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Worksheets112師培第5-8單元評量
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
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Class
Date
1.
依據概念為本的探究模式，認知負荷包括三種類型，以下何者不是？
a)
內容負荷
b)
教學負荷
c)
表象負荷
d)
心智負荷
2.
組織與再現的策略中，「交叉比對表」是屬於何種組織圖？
a)
比較性組織圖
b)
歷程性組織圖
c)
總結性組織圖
d)
概念性組織圖
3.
組織與再現的策略中，「 失落的一角」是屬於何種組織圖？
a)
比較性組織圖
b)
歷程性組織圖
c)
總結性組織圖
d)
概念性組織圖
4.
透過視覺和文字的提示，可以幫助學生資訊聚焦且更容易保留訊息， 此種組織策略為以下哪一種？
a)
網路
b)
流程圖
c)
視覺筆記
d)
模型
5.
發展強大的通則，必須具備的特質中，以下何者「不是」？
a)
主動語態
b)
強而有力的動詞
c)
避免價值判斷
d)
單一概念
6.
概念為本的探究實作，以下哪一個「不」屬於建立通則的策略？
a)
句子架構
b)
概念性問題
c)
概念象限
d)
概念構圖
7.
學生運用前幾個階段收集和組織的訊息，用自己的思考填補句子中的空白來完成句子。 以上策略為以下哪一種？
a)
句子架構
b)
概念接龍
c)
連結四方
d)
概念構圖
8.
運用顏色編碼來幫助學生組織不同個案研究中的訊息且找出模式的策略，以上所描述的策略為以下哪一種？
a)
概念接龍
b)
連結四方
c)
概念構圖
d)
顏色連結
9.
幫助年幼學習者將事實性或技能相關的內容整理在資料組織圖以進行連結，目的是找出模式，此種策略為以下哪一種？
a)
概念構圖
b)
模式獵人
c)
快速連結
d)
連結四方
10.
提供學生用來建立通則的單元概念表，通常包含概念透鏡、單元的主導概念，及全班探討出來的一些宏觀和微觀概念，以上所敘述的為何種組織策略？
a)
概念性問題
b)
概念象限
c)
概念構圖
d)
概念銀行
11.
在探究的「調查」階段，最常出現哪一種類型引導問題？
a)
事實性問題
b)
價值性問題
c)
反思性問題
d)
感受性問題
12.
在調查階段，學生透過個案研究來建立通則，下列個案研究方法中，何者結構最明顯，教師主導性最多？
a)
真實情境連結法
b)
網絡型個案研究
c)
同心圓個案研究
d)
示範型個案研究
13.
為了達成調查階段的評量目標，最關鍵的是？
a)
總結性評量和測驗
b)
表現任務
c)
形成性評量和回饋
d)
教師觀察紀錄
14.
廣泛的資訊來源可替代教科書，增進調查策略，下列何者「不」屬於紙本資源的範疇？
a)
報紙、雜誌、期刊
b)
訪談、問卷調查
c)
信件、日記
d)
小說、繪本
15.
下列何者「不是」探究實作中「調查」階段的目標？
a)
擴展對單元概念的理解
b)
與單元概念建立連結
c)
習得探究所需的技能
d)
擴展經驗與生活連結
16.
教師使用概念形成策略使探究聚焦的目的是什麼？
a)
幫助學生發展先驗知識
b)
幫助學生專注於本單元的概念
c)
幫助學生研究現實生活中的例子
d)
幫助學生形成概念層次結構
17.
請問「學生運用資料組織圖來繪製概念的定義、特性、例子與非例子」，屬於下列哪一種聚焦策略?
a)
概念謎語
b)
光譜排序
c)
鑽石分層
d)
弗萊爾模型
18.
某一種聚焦策略的使用目的在於：「讓學生思考看起來非常不同的微觀概念之間，其實有些共同屬性；利用多次不同的分類進行排序，並比較結果。」以上所描述的策略為以下哪一種？
a)
光譜排序
b)
維度排序
c)
鑽石分層
d)
概念座標
19.
關於「主導概念」的敘述，下列何者正確？
a)
規劃探究單元時，選取它以建立觀點
b)
它是跨學科概念或單一學科中涵義最廣的宏觀概念，運用目的在於促進理解的遷移
c)
它提供詮釋的焦點，藉以創造高階層次思考與低階層次思考之間的智識性綜效。
d)
它反映學習主題，其性質通常屬於學科概念
20.
請問在哪一個探究階段，教師主要蒐集學生理解個別概念的評量訊息，確保在投入階段發現學生的迷思概念都已釐清？
a)
聚焦階段
b)
調查
c)
組織
d)
建立通則
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