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Worksheetstest 2
Total questions: 50
Worksheet time: 3hrs 30mins
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1.
La autorregulación metacognitiva es:
a)
La capacidad para pensar como piensan los demás
b)
La capacidad para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden
c)
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos de los demás sobre ti
d)
Ninguna es correcta
2.
Son elementos para recoger información sobre la evaluación:
a)
Las situaciones didácticas de referencia, situaciones de aprendizaje real, cuestionarios abiertos y preguntas de desarrollo sobre los temarios
b)
Informes personales KPSI, informes de otros profesores, cuestionarios personalizados y autoevaluación
c)
El cuaderno del alumno, sus redes sociales y cuestionarios abiertos y cerrados
d)
El cuaderno del alumno, cuestionarios abiertos o cerradas, situaciones didácticas de referencia e informes personales KPSI
3.
¿Cuáles son las modalidades de evaluación en función del objetivo?
a)
Evaluación predictiva
b)
Evaluación formativa
c)
Evaluación sumativa
d)
Todas son correctas
4.
¿Cuál de las siguientes es una finalidades de la evaluación?
a)
Pedagógica
b)
Crítica
c)
Social
d)
A y C son correctas
5.
¿Cuándo se debe realizar la evaluación inicial a los alumnos?
a)
Solo al comienzo del curso
b)
Al comienzo del curso y de cada unidad didáctica
c)
Al comienzo del curso, en cada unidad didáctica y en el desarrollo de cada clase
d)
Ninguna de las anteriores es correcta
6.
La evaluación realizada después de la enseñanza es
a)
Predictiva
b)
Formativa
c)
Sumativa
d)
Interactiva
7.
Los prerrequisitos de aprendizaje son:
a)
Habilidades o capacidades previas imprescindibles
b)
Habilidades o capacidades previas prescindibles
c)
Habilidades o capacidades previas impredecibles
d)
Habilidades o capacidades previas
8.
Las situaciones didácticas de referencia
a)
Situaciones significativas
b)
Enfocadas a un tema de trabajo para un determinado nivel
c)
Permiten servir de referencia para averiguar las necesidades de aprendizaje y evaluar las adquisiciones
d)
Todas son correctas
9.
¿Qué principales finalidades encontramos en la evaluación?
a)
Finalidad pedagógica y social
b)
Finalidad social e integral
c)
Finalidad pedagógica, social e integral
d)
Ninguna de las anteriores es correcta
10.
En función del momento y el objetivo que persigue, la formación predictiva es:
a)
Retroactiva y formadora
b)
Colectiva y diferenciada
c)
Balance y final
d)
Proactiva e interactiva
11.
¿Cuándo se debe realizar la evaluación inicial a los alumnos?
a)
Al comienzo del curso, de cada unidad didáctica o de cada clase.
b)
Al comienzo de cada unidad didáctica
c)
Al final del curso, de cada unidad didáctica o de cada clase
d)
Al final de cada unidad didáctica
12.
¿Qué finalidad tiene la evaluación?
a)
Finalidad pedagógica
b)
Finalidad social
c)
Finalidad observacional
d)
Finalidad pedagógica y social
13.
¿Cuándo se puede realizar la evaluación inicial a los alumnos?
a)
Al comienzo del curso
b)
Al comienzo de cada Unidad Didáctica
c)
En cada clase
d)
Todas son correctas
14.
¿Cuál NO es una forma de recoger información en Educación Física?
a)
Cuestionarios abiertos
b)
Informes generalizados
c)
Situaciones didácticas de referencia
d)
Exámenes teórico-prácticos
15.
¿En qué consiste la didáctica del error?
a)
Tratar de evitar el error
b)
Aceptar el error y trabajar con él
c)
Premiar el error
d)
Obviar completamente el error
16.
¿En qué se diferencia la retención de la adquisición?
a)
La adquisición es a corto plazo, mientras que la retención es a largo plazo
b)
La adquisición es a largo plazo, mientras que la retención es a corto plazo
c)
No existe ninguna diferencia entre ambas
d)
Ninguna respuesta es correcta
17.
