WorksheetsАдистеме
Total questions: 75
Worksheet time: 38mins
«Методика» сөзінің қазақша баламалары
Әдіс, Амал, жол, Тәсіл
Сұхбат, Cынақ
Мақам, Тәсіл
Кеңес, Сұхбат
Әдеби көркем мәтін мазмұнын еске түсіру басталады...
Сұрақ қоюдан, Оқудан, Қайталаудан
Оқудан, Есептеуден
Жаттаудан, Жазудан
Баяндаудан
Аса көрнекті әдіскер-ғалым А.Байтұрсынұлының мұғалімдерге арналған әдістемелік еңбектері
«Қырық мысал», «Ұлпан»
«Баяншы», «Тіл құралы», «Әдебиет танытқыш»
«Ескендір», «Ұлпан»
«Әдебиет танытқыш», «Қырық мысал», «Ұлпан»
«Маса», «Күйші»
Жаңа мәліметпен, идеямен, жаңа мазмұнмен танысуға болады...
Ой толғаныста, Мағынаны тануда, Пысықтауда
Қызығушылықты оятуда,
Қорытуда, Қиял жетегінде, Пысықтауда
Мағынаны тануда, Пысықтауда
Кіріспеде, Жаттауда
Әдеби әңгімелеу әдісі көбінесе қолданылады...
5-сыныпта, 6-сыныпта, 7-сыныпта
10- сыныпта, 3-сыныпта
11-сыныпта, 8-сыныпта4-сыныпта
4-сыныпта, 3-сыныпта
8-сыныпта, 4-сыныпта
Мұхтар Әуезов ертегілерді былайша топтастырған...
Хиял-ғажайып, Хайуанат жайындағы, Салт
Космостық, Әлеуметтік, Өң мен түс
Әлемдік, Әлеуметтік, Өң мен түс
Халықтық, Әлеуметтік, Өң мен түс
Әлеуметтік, Өң мен түс
Қазіргі кезде білім берудегі негізгі бағыт
Гуманитарландыру, Демократияландыру, Ізеттілік
Авторитарлық жүйе құру, Жаһандану
Дидактикалық материалды мол пайдалану
Жаһандану, Тоталитарлық
Ізеттілік, Авторитарлық жүйе құру, Жаһандану
Іскерлік ойынның анықтамасы
Жеке оқушының өз пікірін айтқызу, Белгілі бір ойды дәлелдеуге үйрету, Өмірдің түрлі ситуацияларын модельдеудің педагогикалық тәсілі
Ізгілік идеяларды қалыптастыру, Іс-әрекетке негізделген процесс
Өмірдің түрлі ситуацияларын модельдеудің педагогикалық тәсілі, Жеделдікке баулу
Іс-әрекетке негізделген процесс, Тапқырлыққа үйрету
Ізденіске жетелеу, Жеделдікке баулу
Әдебиетті оқытудағы негізгі мақсат
Әдемілік, көркемдікке баулу, Парасаттылыққа үйрету, Жан-жақтылықты дамыту
Білімді реформалау Астамшылыққа бағыттау
Ойынға еліктіру, Парасаттылыққа үйрету, Жан-жақтылықты дамыту
Жаттанды оқу Жан-жақтылықты дамыту
Ғылымилық, Жан-жақтылықты дамыту, Парасаттылыққа үйрету
Ыбырай Алтынсариннің оқытылатын әдеби мұралары
Өлеңдер, Әңгімелер, Жазысқан хаттар
Поэмалар, Эсселер, Қара сөздер
Романдар, Эсселер, Қара сөздер
Дастандар, Әңгімелер, Жазысқан хаттар
Дастандар, Әңгімелер, Қара сөздер
Әдебиет сабағында қолданылатын сызбалы көрнекілік...
