wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзивті білім беру

Total questions: 101

Worksheet time: 39mins

Name
Class
Date
1.

Инклюзивті білім беру бұл

a)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

b)

ЕББ қажеттіліктерін ескеретін,  білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

c)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

2.

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

a)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

b)

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

c)

мүмкіндігі шектеулі балалардың арнайы, жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық құралдарды, психологиялық-педагогикалық қолдау, медициналық, әлеуметтік және т.б.қызметтерді қамтитын жағдайлар

d)

Ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларға тек білім алуын негіздейтін психологиялық-педагогикалық қолдау

e)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

3.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала (балалар)

b)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

c)

Дамуында кемістігі бар балалар

d)

Денсаулықтарына байланысты арнайы жалпы білім берудің оқу бағдарламалары мен қосымша білім беру бағдарламаларын қажет ететін білім алуда тұрақты немесе уақытша қиындықтарды бар тұлғалар

e)

Мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

4.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

конституционалды ПДТ

b)

соматогенді   ПДТ

c)

психогенді  ПДТ

d)

церебральді  -  органикалық  генезді ПДТ

e)

функционалді  ПДТ

5.

Инклюзивті бағыт ЮНЕСКО бойынша келесідей мағынаға ие:

a)

медициналық-педагогикалық шаралар арқылы даму кемістіктерін түзету

b)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қосу

c)

белгілі уақыт аралығында оқу процесін жүйелі, жоспарлау арқылы басқару

d)

мүмкіншілігі шектеулі баларға білім беру саласы

e)

сапалы  білім алуда барлық балалардың мүмкіндіктері тең

6.

Психикалық дамуы тежелген барлық балалардың мінездемесіне жатпайтын көрсеткіш:

a)

барлық  психикалық  компоненттерінің  парциалді,  мозикалық   бұзылыстары

b)

оқуға бейімділігі

c)

ересектермен  бірлесіп   қызмет   етуге   қабілеттері

d)

затты -  манипулятивті   және  ойын  қызметіне  деген  қызығушылық

e)

тұқым қуалаушылық   пен терең   органикалық   көріністер

7.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принциптер білдіреді:

a)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып,  білім берудің жағымды жағдайын жасау

b)

барлық адамдар құрбы - құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

c)

кемістікті анықтаудан бастап түзету-педагогикалық көмекті  көрсету  уақытын қысқарту

d)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

e)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

8.

Сенсорлық кемістігі бар балалар тобына жатпайды:

a)

көруінде  кемістігі бар балалар

b)

көрмейтін  балалар

c)

зияты зақымдалған балалар

d)

нашар   еститін балалар

e)

естуінде   кемістігі  бар балалар

9.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принциптер білдіреді:

a)

кемістікті анықтаудан бастап түзету-педагогикалық көмекті жүргізу уақытын қысқарту

b)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтен шектелуін» жеңу және азайту

c)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып,  білім берудің жағымды жағдайын жасау

d)

адамның құндылығы тек оның  қабілеттері мен жетістіктерімен анықталады

e)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

10.

Психофизиологиялық бұзылыстары бар тұлғаларға арнайы білім берудің құқық негізіне жатпайтын Мемлекеттік құжат

a)

Адам  құқықтары жайлы жалпы Декларация

b)

ҚР Конституциясы

c)

Баланың құқтары  жалпы  Конвенциясы

d)

Мүгедектердің  мүмкіншіліктерін  қамтамассыздандыратын   Стандартты  ережелер:

e)

Мүгедектердің   құқықтары жайлы  Декларациясы

11.

Инклюзивті білім мен жалпыға білім беру саясаты жарияланған Халықаралық құжат:

a)

Саламанкада   қабылданған  декларация

b)

Адам құқығы  жайлы Жалпы  Конвенция

c)

Арнайы  білім беру туралы заң

d)

Инвалидтер құқығы жайлы  декларация

e)

Баланың   құқықтары  жайлы конвенция

12.

Балаларға диагностика жүргізетін, кеңес беретін, ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларға білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, оларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

a)

баланы   дамыту   кабинеттері

b)

психологиялық  - педагогикалық   консиулиумдар

c)

психологиялық - педагогикалық   түзету   кабинеттері

d)

психологиялық -медициналық   - педагогикалық консультация

e)

әлеуметтік  - педагогикалық   қолдау   көрсету кабинеттері

13.

