wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Атаусыз викторина

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңындағы педагог-тәрбиешіге қойылатын талаптар

a)

Тиісті кәсіптік білім

b)

Жеке педагогикалық қызмет етуі

c)

Өзінің кәсіптік қадір-қасиетін қорғау

d)

Санатын көтеруіне

e)

Аттестатталуға

2.

Мамандықа кіріспе пәнінің негізгі міндеті

a)

Студенттерді педагогика ғылымдарының ғылыми негіздерімен таныстыру

b)

Студенттерді негізгі педагогикалық ұғымдармен таныстыру

c)

Студенттерді тәрбие міндеттерімен таныстыру

d)

Студенттерді оқыту заңдылықтарымен таныстыру

e)

Студенттерді педагогикалық дағдылар мен іскерліктерді қалыптастыру

3.

Қазіргі педагогикалық ғылымның маңызды бағыттары

a)

Оқыту мен тәрбиенің маңызын, мақсатын, тұжырымдамалары мен технологияларын қайта өңдеу

b)

Үздіксіз білім беру

c)

Азаматтық тәрбиелеуде ұлттық ерекшеліктерді ескеру

d)

Орта жалпы білім беру

e)

Тәрбиешінің кәсіби шығармашылығын жетілдіру

4.

Білім беруді гуманизациялау

a)

Жаратылыстану, гуманитарлық пәндерді талдап қызығушылығына бұру, гуманистік жеке адамды қалыптастыру

b)

Бостаңдық

c)

Теңдік

d)

Педагогикалық ойлаудың диалектикасы мен логикасы

e)

Білім берудің әлеуметтік, философиялық, психологиялық негіздері

5.

Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің моделінің құрылымы

a)

Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту, орта білім беру, кәсіптік жоғары білім, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім

b)

Мектеп алды даярлық, орта білім, жоғары білім

c)

Мектепке дейінгі тәрбие, жалпы білім, кәсіптік білім

d)

Мектеп алды даярлық, бастауыш білім, негізгі, жалпы, орта, жоғары білім

e)

Бастауыш, жалпы, негізгі жалпы, орта, жоғары білім

6.

Білім беру жүйесінің міндеттері

a)

Жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби білім алу үшін жағдайлар жасау

b)

Білім беру ұйымдарын ұйымдастыру

c)

Білім беру бағдарламаларын іске асыру

d)

Білім беру ұйымдарына бақылау жасау

e)

Білім беру жүйесін қамтамасыз ету

7.

Білім беру жүйесінің даму перспективасының факторлары

a)

Нарықтық экономика жағдайына байланысты білім беру жүйесін реформалау

b)

Ұлттық білім беру ісінің әлемдік білім жүйесіне енуі

c)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу

d)

Халықты қайта оқыту және қайта даярлау

e)

Білім беру ұйымдарының тиімді дамуына жәрдемдесу

8.

Тәрбие мақсаттары

a)

Жалпы және нақты

b)

Жалпы

c)

Жеке

d)

Жалпы, жеке

e)

Міндеттер жүйесі

9.

Ежелгі замандағы адамдардың өмір сүруінің негізгі мақсаты

a)

Біріге отырып тамақ табу

b)

Білім алу

c)

Заводтар салу

d)

Киім тігу

e)

Оқыту мен тәрбиелер

10.

Жинақталған тәжірибені атадан балаға беру қандай іс-әрекеттің пайда болуына әкелді

a)

Еңбек

b)

Ойын

c)

Оқу

d)

Тәрбиелеу

e)

Бай тәжірибе

11.

Тәрбиеші -педагогтардың негізгі міндеттері не болды

a)

Өмірге даярлау

b)

Тәжірибені ұрпақтан ұрпаққа беру

c)

Болашақ ұрпақтың рухани дамуын қамтамасыз ету

d)

Адамгершілікке тәрбиелеу

e)

Тәжірибе алмасуға

12.

Қазіргі сөздіктердің тәрбиеші сөзінің мағынасы

a)

Біреудің тәрбиесімен айналысатын адам

b)

Адам

c)

Жануар

d)

Зат

e)

Технология

13.

Педагогикалық кәсіптің пайда болу кезеңінен бастап қандай функция үлкен мүмкіндіктер берді

a)

Тәрбие

b)

Оқыту

c)

Ойын

d)

Дағды

e)

Іскерлік

14.

