WorksheetsGuPres DS 2023
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Apa yang dimaksud dengan "memahami" dalam kerangka teori "Understanding by Design" (UbD)?
a)
Proses berpikir tingkat rendah menurut Taksonomi Bloom
b)
Proses belajar yang sederhana dan tidak kompleks
c)
Kemampuan untuk menjelaskan, menginterpretasi, dan mengaplikasikan informasi
d)
Proses berpikir tingkat tinggi menurut Taksonomi Bloom
2.
Apa yang termasuk dalam naskah CP (Capaian Pembelajaran)?
a)
Rasional, tujuan, karakteristik, dan capaian per fase
b)
Tujuan, taksonomi Bloom, karakteristik, dan capaian per fase
c)
Rasional, taksonomi Bloom, karakteristik, dan tujuan
d)
Tujuan, karakteristik, capaian per fase, dan karakteristik Pancasila
3.
Apa yang menjadi langkah pertama yang penting bagi setiap pendidik dalam memahami CP?
a)
Mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabus
b)
Mengetahui kata-kata kunci yang penting dalam CP
c)
Memahami capaian yang ditargetkan dalam CP
d)
Familiar dengan apa yang perlu mereka ajarkan
4.
Apa yang dapat dipicu oleh pemahaman CP terhadap ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran?
a)
Memahami mata pelajaran yang diajarkan dengan lebih mendalam
b)
Memahami capaian dalam fase ini yang akan dicapai peserta didik
c)
Memperluas dan mendalam materi yang akan dipelajari
d)
Menentukan proses belajar yang akan ditempuh peserta didik
5.
Pertanyaan reflektif apa yang dapat digunakan untuk memandu guru dalam memahami CP?
a)
Bagaimana capaian dalam fase ini akan dicapai oleh peserta didik?
b)
Kompetensi apa saja yang perlu dimiliki peserta didik untuk sampai di capaian pembelajaran akhir fase?
c)
Kata-kata kunci apa yang penting dalam CP?
d)
Apakah ada hal-hal yang sulit dipahami dalam CP?
6.
Dasar pendidikan yang berkaitan dengan "sifat" dan "bentuk" dimana murid berada disebut:
a)
Trikon
b)
Kodrat keadaan
c)
Kodrat alam
d)
Kodrat zaman
7.
Kodrat Keadaan merupakan ...
a)
Bagian terpenting dari saat mengajar
b)
Bagian yang harus disadari guru
c)
Bagian yang tidak terpisahkan dari dasar pendidikan murid
d)
Bagian terpisahkan dari pembelajaran
8.
Menurut Bapak/Ibu melalui Media sosial Tiktok, Kompetensi abad 21 apa saja yang bisa terasah?
a)
Berpikir kritis
b)
Kreatif dan inovatif
c)
Komunikasi
d)
Semua benar
9.
Apa yang dimaksud dengan komponen utama dalam penulisan tujuan pembelajaran?
a)
Kemampuan dan lingkup materi
b)
Kemampuan dan taksonomi Bloom
c)
Konteks belajar dan taksonomi Bloom
d)
Konteks belajar dan lingkup materi
10.
Manakah urutan yang benar dari tahapan kemampuan kognitif dalam taksonomi yang dikembangkan oleh Anderson dan Krathwohl?
a)
Mengingat, Memprediksi, Mengaplikasikan, Mengevaluasi, Menganalisis, Menciptakan
b)
Mengingat, Memahami, Mengaplikasikan, Menganalisis, Mengevaluasi, Menciptakan
c)
Mengingat, Memahami, Mengaplikasikan, Menganalisis, Menciptakan, Mengevaluasi
d)
Mengingat, Memprediksi, Menganalisis, Mengaplikasikan, Mengevaluasi, Menciptakan
11.
Apa yang termasuk dalam kemampuan menganalisis dalam taksonomi yang dikembangkan oleh Anderson dan Krathwohl?
a)
Menggambarkan ide atau konsep menggunakan kalimat sendiri
b)
Menarik kesimpulan dari suatu informasi atau bacaan
c)
Menentukan hubungan antara dua hal atau lebih
d)
Merangkai elemen menjadi hal baru yang utuh
12.
Apa yang dimaksud dengan sistem metakognitif dalam taksonomi baru Marzano?
a)
Kemampuan untuk mengingat dan mengingat kembali informasi
b)
Kemampuan untuk merancang strategi pembelajaran
c)
Kemampuan untuk menganalisis informasi secara logis
d)
Kemampuan untuk memantau, mengevaluasi, dan mengatur pemikiran
13.