A. Схема, Таблица, Карта
A. Таблица, Карта, Реферат
A. Буклет, Мазмұндау, Қызықтау
A. Бақылау, Қызықтау
Схема, Таблица, Карта, Бақылау
Әдеби әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданылатыны...
A. Мәтінге жуық әңгімелесу, Cұрыптап әңгімелесу, Eркін әңгімелесу
A. Eркін әңгімелесу, Тіл ұстарту, Индукция
A. Дедукция, Cұрыптап әңгімелесу
A. Жаңалыққа талпыныс, Өзгеріске құмарлық
A. Өзгеріске құмарлық, Дедукция, Cұрыптап әңгімелесу
Шығарма композициясы бірліктері
A. Сюжет, Шарықтау шегі
A. Пейзаж, Өлең, Теңеу,
A. Лирика, Сюжет, Пейзаж
A. Теңеу, Лирика, Өлең
A. Эпитет, Метафора, Лирика
Көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу қай сыныптарда жиі қолданылады?
A. ІV cыныпта, V сыныпта, VІ сыныпта
A. V сыныпта, Х сыныпта, ХІ сыныпта
A. VІ сыныпта, ХІ сыныпта
A. Х сыныпта, Сыныптан тыс уақытта, Үйде
A. Түзде, Х сыныпта, ХІ сыныпта
Лекциялық әдіс қай сыныптарға тиімді?
A. 9-сыныпта, 10-сыныпта, 11-сыныпта
A. 1-3-сыныптарда, 7-сыныпта, 8-сыныпта
A. 3-4-сыныптарда, 5-6-сыныптарда, 8-сыныпта
A. 1-3-сыныптарда, 7-сыныпта, 11-сыныпта
A. 1-3-сыныптарда, 7-сыныпта, 9-сыныпта
Қазақ әдебиеті пәнінің соңғы жылдарда жарық көрген 5-11-сыныптарға арналған бағдарламалары
A. 2003, 2004, 2010
A. 2005, 2001, 2007
A. 2008, 2009, 2005
A. 2005, 2001, 2007, 2008
A. 2005, 2001, 2007, 2009
Мәтіндегі түсініксіз сөз бен ұғымдарға түсініктеме беру қай кезеңде жүргізіледі
A. Әр кезеңде, Сабақ соңында, Мұғалім қалаған кезде
A. Кіріспеде, Сөз соңында, Әр кезеңде
A. Ортасында, Мұғалім қалаған кезде, Сыныптан тыс уақытта
A. Келесі сағатта, Сабақ соңында, Сыныптан тыс уақытта
A. Мұғалім қалаған кезде, Кіріспеде, Сөз соңында, Әр кезеңде
Логикалық кідірісті анықтау
A. Ой екпініне қарай, Ерекше көңіл бөлетін тұс, Сөз мағынасына назар аудару үшін
A. Тыныс белгісіне қарай, Ой екпініне қарай, Мәтін қысқарған кезде
A. Ой екпініне қарай, Одағайға байланысты, Қаратпа сөзге
A. Қаратпа сөзге, Мәтін қысқарған кезде, Оқылуына байланысты
A. Ерекше көңіл бөлетін тұс, Сөз мағынасына назар аудару үшін
Автордың, шығармадағы кейіпкер тілі ерекшелігіне байланысты болатын кідіріс
A. Психологиялық кідіріc, Говор сөзге салмақ салғанда, Кейіпкердің мінезін даралау үшін
A. Рекламалық кідіріс, Репликалық кідіріс, Еріксіз кідіріс
A. Грамматикалық кідіріс, Говор сөзге салмақ салғанда
A. Кейіпкердің мінезін даралау үшін, Өзгелерден ерекелеу мақсатында
A. Еріксіз кідіріс, Грамматикалық кідіріс, Говор сөзге салмақ салғанда
Сыныптар бойынша жазбаша мазмұндама көлемі
A. 5-7-сыныптар 100-300 сөз аралығы, 8-9-сыныптар 200-350 сөз аралығы, 10-11-сыныптар 350-450 сөз аралығы
A. 5-6-сыныптар 350-400 сөз аралығы, 7-сыныпта 400 сөзден жоғары
A. 8-9-сыныптар 400-450 сөз аралығы,
A. 10-сыныпта 500-550 сөз аралығы
A. 11-сыныпта 600-650 сөз аралығы
Сыныптар бойынша жазбаша шығарма көлемі
A. 5-7-сыныптарда 5-2 бет аралығы, 8-9-сыныптарда 2-4 бет аралығы, 10-11-сыныптарда 4-8 бет аралығы
