Free Printable инклюзив сессия 2

1.

Қазақстан Республикасы Конституциясының 30-шы бабына сәйкес, республиканың барлық азаматтарының ұлты, тілі, жынысы, әлеуметтік жағдайы және денсаулық жағдайына қарамастан жалпы орта білім алуға тең құқықтарымен мүмкіндіктерін қамтамасыз етуге бағытталған Заң нормалары

a)

«Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы»

b)

«Білім туралы»

c)

«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы»

d)

«Халықаралық құжаттар»

e)

«Нормативтік-құқықтық құжаттар»

2.

Ерекше оқытуды қажет ететін балаларға жатады

a)

Көру қабілеті зақымдалған балалар

b)

Ежіктеп оқитын және IQ-ы жоғары балалар

c)

Гипербелсенділік пен зейіннің жетіспеушілігі бар балалар

d)

Эмоционалды тұрақсыз балалар

e)

Тұйық балалар

3.

Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның бағыттары

a)

медициналық, әлеуметтік қызмет көрсету мен білім алуға қажеттіліктерін анықтау және растау

b)

баланы оңалтудың кешенді бағдарламасын жасау және жеке даралап оқыту бағдарын (маршрут) белгілеу

c)

кеңес беру, үйрету және ата-аналарды педагогикалық түзету процесіне қатыстыру

d)

Балаға білім беру үрдісіндегі бала мінез-құлқын қадағалау

e)

оқытудың барлық деңгейінде білім берудің бірыңғай ашықтығын қамтамасыз ету

4.

Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның бағыттары

a)

кеңес беру, үйрету және ата-аналарды педагогикалық түзету процесіне қатыстыру

b)

педагогтарға, психологтарға және мектеп ұйымының басқа да мамандарына ерекше қажеттілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеуде кеңестік-әдістемелік көмек көрсету

c)

психикалық даму мониторингі және білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды медициналық-әлеуметтік-психологиялық-педагогикалық тұрақты қолдау

d)

оқытудың барлық деңгейінде білім берудің бірыңғай ашықтығын қамтамасыз ету

e)

әртүрлі мүмкіндіктері мен қажеттіліктері бар балаларды оқытудың арнайы әдістері мен технологияларын меңгерген педагог кадрларды дайындау

5.

Баланы оңалтудың кешенді бағдарламасын жасау және жеке даралап оқыту бағдарын (маршрут) белгілеу құрамына кіреді

a)

білім қызметі

b)

әлеуметтік қызмет

c)

медициналық қызмет

d)

Жаңғыру қызметі

e)

Бағыттау қызметі

6.

Мұғалім тарапынан оқушыны қолдау жолдары

a)

сабақта дараланған оқу материалдарын пайдалану

b)

оқу орнын анықтау және бейімдеу

c)

оқытудың вариативті, арнайы әдістерін қолдану

d)

тәрбиелеу

e)

арнайы оқыту

7.

Жалпы білім беретін ортаға БАЕҚБ балаларды енгізудің түрі

a)

қалыпты сыныпта оқыту

b)

арнайы сыныпта оқыту

c)

Дамыту сабағында

d)

Тәрбие сағатында

e)

Жағару қызметі

8.

Балалардың физикалық және психологиялық денсаулықтарын сақтап және нығайтуға кепілдік беретін шарттар

a)

оқыту процесін дараландыру және саралау

b)

ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру

c)

білім беру процесінің барлық қатысушыларын дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау

d)

оқытудың барлық деңгейінде білім берудің бірыңғай ашықтығын қамтамасыз ету

e)

әртүрлі мүмкіндіктері мен қажеттіліктері бар балаларды оқытудың арнайы әдістері мен технологияларын меңгерген педагог кадрларды дайындау

9.

Арнайы сыныптар ашылады

a)

сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға

b)

тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларға

c)

психикалық дамуы тежелген балаларға

d)

босқын балаларға

e)

мінез-құлқы ауыр балаларға

10.

Оқушылардың графикалық дайындығының дамымауның көрсеткіштері

a)

Каламды дұрыс ұстамау

b)

хаттың көлбеуін сақтамау

c)

Тәртіп бұзу

d)

Сабақтан қашу

e)

Кеңістікті бағдарламау

11.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға жатады

a)

Нашар еститін балалар

b)

Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар

c)

Естімейтін балалар

Кейіннен естімей қалғандар

d)

Зияты зақымдалған балалар

e)

Көрмейтін балалар

12.