Ұлы тәрбиеші ретінде қытайлықтар кімді айтады

a)

Конфуций

b)

Лао Цзы

c)

Генрих Песталоцци

d)

К.Д.Ушинский

e)

Ян Амос Коменский

15.

Педагогиканы алғашқылардың бірі болып теориялық білімнің жеке бір саласы ретінде дамыта бастаған чех педагог-гуманисті

a)

Ян Амос Коменский

b)

Иоганн Генрих Песталоцци

c)

К.Д.Ушинский

d)

Антон Семенович Макаренко

e)

Лев Николаевич Толстой

16.

Орыс тәрбиешідерінің атасы, «Ана тілі» еңбегінің авторы

a)

К.Д.Ушинский

b)

> А.С.Макаренко

c)

Л.Н.Толстой

d)

Я.А.Коменский

e)

И.Г.Песталоцци

17.

«Тәрбиешінің еңбегі ең қиын еңбек, жауапкершілігі мол және көп күш-жігерді талап етеді» - деген ойдың авторы

a)

А.С.Макаренко

b)

А.Құнанбаев

c)

Ы.Алтынсарин

d)

Әл-Фараби

e)

А.Байтұрсынов

18.

Адамның белгілі бір мамандыққа бейімділігі ... көрінеді

a)

Іс-әрекет ерекшелігінен және ойлауынан

b)

Ұйықтауынан

c)

Тамақтануыннан

d)

Білім алуынан

e)

Дүниетанымынан

19.

В.Н. Кузьмина бойынша педагогикалық іс-әрекет құрылымында бір-бірімен тығыз байланысты компонент түрлері

a)

Құрылымдық, ұйымдастырылушы, коммуникативті

b)

Құрылымдық, мағыналы, жоспарлы

c)

Ұйымдастырушы, коммуникативті, мағыналы

d)

Ұжымдық, мағыналы, құрылымдық

e)

Біріккен, ұжымдық, коммуникативті

20.

Тәрбиеші -педагогтардың негізгі міндеттері не болды

a)

Өмірге даярлау

b)

Болашақ ұрпақтың рухани дамуын қамтамасыз ету

c)

Адамгершілікке тәрбиелеу

d)

Тәжірибе алмасуға

e)

Тәжірибені ұртақтан ұрпаққа беру

21.

Пайданомдар, педотрибтар, дидаскалар, педаномдар, педагогтар ұғымдары ең алғаш қай елде қолданыла бастады

a)

Ежелгі Греция

b)

Ежелгі Вавилон

c)

Египет

d)

Сирия

e)

Ежелгі Рим

22.

Педагогикалық кәсіптің пайда болу кезеңінен бастап қандай функция үлкен мүмкіндіктер берді

a)

Тәрбие

b)

Оқыту

c)

Ойын

d)

Дағды

e)

Іскерлік

23.

Е.А.Климов бойынша мамандықты таңдауды анықтайтын ерекше факторлардың бірі

a)

Балаларға деген сүйіспеншілік

b)

Ата-ананың тілегі

c)

Әлеуметтік-психологиялық  фактор

d)

Қызығушылық

e)

Балалардың танымдық қабілеттерін

24.

Тәрбие балаға екі жақты әсер ететін процесс

a)

Адамгершілік нормаларын меңгерту

b)

Әлеуметтік-психологиялық  фактор

c)

Белгілі жоспар мен бағдарлама бойынша жүйелі түрде балаларға білім беру

d)

Икемділігі мен әдет-дағдыларды қалыптастыру

e)

Балалардың танымдық қабілеттерін

25.

Оқыту

a)

Белгілі жоспар мен бағдарлама бойынша жүйелі түрде балаларға білім беру

b)

Қызығушылығын дамыту 

c)

Тәжірбиені игеруге көмектесуіне  бейімділігі

d)

Икемділігі мен әдет-дағдыларды қалыптастыру

e)

Адамгершілік нормаларын меңгерту

26.

Дамыту

a)

Балалардың танымдық қабілеттерін дамыту

b)

Белгілі жоспар мен бағдарлама бойынша жүйелі түрде балаларға бб

c)

Белгілі бір саланы білетін тұлғаны

d)

Икемділігі мен әдет-дағдыларды қалыптастыру

e)

Адамгершілік нормаларын меңгерту

27.

Педагогтың кәсіби позициясын таңдауға көптеген факторлар әсер етеді

a)

Кәсіби бағдар, тұлғаның индивидуальды- типологиялық ерекшеліктері

b)

Әлеуметтік-психологиялық

c)

Темперамент, мінез

d)

Кәсіби қызығушылық

e)

Қызығушылық таныту

28.

