WorksheetsEXAMEN DE ACTUALIZACIÓN 1
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
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1.
NOMBRE COMPLETO
4 lines
2.
La nivelación por rezago escolar se aplica en los niveles de:
a)
e) Educación inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Productiva.
b)
f). Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria comunitaria Productiva.
c)
g) Educación Secundaria comunitaria Productiva y educación regular
d)
h) Ninguno
3.
Para la educación Primaria comunitaria vocacional la nivelación a estudiantes con rezago, que se encuentran del sistema educativo plurinacional, se realizará en la inscripción y matriculación a niñas y niños:
a)
e). Menores de 12 años
b)
f) menores de 15 años
c)
g) menores de 13 años
d)
h) Ninguno
4.
La nivelación por rezago escolar exceptúa:
a)
e) Al sexto año de escolaridad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
b)
f) Al primer año de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
c)
g) Al primer año de escolaridad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
d)
h) Al sexto año de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
5.
¿Qué habilidad lingüística va más allá de la simple decodificación o prácticas de reconocimiento lingüísticos?
a)
a) Lectura deductiva inferencial
b)
b) Lectura textual
c)
c) Lectura comprensiva critica
d)
d) Lectura literal textual.
6.
La afirmación “el proceso organizativo, comunitario participativo dinámico y transformar hace referencia a:
a)
e) Calidad educativa
b)
f) Gestión educativa
c)
g) comisión pedagógica
d)
h) participación comunitaria
7.
¿Qué instancia es responsable de coordinar acciones evaluativas y de apoyo pedagógico entre los actores en coordinación con los centros de educación especial, si corresponde, que permitan atender con dificultades en los procesos educativos?
a)
e) La directora o director de la unidad educativa y comisión técnico pedagógica
b)
g) La comisión técnica pedagógica y las maestras y maestros.
c)
h) La Directora o Director de la unidad educativa.
d)
i) La comisión técnica pedagógica.
8.
Uno de los siguientes enunciados corresponde a los objetivos de la evaluación en el subsistema de educación.
a)
e) Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los
b)
f). Orientar el funcionamiento de la comisión técnico pedagógica en cada unidad educativa.
c)
g) Valorar el desarrollo de las dimensiones ser- saber- hacer- decidir de las y los estudiantes.
d)
h) Identificar logros limitaciones y dificultades en los procesos educativos.
9.
Se construyen con base a los objetivos holísticos, perfiles de salida y dimensiones de ser, saber decidir estableciendo parámetros en la escala de valoración. Se refiere a:
a)
e) las técnicas e instrumentos de evaluación.
b)
f) los criterios de evaluación.
c)
g) la evaluación del logro de aprendizajes.
d)
h) valoración y criterios de evaluación.
10.
Forma parte del trabajo pedagógico de la maestra y el maestro, tiene una función formativa las e un en la construcción del aprendizaje, permite reconocer y analizar la información para conocer y valorar cualidades y potencialidades de las y los estudiantes a través de diferentes técnicas, estrategias métodos, sobre esta base se toman decisiones de manera oportuna y pertinente. Corresponde a:
a)
e) funciones de evaluación.
b)
f) Fases de la evaluación
c)
g) La evaluación diagnostica
d)
h) La evaluación procesual y continua.
11.
No hubo consenso en su diseño y mas bien se enmarco en los requerimientos del modelo neoliberal corresponde a:
a)
e) Ley N° 1575 de la Reforma Educativa.
b)
f) Ley N° 1565 de la Reforma Educativa.
c)
g) A la primera reforma educativa impulsada por el presidente Ismael montes.
d)
h) al posicionamiento sindical de las federaciones y confederaciones.
12.
El siguiente enunciado. “los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos originariosafro bolivianos”, son:
a)
e) fundamentos y principio del currículo del sistema educativo plurinacional.
b)
f) propuestas pedagógicas críticas de Vigotski.
c)
g) Enfoques del Currículo Base del SEP.
d)
h) Las Bases del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional.
13.
Para la asociación a una Unidad Educativa Técnico Humanístico plena -taller, núcleo o Modulo Tecnológico Productivo Dirección Distrital de educación es responsable de verificar el complimiento de requisitos y condiciones entre el:
a)
e) 1 al 30 de agosto de cada gestión escolar
b)
f) 1 al 30 de septiembre de cada gestión escolar
c)
g) 1 al 30 de octubre de cada gestión escolar
d)
h) 1 al 30 de noviembre de cada gestión escolar
14.