Арнайы білім беруде арнайы жағдайларды қажет ететін мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру мекемелері

a)

білім беру  департаменті

b)

арнайы   түзету-дамыту   мекемелері

c)

арнаулы бiлiм беру ұйымдары

d)

оңалту   және диагностикалық орталықтары

e)

психологиялық  - педагогикалық   түзету   кабинеттері

14.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:

a)

арнайы бала  бақшалар, жалпы   бөбекжай  мен – балабақшалардағы  мектепке  дейінгі  арнайы  топтар, жалпы мектептер

b)

мектепке   дейінгі   балалар  үйі,   оңалту   орталықтардағы  аз уақытта  келген   топтар;

c)

бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар

d)

бөбекжайлар, бала   бақшалар,   жалпы бала   бақшалардағы   арнайы топтар, мектепке дейінгі   балалар  үйлері

e)

қалыптасқан мектепке   дейінгі   арнайы  тәрбиелеу  жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері

15.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, балалардың ақыл-ой жағынан даму ерекшелiктерiн және олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасауға әлеуеттiк мүмкiндiктерiн анықтау

b)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

c)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

d)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

e)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

16.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме:

a)

ПМПК

b)

психологиялық -  педагогикалық   түзету   кабинеттері

c)

логопедтік   пунктер

d)

оңалту   орталықтары

e)

кеңес беру,   диагностикалық   орталықтар

17.

Арнайы   мектептің   ерекше   міндеті:

a)

еңбекке  баулу  және  кәсіби   бейімделу

b)

оқушылар   тұлғасын   дамыту

c)

даму кемістіктерін түзету,  оңалту және әлеуметтік бейімдеу

d)

оқушылардың   ақыл ойын  және   дене   тәрбиелеу

e)

ойдың   өзінділігін   дамыту   және  таным  іс - әрекетін   белсендіру

18.

Арнайы білім беру қажеттіліктерінің қатарында:

a)

скринингттеу

b)

педагогикалық бақылау

c)

кәсіби даярлау

d)

міңдетті ПМПК тексеру

e)

оқу жоспары мен  бағдарламаларының өзгерту

19.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

a)

арнайы, қысқартылған немесе жеке бағдарлама бойынша  оқытылған жағдайда

b)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

c)

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

d)

арнайы мектепте білім алу жағдайында

e)

арнайы әдістер қолданған жағдайда

20.

Ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушыны  жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

жеке сабақтарында

b)

уақытша топта

c)

аралас түрде

d)

түзету сабақтарынла

e)

қалыпты  сыныпта

21.

Жалпы мектепте оқитын ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларда дене және  психофизикалық даму бұзылыстарының бір түрі жеткілікті мөлшерде басым болған жағдайда ашылады:

a)

арнайы сыныптар

b)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум

c)

түзету сыныптары

d)

диагностикалық топтар

e)

дамыту сыныптары

22.

Оқу процесінде баланы қолдау, оқу бағдарламасын меңгеруде балаға көмектесу, сонымен қатар ЕБҚ бар балалармен жұмысты ұйымдастыруда мұғалімге көмектесу қызметін атқарады

a)

кемістіктерін түзету

b)

ақпараттық құралдармен қамту

c)

енбекке баулу

d)

оқытудың   жылдамдылығын ұзарту

e)

педагог-ассистентің қолдауы

23.

Білім берудегі инклюзивтілік принципі білдіреді:

a)

қоршаған ортаның құндылықтары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортаға бейімдеу жағдайларын ұйымдастыру

b)

арнайы білім беру бағдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы ұйымдастырылған жағдайларда қолдану

c)

балаларды жасына, жынысына, даму тежелуіне қарамастан жалпы білім беру процесіне қосуға, әлеуметтік, түзету–педагогикалық қолдау көрсетуге бағытталған  білім беру

d)

жеке тұлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасына әлеуметтік құқықтарын қорғау

e)

мүмкіндігі шектеулі баланы құрдастарының ұжымында оқыту

24.