Креативтiк компонент

a)

Зерттеу объектiсi мен нәтижесiн түйсiнуге және бағалауға мүмкiндiк бередi.

b)

Икемделу, өзгеру, қайта өзгеру, бар тәжiрибенi қайта жаңарту.

c)

Инновациялық ic-әрекеттiң жүзеге асуымен байланысты

d)

Оларды педагогикалық жағдайларға ыңғайластыруды қамтамасыз етедi.

e)

Инновациялық ic-әрекеттiң жүзеге асуымен байланысты нәтижесiмен өлшей отырып.

29.

Педагогикалық қызметтің жүйе құрушы бөлігі болып табылады, /А.Н.Леонтьевтің анықтауы бойынша/

a)

Мақсат

b)

Жоспар

c)

Бақылау

d)

Мониторинг

e)

Ұйымдастыру

30.

Педагогкалық іс-әрекеттің маңызды құраушыларының бірі болып

a)

Мотивациясы

b)

Қызығушылығы

c)

Мақсаты

d)

Міндеттері

e)

Жоспарлауы

31.

Педагогикалық құндықтар

a)

Әлеуметтік-педагогикалық құндылық

b)

Жанұялық құндылық

c)

Әлеуметтік құндылық

d)

Топтық педагогикалық құндылық және жеке бастық педагогикалық құндылық.

e)

Саяси құндылық.

32.

Педагогикалық мамандыққа қойылатын маңызды талаптардың бірі

a)

Педагогтардың әлеуметтік позицияларын нақты болуы

b)

Балаларға мейірімділікпен қарау

c)

Дамыту

d)

Балаларға сүйіспеншілікпен қарау

e)

Үйрету

33.

Ғылыми білім категориясы ретінде іс- әрекеттің түрлері

a)

Педагогикалық іс әрекет

b)

Қарым қатынас

c)

Қызығушылық

d)

Кәсіп

e)

Біліктілік

34.

Педагогикалық іс- әркеттің құрамдас бөліктерінің бірі

a)

Мақсат

b)

Мазмұн

c)

Тәсіл

d)

Әдіс

e)

Сұрақ

35.

Педагогикалық іс- әрекеттің негізгі мақсаты

a)

Тәрбиелеу

b)

Үйрету

c)

Ойнату

d)

Жігерлендіру

e)

Мотивациялау

36.

Педагогикалық іс- әрекеттің құрылымы

a)

Конструктивті, ұйымдастырушылық,  коммуникативті

b)

Материалдық, мазмұндық

c)

Жоспарлау, мазмұндау

d)

Бақылау, жоспарлау

e)

Материалдық, техникалық

37.

Диагностикалық қызмет

a)

Оқушының дамуын, тәрбиелік деңгейін зерттеу

b)

Бақылау

c)

Жоспарлау

d)

Мониторинг

e)

Талдау

38.

Педагогикалық  іс-әрекеттің негізгі  түрлері

a)

Тәрбиелеу, оқыту, дамыту

b)

Ұйымдастыру

c)

Басқару

d)

Топтастыру

e)

Жүйелеу

39.

Бағыттаушы- болжаушылық қызмет

a)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

b)

Оқушылар іс-әрекетін жобалау және өзінің болашақ іс-әрекетін мінез- құлқын жобалауға бағытталған іс- әрекет

c)

Педагогикалық процесті, оқушылар іс әрекетін жүзеге асыруға бағытталған іс-әрекет

d)

Өз іс әрекетін қажетті ақпараттарды жинақта оны оқушыларға түсіндіруге бағытталған іс әрекет

e)

Жеке тұлғаның инттелектуалдық ақыл - ой қабілетінің дамуын, танымдық, тәрбиелік деңгейін зерттеу

40.

Констуктивті-жобалаушылық

a)

Оқушылар іс-әрекетін жобалау және өзінің болашақ іс-әрекетін мінез- құлқын жобалауға бағытталған іс- әрекет

b)

Өз іс әрекетін қажетті ақпараттарды жинақта оны оқушыларға түсіндіруге бағытталған іс әрекет

c)

Педагогикалық процесті, оқушылар іс әрекетін жүзеге асыруға бағытталған іс-әрекет

d)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

e)

Жеке тұлғаның инттелектуалдық ақыл - ой қабілетінің дамуын, танымдық, тәрбиелік деңгейін зерттеу

41.

