Free Printable Инклюзив

1.

Инклюзивті білім беру жағдайында оқуға қарсы көрсетілімі бар балалар санатында:

a)

Нашар естийтің

b)

Зиятында шамалы ауытқуы бар

c)

Нашар көретің

d)

Психикалық дамуы тежелген балалар

e)

Естімейтің

2.

Арнайы білім берудегі скрининг дегеніміз

a)

білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып, білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасау

b)

қатер" тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру

c)

балалардың ауруының болу немесе болмау фактісін анықтауға бағытталған медициналық көрсетілетін қызметтер кешені

d)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу

e)

организмнiң бұзылған немесе семiп қалған функцияларын емдеуге, қалпына келтiруге бағытталған медициналық iс-шаралар кешенi

3.

Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мақсаттары

a)

туа бiткен және тұқым қуалайтын ауруларды, қалыпты дамудан ауытқушылықтарды ерте бастан (туған кезден) анықтау

b)

кемтар оқушыларды арнайы оқыту

c)

ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай-ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағыттау

d)

кемтар балаларды оқытуды жүзеге асыратын бiлiм беру ұйымдарының материалдық-техникалық және оқу-әдiстемелiк жарақтандырылуы мен қамтамасыз ет

e)

ерте жастан педагогикалық қолдау

4.

БАЕҚБ оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады:

a)

Дислалия

b)

Міңез-құлықтарында қиындықтар

c)

Дислексия

d)

Жалпы сөйлеуінің бұзылыстары

e)

Психикалық дамуының тежелуі

5.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

a)

Білім беру департамент

b)

Пән мұғалімдер

c)

Консилиум

d)

Психологиялық, медициналық -педагогикалық консультация

e)

Әдіснамалық кеңес

6.

Барлығына сапалы білім берудің шарттардың бірі

a)

белгілі уақыт аралығында оқу процесін жүйелі, жоспарлау арқылы басқару

b)

оқушылардың мүмкіндіктерінің алуан түрлілігін қабылдайтын мұғалім

c)

баланың ерік жігер және әлеуметтік, интеллект потенциалын дамыту үшін жағдай жасау

d)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

e)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жаса

7.

Нашар еститін балалар терминін алғаш енгізген ғалым

a)

П.П. Блонский

b)

Б.С. Преображенский

c)

И .Кант

d)

А. Маслоу

e)

Р.М. Боскис

8.

Сабақта БАЕҚБ оқушылардыпедагогикалық қолдау тиімділігінің көрсеткіші :

a)

Оқушы сабақтан қалмайды

b)

Оқушы тәрбіп сақтайды

c)

Оқушы сабақтың мақсатына қолжетерлік білдіреді

d)

Мұғалім сабақ беріп үлгереді

e)

Оқушы үй тапсырмасына қызықпайды

9.

Дислексиясы бар оқушыға тиімді педагогикалық қолдаудың түрі

a)

Тақырыпты қайталау

b)

Үй тапсырмасының көлемің көтеру

c)

Жеке сабақ өткізу

d)

Аудиокітаппен жұмыс жасауға мүмкіндік беру

e)

Кемістіктің түрін ескеру

10.

БАЕҚБ оқушылардың оқу және жазуында қиындықтардың көрсеткіші:

a)

Оқуға ынтасы жоқ

b)

Буын, сөздерді қалдырып, ауыстырып оқиды, жазады

c)

Мағынасын түсіңбеді

d)

Үсақ моторикасында күрделі кемістік

e)

Артикуляциялық аппарат дамуында кемістік

11.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мекемелердегі арнайы құрылған сыныптарда (топтар) оқыту формасы

a)

Инклюзивті білім беру

b)

Түзете дамыта оқыту

c)

Интеграциялы оқыту

d)

Уақытша интеграция

e)

Арнайы білім беру

12.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Баласының даму барысы мен оқу жағдайын білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек

b)

Жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын жасауға ата-аналар қатысуы керек

c)

Мұғалімдер оқушының оқу мен тәрбиедегі жетістіктерін белгілеп отыратын Жеке даму картасын жүргізуі және картаның мазмұнымен атааналарын таныстырып отыру керек