Apa yang menjadi fokus dalam tingkat "Pemanfaatan Pengetahuan" dalam taksonomi baru Marzano?
a)
Memantau proses pembelajaran
b)
Menentukan tujuan pembelajaran
c)
Mengidentifikasi atribut atau karakteristik utama dalam pengetahuan
d)
Menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan tugas tertentu
14.
Apa fungsi dari alur tujuan pembelajaran dalam perencanaan pembelajaran?
a)
Mengatur pembelajaran dan asesmen secara rinci untuk satu tahun
b)
Menentukan tujuan pembelajaran harian secara spesifik
c)
Merupakan pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam kelas
d)
Menyediakan contoh-contoh yang disediakan oleh pemerintah
15.
Prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam menyusun alur tujuan pembelajaran termasuk hal berikut, kecuali:
a)
Alur tujuan pembelajaran harus dikembangkan secara kolaboratif
b)
Alur tujuan pembelajaran harus tuntas satu fase, tidak terpotong di tengah jalan
c)
Metode penyusunan alur tujuan pembelajaran harus logis, dari kemampuan yang sederhana ke yang lebih rumit
d)
Alur tujuan pembelajaran harus mencakup pendekatan/strategi pembelajaran yang digunakan
16.
Bagaimana data capaian tujuan pembelajaran peserta didik diolah menjadi nilai akhir mata pelajaran?
a)
Melalui penjelasan kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik
b)
Dengan menambahkan tindak lanjut secara ringkas bila ada
c)
Melalui data kuantitatif yang langsung diolah
d)
Dengan memberikan deskripsi tentang kompetensi yang belum dikuasai
17.
Kapan data capaian tujuan pembelajaran peserta didik biasanya diolah untuk mendapatkan nilai akhir?
a)
Setiap hari selama kurun waktu pelaporan
b)
Setiap bulan selama kurun waktu pelaporan
c)
Setiap tahun selama kurun waktu pelaporan
d)
Biasanya satu semester selama kurun waktu pelaporan
18.
Apa tujuan utama dari asesmen formatif?
a)
Menentukan nilai rapor
b)
Mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran
c)
Menentukan keputusan kenaikan kelas
d)
Memonitor kemajuan belajar dan memberikan umpan balik
19.
Apa yang perlu diperhatikan dalam merancang asesmen formatif?
a)
Menggunakan instrumen yang kompleks
b)
Menggunakan teknik asesmen yang hanya satu jenis
c)
Melaksanakan asesmen formatif terpisah dari proses pembelajaran
d)
Meningkatkan kualitas proses belajar dan menggunakan berbagai teknik/instrumen
20.
Kapan asesmen formatif dilakukan?
a)
Setelah proses pembelajaran selesai
b)
Bersamaan dengan proses pembelajaran
c)
Sebelum proses pembelajaran dimulai
d)
Hanya dilakukan pada pertemuan-pertemuan tertentu
21.
Apa manfaat asesmen formatif bagi peserta didik?
a)
Menentukan kenaikan kelas
b)
Memberikan umpan balik tentang kebutuhan belajar individu
c)
Menentukan keputusan-keputusan penting
d)
Membuat peserta didik lebih terfokus pada nilai angka
22.
Apa yang dapat diberikan oleh instrumen asesmen formatif?
a)
Hanya memberikan angka sebagai hasil asesmen
b)
Mengungkapkan kekuatan peserta didik
c)
Memberikan umpan balik secara terbatas
d)
Menentukan hasil kualitas tulisan, karya, atau performa
23.
Bagaimana pendidik dapat menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
Menggunakan angka mutlak sebagai kriteria
b)
Menggunakan deskripsi sebagai kriteria
c)
Menggunakan rubrik untuk mengidentifikasi pencapaian
d)
Menggunakan interval nilai sebagai kriteria
24.
Pendekatan apa yang dapat digunakan pendidik untuk mengembangkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
Menggunakan angka mutlak sebagai kriteria
b)
Menggunakan deskripsi sebagai kriteria
c)
Menggunakan rubrik untuk mengidentifikasi pencapaian
d)
Menggunakan skala nilai sebagai kriteria
25.
Bagaimana pendidik menggunakan interval nilai dengan pendekatan menggunakan interval nilai?
a)
Menetapkan interval nilai berdasarkan deskripsi ketercapaian tujuan pembelajaran
b)
Menggunakan rubrik untuk menentukan interval nilai
c)
Menggunakan interval nilai berdasarkan angka mutlak
d)
Memberikan nilai berdasarkan jumlah jawaban yang benar
26.