Ұйымдастырушылық

a)

Педагогикалық процесті, оқушылар іс әрекетін жүзеге асыруға бағытталған іс-әрекет

b)

Өз іс әрекетін қажетті ақпараттарды жинақта оны оқушыларға түсіндіруге бағытталған іс әрекет

c)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

d)

Оқушылар іс-әрекетін жобалау және өзінің болашақ іс-әрекетін мінез- құлқын жобалауға бағытталған іс- әрекет

e)

Жеке тұлғаның инттелектуалдық ақыл - ой қабілетінің дамуын, танымдық, тәрбиелік деңгейін зерттеу

42.

Ақпраттық түсіндірмелік

a)

Өз іс әрекетін қажетті ақпараттарды жинақтап оны оқушыларға түсіндіруге бағытталған іс әрекет

b)

Педагогикалық процесті, оқушылар іс әрекетін жүзеге асыруға бағытталған іс-әрекет

c)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

d)

Оқушылар іс-әрекетін жобалау және өзінің болашақ іс-әрекетін мінез- құлқын жобалауға бағытталған іс- әрекет

e)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

43.

Білім беру жүйесінде педагог-психологтың қызметінің бағыт бағдары

a)

Жеке тұлғаның инттелектуалдық ақыл - ой қабілетінің дамуын, танымдық, тәрбиелік деңгейін зерттеу

b)

Баланың ақыл-ойы мен психикалық дамуына кедергі жасауды зерттеу

c)

Жеке бастық тәжірбиені кемісту

d)

Белсенділік пен іскерлікті шектеу

e)

Озық тәжірибені жүргізбеу

44.

Балабақшадағы психологиялық қызметтің мақсаты мен міндеті

a)

Тиімді әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, балалардың психологиялық сауаттылығына ықпал ету, жеке тұлға қызығушылығын арттыру және оның дамуындағы әр түрлі қиыншылықтарды түзету

b)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

c)

Отбасы үдерісі желісін болжау

d)

Тілді және ана тілін, қатынас мәдениетін дамытуды, сауаттылық негіздерін меңгеруге дайындауды

e)

Материалды-техникалық базаны жаңарту

45.

Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық қызметтін негізігі мақсаты

a)

Мектепке дейінгі баланың психикалдық салауаттылығын қамтамасыз ету

b)

Психологиялық кабинеттің құру

c)

Бiлiм беру ұйымының басшысымен араласу

d)

Психологиялық филиалдар ашу

e)

Мектепке дейінгі баланың психикалдық салаутты шектеу

46.

Психологиялық қызметтің бағыты

a)

Ағартушылық-профилактикалық

b)

Психологиялық-профилактикалық

c)

Педагогикалық-ағартушылық

d)

Медициналық-профилактикалық

e)

Медициналық-ағартушылық

47.

Түзету-дамытушылық бағыттың ерекшелігі

a)

Балалар мен педагогтердiң тұлғалық, зияткерлiк, эмоционалды-жiгерлiк, шығармашылық даму үйлесiмдiлiгi бойынша психологиялық түзету және дамыту сабақтарын ұйымдастыру

b)

Әдiстемелiк бiрлестiктер мен педагогикалық кеңестiң және медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының жұмысына ықпал ету

c)

Бiлiм алушылар мен педагогтердiң өзiн-өзi айқындауына, кәсiптiк өсуiне ықпал ету

d)

Педагогтердi аттестаттауды әлеуметтiк-психологиялық қолдау

e)

Мектепке дейінгі баланың психикалдық салаутты шектеу

48.

Ағартушылық-профилактикалық бағыттың мәні

a)

Әдiстемелiк бiрлестiктер мен педагогикалық кеңестiң және медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының жұмысына ықпал ету

b)

Мектеп жасына дейінгілерді үйлесімділікпен шыңдау

c)

Психологиялық диагноз қоюға, оны жариялауға

d)

Педагогтердi аттестаттауды әлеуметтiк-психологиялық қолдау

e)

Бiлiм алушылардың эмоционалды-жiгерлiк, шығармашылық даму үйлесiмдiлiгi бойынша психологиялық түзету және дамыту сабақтарын ұйымдастыру

49.