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

13.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Оқу мен тәрбиенің жеке бағдарламасын жүзеге асыру міндеттері мен жауапкершіліктерінің белгілі бөлігін ата-аналар өз мойындарына алуы керек

b)

Әр тоқсан аяғында ата-аналар өз балаларының оқудағы жетістіктері туралы есеп алуы керек

c)

Ата-аналардың баласын оқыту әдіс-тәсілдерімен танысу мақсатында мектептегі балаларына келіп, сабағына қатысуға құқықтары бар

d)

Балаларға білім беру керек

e)

Балалардың дамуын қадағалау керек

14.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар мектеп іс-шараларына шақырылып, мүмкіндігінше мектептің шараларын ұйымдастыруға және өткізуге қатыстырылуы керек

b)

мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

c)

ата-аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

d)

балаларға барынша мүмкіндік беру керек

e)

мұғалімдер мен ата-аналар оқушының мектептегі әрекеті және оның үйде оқуы туралы ақпаратпен алмасуы қажет

15.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар өз баласының мектептен тыс әрекетін, спортпен шұғылдануын, үйірмелерге қатысуын ұйымдастыруы керек

b)

ата -аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналарын мектептік ата-аналар комитетінің жұмысына қатыстыру керек

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

балалардың дамуын қадағалау керек

16.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалармен жұмыс істейтін мұғалімдер немесе психологтар, арнайы педагог-координаторлар ата-аналарға өз балаларына білім беруде көмек көрсету бойынша оқыту семинарларын, тәжірибелік тренингтер өткізу керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

d)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналары бірбірінен үйренетін, жалпы білім беретін мектепте олардың балаларын оқыту мен енгізу тәжірибелерімен алмасуға болатын жергілікті ассоциацияны құра алады

e)

Балалардың дамуын қадағалау керек

17.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Мұғалімдер баланың туыстар ортасында қалай өзін өзі ұстайтынын білу үшін үйіне барып көру отбасын керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Екі тараптың (мұғалім мен ата-ана) өзіне алған нақты міндеттері екі тарапты да тәртіптейтін жазбаша келісім-шартта тіркеліп, қол қойылып бекітілуі мүмкін

d)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

e)

Балаларға білім беру керек

18.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Әр түрлі балаларды, олардың шынайы оқу мүмкіндіктеріне, тәртіп ерекшеліктеріне, психикалық және денсаулығының жағдайына тәуелсіз қабылдауға дайын болу

b)

Дарынды, қалыпты, дамуында ерекшеліктері бар кез келген балаға көмек көрсету кәсіби ұстанымы

c)

Педагогикалық бақылау жүргізу іскерлігі

d)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

e)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

19.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Бақылау барысында балалардың даму ерекшеліктерімен байланысты әр түрлі қиындықтарды анықтау қабілеті

b)

Педагогикалық тәсілдермен балаға атаулы көмек көрсету қабілеті

c)

Психологиялық-педагогикалық консилиум жұмысы аясында басқа мамандармен өзара әрекеттесуге дайын болу

d)

Білім беру және үйретуге деген ынтасын кеңейтуі

e)

Оқушыларға білім беруді ұйымдастыруы

20.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Мамандардың құжаттарын түсіне білу

b)

Басқа мамандармен баланы дамытудың жеке бағдарламасын жасай алу іскерлігі.

c)

Түзете-дамыту жұмысының арнайы әдістерін меңгеру

d)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

e)

Кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы

21.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Баланың даму динамикасын қадағалау іскерлігі

b)

Балалар ұжымында қабылданбай жүргендерді қорғай алу біліктілігі

c)

Ұжымда балалар арасындағы қарым-қатынасты реттеу қабілеті

d)

Оқушыларға білім беруді ұйымдастыруы

e)

Білім беру және үйретуге деген ынтасын кеңейтуі

22.