Bagaimana pendidik menggunakan rubrik dengan pendekatan interval nilai?
a)
Menetapkan interval nilai berdasarkan deskripsi ketercapaian tujuan pembelajaran
b)
Menggunakan rubrik untuk menentukan interval nilai
c)
Menggunakan interval nilai berdasarkan angka mutlak
d)
Memberikan nilai berdasarkan jumlah jawaban yang benar
27.
Apa yang menjadi fokus utama dalam Kurikulum Merdeka terkait pembelajaran terdiferensiasi?
a)
Penggunaan berbagai metode pembelajaran
b)
Pengembangan strategi pembelajaran sesuai dengan tahap capaian belajar peserta didik
c)
Pelaksanaan asesmen formatif secara berkala
d)
Pemberian pendampingan setelah jam pelajaran berakhir
28.
Manakah alternatif pendekatan pembelajaran terdiferensiasi yang dijelaskan dalam teks?
a)
Berdasarkan asesmen, peserta didik dibagi menjadi dua kelompok dan diajarkan oleh guru yang sama
b)
Berdasarkan asesmen, peserta didik dibagi menjadi dua kelompok dan diajarkan oleh guru yang berbeda
c)
Seluruh peserta didik diajarkan oleh guru yang sama sesuai dengan hasil asesmen
d)
Seluruh peserta didik diajarkan oleh guru yang berbeda sesuai dengan hasil asesmen
29.
Apa yang perlu diperhatikan dalam melakukan pembelajaran terdiferensiasi untuk menghindari dampak negatif?
a)
Mengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuan akademik dalam semua mata pelajaran
b)
Menempatkan peserta didik pada kelompok yang paling marginal
c)
Membentuk kelompok "unggulan" untuk peserta didik yang sudah mahir
d)
Mencegah terbentuknya persepsi tentang pengkategorian peserta didik ke dalam kelompok "pintar" dan "tidak pintar"
30.
Dalam diferensiasi pembelajaran, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah diferensiasi berdasarkan konten (materi yang akan diajarkan). Apa yang dilakukan bagi peserta didik yang sudah sangat mahir?
a)
Mempelajari 3 hal terpenting terkait materi
b)
Mempelajari keseluruhan materi
c)
Diberikan pengayaan
d)
Diberikan pemantik untuk tugas mandiri
31.
Dalam diferensiasi pembelajaran, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah diferensiasi berdasarkan proses (cara mengajarkan). Bagi peserta didik yang membutuhkan bimbingan, pendidik perlu mengajarkan secara langsung. Bagi peserta didik yang cukup mahir, pendidik dapat mengombinasikan Modeling dengan kerja mandiri, praktik, dan peninjauan ulang. Bagaimana cara mengajarkan bagi peserta didik yang sangat mahir?
a)
Mengajarkan secara langsung
b)
Mengombinasikan Modeling dengan kerja mandiri, praktik, dan peninjauan ulang
c)
Diberikan beberapa pemantik untuk tugas mandiri
d)
Memberikan pengayaan
32.
Apa saja tiga aspek yang bisa dibedakan oleh guru dalam pembelajaran diferensiasi?
a)
Aspek konten, aspek sosial, dan aspek kegiatan ekstrakurikuler.
b)
Aspek konten, aspek proses, dan aspek asesmen (produk)
c)
Aspek pendidik, aspek lingkungan, dan aspek evaluasi.
d)
Aspek metode, aspek penilaian, dan aspek kurikulum.
33.
Apa yang dilakukan oleh peserta didik di kelas dalam aspek proses pembelajaran diferensiasi?
a)
Membuat produk yang dapat mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
b)
Melakukan kegiatan ekstrakurikuler yang bermakna.
c)
Mempelajari konten yang diajarkan oleh guru.
d)
Menjalani asesmen untuk mengevaluasi pembelajaran.
34.
Apa perbedaan antara hasil penilaian kelas dan hasil penilaian individu murid?
a)
A. Hasil penilaian kelas menampilkan detail analisis tingkat kompetensi murid, sementara hasil penilaian individu murid mencakup level kompetensi sebagian besar murid di kelas.
b)
B. Hasil penilaian kelas dan hasil penilaian individu murid sama-sama menampilkan detail analisis tingkat kompetensi murid.
c)
C. Hasil penilaian kelas dan hasil penilaian individu murid sama-sama mencakup level kompetensi sebagian besar murid di kelas.
d)
D. Hasil penilaian kelas dan hasil penilaian individu murid tidak ada perbedaan dalam hal tampilan dan analisis tingkat kompetensi murid.
35.