A. 5-6-сыныптарда 4 бет
A. 7-сыныпта 5-6 бет
A. 8-9-сыныптарда 7-8 бет
A. 10-сыныпта 10 бет, 11-сыныпта 15 бет
Ауызша мазмұндатудың мақсаты
A. Әдеби тілді дамыту, Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету, Оқиғаны жатықбаяндауға баулу
A. Ойдан шығарту, Жаттату, Қайталау
A. Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету, Оқиғаны жатық баяндауға баулу
A. Есте сақтау, Жазуға дайындау
A. Жаттату, Қайталау, Оқиғаны жатық баяндауға баулу
Мәтінді қысқартып мазмұндаудағы негізгі амал
A. Жоспарды сұраулы сипатта құру, Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру, Ойды ықшамдапайтуға дағдыландыру
A. Қысқаша қорытуға баулу, Толық түрде мазмұндату
A. Идеяға байланысты мазмұндату, Толық түрде мазмұндату
A. Мәнерлеп оқыту, Тірек сызба
A. Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру, Қысқаша қорытуға баулу, Мазмұнды толық игеру
Мәтінді қысқартып мазмұндаудағы негізгі амал
A. Жоспарды сұраулысипатта құру, Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру, Қысқашақорытуға баулу
A. Толық түрде мазмұндату, Идеяға байланысты мазмұндату
A. Мәнерлеп оқыту, Тірек сызба
A. Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру, Қысқаша қорытуға баулу, Мазмұнды толық игеру
A. Қысқаша қорытуға баулу, Мазмұнды толық игеру
Оқушыларды сөз өнеріне, сөйлеу техникасына үйрету жолдары
A. Көркем шығармаларды зерттеп оқыту, Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру, Әдеби жазу ісіне жаттықтыру
A. Музыка тыңдау, Бейнелеу өнерін бағалау
A. Көркем шығармаларды зерттеп оқыту, Ой толғанысы
A. Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру
A. Сабақты жоспарлау, Әдеби жазу ісіне жаттықтыру, Баяндама оқыту
Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет
A. Көркем мәтінді толық оқып шығу, Тура және жанама мінездемелер жасату, Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу
A. Тура және жанама мінездемелер жасату, Табиғат келбетін талдау
A. Табиғат келбетін талдау, Салыстыру Ойлану
A. Тақырыпты баяндау, Диалог құру
A. Салыстыру, Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу,
Ю.Н.Бабанский “Оқу-тәрбие процесін оптималдандыру” еңбегінде әдістің қандай түрлерін атаған
A. Оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру, Осы әрекетке ынталандыру, қызықтыру, Оқу-танымдық әрекеттің тиімділігін тексеру, бақылау
A. Көрнекіліктер жасау, Оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру
A. Осы әрекетке ынталандыру, қызықтыру, Оқу-танымдық әрекеттің тиімділігін тексеру, бақылау
A. Техникалық құралдармен жұмыс, Сызба қағаздар жасау
A. Мәтін кестелерін дайындау, Мәнерлеп оқуды дамыту
Ауызша мазмұндатудың мақсаты
A. Әдеби тілді дамыту, Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету, Оқиғаны жатықбаяндауға баулу
A. Ойдан шығарту Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету
A. Жаттату Қайталау Есте сақтау
A. Қайталау, Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету
A. Оқиғаны жатық баяндауға баулу, Есте сақтау, Жазуға дайындау
“Сократтық әдіс” деп аталатын әдісті көрсетіңіз
A. Эвристикалық әдіс, Білмекке құмарлық, Танып, түсінуге ынталанушылық
A. Репродуктивті әдіс, Саяхатқа шығушылық, Білмекке құмарлық
A. Сөздік жұмысы, Көрнекілік әдіс, Білмекке құмарлық
A. Көрнекілік әдіс, Саяхатқа шығушылық
A. Эвристикалық әдіс, Танып, түсінуге ынталанушылық, Шығармашылық әдіс
“Сократтық әдіс” деп аталатын әдісті көрсетіңіз
A. Эвристикалық әдіс, Білмекке құмарлық, Танып, түсінуге ынталанушылық
A. Репродуктивті әдіс, Саяхатқа шығушылық, Білмекке құмарлық
A. Сөздік жұмысы, Көрнекілік әдіс, Білмекке құмарлық
A. Көрнекілік әдіс, Саяхатқа шығушылық
A. Эвристикалық әдіс, Танып, түсінуге ынталанушылық, Шығармашылық әдіс
Мектепте әдеби білім беру кезеңдері
A. 2-4-сыныптар, 5-9-сыныптарда, 10-11-сыныптарда
A. Экскурсияларда, Кинотеатрларда
A. 5-9-сыныптарда, Сыныптан тыс жерлерде
A. Музейлерде, Сурет көрмелерінде
A. 10-11-сыныптарда, Сурет көрмелерінде
Бірнеше оқушы арасында пікір алмаса оқу сабағы
A. Диспут, Диалог, Айтыс
A. Пролог, Диалог, Айтысү
A. Монолог, Диспут, Эпилог
A. Композиция, Диспут, Эпилог
A. Дәріс, Монолог, Диспут
Эпикалық текке жататын жанрлар
A. Роман, Хикая, әңгіме, Оқиғалы жыр, поэма
A. Хикая, әңгіме, Комедия, Мақала
A. Шендестіру, Пьеса, Комедия
A. Лирика, Оқиғалы жыр, поэма
A. Комедия, Шендестіру, Пьеса
Оқушылардың шығармашылық қабілетіне қарай И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин ұсынған әдістің бес түрін көрсет
A. Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс және репродуктивті әдіс, Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау, Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі
A. Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау, Спектакль мазмұнын баяндау
A. Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі, Саяхат барысын әңгімелеу
A. Кино оқиғасының мазмұны, Сыр-сұхбат желісі
A. Сыр-сұхбат желісі, Ақын-жазушылармен кездесу барысы
Әдебиетті оқыту әдістемесінің негізін салушылар
A. М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаев, А.Көшімбаев, Қ.Бітібаева, В.Голубков, Н.И.Кудряшев, З.Рез
A. Ф.Оңғарсынова, В.Голубков, Н.И.Кудряшев, З.Рез
A. М.Хәкімжанова, М.Шаханов
A. В.Голубков, Н.И.Кудряшев, З.Рез
A. Н.Төреқұлов, А.Сейдімбеков, М.Шаханов
В.В.Голубков көрсеткен әдебиет сабағындағы үш түрлі әдіс
A. Баяндау әдісі, Өздік жұмыстарының әдісі, Лекциялық әдіс
A. Саяхат-сапар әдісі, Телевизия бағдарламалары
A. Айтыс-тартыс әдісі, Баяндау әдісі
A. Өздік жұмыстарының әдісі, Көрнекілік амалдары
A. Техникалық құрал-жабдықтар түрлер
Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер-ғалымдар
A. Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев Ә., Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т.
A. Әлімжанов Ә., Нұршайықов Ә., Садырбаев С., Ақшолақов Т.
A. Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т., Ахтанов Т.