Көру қабілеті зақымдалған балаларға жатады

a)

Нашар көретін

b)

Көруінде қылилығы бар

c)

Көрмейтін

d)

Зияты зақымдалған балалар

e)

Көрмейтін балалар

13.

Арнайы мектептегі Типтік оқу жоспарында арнайы түзету бағытында қарастырылған

a)

«Заттық-тәжірибелік оқыту»

b)

«Түзету ырғағы»

c)

жеке-топтық сабақтарда естуді қабылдауы мен дұрыс айтуын дамыту

d)

«жаратылыстану»

e)

«математика»

14.

Барлық жалпы білім беретін пәндер мен түзету курстарының бағыттары

a)

түйсініп қабылдау

b)

айналадағы заттарды түрліше сезіну түйсігін дамыту

c)

қимыл-қозғалысын дамыту

d)

Тігіншілікке үйрету

e)

Ойлауын төмендету

15.

Педагог-ассистент- БАЕҚБ оқушыға оқу процесінде негізгі

a)

жағымсыз мінез-құлықтың бұзылуын алдын алады

b)

эмоционалды бұзылуын алдын алады

c)

дұрыс әрекетің ұйымдастырады, бағыттайды

d)

Ұсақ моторикасың түзетеді

e)

ойлауын түзетеді

16.

Педагог –ассистенттің БАЕҚБ оқушыны жеке сүйемелдеуге қатысуының төмендеуі бірнеше кезеңнен өтеді:

a)

Оқушыны толық қолдау-ассистент үнемі бірге партада жұмыс істейді

b)

біртіндеп алыстайды -оқушы партада өзі жұмыс істейді, ассистент артында отырады

c)

оқушыға мезгіл-мезгіл ұйымдастырушылық және бағыттаушы көмек көрсетеді

d)

танымдық үдерістерін және эмоциональды-еріктік аймағын кеңейтеді

e)

өз іс-әрекетін жоспарлау және жобалау дағдыларын дамытады

17.

Естімейтін және нашар еститін балаларды оқытуда сөйлеуді қабылдауын, сөздің дыбыстық құрамын түсінуді жеңілдететін өзгеше құралдар

a)

Дактиль жүйесі

b)

Ым-ишара жүйесі

c)

Ақпараттық техникалық оқу құралдар

d)

Арнайы қаламдар

e)

Арнайы оқулық

18.

Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет

a)

офтальмологпен тағайындалғанкөруді түзету құралдары

b)

табиғи жарықты реттейтін құрылғы

c)

оқығанда, жазғанда, сурет салғанда сурет көргенде дұрыс отыруын қамтамасыз ететін арнайы бір орынды парталар

d)

Сергіту жаттығулары

e)

Телефон құралдары

19.

Офтальмолог дәрігердің пен тағайындалған көруді түзетудің арнайы құралдары

a)

жанаспалы линза

b)

лупа

c)

көзілдірік

d)

Кітаптар

e)

Дәптерлер

20.

Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет

a)

Үлкейтілгін шрифтімен әзірленген құралдар

b)

тифлотехникалық құралдар

c)

көруді қорғау талаптарына жауап беретін арнайы оқу құралдары

d)

Дыбыс күшейткіш аппараттар

e)

смарт тақтасы

21.

Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет

a)

тифлотехникалық құралдар

b)

аудио-және бейнеаппаратуралар

c)

арнайы бағдарламалармен қамтамасыз ететін компьютерлер

d)

Сергіту жаттығулары

e)

Телефон құралдары

22.

Көру қабілеті нашар балаларға арналған қосымша құралдар

a)

Брайл жүйесі бойынша жазуға арналған құралдар

b)

Брайл шрифтісі бар клавиатура

c)

Ауызша оқитын машиналар

d)

Есту аппараттары

e)

Арнайы дыбыс күшейткіш аппараттар

23.

