Las tareas de comunicación actúan como eje de la unidad didáctica.

Las tareas de apoyo lingüístico se centran en los aspectos formales de la lengua.

Si hablamos de objetivos, estamos hablando de [...]

Para cada tarea programada es necesario comprobar los materiales, los [...] y el resultado que se espera.

Una tarea es cualquier actividad realizada para sí mismo o para los demás, de forma interesada.

1. El “generativismo” es una corriente lingüística propuesta por […].

1. Los “falsos amigos” es un tipo de barrera […].

Si hablamos de contenidos, estamos hablando de [...]

El primer paso a la hora de diseñar una unidad es...

1. La mirada se asocia a la […].

A la hora de calibrar la dificultad de una tarea es necesario tener en cuenta la tarea en sí, aspectos relacionados con el/la aprendiente y el [...].

Si estamos introduciendo nuevos elementos, estamos en la fase de

El/la docente debería reducir sus intervenciones en el aula para promover un auténtico aprendizaje.

Es necesario desarrollar un clima que propicie el aprendizaje y esto es, fundamentalmente, responsabilidad exclusiva de el/la docente.

Una tarea crítica es aquella que

Constituye el núcleo de la tarea

Según lo indicado en la unidad, las tareas deberían tener en cuenta los factores afectivos de los/as aprendientes.

Cuando planteamos las actividades de enseñanza, al lengua se convierte en un instrumento de comunicación mientas que la enseñanza es un proceso de comunicación.

La planificación estratégica (Ellis) suele llevarse a cabo durante la fase de […].  

Siguiendo el enfoque […] toda organización se justifica en función de unos objetivos, por tanto su estructura y funcionamiento no pueden separarse de una evaluación externa del producto.

Siguiendo el enfoque […] una organización no puede ser comprendida en su conjunto sin tener en cuenta su filosofía y valores.  

En las organizaciones […] las relaciones entre los miembros han sido diseñadas con anticipación para prever y guiar las interacciones y las actividades.

Siguiendo el enfoque […] uno de los fines prioritarios de toda organización el cambio institucional a través de políticas de mejora.

Siguiendo el enfoque […] una organización no puede ser comprendida sin tener en cuenta su interacción con el medio social/contexto.

Otra de las características de los sistemas abiertos es la […] que hace referencia a que las características organizativas pueden llegar a ser totalmente independientes de las condiciones iniciales.

En la conceptualización de “organización” encontraríamos las siguientes características. Marca la que consideres que es incorrecta

La estabilidad está basada en dos grandes principios que son […]

Otra de las características de los sistemas abiertos es la […] que hace referencia a que cualquier cambio en una parte del sistema provocará un cambio en todas las demás.

Si seguimos un enfoque […] se evalúan los aspectos simbólicos no formales de la institución.

Un sistema abierto se comporta como un todo inseparable y coherente. 

La evaluación de la unidad debe ser realizada por los alumnos y profesores […].

Una de las bases teóricas que subyacen en el aprendizaje por tareas es el constructivismo.

Existen dos tipos de conocimientos: el conocimiento formal (capacidades) y el conocimiento instrumental (recursos formales).

Debemos optimizar y facilitar el proceso de aprendizaje, asegurándonos que la tarea se realizará de la forma más eficaz posible, en particular durante la fase de […].

Toda tarea debería presentar algún tipo de problema/desafío y ofrecer feedback. A este tipo de tareas se las denomina […]. 

Si consideramos el centro educativo como una empresa industrial sujeta a las condiciones del mercado, en la medida en que procesa al alumnado como “materia prima”, estamos empleando la metáfora de […]. 

Dentro de estas características la retroalimentación […] se caracteriza por la búsqueda de un estado constante, un estado de no cambio.

Si hablamos de seguridad, accesibilidad y disponibilidad en la organización del centro escolar, nos estamos refiriendo a […]. 

Siguiendo el enfoque […] se prioriza humanizar las organizaciones para lograr una mejor calidad de vida. 

En todo sistema hay que tener en cuenta [...].

Otra de las características de los sistemas abiertos es la […] que hace referencia a la tendencia al cambio

La introducción de las Tic en el aula supone la adopción de nuevos roles por parte de […].

La Web 2.0 se  basa en los principios de la inteligencia colectiva y […].

Las TIC pueden contribuir al diseño de escenarios significativos donde el alumnado puede aprender a resolver problemas y desarrollar la creatividad. 