A. Мәуленов С., Молдағалиев Т., Әуезов М., Б.Кенжебаев
A. Әлімжанов Ә., Нұршайықов Ә., Садырбаев С., Ақшолақов Т.
Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен?
A. Көркемдік интерпретация әдісіне, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Ізденім әдісі, жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу
A. Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Суреттемелік, елестетушілік қасиеттерге
A. Ой-толғаныс амалдарына, Пайқампаздық қасиеттерге
A. Ішкі сезім-күй болмыстарына, Өмірден түйген тәжірибелерге
A. Ізденім әдісі, жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу
Лирикада қандай кейіпкер бар
A. «Мен» бірінші орынға шығады, Лирикалық, Автордың өзі
A. Эпикалық, Кейіпкер жоқ
A. Эпостық қаһарман, Лирикалық
A. Автордың өзі, Драмалық
A. Жағымсыз, Драмалық
Жазушы стиліне талдау жасауға көмектеседі
A. Автордың өмірбаяны, дүниетанымы, Шығарманың тілдік ерекшелігі, Өскен ортасы, алғанбілім деңгейі жайлы мағлұмат
A. Жолдастарының пікірі, Мінез-құлқы, Замандағы өзгерістер
A. Диалог, Шығарманың тілдік ерекшелігі
A. Монолог, Өскен ортасы, алған білім деңгейі жайлы мағлұмат
8-сыныпта оқытылатын «Ежелгі дәуір әдебиеті»...
A. «Алып – Ер Тоңа», «Орхон ескерткіштері», «Оғыз қаған жыры»
A. «Қыз жібек», «Ер Төстік»
A. «Алып – Ер Тоңа», «Еңлік-Кебек»
A. «Ер Көкше», «Орхон ескерткіштері»
8-сыныпта оқытылатын «Ежелгі дәуір әдебиеті»...
A. «Алып – Ер Тоңа», «Орхон ескерткіштері», «Оғыз қаған жыры»
A. «Қыз жібек», «Ер Төстік»
A. «Алып – Ер Тоңа», «Еңлік-Кебек»
A. «Ер Көкше», «Орхон ескерткіштері»
Киносценарий, инсценировканы талдаудың тиімді тәсілі
A. Әдеби мәтінді алдын ала толық оқып шығу, Сын-мақалалармен терең танысу
A. Логикалық барлау, Сын-мақалалармен терең танысу
A. Социологиялық сұрау салу, Тілдік ерекшеліктерді аңғару
A. Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу
Жан-жақты толық талдауда көркем туынды қалай қарастырылады?
A. Алдымен көркем мәтін тұтастай оқылады, Сын-сараптаулар ескеріледі, Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі
A. Эпизодтық түрде, Сын-сараптаулар ескеріледі
A. Оқырмандар сұранысы, Үзінді күйінде
A. Абзац бойынша, Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі
Ғ.Мүсіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейнесі” шығармасын оқыту тәсілі
A. Шығарманың оқиғалық желісін жақсы білу, Жазушының көркемдік әлемі жайлы деректерді зерттеу, Бас кейіпкердің прототипі туралы мағлұмат жинастыру
A. Дедукциялық қороытынды, Поэмалық сипаттары
A. Эсселік жазу машық, Баяндалу жағы
A. Стилдік бітімі, Баяндалу жағы
Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен?
A. Көркемдік интерпретация әдісіне, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Ізденім әдісі, жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу
A. Ой-толғаныс амалдарына, Пайқампаздық қасиеттерге
A. Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Суреттемелік, елестетушілік қасиеттерге
A. Ішкі сезім-күй болмыстарына, Өмірден түйген тәжірибелерге
Лирикада қандай кейіпкер бар
A. «Мен» бірінші орынға шығады, Лирикалық, Автордың өзі
A. Эпикалық, Кейіпкер жоқ
A. Эпостық қаһарман, Лирикалық
A. Автордың өзі, Драмалық
Көруге негізделген көрнекіліктерге нелер жатады?