Мүмкіндіктері шектеулі балалар

a)

дамуында сенсорлы және эмоционалды бұзылыстары бар балалар

b)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе  физикалық жетіспеушілігі бар балалар

c)

ақыл-ойы кем балалар

d)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты, әлеуметтік  деңгейлері төмен балалар

e)

көру қабілеті бұзылған балалар

25.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

денсаулықтарына байланысты жалпы білім берудің оқу бағдарламалары мен қосымша  бағдарламаларын қажет ететін білім алуда тұрақты, уақытша қиындықтарды бар тұлғалар

b)

әртүрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған психофизикалық дамуы қалыпты балалар

c)

әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан  жалпы білім беретін мекемеде арнайы түзету жұмысты қажет ететін балалар

d)

әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған дамуының бұзылуы әлеуметтік жеңілдік беретін балалар

e)

әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылмаған жалпы білім беретін мекемеде ерекше оқытуды қажет ететін балалар

26.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип:

a)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескеру

b)

сабақтарда  әр түрлі жұмыстарды ұйымдастыру

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау қажеттілік

d)

әр адам сезуге, ойлауға қабілетті, қарым қатынасқа құқылы

e)

баланың денсаулығына және күшіне сүйену қажеттілік

27.

Тұқымқуалаушылық психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі

a)

психогендік генезді ПДТ

b)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

c)

функционалды генезді ПДТ

d)

соматогендік генезді ПДТ

e)

конституционалды генезді ПДТ

28.

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ

a)

функционалдық генезді ПДТ

b)

психогендік генезді ПДТ

c)

соматикалық генезді ПДТ

d)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

e)

конституциондық генезді ПДТ

29.

Арнайы мекемелерде ғана білім алуға қабылданатын ПДТ балалардың санаты

a)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

b)

соматогендік ПДТ

c)

психогендік генезді ПДТ

d)

конституционалдық генезді ПДТ

e)

педагогикалық қараусыздық

30.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі

a)

деменция

b)

эпилепсия

c)

зияттың зақымдалуы

d)

шизофрения

e)

психикалық дамудың тежелуі

31.

Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған өзгеше  оқыту түрі

a)

оқытылмайды

b)

жазбаша

c)

Брайль шрифті  бойынша

d)

ауызша

e)

Дактиль бойынша

32.

Кеңістікті бағдарлауға үйретуді арнайы қажет ететін зақымдалудың санаты

a)

психикасының дамуы тежелген балалар үшін

b)

есту қабылеті зақымдалған балалар үшін

c)

ақыл-ойы орташа зақымдалған балалар үшін

d)

көру қабылеті зақымдалған балалар үшін

e)

сөйлеу тілі бұзылған балалар үшін

33.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға коррекциялық, психологиялық-педагогикалық қолдау көрсететін арнайы білім беру ұйымы

a)

күндізгі көмек көрсететін орталықтар

b)

арнайы мамандырылған мекемелер

c)

медициналық әлеуметтік орталықтар

d)

психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері

e)

логопедиялық пункттер

34.

Мүгедектіктің әлеуметтік моделі бойынша

a)

тұлғааралыққарым-қатынасқажеттіліктері ескерілмейді

b)

мүгедектігі бар адам қоғамдық қарым-қатынастың тең құқылы субъекті болуы тиіс

c)

кемістіктердіңмағынасынкүрделендіру

d)

қоғамөзгермейді

e)

бастапқы кемісткке назар аудару

35.

Л.С.Выготскийдің дамыта оқыту концепциясының негізін құрайтын ілім

a)

балалардың психикалық дамуының негізгі заңдылықтарының бірдей болу жағдайы

b)

компенсациялау теориясы

c)

дамуының өзекті және жақын зонасы туралы ілім

d)

ерте түзету теориясы

e)

жекеше оқыту жайында ілім

36.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін әзірлеген отандық ғалым

a)

И.Г. Елисеева

b)

Ж.И. Намазбаева

c)

Р.А. Сулейменова

d)

М.С.Грушевская

e)

Н.Д.Шматко

37.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-медициналық-педагогикалық коррекциялық көмекті реттейтің Заң

a)

«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзету арқылы қолдау туралы»

b)

«Мүмкіндіктері шектеулі балалардың құқығы туралы» «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы»

c)

«Мүмкіндігі шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы», «Білім беру туралы» Заңы

d)

«Білім беру туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы

e)

«Мүмкіндіктері шектеулі балаларға коррекциялық көмек көрсету туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы

38.