Консультациялық бағыт

a)

Педагогтердi аттестаттауды әлеуметтiк-психологиялық қолдау

b)

Әдiстемелiк бiрлестiктер мен педагогикалық кеңестiң және медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының жұмысына ықпал ету

c)

Мектеп жасына дейінгілерді үйлесімділікпен шыңдау

d)

Психологиялық диагноз қоюға, оны жариялауға

e)

Бiлiм беру ұйымдарында психологиялық қызметтiң жұмысын ұйымдастыру қағидалары

50.

Талдау бағалау

a)

Мұғалімнің өзінің жіберген кемшіліктерін болашақта болдырмауға нәтижелі жұмыс жүйесін жасауға мүмкіндік береді

b)

Педагогтың өз іс-әрекетін жетілдіре дамыта түсуіне мүмкіндік беретін ізденіс жұмысы

c)

Әдiстемелiк бiрлестiктер мен педагогикалық кеңестiң және медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының жұмысына ықпал ету

d)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

e)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

51.

Зерттеу шығармашылық

a)

Педагогтың өз іс-әрекетін жетілдіре дамыта түсуіне мүмкіндік беретін ізденіс жұмысы

b)

Мұғалімнің өзінің жіберген кемшіліктерін болашақта болдырмауға нәтижелі жұмыс жүйесін жасауға мүмкіндік береді

c)

Әдiстемелiк бiрлестiктер мен педагогикалық кеңестiң және медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының жұмысына ықпал ету

d)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

e)

Іс- әрекеттің бағытын анықтап, олардың дамуын алдын ала болжау

52.

Педагог іс-әрекеттің суъектісі ретінде Н.В.Кузьмина педагогикалық іс-әрекеттің 3  бір-бірімен өзара байланысқан компоненттің көрсетеді

a)

Құрылымдық, ұйымдастырушылық, коммуникативті

b)

Тәрбиелеу, оқыту, дамыту

c)

Қарым – қатынас, диалог, монолог

d)

Қызығушылық, танымдық, дамытушылық

e)

Алдын алу, зерттеу, реттеу

53.

П.Ф.Каптерев  объективті және субъективті қасиеттерді, факторларды бөліп, олардың жоғарыдан төмен дамуын (ирархиясын) ұйғарады. Жалпы алғанда, ол келесі түрде көрсетілуі мүмкін. Педагог- тәрбиеші   қасиеттері

a)

Тұлғалық  (адамгершілік – еріктік қасиеттер), субъективтік (жеке педагог-тәрбиешілік  таланты), арнайы: объективтік (педагог –тәрбиешінің ғылыми дайындығы)         

b)

Құрылымдық, ұйымдастырушылық, коммуникативті

c)

Қарым – қатынас, диалог, монолог

d)

Аксиологиялық, технологиялық, жеке бастық-шығармашылық

e)

Тәрбиелеу, оқыту, дамыту

54.

Кәсіби-педагогикалық мәдениеттің үш компоненті бар

a)

Аксиологиялық, технологиялық, жеке бастық-шығармашылық

b)

Құрылымдық, ұйымдастырушылық, коммуникативті

c)

Икемделу, өзгеру, қайта өзгеру, бар тәжiрибенi қайта жаңарту

d)

Тәрбиелеу, оқыту, дамыту

e)

Ұжымдық, мағыналы, құрылымдық

55.

Педагогикалық іскерлік В.А.Сластенин бойынша

a)

Бұл теориялық білімге негізделген және үйлесімді дамыған жеке тұлғаны дамытуға бағытталған, автоматтандырылған бірізді жүзеге асатын әрекеттердің жиынтығы

b)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

c)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

d)

Перцептивті іскерлік, қарым-қатынас іскерлігі, педагогикалық техника

e)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

56.

Ш.Таубаева бойынша құзыреттілік

a)

Тұлғаның оқыту және әлеуметтену процестері барысында меңгерген білім мен тәжірибеге негізделген, оның жалпы қабілеті мен іс-әрекетке даярлығы ретінде айқындалатын, тұлғаның кіріктірілген қасиеті

b)

Бұл теориялық білімге негізделген және үйлесімді дамыған жеке тұлғаны дамытуға бағытталған, автоматтандырылған бірізді жүзеге асатын әрекеттердің жиынтығы

c)

Бiлiм алушылар мен педагогтердiң өзiн-өзi айқындауына, кәсiптiк өсуiне ықпал ету

d)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

e)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

57.