El error es...
a)
Un fallo inadmisible
b)
Una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje
c)
Una infracción que comete el alumno
d)
Ninguna es correcta
18.
Cuando un mismo error se repite de forma continuada decimos que es un error...
a)
Aleatorio
b)
Socio-afectivo
c)
Sistemático
d)
Neuro-motriz
19.
¿Qué tipo de errores existen basándose en su frecuencia?
a)
Errores regulares o sistemáticos
b)
Errores permanentes o automáticos
c)
Errores casuales o aleatorios
d)
A y C son correctas
20.
¿Qué tipos de errores NO surgen en el plano de la ejecucción?
a)
Insuficiencia motriz
b)
Defectos de aprendizaje
c)
particularidad de la situación
d)
Errores debidos a la falta de información
21.
¿Cual es la base de la didáctica del error?
a)
El error es un elemento fundamental para el aprendizaje.
b)
El error debe evitarse a toda costa.
c)
El error es una muestra de falta de habilidad.
d)
Ninguna es correcta.
22.
¿Cual es el proceso por el que debe pasar el alumno para alcanzar el autoaprendizaje?
a)
Someter a critica el conocimiento, dar argumentos y modificar los conocimientos.
b)
Someter a critica los conocimientos, poner a prueba sus argumentos y modificación de sus argumentos.
c)
Someter a critica la ejecución, poner a prueba sus conocimientos y modificación de sus conocimientos.
d)
Todas son correctas.
23.
Los errores producidos en el plano de la ejecución pueden ser ocasionados por:
a)
Insuficiencia motriz.
b)
Defectos del aprendizaje.
c)
Particularidad del entorno.
d)
Todas las respuestas son correctas.
24.
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
a)
Finalidad pedagógica
b)
Finalidad social
c)
Finalidad lectiva
d)
A y B son correctas
25.
Para que sirve la evaluación inicial
a)
Que conocimiento tiene el alumnado y realizar un aprendizaje que se adecue a sus necesidades
b)
Ver la condición física mediante test tradicionales y calificar para su nota final
c)
Consiste en realizar tareas muy fáciles a inicio de curso y que aumente de dificultad progresivamente hasta tareas difíciles a finales de curso
d)
Ninguna es correcta
26.
¿Cómo recoger la información y con que criterios analizarla?
a)
Informes generalizados
b)
Cuaderno del alumno
c)
Situaciones didácticas de referencias
d)
Todas son correctas
27.
¿Para qué es necesario evaluar o cuáles son las necesidades de evaluar?
a)
Para informar a la sociedad.
b)
Para informar al alumnado.
c)
Para informar al profesorado.
d)
Todas las anteriores son correctas.
28.
¿Qué pauta no se debe seguir para una buena evaluación formativa?
a)
Que sea actualizada.
b)
Que sea progresiva.
c)
Que sea compartida.
d)
Que se centre en la calificación.
29.
¿Cómo tiene que ser una evaluación?
a)
Procesual, contextualizada y cualitativa.
b)
Reflexiva, democrática y holística.
c)
a y b son correctas.
d)
Ninguna de las anteriores es correcta.
30.
¿Cuál de las siguientes formas de evaluación del docente se puede realizar a través del uso de entrevistas grupales?
a)
Autoevaluación.
b)
Portafolio del docente.
c)
Evaluación a través de pares.
d)
Evaluación a través de la opinión del alumno.
31.
¿Cuál de estos componentes no es objeto de evaluación?
a)
Los aprendizajes del alumnado.
b)
La enseñanza.
c)
El profesorado y su desempeño profesional.
d)
Las actividades.
32.
¿Cuántas de las fases de la unidad didáctica es necesario evaluar?
a)
2 fases.
b)
8 fases.
c)
3 fases.
d)
Todas las fases.
33.
La modalidad de evaluación, en función del momento y el objetivo que persigue, es:
a)
Predictiva y sumativa.
b)
Predictiva y formativa.
c)
Predictiva, formativa y sumativa.
d)
Formativa y sumativa.
34.
Señala cuál es una finalidad de la evaluación:
a)
Incluir e integrar.
b)
Diagnosticar.
c)
Motivar e incentivar.
d)
Todas las anteriores son correctas.