Көру қабілеті нашар балаларға арналған түзету курстары

a)

«Көруді қабылдау және қалдық көруді сақтау және дамыту»

b)

«Емдік дене шынықтыру (ЕДШ)»

c)

«Түзету ритмикасы»

d)

«жаратылыстану»

e)

«математика»

24.

Көру қабілеті нашар балаларға арналған түзету курстары

a)

«Түзету ритмикасы»

b)

«Мимиканы және пантомимиканы дамыту»

c)

«Түйсіну мен ұсақ моториканы дамыту»

d)

«жаратылыстану»

e)

«математика»

25.

ГЗЖБ балаларда кездеседі

a)

Зейіннің жетіспеушілігісіз гипербелсенділік

b)

гипербелсенділіксіз зейін жетіспеушілігі

c)

гипербелсенділік пен зейіннің жетіспеушілігі

d)

сөйлеу тілінде кемістік

e)

моторикалық кемістік

26.

Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі

a)

балалардың сал ауруы (БСА)

b)

полиомиелиттің салдарынан қимыл қозғалысында кемістігі бар

c)

Көрмейтін балалар

d)

Естімейтін балалар

e)

Зияты зақымдалған балалар

27.

Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі

a)

миопатиямен

b)

туа біткен және жүре пайда болған ақыл-ой кемістігінің және тірекқозалыс аппаратының бұзылуымен

c)

Естімейтін балалар

d)

Зияты зақымдалған балалар

e)

Аутист балалар

28.

ГЗЖБ балалардың зейінсіздігі

a)

кез-келген тапсырманы (мектепте, балабақшада) орындау кезінде өзі қателіктер жіберіп алған жерге зейінін салуға қабілетті болмайды

b)

өзіне айтылған сөзді тыңдамайды және басқалардың сөздері мен ескертулерін мүлдем елемейтін секілді әсер береді

c)

бастаған жұмысын аяғына дейін жеткізбейді және өзіне ұнамаған жұмысқа наразылығын осылай білдіретін болады

d)

бала көбінесе сұрақтарға ойланып жауап береді

e)

ұзақ күрделі ақыл жұмысын қажет ететін тапсырмаларды жеңіл орындайды

29.

Мектеп оқушысының қимыл-қозғалыстық, сөйлеу және жалпы дамуындағы кемшіліктерді жеңу үшін ұйымдастырылады

a)

массаж, шипалы балшық-сумен емдеу, дәрі-дәрмекпен емдеу аясында ұйымдастырылатын ЕДШ

b)

сөйлеу кемістігі бар балалар үшін ұйымдастырылатын логопедиялық сабақтар

c)

сабақтарда оқу бағдарламасын меңгеруде ауырлық көретін оқушылардың психикалық функцияларының бұзылуын түзетуге арналған жеке және топтық сабақтар

d)

Балалардың қамқорлығымен айналысатын сабақтар

e)

Балаларды қоғамға енуіне кедергі жасау сабақтары

30.

Сөйлеу тіліндегі кемістікке жатады

a)

Алалия

b)

Тұтықпа

c)

Дислалия

d)

Даун синдромы

e)

БСА

31.

Сөйлеу тілі замыдалуына жатады

a)

Ринолалия

b)

Дислалия

c)

Дистония

d)

инфантизм

e)

аграмматизм

32.

Сөйлеу тілі замыдалуына жатады

a)

Тұтықпа

b)

Дисграфия

c)

Ринолалия

d)

Аутизм

e)

Шизофрения

33.

Психикалық дамуы тежелген балаларды зерттеді

a)

Т.А.Власова

b)

С.Г. Шевченко

c)

В.И. Лубовский

d)

Л. Брайль

e)

Ж.Намазбаева

34.

Психикалық дамуы тежелу түрлері

a)

Конституционалды

b)

Психогенді

c)

Соматогенді

d)

Дефектологиялық

e)

Әлеуметтік

35.

Психикалық дамуы тежелу түрлері

a)

Психогенді

b)

Церебралды-органикалық

c)

Соматогенді

d)

Клиникалық

e)

Әлеуметтік

36.

Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері байқалады

a)

Оқудағы жетістіктері мен өзінің мінез-құлқына жауапкершіліктің болмауы

b)

Оқуға немқұрайлы қарау

c)

Сыни қарудың жеткіліксіздігі

d)

Баланың мақсаттылығы

e)

Баланың дайындығы

37.

Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері

a)

Өзін-өзі жоғары бағалау

b)

өзін-өзі реттеудің болмауы

c)

Сыни қарудың жеткіліксіздігі

d)

Баланың мақсаттылығы

e)

Баланың дайындығы

38.

Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшеліктері бар

a)

Зейіннің тұрақсыздығы

b)

Танымдық белсенділіктің төмендігі

c)

бейнелік ойлаудың басымдығы

d)

Баланың мақсаттылығы

e)

Баланың дайындығы

39.

Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшеліктері бар

a)

Зейіннің тұрақсыздығы

b)

Сөздік -мағыналық есте сақтаудың жеткіліксіздігі

c)

Қажудың жоғары болуы және белсенді зейіннің әлсіздігі

d)

Баланың мақсаттылығы

e)

Баланың дайындығы

40.

Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш

a)

ұсақ және жалпы моторикасының жетілмеуі

b)

сөйлеу тіліндегі кемістіктер

c)

инфантилизм

d)

белсенділік

e)

зият зақымдалуы

41.

Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш

a)

сөйлеу тіліндегі кемістіктер

b)

инфантилизм

c)

қоршаған орта туралы түсінігінің жеткіліксіздігі

d)

қозғыштық

e)

қорқыныш

42.

интегративті қызмет жағдайы

a)

Көру-қозғау үйлесімі

b)

Есту-көру үйлесімі

c)

Кеңістіктік түсінігі

d)

Баланың мақсаттылығы

e)

Баланың дайындығы

43.

Оқуға тұрақты уәждемені қалыптастыру балалар жетістігін ерекше түрде ұйымдасқан бағалауға мүмкіндік береді

a)

Оқушылар жетістігін салыстырудан аулақ болу

b)

Оқушының жетістігін оның өзінің алдыңғы жетістіктерімен салыстыру

c)

Бағаның ашық сипатты түрін қолдану

d)

Сабаққа деген ынтасы

e)

Алға қарай қойылған мақсаты

44.

ПДТ балаларға арналған түзету сабақтары

a)

«Қоршаған ортамен танысу және тіл дамыту»

b)

«Түзету ритмикасы»

c)

«Әлеуметтік-тұрмыстық бағыттама»

d)

«жаратылыстану»

e)

«математика»

45.

Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті

a)

Баланың физикалық және психоневрологиялық денсаулығын нығайту

b)

Емдік дене шынықтаруды ұйымдастыру

c)

Мектепте, сыныпта қолайлы емдеу-сауықтыру тәртібін құру

d)

Балалар мүмкіңшілігің дамыту

e)

Балаларға арнайы әдістемелер қолдану

46.

Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті

a)

жекелеген жағдайда оқушыға тиісті жүктеме нормасын қатаң сақтау

b)

санитарлы-гигиеналық норманы және тәртіпті және рационалды тамақтану тәртібін сақтау

c)

гипербелсенді оқушылармен және психикасы бұзылған оқушылармен психологиялық түзету жұмысын іске асыру болып табылады

d)

Балалардың мүмкңншңлңгңн дамыту

e)

Балаларға арнайы әдістемелер қолдану

47.

Оқушыларды әлеуметтік-еңбектік даярлау міндеті

a)

қол жетімді және кең танымал мамандықтарды табысты меңгеруге кедергі келтіретін ерекшеліктерді ерте анықтау және түзету

b)

оқушыларда оқу-еңбек қызметі процесінде тапсырмаға бағыттау, өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру

c)

оқушыларды кәсіптік бағдарлау

d)

Балаларды емдеу

e)

Балаларға дамуға мүмкіндік беру

48.

Психикалық дамуы тежелген балаларға тән болады

a)

гипердинамикалық синдром

b)

психоорганикалық синдром

c)

цереброастениялық синдром

d)

даун синдром

e)

тернер синдромы

49.

Психикалық дамудың сомотогендік мінездемесі бойынша ПДТ-дің себептері

a)

қайталанбалы, инфекциялық аурулар

b)

балалар арасындағы невроздық жағдайлар

c)

туа пайда болған және жүре пайда болған аурулар

d)

тәрбие кемшіліктері

e)

органикалық инфантилизм

50.

Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады

a)

байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы

b)

моторлы, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғауды бұзу, сеңімсіздік

c)

ұялшақтық, осалдық, көңіл-күйдің тұрақсыздығы, тез ақыл-ой мен физикалық сарқылу.

d)

сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау

e)

ойын іс-шараларына қызығушылық

51.

Дизграфиясы бар балалардың графикалық қызметті орындау дағдысының қалыптаспауының көріңісі

a)

жазу жылдамдығы төмен

b)

жазу қысымы тым қатты

c)

графикалық элементтердің мөлшерін сақтамау

d)

қолдың ұсақ бұлшықеттері дамыған

e)

калиграфиялық жазу

52.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда команда мүшелерінің өзара әрекеттестігінің ережесі

a)

нақты педагогикалық міндеттерді шешуде нақты қызметтерді бөлу

b)

білім беру және түзету процесінде команданың барлық мүшелері тең құқылы қатысуы, өзінің және ортақ жұмыс нәтижесіне жауапты болу

c)

өзара сыйластық, команданың барлық мүшелері тарапынан өзара көмекке дайындық

d)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту

53.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

балалардың қажеттілігі мен оқытуын қолдауға дайындықтарын айқындау

b)

мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды анықтау

c)

оқуда белгілі бір жетістікке жетуін қамтамасыз ететін оқушылардың танымдық әрекетіндегі ерекшеліктерді зерделеу

d)

нақты педагогикалық міндеттерді шешу

e)

Балаларға білім беру

54.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

психологиялық-педагогикалық, түзету, алдын алуын анықтау ісшаралары үшін жеке және эмоционалды-ерікті дамуын зерделеу

b)

мектепке келген балалардың оқуға дайындығы мен қажеттілігін қолдауды анықтау мақсатында кешенді зерделеу

c)

мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды уақытылы анықтау, егер қажет болған жағдайда ПМПК кеңесіне жіберу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

55.

Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу әрекеттердің кезеңдері

a)

оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеу және бағалау

b)

оқушыны сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құру

c)

психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын жүзеге асыру, оқушыны бақылау, қажет болған жағдайда оның мазмұнын түзету

d)

мектепте оқуға дайындығын анықтау

e)

оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту

56.

Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына кіретің маман

a)

логопед мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

арнайы педагог

d)

ортопед

e)

клиникалық психолог

57.

Жоспарлы консилиум қызметі келесідей бағытта жүзеге асады

a)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

b)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

c)

қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

58.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

Сыныптың аз толымдылығы

b)

Оқушының барлық мектеп қауымдастығын қабылдауының психологиялық жайлы ортасын қалыптастыру

c)

Оқушымен жеке және топтық оқу іс-әрекетінде жетістіктерін қамтамасыз ету

d)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

e)

қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

59.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

Эмоционалды олқылық, психофизикалық жүктеменің алдын алу

b)

Психологпен арнайы релаксациалық, психотерапиялық сабақтар

c)

Әр сабақ барысында (20-25 минутта) емдеу-түзету іс-шараларымен 5 минуттық динамикалық үзілістер өткізу

d)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

e)

қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

60.

Ата-аналар мен педагогтар әріптестігі келесі қағидаларға негізделуі керек

a)

Серіктестерді мойындау және құрметтеу

b)

Ақпараттармен және іскерліктерімен бөлісу

c)

Шешімдерді қабылдауға қатысу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

61.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Баласының даму барысы мен оқу жағдайын білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек

b)

Жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын жасауға ата-аналар қатысуы керек

c)

мұғалімдер оқушының оқу мен тәрбиедегі жетістіктерін белгілеп отыратын Жеке даму картасын жүргізуі және картаның мазмұнымен атааналарын таныстырып отыру керек

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

62.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Оқу мен тәрбиенің жеке бағдарламасын жүзеге асыру міндеттері мен жауапкершіліктерінің белгілі бөлігін ата-аналар өз мойындарына алуы керек

b)

Әр тоқсан аяғында ата-аналар өз балаларының оқудағы жетістіктері туралы есеп алуы керек

c)

Ата-аналардың баласын оқыту әдіс-тәсілдерімен танысу мақсатында мектептегі балаларына келіп, сабағына қатысуға құқықтары бар

d)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

e)