De acuerdo a la escala de evaluación, se considera que un estudiante se encuentra en “desarrollo aceptable”, cuando tiene calificación cuantitativa entre:
a)
e) 51 al 67
b)
f) 51 al 65
c)
g) 51 al 69
d)
h) 51 al 70
15.
Momento metodológico de la teoría, se desarrolla de manera:
a)
e) Integral y holística
b)
f) Crítica y reflexiva
c)
g) Procesual y sistemática
d)
h) Teórica y practica
16.
Es un proceso de valoración y análisis que permite explorar e identificar, saberes, conocimientos, experiencias y expectativas de las y los estudiantes al inicio de la gestión escolar permitiendo ajustar la planificación curricular refiere a la:
a)
e) Evaluación trimestral
b)
f) Evaluación diagnóstica
c)
g) Evaluación procesual
d)
h) Evaluación anual
17.
Subsistema de educación regular en el área técnica tecnológica y bachillerato técnico humanístico tiene emprendimiento comunitario, porque:
a)
e) Promueve la generación de espíritus emprendedores comunitarios.
b)
f) Da un sentido primordial a las relaciones con la comunidad.
c)
g) Toma en cuenta a la comunidad en los procesos productivos.
d)
h) Trabaja desde la materia propia de la comunidad.
18.
. La dirección de la unidad educativa al asociarse a una Unidad Educativa Técnico Humanístico Plena Taller Núcleo O Modulo Tecnológico Productivo, debe solicitar por sistema y en físico la asociación de una unidad educativa a una unidad educativa.
a)
e) Dirección departamental de educación.
b)
f) Dirección distrital de educación
c)
g) Ministerio de educación
d)
h) Junta de madres y padres de familia del distrito.
19.
Para el cese gradual de implementación y eliminación de una carrera técnica tecnológica especializada en una Unidad Educativa Técnico Humanística Plena – Taller Núcleo O Modulo Tecnológico Productivo establece como uno de los requisitos y condiciones.
a)
e) La reubicación de las y los docentes a otros centro educativos con sus ítems horas existente.
b)
f) El cierre definitivo de la carrera y devolución de ítems/horas existentes
c)
g) La proyección de reordenamiento gradual de ítems/horas existentes.
d)
h) El reordenamiento general de ítems/horas existentes.
20.
Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño, se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. Este concepto hace referencia a:
a)
e) La educación gratuita
b)
f) La actualización curricular
c)
g) El ingreso oportuno a la educación
d)
h) La educación inicial en familia comunitaria.
21.
Uno de los mandatos constitucionales de la educación es constituir el sistema educativo con:
a)
e) Escuelas, institutos técnicos y tecnológico, universales.
b)
f) Instituciones educativas fiscales privadas y de convenio
c)
g) Personal docente administrativo y directiva.
d)
h) Padres de familia, personal directivo, maestras o maestros y estudiantes.
22.
Entre algunas problemáticas irresueltas por la educación del pasado podemos mencionar:
a)
a) Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana y la condición de dependencia económica
b)
b) Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblo indígena originarios y una educación cognitivista y desarraigada
c)
c) Las dos anteriores son correctas
d)
d) Ninguno
23.
Entre los fundamentos del currículo podemos mencionar:
a)
a) Fundamento filosófico, sociológico y epistemológico
b)
b) Fundamento liberador, antipatriarcalismo y antropológico
c)
c) Fundamento pedagógico
d)
d) Fundamento sociocultural
24.
Entre las bases del currículo podemos mencionar:
a)
a) La experiencia de los Pueblos Indígenas Originarios y la Escuela Ayllu de Warisata
b)
b) La teoría histórica cultural de Vigotsky y la tesis de Jerome Bruner
c)
c) Escuelas ambulantes indigenales
d)
d) Teoría educativa piaget
25.
Entre los postulados de Paulo Freire tenemos:
a)
a) Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa.
b)
b) El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
c)
c) Las dos anteriores son correctas
d)
d) Nunguno de los anteriores
26.
Los elementos del enfoque del currículo del modelo educativo sociocomunitario son:
a)
a) Descolonizador, Liberador, Intercultural, Intracultural y plurilingue
b)
b) Descolonizador, integral y holístico, comunitario y productivo
c)
c) Descolonizador, Epistemológico y Pragmático
d)
d) intra-intercultural y plurilingüe
27.
Articula de modo intercultural las cosmovisiones y espiritualidades de los distintos pueblos y culturas. Plantea como central la incorporación de la visión e interpretación del mundo de los pueblos indígena originarios. Nos referimos a:
a)
a) Revitalización de los pueblos indígenas originarios
b)
b) Al campo de saberes y conocimientos Cosmos y Pensamiento
c)
c) La descolonización como problema irresuelto a nivel del Estado Plurinacional
d)
d) Vida. Tierra y territorio
28.