Apa perbedaan antara asesmen sumatif dan asesmen formatif?
a)
Asesmen sumatif menggunakan data kuantitatif, sementara asesmen formatif menggunakan data kualitatif.
b)
Asesmen sumatif memberikan umpan balik untuk perbaikan pembelajaran, sementara asesmen formatif digunakan sebagai bahan pertimbangan menyusun deskripsi capaian kompetensi.
c)
Asesmen sumatif digunakan untuk mendapatkan nilai akhir mata pelajaran, sementara asesmen formatif digunakan untuk memberikan penjelasan mengenai kompetensi yang sudah dikuasai dan yang belum dikuasai.
d)
Asesmen sumatif digunakan dalam kurun waktu pelaporan, sementara asesmen formatif digunakan dalam satu semester.
36.
Prinsip-Prinsip Pembelajaran Berdiferensiasi menurut Tomlinson (2013), kecuali:
a)
Lingkungan Belajar,
b)
Kurikulum Berkualitas,
c)
Asesmen Berkelanjutan,
d)
Pengajaran Interaktif
37.
Bagaimana asesmen formatif digunakan dalam pembelajaran?
a)
Asesmen formatif digunakan untuk mendapatkan nilai akhir mata pelajaran.
b)
Asesmen formatif memberikan umpan balik untuk perbaikan pembelajaran.
c)
Asesmen formatif digunakan sebagai bahan pertimbangan menyusun deskripsi capaian kompetensi.
d)
Asesmen formatif digunakan dalam kurun waktu pelaporan.
38.
Apa yang termasuk dalam laporan hasil belajar di PAUD?
a)
Informasi pertumbuhan dan perkembangan anak
b)
Informasi pengolahan hasil penilaian
c)
Informasi deskripsi makna nilai peserta didik
d)
Semua jawaban benar
39.
Apa yang harus dilakukan satuan pendidikan setidaknya pada setiap akhir semester?
a)
Mengumpulkan laporan hasil belajar
b)
Menyampaikan rapor peserta didik melalui e-rapor/dapodik
c)
Menyusun laporan kemajuan belajar
d)
Semua jawaban benar
40.
Siapa yang memiliki keleluasaan untuk menentukan deskripsi makna nilai peserta didik?
a)
Satuan pendidikan
b)
Orang tua/wali
c)
Peserta didik
d)
Semua jawaban benar
41.
Bagaimana pelaporan hasil belajar disampaikan kepada orang tua/wali?
a)
Melalui laporan hasil belajar
b)
Melalui laporan kemajuan belajar
c)
Melalui rapor peserta didik
d)
Semua jawaban benar
42.
Apa yang harus dilakukan satuan pendidikan dan pendidik dalam pelaporan hasil belajar?
a)
Menentukan mekanisme dan format pelaporan
b)
Menyusun laporan kemajuan belajar
c)
Menyampaikan rapor peserta didik secara berkala
d)
Semua jawaban benar
43.
Apa yang menjadi isi utama portofolio?
a)
Dokumentasi hasil karya peserta didik
b)
Hasil diskusi antara pendidik dan peserta didik
c)
Refleksi pendidik terhadap pencapaian pembelajaran
d)
Pencapaian pembelajaran peserta didik
44.
Bentuk laporan mana yang dapat digunakan oleh satuan pendidikan untuk melengkapi pelaporan selain dari bentuk laporan tradisional?
a)
Portofolio
b)
Diskusi/konferensi
c)
Skill passport
d)
Semua benar
45.
Berdasarkan mekanisme kenaikan kelas dan kelulusan, faktor apa yang menjadi dasar penentuan kenaikan kelas?
a)
Laporan kemajuan belajar
b)
Mata pelajaran dan ekstrakurikuler
c)
Prestasi lain selama satu tahun ajaran
d)
Semua jawaban benar
46.
Apa yang menjadi salah satu praktik dianjurkan dalam Kurikulum Merdeka?
a)
Pembelajaran terdiferensiasi
b)
Penilaian sumatif
c)
Penentuan kenaikan kelas
d)
Penggunaan fase dalam Capaian Pembelajaran
47.
Mengapa peserta didik dapat terus naik kelas bersama teman-teman sebayanya meskipun belum mencapai sepenuhnya kompetensi yang ditetapkan dalam Capaian Pembelajaran di fase sebelumnya?
a)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
b)
Laporan kemajuan belajar
c)
Penggunaan fase dalam Capaian Pembelajaran
d)
Semua jawaban benar
48.
Prinsip penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan yang mana yang menekankan pentingnya mempertimbangkan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus?
a)
Prinsip Berpusat pada peserta didik
b)
Prinsip Kontekstual
c)
Prinsip Esensial
d)
Prinsip Akuntabel
49.