Балалардың дамуын қадағалау керек

63.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар мектеп іс-шараларына шақырылып, мүмкіндігінше мектептің шараларын ұйымдастыруға және өткізуге қатыстырылуы керек

b)

ата-аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

мұғалімдер мен ата-аналар оқушының мектептегі әрекеті және оның үйде оқуы туралы ақпаратпен алмасуы қажет

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

64.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар өз баласының мектептен тыс әрекетін, спортпен шұғылдануын, үйірмелерге қатысуын ұйымдастыруы керек

b)

Ата -аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналарын мектептік ата-аналар комитетінің жұмысына қатыстыру керек

d)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

e)

Балалардың дамуын қадағалау керек

65.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалармен жұмыс істейтін мұғалімдер немесе психологтар, арнайы педагог-координаторлар ата-аналарға өз балаларына білім беруде көмек көрсету бойынша оқыту семинарларын, тәжірибелік тренингтер өткізу керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналары бірбірінен үйренетін, жалпы білім беретін мектепте олардың балаларын оқыту мен енгізу тәжірибелерімен алмасуға болатын жергілікті ассоциацияны құра алады

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

66.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Мұғалімдер баланың туыстар ортасында қалай өзін өзі ұстайтынын білу үшін үйіне барып көру отбасын керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Екі тараптың (мұғалім мен ата-ана) өзіне алған нақты міндеттері екі тарапты да тәртіптейтін жазбаша келісім-шартта тіркеліп, қол қойылып бекітілуі мүмкін

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

67.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Әр түрлі балаларды, олардың шынайы оқу мүмкіндіктеріне, тәртіп ерекшеліктеріне, психикалық және денсаулығының жағдайына тәуелсіз қабылдауға дайын болу

b)

Дарынды, қалыпты, дамуында ерекшеліктері бар кез келген балаға көмек көрсету кәсіби ұстанымы

c)

Педагогикалық бақылау жүргізу іскерлігі

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

68.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Бақылау барысында балалардың даму ерекшеліктерімен байланысты әр түрлі қиындықтарды анықтау қабілеті

b)

Педагогикалық тәсілдермен балаға атаулы көмек көрсету қабілеті

c)

Психологиялық-педагогикалық консилиум жұмысы аясында басқа мамандармен өзара әрекеттесуге дайын болу

d)

Оқушыларға білім беруді ұйымдастыруы

e)

Кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы

69.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Мамандардың құжаттарын түсіне білу

b)

Басқа мамандармен баланы дамытудың жеке бағдарламасын жасай алу іскерлігі.

c)

Түзете-дамыту жұмысының арнайы әдістерін меңгеру

d)

Кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы

e)

Білім беру және үйретуге деген ынтасын кеңейтуі

70.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Баланың даму динамикасын қадағалау іскерлігі

b)

Балалар ұжымында қабылданбай жүргендерді қорғай алу біліктілігі

c)

Ұжымда балалар арасындағы қарым-қатынасты реттеу қабілеті

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

71.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

әрбір бала – тұлға

b)

барлығы оқи алады – оқытылмайтын бала жоқ

c)

әрбір баланың өзіне тән ерекшеліктері, қызығушылықтары, қабілеттері мен оқудағы қажеттіліктері бар

d)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Баланы өз еркіне қалдыру тиіс

72.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

Кез келген түрдегі шеттетуге тыйым салу

b)

Қоғам өміріне қатысу әр адамның құқығы

c)

Бір біріне төзімділік: бірге, бір әлемде бір бірімен тұруға дайын болу; адамдарды барлық кемістіктерімен қабылдау

d)

Балаларға гипперқамқорлық жасау

e)

Балалар мен ата-ана арасындағы мәселені шешу

73.

Білім беруде инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы

a)

Барлық оқушылар мен педагогтардың тең құңдылығын мойындау

b)

Оқушылардың әр түрлі қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқыту әдістерін қолдану

c)

Мектеп өмірінің барлық аспектілеріне бүкіл оқушылардың қатысу деңгейін арттыру

d)

оқушымен жұмыс нәтижелерін талқылау

e)

педагогикалық сауалды бағалау

74.

Инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы ретінде инклюзивтілік тәсілдемесі білдіреді

a)

мектеп өміріне барлық оқушылардың толыққанды қатысу жолындағы сараптау және еңсеру

b)

Оқушылар арасындағы айырмашылықтар – бұл педагогикалық процесті жақсарту ресурсі

c)

мектептің барлық оқушылардың жағдайын жақсартуға бағытталған өзгерістерді жүргізу

d)

Балаларға көңіл аудармау

e)

Балаларға гипперқамқорлық жасау

75.

Білім беру ортасын бейімдеу

a)

білім беру ресурстарына физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету

b)

арнайы даярланған педагогтермен қамту

c)

қажеттіліктеріне сәйкес жеке қосымша көмек көрсету

d)

әлеуметтік қолдау

e)

Оқыту мен тәрбиелеу

76.

Инклюзивті білім беру ортасын бейімдеу қарастырады

a)

жеке/қысқарлыилған бағдарламалар бойынша оқуға мүмкіндік беру

b)

кедергісіз жағдаймен қамту

c)

БАЕҚБ бағалаудың рәсімдері мен қағидаларын өзгерту жатады

d)

арнайы мектепте оқыту

e)

психологтің

77.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктермен анықталады

b)

әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті

c)

әрбір адам қарым қатынасқа құқылы

d)

адам өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Білім алуды өз еркіне қалдыру

78.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

барлық адам бір-біріне қажет

b)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

c)

білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады

d)

әр бала өзімен-өзі өмір сүреді

e)

баланы өз еркіне қалдыру тиіс

79.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

b)

Жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді

c)

Әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

d)

отбасылық жағдайға көңіл аудармау

e)

адам құндылығы оқу жетістіктерімен көріңіс береді

80.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

Әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

b)

Барлық адам бір-біріне қажет

c)

Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

d)

Балаларға көңіл аудармау

e)

Баланы өз еркіне қалдыру тиіс

81.

Инклюзивтік білім берудегі «қалыптандыру» тұжырымдамасына сәйкес

a)

БАЕҚБ баланың жалпыға ортақ қажеттіліктері бар, соның ішіндегі бастысы — сүйіспеншілікке және дамуға ынталандыратын жағдайға деген қажеттілік.

b)

бала үшін ең жақсы жер – өзінің туған үйі, және жергілікті үкіметтің міндеті – даму мүмкіндіктері шектеулі баланың өз үйінде тәрбиеленуіне ықпал жасау

c)

барлық балалар оқи алады, демек, дамуындағы ауытқулардың қаншалықты ауыр болуына қарамастан, олардың бәріне білім алуға мүмкіндік берілуі тиіс бала мен ата-ана арасындағы байланыстарды сақтау

d)

бала мен ата-ана арасындағы қарым қатынас білім үші маңызды емес

e)

еңбек нарығында бәсекеге жарамды болу ең басты мақсат

82.

Мектеп жасына дейінгі балалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыс бағдарламаларының авторлары:

a)

Г.В.Чиркина

b)

Т.Б.Филичева

c)

Н.А.Чевелева

d)

Л.С.Выготский

e)

А.Н.Граборов

83.

Түзете оқытудың қызметі :

a)

Дамытушылық

b)

Білім берушілік

c)

Тәрбиелік

d)

Функцияналдық

e)

Теориялық

84.

Дамыта оқыту тұжырымдамасын ұсынды

a)

Л.В.Занков

b)

В.В.Давыдов

c)

И.А.Соколянский

d)

Ф.Т.Михайлова

e)

Д.Б.Эльконин

85.

ПДТ балаларды классификациялауда өз үлестерін қосты:

a)

Т.А.Власова,

b)

К.С.Лебединская

c)

М.С.Певзнер

d)

Н.Д.Шматко

e)

Р.М.Боскис

86.

ЮНЕСКО түсінігіндегі инклюзивтік көзқарас бұл:

a)

барлық балалар үшін, олардың ерекшеліктеріне қарамастан, бірге оқу мүмкіндігі

b)

мектеп жасындағы барлық балалардың білім беру үдерісіне белсене қатысулары

c)

инклюзивтік қоғам мен оның әл-ауқатын дамыту үшін негіз

d)

инклюзивтік сынып пен қалыпты сынып арасындағы таңдау мүмкін емес

e)

кемтар балалар тек арнайы мектепте білім алады

87.