A. Иллюстарциялар, мүсін, сурет, Графикалық материалдар, Портрет, макеттер, альбомдар
A. Үнтаспаға жазылған естеліктер, Ақын-жазушылардың даусы
A. Ән-әуендер, Жаңғырықтар
A. Иллюстарциялар, мүсін, сурет, Графикалық материалдар, Ән-әуендер,
Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты?
A. Мектеп директоры, Мектептің оқу ісі жөніндегі орынбасары, Мұғалімдер
A. Сынып жетекшісі, Кеңесшілер, Заң өкілдері
A. Ата-аналар, Тәрбиеші, Мұғалімдер
A. Кеңесшілер, Заң өкілдері Ата-аналар, Тәрбиеші
Бір топтың немесе сыныптың тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға?
A. Сынып жетекшісі, Мектеп директоры, Оқушы-стороста, Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары
A. Күзет өкілі, Оқушы-стороста
A. Мектептің оқу-ісі жөніндегі, орынбасары Сақшылар
A. Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары
Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді?
A. 5 – сынып, 6 – сынып, 7 – сынып
A. 8 – сынып, 9 – сынып, 10 – сынып
A. 11 – сынып, жалпы жастар
A. 10 – сынып
Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жас мөлшері?
A. 11 – 12 жас, 12 – 13 жаc, 13 – 14 жас
A. 15 – 16 жас, 16 – 17 жас
A. 17 – 18 жас, 15 – 17 жас
A. 16 – 17 жас, 17 – 19 жас
Ересек жастағыларға қай сынып жатқызылады?
A. 9 – сынып, 10 – сынып, 11 – сынып
A. 8 – сынып, 6 – сынып, 10 – сынып
A. 11 – сынып, 5 – сынып
9 – сынып
Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері?
A. 15 – жас, 16 – жас, 17 – жас
A. 13 – жас, 10 – жас
A. 15 – жас, 11 – жас
A. 16 – жас, 17 – жас
Үлкен жастағылар сатысындағы сынып?
A. 9 – сынып, 10 – сынып, 11 –сынып
A. 5 – сынып, 6 – сынып
A. 7 – сынып, 8 – сынып
A. 9 – сынып, 10 – сынып
A. 11 –сынып, 4 – сынып
Үлкен жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері?
A. 15 – жас, 16 – жас, 17 – жас
A. 13 – жас, 14 – жас
A. 15 – жас, 11 – жас
A. 15 – жас, 10 – жас
Кіші жастағылар –
A. Әлі де қалыптасып жетпеген, Толыса қоймаған, Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өтпеген
A. Қалыптасқан, Толысқан, Шешім қабылдай алады
A. Қабілеті, дарыны бар, Ынтасы жоғары жасөспірімдер
A. Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өткен
A. Ынтасы жоғары жасөспірімдер, Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өткен
Ересек жастағылар-
A. Айналасына өз көзқарасымен қарайтындар, Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер, Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары
A. Мұғалімнің бағыт – бағдарымен жүретіндер, Психологиясы жағынан орныға бастағандар
A. Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары, Көркем шығарманы аздап оқитындар
A. Салқын қанды жастар Мұғалімнің қарауынсыз жетілетін жасөспірімдер.
A. Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер
Проблемалық оқыту дегеніміз?
A. Мұғалім тарапынан көп уақыт жұмсауды қажет етеді, Оқушының танымдық қабілетін ұштайды, Шығармашылық ойды дамытуға мүмкіндік беретін оқу
A. Оқытудың жүйелілігі мен бірізділігі, Оқыту процесін, уақыт тәуелділігін, дамуын тежейтін оқу
A. Оқудың ұйымдастыру әдісі немесе түрі, Оқу мазмұнын жаңартады,
A. Оқытудың жүйелілігі мен бірізділігі,
A. Оқушының ойланып-толғанады
Проблемалық оқыту нені меңгертеді?