Son servicios online que permiten gestionar nuestros enlaces y webs favoritas

Entre las características sociales de las TIC nos encontramos: […].

La introducción de las nuevas tecnologías podría estar incluso afectando y/o modificando las destrezas cognitivas de los/as aprendientes.

Con la implantación de las nuevas tecnologías los estudiantes deberán actualizar periódicamente sus habilidades y competencias.

En esta red los usuarios crean un perfil profesional con información sobre su trayectoria laboral.

Entre los retos a los que se enfrenta el sistema comunicativo en la sociedad de la información se encuentra […]. (Marque las que considere correctas). 

La sociedad de la información nos ofrece un exceso de información y esto repercute en nuestro alumnado en una carencia competencial para distinguir lo relevante y/o verdadero.  

Usar herramientas TIC aportará valor a nuestra práctica docente

Entre las características tecnológicas de las TIC nos encontramos: […]. 

Uno de los mitos de la sociedad de la información es […]. 

Las TIC representan un desafío ante la necesidad de adaptar los modelos pedagógicos.

Uno de los mitos de la sociedad de la información es […]. (Marque las que considere correctas).

Entendemos por “alfabetización digital” […]

Entre las características tecnológicas de las TIC nos encontramos: […]. 

Uno de los grandes obstáculos que presenta la inteligencia artificial es […]. (Marque las que considere correctas). 

Las TIC pueden ser una herramienta útil para diversificar la enseñanza y el aprendizaje.

Si pretendemos comprobar la efectividad de los escenarios educativos basados en herramientas TIC para fomentar un aprendizaje significativo, tenemos que centrarnos en la competencia de […]. 

Como docentes debemos diseñar tareas que sean significativas. No se trata de usar aplicaciones o programas online sin más sino de aplicar los principios metodológicos propios de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  

Los mapas conceptuales siempre son fáciles de entender e interpretar. 

La creatividad es una característica inherente a la persona y básicamente se asocia a tareas artísticas. 

Una forma de desarrollar la creatividad en el aula es […]. 

Las TIC representan una herramienta valiosa para fomentar la creatividad de los/as aprendientes, pero no así en el caso de su creatividad.   

Dentro de las dimensiones la competencia digital nos encontramos con funciones tales como la protección de datos. Estamos refiriéndonos a […]. 

Dentro de las dimensiones la competencia digital nos encontramos con funciones tales como compartir recursos y colaborar con otros/as usuarios/as. Estamos refiriéndonos a […]. 

Se considera un “nativo digital” al alumnado nacido después de […]. 

Dentro de las dimensiones la competencia digital nos encontramos con funciones tales como saber aplicar los derechos de la propiedad intelectual. Estamos refiriéndonos a […]. 

Las redes sociales pueden convertirse en poderosas aliadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  

Las nubes de palabras pueden favorecer la autonomía en el aprendizaje.

Dentro de las dimensiones la competencia digital nos encontramos con objetivos tales como identificar, localizar y recuperar información. Estamos refiriéndonos a […]. 

La creatividad de el/la docente es fundamental a la hora de diseñar una infografía.  

Con esta herramienta las tareas se diseñan en función de un eje cronológico.  

Muchos/as docentes muestran cierta reticencia al uso de las redes sociales debido a su componente lúdico.  

No es lo mismo “enseñar creativamente” que “enseñar para la creatividad”. La primera hace referencia a […].  

El profesorado TIC debe mostrar ciertas características como pueden ser […]. (Marque las que considere correctas). 

Las nubes de palabras pueden complementar […]. 

Para Chomsky, el concepto de “competencia” hace referencia a […].

Según Chomsky, la competencia es […]

Si tratamos aspectos tales como el dominio de las estrategias de comunicación verbal y no verbal, nos estamos refiriendo a la subcompetencia […].

¿Qué autor o autores enfatiza/n que para ser competente (comunicativamente) es necesario conocer los aspectos sociales del lenguaje?

La corrección gramatical y léxica en un texto hace referencia a […].

El uso de un lenguaje políticamente correcto, así como seguir las normas de cortesía es un claro ejemplo de […].

Para Chomsky, el concepto de “actuación” hace referencia a […].

La coherencia hace referencia al modo en el que las frases se unen estructuralmente facilitando así la interpretación de un texto.

El concepto de “hablante/oyente ideal” fue desarrollado por […]

La interacción comunicativa no es una conducta libre como podría parecer, sino que está sujeta a reglas gramaticales, sociales y culturales.