В.А.Сластенин бойынша құзыреттілік

a)

Педагогикалық іс-әрекетті атқару үшін оның теориялық және практикалық дайындығы және профессионализімі

b)

Бiлiм алушылар мен педагогтердiң өзiн-өзi айқындауына, кәсiптiк өсуiне ықпал ету

c)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

d)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

e)

Перцептивті іскерлік, қарым-қатынас іскерлігі, педагогикалық техника

58.

Педагогтың теориялық дайындығы

a)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

b)

Ұйымдасырушылық және коммуникативті іскерліктерден құралады

c)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

d)

Перцептивті іскерлік, қарым-қатынас іскерлігі, педагогикалық техника

e)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

59.

Жобалау іскерлігі

a)

Бұл педагогикалық процестің жобаларын, жоспарларын құрастыру түрінде жүзеге асады

b)

Ұйымдасырушылық және коммуникативті іскерліктерден құралады

c)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

d)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

e)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

60.

Рефлексия латынша

a)

Өткенге қайта оралу

b)

Қайталау

c)

Дамыту

d)

Қалыптастыру

e)

Қызықтыру

61.

Практикалық іскерлік

a)

Ұйымдасырушылық және коммуникативті іскерліктерден құралады

b)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

c)

Бұл педагогикалық процестің жобаларын, жоспарларын құрастыру түрінде жүзеге асады

d)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

e)

Оқытудың жаңа технологияларын енгізу және оны нәтижелі қолдану

62.

Ақпараттық іскерлік

a)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

b)

Ұйымдасырушылық және коммуникативті іскерліктерден құралады

c)

Бұл педагогикалық процестің жобаларын, жоспарларын құрастыру түрінде жүзеге асады

d)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

e)

Психологиялық, педагогикалық, әдістемелік, теориялық, практикалық дайындықтардан құралады.

63.

Мұғалімнің коммуникативті іскерліктерінің түрлері

a)

Перцептивті іскерлік, қарым-қатынас іскерлігі, педагогикалық техника

b)

Психологиялық, педагогикалық, әдістемелік, теориялық, практикалық

c)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

d)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

e)

Бұл педагогикалық процестің жобаларын, жоспарларын құрастыру түрінде жүзеге асады

64.

Кәсіби дайындық

a)

Психологиялық, педагогикалық, әдістемелік, теориялық, практикалық дайындықтардан құралады

b)

Аналитикалық іскерлік, болжау іскерлігі, жобалау іскерлігі, рефлексивті іскерліктер

c)

Оқу материалын түсіндіру, оны алу және өңдеу әдістерімен байланысты қолданылады

d)

Бұл педагогикалық процестің жобаларын, жоспарларын құрастыру түрінде жүзеге асады

e)

Перцептивті іскерлік, қарым-қатынас іскерлігі, педагогикалық техника

65.

Мұғалім мамандығының бір ерекшелігі ол

a)

«Адам-Адам» жүйесінде жұмыс жасауы

b)

Ата анамен жұмыс жасауы

c)

Ұжыммен жұмыс жасауы

d)

Баламен жұмыс жасауы

e)

Жетекшімен жұмыс жасауы

66.

Палестра мектептерінде маңызды орында болды

a)

Дене тәрбиесі

b)

Математика

c)

Ағылшын тілі

d)

Сурет салу

e)

Қол өнер

67.

Еуропа жерінде алғашқы жоғары оқу орындары пайда болды

a)

ХІІІ ғасырдан бастап

b)

ХХ ғасырдан бастап

c)

ХIV ғасырдан бастап

d)

ХV ғасырдан бастап

e)

ХХI ғасырдан бастап

68.

Қазақстан жерінде мұғалімдік қызметпен орта ғасырларда

a)

Молдалар

b)

Мұғалімдер

c)

Ақындар

d)

Жазушылар

e)

Саяхатшылар

69.

Қазақстан жерінде жоғары оқу орындар ашыла бастады

a)

ХХ ғасыр 20-30 жж

b)

ХІІІ ғасыр 20-30 жж

c)

ХIV ғасыр

d)

ХV ғасыр

e)

ХХI ғасыр

70.

Педагогикалық іс-әрекет ерекше сипатқа ие

a)

Мақсатқа бағыттылық

b)

Қызығушылық

c)

Мотив

d)

Диагностика

e)

Мониторинг

71.

Бүгінгі уақытта тәрбиенің негізгі мақсаты

a)

Үйлесімді дамыған жан-жақты тұлғаны қалыптастыру

b)

Отанын қорғай алатын тұлғаны қалыптастыру

c)

Тұлғаны қалыптастыру

d)

Баланы тәрбиелеу

e)

Қызығушылықтарын арттыру

72.