Se refiere a los principios y valores que están expresados en vivencias. No puede alcanzar resultados en una clase, una semana o un trimestre sino en períodos mayores, como puede ser un año, o incluso varios. Estamos hablando de:
a)
a) Dimensión del Ser
b)
b) Dimensión del Hacer
c)
c) Dimensión del Saber
d)
d) Dimensión del Decidir
29.
¿Qué se entiende por una escuela autorreferencial?
a)
a) Una escuela que es el referente de todo lo bueno, exitoso que pueda brindar a la comunidad
b)
b) Una escuela que se encierra en sus cuatro paredes y no le sirve y no le interesa lo que pase afuera de estas cuatro paredes
c)
c) Una escuela que acredita la concreción del modelo 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” del Estado Plurinacional
d)
d) Una escuela comunitaria con saberes y conocimientos propios
30.
La educación socio-comunitaria productiva en el Estado Plurinacional de Bolivia, se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.
a)
a) Fundamento político e ideológico
b)
b) Fundamento filosófico
c)
c) Fundamento sociológico
d)
d) Fundamento psicopedagógico
31.
La formulación de políticas y estrategias intraculturales, interculturales y plurilingües de la educación para las entidades territoriales autónomas es competencia de:
a)
a. Los Gobiernos Departamentales
b)
b. El Ministerio de Educación
c)
c. Los Gobiernos Municipales
d)
d. Direcciones Distritales
32.
Para construir el currículo de un modo consistente es preciso establecer fundamentos sólidos y adecuados a nuestra realidad, una de ellas es:
a)
a. Fundamento psicológico: vivir bien.
b)
b. Fundamento filosófico: vivir bien.
c)
c. Fundamento filosófico : descolonización.
d)
d. Fundamento sociológico: aprendizaje comunitario.
33.
Promueve el retorno a la conciencia holística a través del diálogo intercultural entre diversas cosmovisiones de vida y de la espiritualidad, se refiere al campo de saberes y conocimientos:
a)
a. Cosmos y conocimiento.
b)
b. Vida Tierra y Territorio.
c)
c. Cosmos y Pensamiento.
d)
d. Comunidad y Sociedad.
34.
Es descolonizador, porque orienta a la formación integral y holística de la persona en sus cuatro dimensiones, aplicados en los procesos metodológicos de la práctica, teoría, valoración y producción. Se refiere a:
a)
a) Campos de saberes y conocimientos
b)
b) Estructura curricular
c)
c) El currículo
d)
d) Ejes articuladores
35.
Los ejes articuladores dinamizan y articulan los campos y áreas de saberes y conocimientos y Se concretiza a través de las temáticas orientadoras generando coherencia y cohesión entre los contenidos de las áreas de saberes y conocimientos. Éstos son:
a)
a) Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe , Educación para la producción, Educación en valores sociocomunitarios, Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
b)
b) Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe, Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
c)
c) Educación para la producción, Educación en valores sociocomunitarios
d)
d) Educación intercultural , Educación para la producción, Educación en valores sociocomunitarios, Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
36.
El currículo educativo se concretiza mediante el currículo:
a)
a) Base, Regionalizado, Diversificado
b)
b) Base , Fundamentos del currículo
c)
c) Base, Con el parámetro de Inclusión
d)
d) Ejes articuladores
37.
La Educación Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas: Primera etapa no escolarizada (niñas y niños de 0 a 4 años de edad) y la:
a)
a) Etapa escolarizada de niñas y niños de 4 y 5 años de edad
b)
b) Etapa escolarizada de niñas y niños de 4 y 6 años de edad
c)
c) Etapa escolarizada de niñas y niños de 3 y 5 años de edad
d)
d) Etapa inicial de niñas y niños de 3 y 5 años de edad
38.
Es el instrumento que dirige la organización de la concreción curricular en los procesos educativos de maestras y maestros de la unidad educativa respondiendo a la estructura de la gestión escolar: anual, trimestral y de clase.
a)
a) Planificación curricular anual
b)
b) Plan de desarrollo curricular
c)
c) Planificación curricular
d)
d) Plan Trimestral Anual
39.
Un tipo de currículo es complementario al currículo base; asume las características de un contexto sociocultural, lingüístico y productivo que hacen a su identidad; incorpora saberes y conocimientos de la región y la práctica de las lenguas (originaria, castellana y extranjera) como medios que viabilizan y complementan el proceso educativo en sus diferentes ámbitos, todos en armonía con el currículo base: Corresponde a:
a)
a) Curriculo Base
b)
b) Curriculo Regionalizado
c)
c) Curriculo Diversificado
d)
d) Currículo descolonizador
40.