35.
Respecto a las dos principales funciones o finalidades de la evaluación, señala la correcta:
a)
La evaluación tiene una finalidad pedagógica y una finalidad continua.
b)
La evaluación tiene una finalidad pedagógica y una finalidad social.
c)
La evaluación tiene una finalidad social y una finalidad continua.
d)
La evaluación tiene una finalidad social y una finalidad sumativa.
36.
¿Cuál de estos es un tipo de error?
a)
Errores de entrada.
b)
Errores de organización.
c)
Errores de ejecución.
d)
Todas las anteriores son correctas.
37.
¿Cuál de estas no es una fase de reconocimiento de errores?
a)
Detección.
b)
Identificación.
c)
Rectificación.
d)
Análisis de la situación.
38.
¿Cuánto se alargará en el tiempo el aprendizaje de una acción si decimos que ha habido retención?
a)
A largo plazo.
b)
A medio plazo.
c)
A corto plazo.
d)
a y c son correctas.
39.
¿Cuáles son las fases del reconocimiento del error?
a)
Detección
b)
Identificación
c)
Rectificación
d)
Todas son correctas
40.
Una vez se ha producido el error, se debe:
a)
Corregir delante del resto de alumnos mencionando el nombre de la persona que lo ha cometido
b)
Minimizar el error
c)
Calificar de forma negativa el gesto
d)
Repetir el movimiento hasta conseguirlo de forma correcta
41.
Hablando de los errores de origen, dentro de estos se puede encontrar:
a)
Salida, organización y basados en el plano efectivo
b)
Entrada, salida, organización y basados en planos de ejecución
c)
Entrada, organización, basados en el plano de ejecución y basados en el plano efectivo
d)
Entrada, salida y organización
42.
¿Qué evaluación NO posibilita la participación e implicación del alumnado?
a)
Evaluación entre pares
b)
Evaluación participativa
c)
Heteroevaluación
d)
Metaevaluación
43.
¿Cuál NO es un beneficio de la evaluación entre pares?
a)
Desarrolla las habilidades para observar de forma crítica y apreciativa
b)
Comprenden el valor sobre el trabajo ajeno
c)
Desarrolla la capacidad de dirigir el propio aprendizaje por cuestionarios
d)
Aprenden a expresar sus opiniones críticas
44.
¿Qué es la heteroevaluación?
a)
Evaluación de una persona acerca de otra = del profesor al alumno, el cual es responsable de la organización de la evaluación y preparación del material.
b)
Evaluación de una persona acerca de otra = de un alumno hacia otro, los cuales consiguen mayor protagonismo en el aprendizaje
c)
Evaluación de varias personas acerca de una = de un conjunto de alumnos hacia otro alumno en concreto
d)
Evaluación de una persona acerca de otra = Del alumno hacia el profesor
45.
¿Cuál de la siguientes no es una competencia clave?
a)
Competencias sociales y cívicas
b)
Aprender a aprender
c)
Competencia deportiva
d)
Competencia matemática y tecnológica
46.
¿Cuál es una fase de la evaluación?
a)
Fase de planificación
b)
Fase de realización
c)
Fase de comunicación de resultados
d)
Todas son correctas
47.
¿Qué tipo de evaluación NO tiene un carácter formativo?
a)
Heterogénea
b)
Participativa
c)
Evaluación entre pares
d)
Coevaluación
48.
Señale la incorrecta respecto a las perspectivas de la coevaluación:
a)
Involucra al profesor y alumno -> evaluación compartida
b)
Alumnado entre sí -> evaluación mutua entre pares
c)
Involucra al profesor y alumno -> evaluación mutua o entre pares.
d)
Son los modos en los que se puede aplicar la coevaluación
49.
¿En qué ayuda la sociometría al docente? Señala la INCORRECTA.
a)
Conocer socialmente a los alumnos.
b)
Estructurar socialmente la clase.
c)
Organizar actividades escolares.
d)
Calificar al alumnado.
50.
¿Cuál de los siguientes pertenece a un agente de evaluación?
a)
Alumno
b)
Profesor
c)
Grupo
d)
Todas son correctas
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