Оқыту, дамыту, әдістемелік, тәрбиелік, ұйымдастырушылық, ғылыми ізденіс

a)

Педагогикалық іс әрекет

b)

Педагогикалық қарым қатынас

c)

Педагогикалық қызмет

d)

Педагогикалық кәсіп

e)

Педагогикалық маман

73.

Педагогикалық іс-әрекеттің атқаратын қызметтері

a)

Ұйымдастыру, дамыту, оқыту, диагностикалық, аналитикалық

b)

Қалыптастыру, жоспарлау

c)

Мониторинг, дамыту

d)

Тестілеу, жоспарлау, топтастыру

e)

Жоспарлау, дамыту, қалыптастыру

74.

Құндылықтар –бұл ұғымды алғаш рет философия саласына енгізген.

a)

Г.Лотц

b)

А.С.Макаренко

c)

В.А.Сухомлинский

d)

Н.И.Шуркова

e)

А.А.Бодалев

75.

Мотивациондық бағыттар ретінде

a)

Сыртқы және ішкі

b)

Дара және күрделі

c)

Ашық және жабық

d)

Диалог және монолог

e)

Стильді және стильді емес

76.

Қарым-қатынаста өте жиі кездесетін қиындықтарды атап өтеді

a)

В.А.Кан-Калик

b)

А.С.Макаренко

c)

В.А.Сухомлинский

d)

Н.И.Шуркова

e)

А.А.Бодалев

77.

Педагогикалық ұжымның теориясы мен практикасының дамуына көп еңбек еткен

a)

В.А.Сухомлинский

b)

В.А.Кан-Калик

c)

Г.Лотц

d)

Ш.Таубаева

e)

А.А.Бодалев

78.

Педагогтың қарым-қатынас жасау шағармашылығындағы тағы бір жағдай

a)

Өзінің  психологиялық күйіңді меңгере білу

b)

Өзіңнің күн тәртібіңді сақтау

c)

Спортпен айналысу

d)

Дұрыс тамақтану

e)

Мотивацияның болуы

79.

Тәрбиеленушіге өз әрекетін және мәдени қарым-қатынасын жоғарлатуға әсер ету (Н.И.Шуркова бойынша)

a)

Жоғарылату функциясы

b)

Бірлесіп қатысу функциясы

c)

Шығын функциясы

d)

Қарым қатынас функциясы

e)

Кері байланыс

80.

Педагогтың топқа бірден әсер ететін

a)

Көңіл күйі

b)

Отбасылық жағдайы

c)

Қолданылатын әдебиеттер

d)

Дәріс мазмұны

e)

Дәріс тақырыбы

81.

Педагогтар сабақты жоспарлағанда аса маңызды өте мәнді  функциясы

a)

Қарым-қатынас функциясы

b)

Жаңа ақпаратты

c)

Дәріс мазмұнын

d)

Бағдарламаға сай болуы

e)

Дамушы функциясы

82.

Қарым-қатынасты меңгеру кезеңінде педагог шартты түрде педагогикалық міндеттерді шешеді

a)

Коммуникативтік

b)

Шығармашалық

c)

Ұйымдастырушылық

d)

Вариативті

e)

Қызығушылық

83.

Адамдардың қарым-қатынас жасаудың екі әдісі немесе ұйымдастыру типі болады

a)

Өзіңнен және өзгеден

b)

Дара және күрделі

c)

Стильді және стильді емес

d)

Артық және кем

e)

Алыс және жақын

84.

Кәсіптік міндетті шешу барысындағы қарым-қатынаста елеулі мәні бар

a)

Дене қимылының

b)

Отырысының

c)

Қызығушылығының

d)

Қарым-қатынастың

e)

Бет әлпетінің

85.

Педагогтардың, лекторлардың аудиториямен кәсіптік қарым-қатынас жүйесінде ерекше мәні бар

a)

Ым-ишара белгісінің

b)

Бет әлпетінің

c)

Киімнің

d)

Білімінің

e)

Мотивациясының

86.

Ауызша қарым-қатынаста ерекше эмоциялық сезімге бөлейді

a)

Ым-ишара

b)

Эмоция

c)

Темперамент

d)

Сезім

e)

Эмпатия

87.

Педагогикалық қарым-қатынас жүйесінде педагог сөзді тек үн емес, Станиславскийдің сөзімен айтқанда

a)

Бейне қоздырғышы

b)

Қарым қатынас

c)

Диалог

d)

Монолог

e)

Сөз

88.