Prinsip penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan yang mana yang menunjukkan pentingnya melibatkan berbagai pemangku kepentingan?
a)
Prinsip Berpusat pada peserta didik
b)
Prinsip Kontekstual
c)
Prinsip Esensial
d)
Prinsip Melibatkan berbagai pemangku kepentingan.
50.
Mengapa kurikulum operasional di satuan pendidikan perlu ditinjau ulang?
a)
Meningkatkan hasil belajar peserta didik, keterlibatan, dan kepuasan belajar.
b)
Menunjukkan kekuatan dan tantangan pelaksanaan program belajar sebagai implementasi kurikulum operasional.
c)
Mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan.
d)
Mengidentifikasi program belajar yang perlu diperbaiki.
51.
Apa manfaat evaluasi dalam konteks kurikulum operasional?
a)
Meningkatkan hasil belajar peserta didik, keterlibatan, dan kepuasan belajar.
b)
Menunjukkan kekuatan dan tantangan pelaksanaan program belajar sebagai implementasi kurikulum operasional.
c)
Mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program yang diajarkan di satuan pendidikan.
d)
Evaluasi merupakan sarana pemberian umpan balik pada kompetensi mengajar pendidik, yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik
52.
Apa yang seharusnya menjadi panduan utama dalam perancangan kurikulum?
a)
Peserta didik
b)
Peraturan Pemerintah
c)
Pemikiran Guru
d)
Kebutuhan Sekolah
53.
Berikut ini merupakan karakteristik dari kurikulum….
a)
Rigid
b)
Berubah-ubah
c)
Dinamis
d)
Pakem
54.
Faktor yang memengaruhi adaptasi kurikulum adalah….
a)
Peraturan Pemerintah
b)
Geografi
c)
Kemauan pembuat kurikulum
d)
Kebutuhan sekolah
55.
Berikut adalah prinsip pembelajaran yang tidak mengutamakan kepentingan murid.
a)
Mempertimbangkan kebutuhan capaian pembelajaran saat ini
b)
Membangun kapasitas belajar murid menjadi pembelajar sepanjang hayat
c)
Mendukung perkembangan kognitif dan karakter murid
d)
Mengusahakan seluruh materi selesai diajarkan dalam satu tahun ajaran
56.
Pada kegiatan penyusunan perangkat ajar, pendidik menganalisis terlebih dahulu Capaian Pembelajaran (CP). CP diturunkan menjadi….
a)
Tujuan Pembelajaran (TP)
b)
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
c)
Modul ajar
d)
RPP
57.
Rentang waktu Capaian Pembelajaran (CP) adalah….
a)
1 fase
b)
1 tahun ajaran
c)
1 semester
d)
Tergantung kebutuhan
58.
Dimensi-dimensi dalam pembentukan profil pelajar pancasila dibangun sejak….
a)
Mulai dari SMP sampai SMK
b)
Dasar di SD saja
c)
Fase Fondasi di PAUD hingga SMA/SMK
d)
SD hingga SMA/SMK
59.
Dalam Kurikulum Prototipe (Kurikulum Merdekterdapat program yang memberikan pembelajaran kontekstual dan mengasah kemampuan berpikir muriProgram ini mempunyai tujuh tema yang dapat dipilih oleh sekolah untuk dieksplorasi. Program tersebut adalah….
a)
Intrakurikuler
b)
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
c)
Ekstrakurikuler
d)
Semua benar
60.
Apa yang dimaksud dengan visi pada satuan pendidikan?
a)
Visi merupakan gambaran masa depan yang ingin dicapai oleh satuan pendidikan.
b)
Visi harus dapat memberikan panduan/arahan serta motivasi.
c)
Visi harus tampak realistis, kredibel dan atraktif.
d)
Visi harus berpusat pada peserta didik.
61.
Apa yang menjadi perbedaan antara visi dan misi pada satuan pendidikan?
a)
Pernyataan misi menunjukkan secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai oleh satuan pendidikan.
b)
Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang menunjukkan tindakan.
c)
Antara indikator visi dan rumusan misi harus ada keterkaitan atau terdapat benang merahnya secara jelas.
d)
Misi menggambarkan upaya bersama yang berorientasi kepada peserta didik.
62.
Apa yang menjadi karakteristik tujuan pada satuan pendidikan?
a)
Tujuan harus serasi dan mendeskripsikan misi dan nilai-nilai satuan pendidikan.
b)
Tujuan fokus pada hasil yang diinginkan pada peserta didik.
c)
Tujuan harus spesifik, terukur, dapat dicapai dalam jangka waktu tertentu.
d)
Tujuan dapat dievaluasi untuk mengetahui pencapaiannya.
