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WorksheetsPsicología Parte 2
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Un reforzador:
Es un estímulo que procede de una respuesta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita
Es negativo si se añade o elimina de una situación para producir un efecto aversivo
Es neutro cuando no incrementa la probabilidad de aparición de la respuesta
¿En qué clase de condicionamiento lo más importante es que la respuesta depende de la consecuencias de la misma?
En el condicionamiento clásico.
En el condicionamiento operante.
Indistintamente, tanto en el condicionamiento operante como en el clásico.
La diferencia básica entre refuerzo negativo y castigo positivo radica en:
El tipo de estímulo aversivo que se presente.
En el castigo se produce la retirada del estímulo aversivo, en el refuerzo negativo no tiene lugar dicha retirada.
En el refuerzo negativo, la retirada del estímulo aversivo contingente a la conducta incrementa la posibilidad de que pueda volver a repetirse; en el castigo, la presentación del estímulo aversivo disminuye la probabilidad de aparición de la conducta.
Vygotsky defiende que en el desarrollo cultural del niño toda función aparece:
Dos veces, primero a nivel interpsicológico y después a nivel intrapsicológico.
Dos veces, primero a nivel intrapsicológico y después interpsicológico.
Una sola vez a nivel interpsicológico.
Los procesos o las condiciones básicas cuyo equilibrio según Piaget posibilita la adaptación es:
Asimilación y motivación.
Asimilación y acomodación.
Asimilación y atención.
La propuesta de “currículum en espiral” de Bruner explica de la siguiente manera:
Se trata de presentar a los alumnos una serie de contenidos organizados por índice de mayor a menor dificultad.
Se trata de una propuesta combinada de linealidad y secuenciación de los contenidos.
Se trata de presentar a los alumnos en los cursos inferiores en su forma más sencilla y concreta los contenidos que desarrollarán en cursos superiores.
Para Ausubel es importante en el aprendizaje escolar:
Las ideas previas del alumno.
La estructuración y organización del material para que sea potencialmente relevante y con significado.
Ambas son correctas.
Para Ausubel, ¿qué dos principios se ponen en juego durante el curso del aprendizaje significativo?
El de asimilación supraordenada y el de reconciliación integradora.
El de diferenciación progresiva y el de asimilación combinatoria.
El de diferenciación progresiva y el de reconciliación integradora.
Bruner destaca que:
El aprendizaje es producto de las conexiones entre estímulos-respuestas
La única y verdadera motivación para aprender se basa en la presentación de refuerzos (motivación extrínseca).
El niño desarrolla tres tipos de representaciones: enativo, icónica y simbólica.
Desde el planteamiento que hace Vygotsky del aprendizaje:
La adquisición del conocimiento empieza siendo objeto de intercambio social para poder llegar a socializarse.
El aprendizaje debe centrarse en la zona de desarrollo real ya que ésta es la clave para la instrucción de la enseñanza.
El lenguaje y la cultura son elementos relevantes para favorecer el aprendizaje del alumno.
En el experimento de Pavlov en el que se provocó en un perro la salivación mediante un sonido en ausencia de un alimento…
Al inicio del experimento una RI.
Al final del mismo una RC.
Ambas son correctas.
Cuando hablamos de inteligencia práctica nos referimos a:
La inteligencia que se refleja en el contexto escolar.
La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana.
Los resultados obtenidos en la medida de cociente intelectual (CI)
La teoría triárquica de la inteligencia está conformada por tres tipos de inteligencias:
Combinación, comparación y codificación selectiva
Analítica, creativa y práctica
Componencial, insight y táctica.
Para eliminar las conductas no deseadas el aprendizaje cognitivo propone:
Extinción.
Castigo.
Ninguna de las anteriores.
Para Gardner, la capacidad de identificar los estados emocionales propios es una definición de:
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.
La motivación extrínseca es aquella en la que:
Los motivos que estimulan el aprendizaje son inherentes a la propia persona.
Las razones para aprender vienen impulsadas por recompensas externas al sujeto.
El aprendizaje se da por recompensa externa e interna
La concepción de Gardner sobre la inteligencia:
Es amplia y pragmática.
Sostiene que la inteligencia es el resultado de la interacción constante entre los factores biológicos y medioambientales y son educables.
Ambas son correctas.
Los metacomponentes de la teoría triárquica son:
Procesos de orden superior si se emplean, es la planificación, control y toma de decisiones durante la ejecución de la tarea.
Proceso que se encargan de la adquisición de la información nueva de recordarla y transferirla a distintos contextos.
Son procesos clave para el aprendizaje escolar.
Gardner en su teoría de aprendizaje múltiple plantea la posibilidad de una enseñanza
Multimodal.
Linimodal.
Basada en los planteamientos de la escuela europea, americana y rusa.
Las teorías cognitivas de la inteligencia centran más su interés en:
Medir la inteligencia y diferencias individuales de los sujetos.
Identificar y analizar los procesos cognitivos implicados en el procesamiento de la información.
Los metacomponentes de ejecución.
Desde la perspectiva del condicionamiento operante el aprendizaje se produce:
Por aparición del estímulo reforzante ante una respuesta.
Por las consecuencias que tiene la conducta del individuo.
Por la RC vinculada al EC.
Decimos que una persona posee indefensión aprendida cuando:
Reconoce que sus éxitos o fracasos dependen de su propio esfuerzo.
Crees que los resultados de tus actuaciones dependen de fuerzas externas y están fuera de control.
Tiene miedo a obtener éxito en sus actuaciones.
La naturaleza de la inteligencia es hereditaria y se considera fija e inmutable
Galton y Terman.
Gardner.
Stenberg.
Para favorecer la IM de Gardner en el aula debemos:
Identificar los puntos fuertes de los niños en todas las áreas.
Fomentar las áreas de los niños y respetar su diversidad.
Ambas son correctas.
La capacidad para producir y ofrecer soluciones variadas al planteamiento de un problema es conocida como:
Originalidad.
Flexibilidad
Fluidez
Cual de los siguientes aspectos NO forma parte de los recursos de la creatividad según Stenberg y Lubart
El conocimiento.
El ambiente.
Autoconcepto
El aprendizaje por descubrimiento según la teoría de Bruner puede presentar los siguientes inconvenientes:
Es poco eficaz comparado con la enseñanza expositiva.
Es necesaria una planificación y estructuración muy cuidadosa.
Ambas son correctas
¿Qué autor desarrolla el concepto de inteligencia emocional?
Bandura
Mayer
Bruner
Para aumentar las conductas deseadas, el conductismo propone aplicar:
El principio de Premack.
La economía de fichas.
Ambas son correctas.
Cuando hablamos de motivación intrínseca nos referimos a incentivos como:
El disfrute por la realización de la tarea.
La nota o el reconocimiento.
La atención de los demás.