Бала тынышсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалақтайды, үнемі артына қарай береді бұл

a)

зейінсіздік

b)

импульсивтілік

c)

гипербелсенділік

d)

кемтарлық

e)

мінез–құлықтың бұзылуы

39.

Мүгедектіктің медициналық моделі бойынша

a)

мүгедіктікті жеңуге болады

b)

мүгедіктіктің алдын алу маңызды

c)

мүмкіндігі шектеулі адамдар тәуелсіз

d)

мүмкіндігі шектеулі адамдарды емдеуге болмайды

e)

мүмкіндігі шектеулі тұлғалар өзіне жауап бере алмайды, тәуелді

40.

Өркениетті елдерде қоғамның жалпы адам өмірінің  құндылықтарын түсіну мен  қолдау кезеңі

a)

ХХ ғ. 70-шы жылдар – қазіргі уақытқа дейін

b)

ХҮІІІ ғ.-ХХ ғ. басы

c)

ХІІ ғ. мен ХҮІІІ ғ. аралығында

d)

ХХ ғ. басынан бастап 70 жылдар аралығанда

e)

ХХ ғ. ортасында

41.

Әлеуметтік, медициналық педагогикалық коррекциялық көмектің мақсаты

a)

мүмкіндіктері шектеулі балалардың компенсация және физикалық, психологиялық, басқа да қабілеттерін қалпына келтіру

b)

қалыпты дамуынан ауытқу, туа біткен, жүре пайда болған және тұқым қуалаушылық ауырулардың себептерің анықтау

c)

арнайы педагогика саласында зерттеу жұмыстарын жүргізу

d)

балалық мүгедектікті төмендету

e)

мүгедектіктің ауыр түрлерін және бланың дамуының тежелуін  алдын алу

42.

Саламанкалық декларацияда бекітілген:

a)

кемтар баласы бар отбасы мен мамандардың қарым қатынас маңыздылығы

b)

әр балаға жеке және әлеуметтік, медициналық педагогикалық коррекциялық көмек көрсету

c)

әр бала білім алуға  және қолдауға қабілетті болуы керек

d)

оңалту және әлеуметтік көмектің кепілдігі

e)

ерте көмек және білім алуда барлық балалардың құқығы

43.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың арнайы және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық құралдарды, психологиялық-педагогикалық қолдауды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар– бұл:

a)

баланың интеллектуалды дамуы және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

b)

«қатер» тобындағы балаларын анықтауда жалпы стандартты тексеру

c)

психикалық жағдайын және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

d)

білім алу үшін арнаулы жағдайлар

e)

баланың психифизикалық дамуының кешенді пәнаралық бағасы

44.

Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне инклюзивті білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы Заңы қабылданды

a)

2002 жылғы 1 маусымда

b)

2021 жылғы 26 маусымда

c)

2017  жылғы 26 маусымда

d)

2002  жылғы 15 маусымда

e)

2015 жылғы 1 маусымда

45.

Психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеттері мен оңалту орталықтарының жұмысы негізделеді

a)

жеке оқыту бағдарламаларына

b)

арнайы білім беру бағдарламаларына

c)

түзеу-дамыту бағдарламаларына

d)

қысқартылған білім беру бағдарламаларына

e)

жалпы білім беру бағдарламаларына

46.

Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалардың жетекші ауытқуы

a)

қимыл-қозғалысындағы кемістік

b)

сөйлеу тіліндегі кемістік

c)

кеңістікті бағдарлау дефектісі

d)

есту қабілетінің дефектісі

e)

көру қабілетінің дефектісі

47.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

Таным әрекетің түзету

b)

Техникалық құралдармен қамту

c)

Кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

d)

Арнайы оқулықтармен қамту

e)

Сипап сезу қабілеттерінің түзету

48.

Тірек-қимыл қозғалысында ауытқуы бар балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

Арнайы бағдарламалар

b)

Бейімделген кедергісіз  орта мен қажет болса педагог-ассистенттің қолдауы

c)

Емдеу шаралармен қамту

d)

Қимыл қозғалысын түзету шаралар

e)

Арнайы педагогтің қолдауы

49.