«Интеграциялау - баланың көпшілігіне зиянын тигізеді» деген пікірді қолдаушылар:

a)

Ата-аналар

b)

Мамандар

c)

Интеграция туралы хабары жоқ адамдар

d)

Оқушылар

e)

Денсаулық сақтау орган қызметкерлері

88.

Инклюзивтік амалдың артықшылықтары:

a)

балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологиялары жасалады және қабылданады

b)

Мүмкіндіктері шектеулі оқушының әлеуметтенуі үшін мейлінше қолайлы жағдайлар жасалады

c)

Арнайы (түзету) ұйымдармен, әлеуметтік және медициналық мекемелермен ынтымақтастық орнатылады

d)

балалардың ерекшеліктеріне сәйкес саралап оқытады

e)

барлық санаттағы оқушыларды бірге оқытуға болады

89.

Кешенді қолжетімділік пен кедергісіз орта құру бойынша қол жеткізудің нысаналы индикаторлары:

a)

әлеуметтік және көліктік инфрақұрылым ұйымдары қызметтерінің қолжетімділіг

b)

қоғамдық көлік бағыттарының қолжетімділігі

c)

мүгедек адамдар және халықтың басқа да жүріп-тұруы шектелген топтары үшін басым әлеуметтік маңызы бар объектілердің қолжетімділігі

d)

әлеуметтік маңызы бар объектілерге көлікпен қамту

e)

мектепке дейін көлекпен қамту

90.

Адам құқығының басты құндылығы:

a)

Еркіндік

b)

Өмір

c)

Адамгершілік

d)

Қамқорлық

e)

Мейірімділік

91.

БАЕҚБ бар оқушыны оқытудың ұйымдастыру түрі:

a)

қалыпты сыныпта

b)

жалпы білім беретін мектептің арнайы сыныбында

c)

арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау кабинетінде

d)

дамыту сыныбында

e)

түзету сыныбынд

92.

Арнайы білім берудің әдіснамалық, теориялық негіздерін өңдеуге үлес қосқан ғалымдар:

a)

Л.С. Выготский

b)

М.С. Певзнер

c)

Д.И. Азбукин

d)

М. Руко

e)

К.Т. Юнг

93.

Білім беруге қолжетімділіктің нысаналы индикаторлары:

a)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар үшін жағдай жасаған мектептер мен балабақшалардың үлесі

b)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін тең жағдай және кедергісіз қолжетімділік жасаған техникалық және кәсіптік білім беретін оқу орындарының үлесі

c)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалардың жалпы санынан инклюзивті білім беруге қосылған балалардың үлесі

d)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін бағдарлама сапасы

e)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін жатаханы саңы

94.

Білім беруге қолжетімділіктің нысаналы индикаторлары:

a)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар үшін жағдай жасаған мектептер мен балабақшалардың үлесі

b)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін тең жағдай және кедергісіз қолжетімділік жасаған техникалық және кәсіптік білім беретін оқу орындарының үлесі

c)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар студенттер үшін жағдай жасаған жоғары оқу орындарының үлесі.

d)

ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларға арналған оқулықтар сапасы

e)

балалардың барлық қызығушылықтарына үлкен мән беру

95.

Жалпыға білім беру мектептеріне даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды кіріктірудің түрлер:

a)

Тұрақты толық кіріктіру

b)

Уақытша кіріктіру

c)

Тұрақты, бірақ толық емес кіріктіру

d)

Сыныптық кіріктіру

e)

Мектептегі ішкі кіріктіру

96.

Мұғалім тарапынан БАЕҚБ оқушыны педагогикалық қолдау жолдары:

a)

сабақта дараланған оқу материалдарын пайдалану

b)

оқытудың вариативті, арнайы әдістерін қолдану

c)

бақылау материалдарының өзгеруі

d)

Басым арнайы оқыту әдістерін пайдалану

e)

Ақпараттық технологияларды қолдану

инклюзив сессия 2

Total questions: 96

Worksheet time: 1hrs 12mins

ГЗЖБ балалардың зейінсіздігі

Similar Resources on Wayground