63.
Manakah prinsip dalam merumuskan tujuan yang berpusat pada peserta didik yang mengacu pada profil pelajar Pancasila?
a)
Mengevaluasi secara kritis lingkungan belajar di satuan pendidikan dan membuat perubahan yang diperlukan.
b)
Memfokuskan kembali pada tujuan satuan pendidikan atau program keahlian untuk SMK.
c)
Menjadikan profil pelajar Pancasila sebagai prinsip utama setiap program pembelajaran.
d)
Satuan pendidikan melakukan refleksi secara berkala.
64.
Apa yang dilakukan satuan pendidikan untuk mengembangkan nilai-nilai profil pelajar Pancasila pada peserta didik?
a)
Menambahkan kompetensi peserta didik sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan.
b)
Membuat perubahan yang diperlukan agar memungkinkan peserta didik dan pendidik untuk bekerja mengembangkan nilai-nilai profil pelajar Pancasila pada peserta didik.
c)
Menggunakan profil pelajar Pancasila sebagai alat untuk melakukan refleksi dan analisis program pembelajaran di satuan pendidikan.
d)
Melakukan refleksi secara berkala untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan dalam pembelajaran.
65.
Apa yang dilakukan satuan pendidikan dalam refleksi berkala terhadap pembelajaran?
a)
Mengevaluasi secara kritis lingkungan belajar di satuan pendidikan dan membuat perubahan yang diperlukan.
b)
Memfokuskan kembali pada tujuan satuan pendidikan atau program keahlian untuk SMK.
c)
Menjadikan profil pelajar Pancasila sebagai prinsip utama setiap program pembelajaran.
d)
Mengidentifikasi sejauh mana keberhasilan dalam pembelajaran dan mengembangkan peserta didik sesuai dengan profil pelajar Pancasila.
66.
Prinsip apa yang menekankan bahwa tujuan harus dapat diukur dan dapat memotivasi warga satuan pendidikan agar tercapai?
a)
Specific
b)
Measurable
c)
Achievable/Attainable
d)
Relevant
67.
Prinsip apa yang menekankan bahwa tujuan harus memiliki alokasi waktu yang lebih fleksibel dengan linimasa yang disesuaikan dengan kebutuhan?
a)
Measurable
b)
Achievable/Attainable
c)
Relevant
d)
Time Bound
68.
Apa jenis pendekatan pembelajaran yang mencakup penggabungan beberapa mata pelajaran menjadi satu topik yang saling terkait?
a)
Mata Pelajaran
b)
Tematik
c)
Integrasi
d)
Blok
69.
Apa karakteristik pendekatan pembelajaran tematik menurut Permendikbud No. 57 Tahun 2014?
a)
Memiliki tema yang dekat dengan kehidupan peserta didik.
b)
Tema diibaratkan sebagai payung yang menaungi kompetensi-kompetensi dari berbagai mata pelajaran.
c)
Berpusat pada siswa dan bersifat fleksibel.
d)
Pemisahan antar mata pelajaran terlihat secara jelas.
70.
Apabila satuan pendidikan memiliki keterbatasan buku, terdapat beberapa strategi yang dapat diterapkan untuk membangkitkan minat dan aktivitas membaca pada murid.
a)
A. Mencari sumber bacaan lain, seperti brosur, koran, poster yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah
b)
B. Murid dibebaskan saja tidak usah membaca
c)
C. Menunggu saja buku dari pemerintah dikirimkan
d)
D. Mengajak murid berbicara saja
71.
Ada berapa tema projek yang disediakan oleh pemerintah untuk dapat dipilih dari jenjang SD-SMA/K?
a)
1
b)
5
c)
6
d)
7
72.
Berikut adalah salah satu contoh topik kewirausahaan, yaitu...
a)
Membangun transportasi laut untuk masa depan
b)
Konflik mendewasakan kita
c)
Sepatu kulit daerahku mengglobal
d)
Tanaman Hidroponik
73.
Berikut ini adalah beberapa keragaman di Indonesia, yaitu ...
a)
Budaya
b)
Suku
c)
Agama
d)
Semua benar
74.
