Segregasi

inklusi

integrasi

home schooling

memberikan KD tersebut dengan bimbingan

menghilangkan KD

melakukan adaptasi KD

memberikan pelajaran tambahan

Dapat mengikuti pembelajaran seperti teman-teman sekelasnya

Potensinya dapat berkembang dengan optimal

Melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya

Diketahui keluhannya

Modifikasi Kurikulum

Adaptasi Kurikulum

Keduanya benar

Pembuatan Program Pembelajaran Individu

Keberagaman

Diferensiasi

Model sosial

Model medis

mengikutsertakan guru dari kelompok yang terpinggirkan

merayakan dan menghargai keberagaman di kelas

mendorong prosedur penerimaan yang ketat

memfokuskan pada pencapaian

cerebral dysfunction atau disfungsi otak

emotional disturbance atau gangguan emosi

behavioural disturbance atau gangguan perilaku

cultural factors atau faktor budaya

dyspraxia

dyscalculia

Dyslexia

Dysphasia

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Attention deficit and hypersensitive disorder

Anger disorder and hyperactive disease

Attention Deficit Hyperactivity Disease

Autism

ADHD

Down syndrome

Dyslexia

Senang bermain di tempat redup dan gelap

Sering memasukkan barang ke dalam mulut

Sulit mebedakan bau

Tidak menyukai makanan dengan bau tertentu

model yang melihat gangguan perilaku karena kecacatan genetik

model yang berasumsi bahwa gangguan emosional merupakan ketidakmampuan menyesuaikan diri dalam berinteraksi dengan lingkungannya

model yang berpandangan bahwa perilaku menyimpang atau gangguan emosi disebabkan oleh gangguan atau hambatan yang terjadi dalam kepribadiannya

model kehidupan yang terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya

Aplikasi konten yang kompleks

Profil dan minat pelajar

Penilaian berbentuk sumatif

Dapat mengambil keputusan yang tepat

Berfikir logis

Pemberian penjelasan

Pelatihan dalam debat

Menerima pemikiran orang lain

proses pembelajaran berdasarkan tahap perkembangan anak

proses pembelajaran yang disesuaikan dengan minat dan bakar anak

proses pembelajaran yang memberikan kesempatan yang sama bagi semua anak untuk memilih model belajar yang sesuai

proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakter anak

gangguan sensorik penglihatan

gangguan sensorik pendengaran

gangguan sensorik penciuman

gangguan sensorik peraba

Anak yang secara signifikan berbeda dalam beberapa dimensi yang penting dari fungsi kemanusiaannya.

Anak yang memiliki karakteristik khusus yang biasanya tampak dalam bentuk hambatan sehingga membutuhkan layanan pendidikan khusus untuk mengoptimalkan potensinya.

Anak yang secara fisik, psikologis, kognitif dan atau sosial terhambat dalam mencapai tujuan-tujuan/kebutuhan dan potensinya secara maksimal.

Anak yang memiliki perbedaan dalam kemampuan motorik, kerugian indera, kecakapan sosial, komunikasi, perilaku adaptif.

Autism

Gangguan emosi dan perilaku

Tunarahita atau hambatan intelektual

Berkesulitan belajar spesifik

Pendidikan inklusif merupakan usaha sadar membina segala potensi manusia dengan penyelenggaraan pembelajaran di sekolah secara bersama-sama untuk peserta didik yang beragam.

Pendidikan inklusi merupakan upaya nyata untuk memenuhi hak anak berkebutuhan khusus yang tadinya bersekolah di sekolah khusus secara eksklusif, beralih ke sekolah reguler secara inklusif.

Pendidikan inklusi merupakan pendidikan yang mensyaratkan karakter yang sama dari peserta didik untuk dapat diterima dalam satu lingkungan belajar yang sama.

Pendidikan inklusi merupakan penyelenggaraan pendidikan di sekolah reguler dimana didalamnya terdapat siswa berkebutuhan khusus yang mendapatkan layanan pendidikan sesuai dengan kebutuhannya.

1 - 2 - 4 - 3 - 6 - 5

2 - 1 - 3 - 4 - 6 - 5

1 - 2 - 3 - 4 - 6 - 5

2 - 1 - 4 - 3 - 6 - 5

Guru, pemerintah, ahli terkait, orang tua.

Kepala sekolah, lurah, camat.

Guru, masyarakat, staf khusus bupati.

Orang tua, kepala desa, sekretaris lurah.

Identifikasi

Diagnosis

Asesmen

Labeling

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5, 7

1, 2, 3, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 6, 7

Informasi disajikan dalam bentuk auditif dan taktil.

Posisi guru dapat terlihat baik oleh siswa.

Jika masih ada sisa penglihatan, perhatikan pencahayaan, kekontrasan, tempat duduk.

Tempatkan siswa lain jadi pendamping di sebelahnya untuk menginformasikan tulisan, gerakan, gestur guru.

Peserta didik berkebutuhan khusus yang dinyatakan lulus dari satuan pendidikan umum tidak memperoleh ijazah yang dikeluarkan oleh kepala satuan pendidikan dimana peserta didik belajar.

Blangko ijazah bagi peserta didik berkebutuhan khusus berbeda dengan peserta didik lainnya.

Ijazah yang diperoleh peserta didik berkebutuhan khusus tidak dapat digunakan untuk melanjutkan ke satuan pendidikan dan jenjang yang lebih tinggi.

Untuk mengantisipasi pertanyaan masyarakat dan atau lembaga pengguna terkait dengan kekhususan peserta didik, maka kepala satuan pendidikan umum membuat surat keterangan bahwa peserta didik tersebut adalah peserta didik berkebutuhan khusus dengan mencantumkan jenis hambatan sebagai keterangan tambahan dari ijazah dimaksud.

Siswa tetap aktif dalam pembelajaran

Aturan kelas hanya menjadi beban guru

Dinamika emosi siswa di kelas lebih positif dan terkontrol

Siswa tertantang memenuhi tugas belajar

Konsep Universal Design for Learning (UDL)

Konsep Manajemen Kelas

Konsep Positive Behaviour Support (PBS)

Konsep assistive technology

Universal Design for Learning

Managenment Class

Positive Behaviour Support

Assistive Technology

Pembelajaran, kompensatoris, teknologi informasi

Kompensatoris, teknologi informasi, teknologi komunikasi

Teknologi komunikasi, teknologi informasi, teknologi asistif

Pembelajaran, komensatoris, komunikasi