El concepto de “adecuación” se relaciona con […]

Si tratamos aspectos tales como la capacidad de producir enunciados adecuados en situaciones comunicativas concretas, nos estamos refiriendo a la subcompetencia […].

Si tratamos aspectos tales como la sintaxis o la semántica, nos estamos refiriendo a la subcompetencia […].

Modo en el que las frases se estructuran y hace que los elementos del texto se relacionen.

¿Qué autor o autores afirma/n que “la adquisición del lenguaje es un proceso de construcción creativa”?

Un gran dominio del código lingüístico garantiza una comunicación adecuada y eficaz.

La consideración de los factores individuales como intervinientes en la producción del mensaje se debe a […]

Relaciona a Canale y Swain con su concepto:

Si tratamos aspectos tales como la habilidad para producir un discurso, nos estamos refiriendo a la subcompetencia […].

Chomsky entiende la “competencia” como […]

Cuando un/a alumno/a usa mapas mentales para favorecer la adquisición de los contenidos, está empleando una estrategia de aprendizaje de […].

• El concepto de “autonomía en el aprendizaje” defiende que […].

Si queremos promover un aprendizaje significativo, podemos […].

La edad de los aprendientes puede influir en el tipo de estrategias que usen.

Las estrategias de comunicación también pueden considerarse estrategias de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje no son inamovibles. Varían con el tiempo. El alumnado va descubriendo nuevas formas de aprender.

Los estilos de aprendizaje son […].

El humanismo defiende que gran parte del aprendizaje se adquiere mediante la práctica.

Cuando un/a alumno/a repite, subraya sus notas o las resalta usando colores, etc., está empleando una estrategia de aprendizaje de […].

El papel del alumno viene determinado por los fundamentos de la psicología […]

Las estrategias de […] sirven para expresar la información de manera eficaz.

Las estrategias de aprendizaje se relacionan con el […].

Las estrategias de comunicación se relacionan con el […].

El profesor puede convertirse en uno más del grupo siempre y cuando no use su conocimiento de la materia para ayudar a los alumnos.

Cuando evitamos un tema del que no queremos hablar, no estamos usando una estrategia […].

El eje de toda actuación didáctica actual se ha visto condicionada por […].

Las estrategias […] tiene que ver con las maneras en que los aprendientes se relacionan con sus compañeros.

Si implementamos en el aula dinámicas basadas en exposiciones, conferencias de expertos/as, entrevistas, debates, etc., estamos ayudando al alumnado a desarrollar estrategias de […].

Cuando un/a alumno/a se marca un horario de estudio, está empleando una estrategia de aprendizaje de […].

Un alto grado de motivación y una actitud positiva pueden influir de manera significativa en el desarrollo de la autonomía del alumnado.

La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás.

La teoría de la “programación neurolingüística” (PNL) hace referencia a […]. 

A este tipo de aprendientes se crecen ante los desafíos y se aburren con los largos plazos.

Goleman define “la capacidad de experimentar las emociones de otros” como […].

Las necesidades del alumno vienen motivadas por […].

Para Gardner, un/a alumno/a que aprende a través de la discusión y el debate está aplicando la inteligencia […].

Para Gardner, un/a alumno/a que aprende a través de la reflexión está aplicando la inteligencia […].

Los estilos y las estrategias de aprendizaje están interelacionados y son indisolubles.

Nuestro estilo de aprendizaje está condicionado por las estrategias que usamos para aprender algo.

La rueda de aprendizaje de Kolb hace referencia a […].

Un aprendiente prágmatico es aquel que […].

Gadner define […] grandes tipos de capacidades o inteligencias.

Goleman define “el saber de manera objetiva qué ocurre en nuestro interior” como […].

Según la teoría del modelo de los “hemisferios cerebrales”, el hemisferio […] es el responsable del pensamiento lógico y analítico. 

A este tipo de aprendientes les gusta analizar y sintetizar.

El modelo de los “hemisferios cerebrales” hace referencia a […]. 

Según la teoría de la programación neurolingüística, aquel/aquella alumno/a que aprende lo que toca y lo que hace y que necesita involucrarse en la actividad es un/a alumno/a […].

Basándonos en el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, el alumnado al que le gusta encontrar soluciones prácticas a problemas y aplicar la teoría a situaciones reales entraría en la categoría […]. 

La inteligencia emocional engloba la inteligencia interpersonal e intrapersonal.

A este tipo de aprendientes les gusta recopilar datos y analizarlos para llegar a una conclusión.