Dalam tema Suara Demokrasi murid akan diajak untuk mengenal beberapa sistem pemerintahan kecil di sekolah seperti, kecuali...
a)
Pemilihan Presiden
b)
Pemilihan Ketua OSIS
c)
Pemilihan Ketua Kelas
d)
Semua salah
75.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dapat dilakukan secara kolaboratif dengan melibatkan pemangku kepentingan yang dapat mendukung keberlangsungan projek di sekolah. Kapankah para pemangku kepentingan ini dapat berkolaborasi untuk kegiatan berprojek?
a)
Pada awal projek untuk mendukung rancangan program
b)
Pada tengah projek untuk mengawasi proses
c)
Pada akhir proyek untuk mengevaluasi pelaksanaan projek
d)
Semua salah
76.
Apa yang dimaksud dengan Identifikasi tahapan Kesiapan satuan pendidikan?
a)
Suatu upaya untuk menghimpun rencana membuat asesmen
b)
Upaya untuk mengidentifikasi kesiapan sekolah sebelum memulai projek
c)
Upaya untuk mengklasifikasi sekolah-sekolah dalam wilayah
d)
Upaya untuk mengidentifikasi kesiapan orang tua dan murid
77.
Apa yang menjadi salah satu nilai-nilai Pancasila yang harus dimiliki oleh Pelajar Pancasila dalam program P5?
a)
Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b)
Berkebhinekaan lokal
c)
Mementingkan diri sendiri
d)
Mengikuti arahan tanpa berpikir kritis
78.
Apa tujuan utama dari Program P5?
a)
Meningkatkan kualitas pendidikan
b)
Membangun sikap nasionalisme
c)
Mengembangkan keterampilan sosial
d)
Mewujudkan Pelajar Pancasila yang mampu berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
79.
Berdasarkan Program P5, nilai-nilai apa yang harus dimiliki oleh Pelajar Pancasila?
a)
Kebebasan dan kemandirian
b)
Nasionalisme dan patriotisme
c)
Solidaritas dan persatuan
d)
Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif
80.
Apa yang dimaksud dengan Pelajar Pancasila menurut Program P5?
a)
Pelajar yang terlibat dalam kegiatan keagamaan
b)
Pelajar yang aktif dalam kegiatan olahraga
c)
Pelajar yang dapat menghargai keragaman dan bekerja sama
d)
Pelajar yang mampu berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
81.
Apa tujuan utama dari P5?
a)
Membelajarkan disiplin ilmu yang berbeda-beda
b)
Menganalisis permasalahan di lingkungan sekitarnya
c)
Mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya
d)
Mengimplementasikan pembelajaran berbasis proyek dalam kelas
82.
Siapa yang dapat dilibatkan dalam merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila?
a)
Satuan pendidikan
b)
Masyarakat
c)
Dunia kerja
d)
Semua jawaban benar
83.
Bagaimana pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan?
a)
Secara fleksibel
b)
Dengan mengaitkan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler
c)
Terpisah dari intrakurikuler
d)
Semua jawaban di atas
84.
Apa tujuan dari projek penguatan profil pelajar Pancasila?
a)
Menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila
b)
Melibatkan masyarakat dan dunia kerja dalam pendidikan
c)
Menyediakan kegiatan kokurikuler berbasis projek
d)
Semua jawaban di atas
85.
Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan salah satu profil pelajar Pancasila?
a)
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
b)
Berkebinekaan global.
c)
Bergotong-royong.
d)
Kreativitas.
86.
Apakah salah satu bentuk asesmen alternatif yang dapat digunakan untuk melihat keterampilan murid secara holistik?
a)
Projek
b)
Tes pilihan ganda
c)
Tes esai
d)
Tes membaca
87.
Siswa-siswi kita sepertinya tidak suka membacHal ini disebabkan minat membaca mereka belum tumbuh. Berikut cara-cara untuk menumbuhkan minat baca siswa, kecuali…
a)
memberi siswa akses kepada buku-buku bermutu
b)
mengadakan kegiatan yang melibatkan buku seperti membacakan buku kepada siswa dan mendiskusikannya
c)
memberi siswa waktu untuk membaca buku yang mereka sukai
d)
Sekolah membeli buku-buku referensi
88.
Berikut adalah pemangku kepentingan yang perlu terlibat dalam penumbuhan minat baca siswa, kecuali….
a)
Semua warga sekolah seperti guru, kepala sekolah, dan tenaga kependidikan.
b)
Orang tua
c)
Pemerintah Daerah, pegiat literasi, dan tokoh masyarakat
d)
Semua benar
89.
Skor literasi siswa di kelas saya masih rendah. Mereka belum mampu menjawab pertanyaan padahal jawaban pertanyaan tersebut tertulis jelas di dalam teks. Apa yang harus saya lakukan?
a)
Menggunakan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan terlibat aktif dengan siswa.
b)
Meningkatkan keterampilan membaca siswa melalui latihan dan kegiatan yang relevan.
c)
Menggunakan media dan sumber belajar yang menarik untuk memotivasi minat baca siswa.
d)
Menerapkan evaluasi formatif secara teratur untuk melacak perkembangan siswa.