A. Проблемалық ситуация тудырып оны дұрыс шеше білу тәсілін білуді меңгертеді, Оқыту процесінің тың тәсілін меңгертеді, Тәрбиелеу жұмысының жүйесін меңгертеді
A. Кітап оқуды, Мазмұндап айтуды
A. Жатқа білуді, Оқиғаны түсінуді
A. Болжам жасауды
A. Кітап оқуды, Мазмұндап айтуды, Оқиғаны түсінуді
Шолу бағытындағы талдау дегеніміз не?
A. Мұғалім бір шағын уақыттың маңызды көркем, туындыларын жалпылама қарастырады, Бір зор шығармашылық кезеңге баға беруді мақсат етеді, Аса күрделі замана тынысы, ондағы ірі-ірі шығармашылық, өкілдері іріктеліп айтылады, нақты мысалдар келтіріледі
A. Көркем шығарманы жеке сөз етіледі, Белгілі бір ой назарда ұсталады
A. Бір көркем туындыны сипаттайды, Сын тұрғысынан талданады
A. Жекелеген ақын-жазушыларға баға беріледі
A. Сын тұрғысынан талданады, Жекелеген ақын-жазушыларға баға беріледі
Естуге негізделген көрнекіліктер?
A. Ақын-жазушылардың даусы, Айтылған естеліктер, Орындалатын өлең, жыр, ертегілер
A. Әңгіме, Графикалық материалдар
A. Макеттер, Кинофильмдер
A. Орындалатын өлең, жыр, ертегілер, Сызбалар
A. Графикалық материалдар, Макеттер, Кинофильмдер
Әдебиет пәндеріндегі тәрбиешілік мақсат дегеніміз не?
A. Эстетикалық сезімдерін жетілдіру, Адамгершілікке, ізгілікке, баулу, Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу
A. Нәрсе-заттарға талғам-талабын арттыру, Адамгершілікке, ізгілікке, баулу
A. Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу, Туған жердің өзіндік қасиетін ұғыныдыру
A. Әдебеттің өзіндік заңдылықтарын түсіндіру Кәсіп игеру
Қазақтың әдепкідегі мұғалім-педагогі атанған кісілер
A. Ыбырай Алтынсарин, Ахмет Байтұрсынов, Спандияр Көбеев
A. Мағжан Жұмабаев, Міржақып Дулатов
A. Жүсіпбек Аймауытов, Бернияз Күлеев
A. Ғабит Мүсірепов, Мағжан Жұмабаев
Зерттеу әдісінің мақсаты
A. Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру, Қосымша материалдарды ғылыми ой елегінен өткізу, Өз бетімен ғылыми жүйеде ізденуге баулу
A. Мәселе шешуде тиімділікті арттыру, Уақытты үнемдеу әдісі
A. Практикалық білімді жетілдіру әдісі, Сыныптан тыс оқулар
A. Өз бетімен ғылыми жүйеде ізденуге баулу, Мәселе шешуде тиімділікті арттыру
Көркем шығарманы талдау неден басталады?
A. Оны оқудан, Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден, Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан
A. Баяндаудан, Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден
A. Естуден, Сипаттаудан, Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан
A. Елестетуден, Суреттемелерден
A. Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден
Авторлық ойды шығармадан қалай аңғаруға болады?