Сынып іші. Мұғалім бақылау жұмысының ережесін, орындалу әдістерін түсіндіріп, балаларға өзіндік жұмыс жасауға мүмкіндік берді. Сыныптың ішін мүлгіген тыныштық басты. Дидар есеп сабағына жақсы болғандықтан, өзіндік жұмысқа кірісіп кетті. Ал, қасындағы Орақ есеп сабағына шорқақ болғандықтан, жұмысын бастай алмай отыр. Ол қасындағы, алдындағы, жанындағы балалардың құралдарын түрткіштеп, тыным берер емес. Осылай қозғалысын тоқтата алмай отырып, Дидардың дәптерін сызып жіберді.

1. Дидардың іс- әрекеті

A. сыныптың көзінше Орақты сөгу

B. Орақпен жеке сөйлесу

C. ештене болмағандай түр білдіру +

D. айқайлап сыныпты өзіне қарату

E. сыныптан шығып кету

2. Орақтың іс- әрекеті

A. ата-анасына айту

B. өз қателігін мойындау

C. ештеңе болмағандай түр білдіру

D. Дидардан кешірім сұрау+

E. сыныптаншығып кету

3. Ата-анасының іс-әрекеті

A. Дидарды сөгу

B. Орақты жазалау

C. ата-ана ештене болмағандай түр білдіреді

D. Дидардан кешірім сұрату+

E. Сыныппен сөйлесу

a)

1-С; 2D; С-D

b)

1-A; 2-С; 3-В

c)

1-D; 2-В; 3-С

d)

1-E; 2-А; 3-А

e)

1-B; 2-Е; 3-Е

23.

Балалар мектепке келе жатыр. Мұхамед даму мүмкіндігі шектеулі оқушылардың бірі. Ол аяғын сылтып басып, асықпай келе жатыр. Бір мезетте құйындай ұшып, келе жатқан Санжар Мұхамедті иығымен итеріп, қағып өтті. Ол артына бір қарады да, тоқтамастан жүгіре жөнелді. Осы жағдайдың бәріне куә болып келе жатқан Алмас, жүгіріп келіп, Мұхамедті орнынан көтеріп, тұрғызды. Алмас Мұхамедтің еш жеріне зақым келмегеніне көз жеткізгеннен кейін, үстінің шаңын қағып, қолынан ұстап сыныпқа алып келді.

1. Мұхамедтің іс- әрекеті

A. мұғалімге бар жайтты жайып салу

B. Алмастан болған жағдайды ешкімге айтпауын өтіну+

C. Мұхамед ештене болмағандай түр білдіреді

D. Санжармен жеке сөйлесу

E. Сыныпта жиналыс өткізу

2. Санжардың іс- әрекеті

A. мұғалімге барып айту

B. қасындағы досына айту

C. ештеңе болмағандай түр білдіру

D. мойындау+

E. сыныптағыларға айту

3. Ата-анасының іс-әрекеті

A.баламен жеке сөйлесу+

B. мұғалімді айыптау

C. ата-ана ештене болмағандай түр білдіреді

D.баланы жазалау

E. мектеп басшысымен сөйлесу

4. Мұхамедтің іс- әрекеті

A. мұғалімге бар жайтты жайып салу

B. Алмастан болған жағдайды ешкімге айтпауын өтіну+

C. Мұхамед ештене болмағандай түр білдіреді

D. Санжармен жеке сөйлесу

E. Сыныпта жиналыс өткізу

5.Санжардың іс- әрекеті

A. мұғалімге барып айту

B. қасындағы досына айту

C. ештеңе болмағандай түр білдіру

D. мойындау+

E. сыныптағыларға айту

6. Ата-анасының іс-әрекеті

A. баламен жеке сөйлесу+

B. мұғалімді айыптау

C. ата-ана ештене болмағандай түр білдіреді

D. баланы жазалау

E. мектеп басшысымен сөйлесу

a)

1-В; 2-D; 3-А; 4-B; 5-D; 6-A

b)

1-С; 2-А; 3-В; 4-D; 5-E; 6-A

c)

1-А; 2-С; 3-С; 4-B; 5-A; 6-A

d)

1-D; 2-Е; 3-В; 4-B; 5-C; 6-A

e)

1-Е; 2-В; 3-C; 4-B; 5-B; 6-A

Инклюзив

Total questions: 23

Worksheet time: 15mins

Similar Resources on Wayground