90.
Setelah melakukan asesmen awal membaca, bagaimana cara saya melakukan pemetaan kemampuan siswa untuk merancang pembelajaran yang terdiferensiasi?
a)
Guru bisa memulai pelajaran dengan membacakan buku cerita bergambar terlebih dahulu.
b)
Guru bisa menunjukkan judul buku dan mengajak siswa menyebutkan huruf-huruf pada judul.
c)
Guru bisa membacakan cerita dengan jelas dan perlahan, sambil menunjuk kalimat yang dibacakan.
d)
Guru bisa mengadakan diskusi dan tanya jawab seputar bacaan.
91.
Apa tujuan utama dari Perencanaan Berbasis Data (PBD)?
a)
Meningkatkan mutu pendidikan.
b)
Mencapai peningkatan capaian pendidikan.
c)
Membantu intervensi pemerintah daerah.
d)
Memanfaatkan platform Rapor Pendidikan.
92.
Siapa yang bertanggung jawab untuk melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD)?
a)
Satuan pendidikan.
b)
Dinas pendidikan.
c)
Pemerintah daerah.
d)
Semua jawaban di atas benar.
93.
Di bawah ini merupakan dampak pemaksaan jangka panjang bagi murid, yaitu:
a)
Perilaku menjadi kebiasaan
b)
Muncul ketertarikan karena dipaksa
c)
Kemerdekaan berekspresi dan potensi murid dibatas
d)
Semua jawaban benar
94.
Di bawah ini yang bukan cara tepat bagi guru mengatasi perilaku buruk murid adalah….
a)
Tidak menghakimi murid
b)
Menjadi pendengar yang baik
c)
Membimbing murid untuk menyadari kesalahannya
d)
Menambah hukuman agar jera
95.
Sejak kecil, Budi sudah terbiasa untuk belajar secara mandiri. Ada orang tuanya atau tidak, ia tetap belajar sesuai dengan waktu yang sudah ia tetapkan sendiri. Ia sudah memiliki motivasi internal dalam belajar. Motivasi internal efektif untuk menjaga diri kita untuk tetap disiplin, karena ….
a)
Orang lain tidak bisa mengatur kita
b)
Motivasi internal bersifat jangka panjang
c)
Kita hanya bisa mengatur diri kita sendiri
d)
Semua jawaban benar
96.
Di bawah ini mana yang merupakan posisi kontrol yang digunakan dalam pendisiiplinan,
a)
Penghukum, pembuat rasa bersalah, teman, pengontrol dan manajer
b)
Teman, bawahan, Bos, senior dan junior
c)
Penghukum, Bos, senior, junior dan pelanggan
d)
Teman, manajer, pelanggan, pembuat rasa bersalah dan penghukum
97.
Berikut ini respon guru ketika berperan sebagai penghukum, kecuali:
a)
Menghardik
b)
Menunjuk-nunjuk
c)
Menyakiti
d)
Mengapresiasi
98.
Apa yang menjadi dasar guru memposisikan diri sebagai pemantau bagi muridnya?
a)
Tata tertib dan kesetiakawanan
b)
Kesepakatan
c)
Konsekuensi
d)
Kesepakatan dan konsekuensi
99.
Dari pernyataan di bawah ini, manakah tindakan restitusi yang tepat?
a)
Dengan menanyakan pada pelanggar tentang peraturan yang sudah berjalan dan konsekuensinya.
b)
Dengan memberikan solusi pada pelanggar untuk menyelesaikan masalahnya.
c)
Dengan memberi pertanyaan mengapa pelanggar melakukan kesalahan.
d)
Dengan menanyakan kesediaan pelanggar untuk memperbaiki kesalahan.
100.
Berikut tentang perbedaan utama dari hukuman dan konsekuensinya:
a)
Hukuman yaitu sudah direncanakan dan menyakitkan. Konsekuensi yaitu pelanggar diberi sesuatu yang menyakitkan.
b)
Hukuman: tidak menyakitkan dan terjadi sementarKonsekuensi: disepakati bersama dan yang menyakitkan perlu terjadi.
c)
Hukuman: sesuatu yang menyakitkan, perlu terjadi akan tetapi hanya secara fisik. Konsekuensi berdampak pada psikis.
d)
Hukuman: menyakitkan dan perlu terjadi. Konsekuensi: sudah disepakati bersama, pelanggar dibuat tidak nyaman.
100 %