A. Кейіпкерлерді мінездеуінен, Шығарма мазмұнын білген соң, Заман, уақыт шындығын суреттеуінен
A. Жасырын, Болмайды
A. Табу мүмкін емес, Ішінара шамалап
A. Шығарма мазмұнын білген соң, Заман, уақыт шындығын суреттеуінен
Шығарма сюжетін ұқтыру үшін мұғалім қолданатын әдістер
A. Көркем мәтінді ауызша толық мазмұндату, Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу, Мазмұндама жаздыру
A. Әдеби –теориялық мағлұмат, Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу
A. Мәнерлеп оқыту, Тілдік талдау
A. Мазмұндама жаздыру, Қызықты тұстарын атау
A. Стильдік талдау
Шығарма сюжетін ұқтыру үшін мұғалім қолданатын әдістер
A. Көркем мәтінді ауызша толық мазмұндату, Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу, Мазмұндама жаздыру
A. Әдеби –теориялық мағлұмат, Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу
A. Мәнерлеп оқыту, Тілдік талдау
A. Мазмұндама жаздыру, Қызықты тұстарын атау
A. Стильдік талдау
Мысалдарды талдаудағы тиімді әдіс
A. Рөльге бөліп оқу, Инсценировка-көрініс жасау, Оқиғаны баяндатып, баға бергізу
A. Салыстыру, Инсценировка-көрініс жасау
A. Жаттату, Оқиғаны баяндатып, баға бергізу
A. Сондай мысал келтірту, Мысалға түсінік
Жалпы білім беретін мектепте әдебиетті жанрлық және тарихи-хронологиялық жолдармен оқыту арасы
A. 5-7-сыныптар арасы, 8-9-сыныптар арасы, 10-11-сыныптар арасы
A. 4-5-сыныптар арасы, 6-7-сыныптар арасы
A. 8-10-сыныптар арасы, 10-11-сыныптар арасы
A. 2-5-сыныптар арасы
Оқушының білім-білік деңгейін, тәртіп-тәлімін белгілеуге арналған мектеп құжаттары
A. Мектеп журналы, Мектептің тәрбие жоспарлары, Мектептің ішкі устав-ережелері
A. Қабырға газеттері, Оқу құралдары
A. Мектептің тәрбие жоспарлары, Әртүрлі қаулы-қарарлар
A. Мектептің ішкі устав-ережелері, Жиналыстар
A. Әдеби үйірмелер
Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыстың қажеттігі
A. Білім толықтыру үшін, Оқушының салыстыру дағдыларын қалыптастыру үшін, Оқыту сапасын арттыру үшін
A. Өзге пәннен мағлұмат алу үшін, Білім толықтыру үшін
A. Ынталандыру, Оқушының салыстыру дағдыларын қалыптастыру үшін
A. Қызықтыру, Оқушының қорытындылау дағдыларын қалыптастыру
1933-40 жылдарда 5-10-сыныптарға арналған әдебиеттік оқу құралдарын құрастырған, жазған әдебиетшілер
A. С.Сейфуллин, І.Жансүгіров, Б.Майлин, Ғ.Мүсірепов, М.Әуезов, М.Жолдыбаев., С.Мұқанов, Қ.Бекхожин Ғ.Қайырбеков, Ж.Молдағалиев
A. Ә.Нұрпейісов, Б.Қыдырбекұлы, М.Әуезов, М.Жолдыбаев., С.Мұқанов, Қ.Бекхожин
A. Ә.Сәрсенбаев, Х.Есенжанов
A. Қ.Жұмалиев, Е.Ысмайылов, А.Көшімбаев, Қ.Мырзалиев
A. Х.Ерғалиев, С.Мұратбеков, М.Мағауин, Қ.Мырзалиев
1960-90 жылдарда орта мектеп оқулықтарын жазған, құрастырған әдіскер ғалымдар
A. Қоңыратбаев Ә., Қирабаев С., Қабдолов З., Ақшолақов Т. Ахметов З., Нұрғалиев Р.
A. Мұхамеджанов Қ., Шаймерденов С.
A. Ахметов З., Нұрғалиев Р.
A. Орманов Ғ., Досжанов Д., Сәрсенбаев О.
A. Сегізбаев Қ., Тарази Ә., Жұбанов А., Сыздықова Р., Омаров С., Әлімбаев М.