В.А.Сухомлинскийдің педагогикалық қарым-қатынас жүйесіне тән

a)

Бейнені елестете білу

b)

Тани білу

c)

Сөйлеу білу

d)

Қызықтыра білу

e)

Ойлау білу

89.

Балалармен педагогикалық қарым-қатынастың тағы бір кезеңі

a)

Кері байланыс

b)

Рефлексия

c)

Сыни ойлау

d)

Қарым қатынас

e)

Эмпатия

90.

Жақсы ойластырылған кері байланыс жетекшінің, тәрбиешінің ойдағыдай жұмыс істеуіне ықпал етеді

a)

А.А.Бодалев

b)

А.Құнанбаев

c)

С.Сарбасова

d)

Ш.Таубаева

e)

Ж.Аймауытов

91.

Тұтастай алғанда педагогтың кері байланысы мен кері ақпараттың тиімділігін, материалды қабылдау мен сабақтың танымдық-өнегелік деңгейін арттыра түседі.

a)

Эмоция

b)

Байланыс

c)

Эмпатия

d)

Қатынас

e)

Біріккен жұмыс

92.

Оқытуда –«сіз білмейсіз – мен білемін», тәрбиелеуде – «мені тыңдаңдар- мен үлкенмін, тәжірибем бар» стиль түрі

a)

Авторитарлы стиль

b)

Демократиялық стиль

c)

Либералды стиль

d)

Дербес қарым-қатынас стильі

e)

Командамен жұмыс

93.

В.С.Грехнев қарым-қатынас факторын екі топқа бөледі

a)

Жеке бастық және операциялық

b)

Дара және күрделі

c)

Дара және топпен

d)

Топпен және жеке дара

e)

Бала мен педагог

94.

Бұл адамның өзінің жеке басымен байланысты (сырт келбеті, киімі, тәжірибесі, білімі, эмоциясын көрсете білуі).

a)

Жеке бастық

b)

Операциялық

c)

Дара

d)

Индивид

e)

Тұлға

95.

Қандай мақсатпен, ненің көмегі арқылы жүзеге асатындығына байланысты болып келетін қарым-қатынас процесінің барлық сипаты

a)

Операциялық

b)

Жеке бастық

c)

Дара

d)

Тұлға

e)

Индивид

96.

Шығын функциясы, бірлесіп қатысу функциясы, жеке тұлғаны жоғарылату функциясы

a)

Н.И.Шуркова бойынша

b)

А.Құнанбаев бойынша

c)

С.Сарбасова бойынша

d)

Ш.Таубаева бойынша

e)

Ж.Аймауытов бойынша

97.

Осы функция ортақ рольді атқарады: бірлестік арқылы серіктестерге, біріншіден басқаның ішкі  әлеміне енуге, екіншіден басқаның алдында „мен“ қасиетін ашуға мүмкіндік береді (Н.И.Шуркова бойынша)

a)

Бірлесіп қатысу функциясы

b)

Шығын функциясы

c)

Операциялық

d)

Кері байланыс

e)

Қарама-қайшылық

98.

Серіктесті қарым-қатынаста ашылуға ұмтылдыру, үмітін ояту,психихологиялық қысымнан шығару, өзін-өзі бағалау деңгейі мен сенімділігін жоғарлату (Н.И.Шуркова бойынша)

a)

Шығын функциясы

b)

Операциялық

c)

Кері байланыс

d)

Қарама қайшылық

e)

Бірлесіп қатысу функциясы

99.

Серіктесті қарым-қатынаста ашылуға ұмтылдыру, үмітін ояту,психихологиялық қысымнан шығару, өзін-өзі бағалау деңгейі мен сенімділігін жоғарлату (Н.И.Шуркова бойынша)

a)

Шығын функция

b)

Операциялық

c)

Кері байланыс

d)

Қарама қайшылық

e)

Бірлесіп қатысу функциясы

100.

Ботагөз пип23 1к топ па

a)

иә

b)

кнш

c)

всегда

d)

бәрі дұрыс жауап

Similar Resources on Wayground

ПЕдагогика 1-100

100 questions

ПЕдагогика 1-100

quiz

Worksheet

•

University

Викторина без названия

99 questions

Викторина без названия

quiz

Worksheet

•

University

мадениет тест 2

100 questions

мадениет тест 2

quiz

Worksheet

•

University