Comprende la formación básica, cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe; desarrolla todas sus capacidades, cualidades, potencialidades; razonamiento lógico, conocimientos y saberes ético-morales, espirituales, afectivos, científicos, técnicos, tecnológicos y productivos.
a)
a) Educación Inicial en Familia Comunitaria
b)
b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional
c)
c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva del Subsistema de Educación Regular.
d)
d) Educación inicial no escolarizada comunitaria
41.
La estructura curricular en el subsistema educación regular en sus diferentes niveles educativos organiza los saberes y conocimientos en:
a)
a) Campos, áreas y ejes articuladores
b)
b) Campos de saberes y conocimientos, temáticas orientadoras y el Proyecto Socio Productivo
c)
c) Áreas de saberes y conocimientos, Currículo Base y Currículo Regionalizado
d)
d) áreas de saberes y conocimientos y lineamientos curriculares
42.
Recoge aspectos singulares del contexto donde se encuentra la Unidad Educativa, toma en cuenta el idioma local como primera lengua, las prácticas de las formas de aprendizaje desarrolladas en la comunidad, el proyecto socioproductivo definido en el municipio, zona o barrio. Estamos hablando de:
a)
a) Currículo diversificado
b)
b) Currículo Base
c)
c) Currículo Armonizado
d)
d) Lineamientos curriculares
43.
Se entiende por un maestro itinerante a:
a)
a) En unidades educativas de frontera, de riberas de río y liberadoras con baja densidad poblacional estudiantil y de difícil acceso
b)
b) Que de profesión no es normalista y de que está ejerciendo la profesión de maestro
c)
c) Es un maestro con múltiples capacidades
d)
d) Educador con dificultades en el desarrollo pedagógico
44.
Está orientada a la formación técnico humanística, articulando de forma gradual y complementaria los ámbitos científico, técnico, tecnológico, humanístico y artístico con las actividades productivas, potenciando la formación en las ciencias y las vocaciones orientadas a la transformación de la matriz productiva, la seguridad y la soberanía alimentarias.
a)
a) Educación Inicial en Familia Comunitaria
b)
b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional
c)
c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva
d)
d) Educación en Secundaria Comunitaria Productiva
45.
Es lo que expresa la relación entre el currículo base, regionalizado y diversificado que en su complementariedad garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia. Estamos hablando de:
a)
a) Intraculturalidad
b)
b) Interculturalidad
c)
c) Preservación de los pueblos indígenas originarios
d)
d) Pueblos indígenas originarios campesinos
46.
Según el currículo base del sistema educativo plurinacional, ¿uno de los ejes articuladores del modelo educativo socio comunitario productivo es:
a)
a) participación social.
b)
b) educación intercultural bilingüe.
c)
c) educación para la producción.
d)
d) educación en valores ciudadanos.
47.
El currículo base del sistema educativo plurinacional, describe las principales características de la Escuela Ayllu de Warisata. Uno de los siguientes enunciados no corresponde a esta descripción.
a)
a) La escuela Ayllu de Warisata, como producto de sus aportes dio origen a la creación de las Normales con enfoque bilingüe e intercultural.
b)
b) La Escuela Ayllu de Warisata fue una respuesta audaz en beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento.
c)
c) La comunidad educativa de la Escuela del Ayllu de Warisata la conformaban maestros, amautas, niños, niñas, jóvenes, abuelos y abuelas…en ese horizonte reconstruyeron el Ulaka.
d)
d) Las actividades educativas de la escuela del ayllu de Warisata estaban vinculadas a la vida el trabajo y la producción.
48.
Los fundamentos de curriculum base son:
a)
a) Ideológico político filosófico sociológico, epistemológico, psicopedagógico.
b)
b) político filosófico sociológico epistemológico psicopedagógico.
c)
c) Ideológico filosófico sociológico epistemológico político.
d)
d) ideológico psicopedagógico político sociológico epistemológico.
49.
La Educación Socio-comunitaria Productiva, es descolonizadora en el ámbito material y subjetivo porque transforma las estructuras coloniales es el fundamento:
a)
a) Epistemológico
b)
b) Psicopedagógico
c)
c) Filosófico
d)
d) Político e ideológico
50.
Es el currículum que atiende a personas con capacidades diferentes, dificultades de aprendizaje y talento extraordinario, en igualdad de oportunidades y condiciones sin discriminación alguna el currículo:
a)
a) Único
b)
b) Diverso
c)
c) Flexible
d)
d) Inclusivo
100 %