Елімізде Мүгедектердің  құқықтар туралы конвенцияны ратификацияланды

a)

2002

b)

2005

c)

2015

d)

1997

e)

2000

50.

Қазақстан Республикасында ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларды мемлекеттік қолдауға кірмейді

a)

Медициналық көмек көрсету

b)

Психологиялық көмек көрсету

c)

Психиатриялық көмек көрсету

d)

Педагогикалық көмек көрсету

e)

Әлеуметтік көмек көрсету

51.

Ерте қолға алу (ерте қолдау)

a)

Әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау

b)

Кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

c)

Психикалық-дене бұзылыстары бар сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзету арқылы қолдау

d)

Зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру

e)

Кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

52.

Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

Заттық іс-әрекеті

b)

Үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы

c)

Ойыніс-әрекеті

d)

Оқу іс-әрекеті

e)

Шығармашылық іс-әрекеті

53.

Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

Заттық іс-әрекеті

b)

Үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

c)

Ойыніс-әрекеті

d)

Шығармашылықіс-әрекеті

e)

Оқу іс-әрекеті

54.

Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7ж дейін)іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

Заттық іс-әрекеті

b)

Ойын іс-әрекеті

c)

Үлкендермен эмоциялық қарым-қатынасы

d)

Шығармашылық іс-әрекеті

e)

Оқу іс-әрекеті

55.

Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің жетекші түрі

a)

Заттық іс-әрекеті

b)

Ойын іс-әрекеті

c)

Үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

d)

Шығармашылық іс-әрекеті

e)

Оқу іс-әрекеті

56.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді

a)

Кез келген арнайы білім беру ұйымы

b)

Мектеп әкімшілігі

c)

Пән мұғалімдері

d)

Психологиялық-медициналық –педагогикалық консультация

e)

Мектептегі психологиялық-педагогикалық қолдау қызметкерлері мен мұғалімдер

57.

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым

a)

Тифлопедагогика

b)

Логопедия

c)

Сурдопедагогика

d)

Педагогика

e)

Олигофренопедагогика

58.

Сурдопедагогика

a)

тірек-қозғалыс  аппараты зақымдалған балалар қатарында

b)

деменциясы бар

c)

балалық аутизмі бар

d)

психомоторикалық аутқуы бар

e)

есту қабілеті зақымдалған бала

59.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға  инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

Арнайы оқулықтармен қамту

b)

Арнайы бағдарламалармен қамту

c)

Дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту

d)

Жеке түзету бағдарламамен қамту

e)

Арнайы сыныпта оқыту

60.

Инклюзивті  білім беру жағдайында оқуға  қарсы көрсетілімі бар балалар санатында

a)

Естімейтін

b)

Нашар еститін

c)

Зиятында шамалы ауытқуы бар

d)

Нашар көретін

e)

Психикалық дамуы тежелген балалар

61.

Арнайы білім берудегі скрининг дегеніміз

a)

білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып, білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасау

b)

балалардың ауруының болу немесе болмау фактісін анықтауға бағытталған медициналық көрсетілетін қызметтер кешені

c)

қатер" тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру

d)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу

e)

организмнiң бұзылған немесе семiп қалған функцияларын емдеуге, қалпына келтiруге бағытталған медициналық iс-шаралар кешенi

62.

Әлеуметтiкжәнемедициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мақсаттары

a)

кемтар оқушыларды арнайы оқыту

b)

туа бiткен және тұқым қуалайтын ауруларды, қалыпты дамудан ауытқушылықтарды ерте бастан (туған кезден) анықтау

c)

ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай-ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағыттау

d)

кемтар балаларды оқытуды жүзеге асыратын бiлiм беру ұйымдарының материалдық-техникалық және оқу-әдiстемелiк жарақтандырылуы мен қамтамасыз ет

e)

ерте жастан педагогикалық қолдау

63.

БАЕҚБ оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады

a)

Дислалия

b)

Мінез-құлықтарында қиындықтар

c)

Дислексия

d)

Жалпы сөйлеуінің бұзылыстары

e)

Психикалық дамуының  тежелуі

64.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

a)

Білім беру департамент

b)

Консилиум

c)

Пән мұғалімдер

d)

Психологиялық, медициналық -педагогикалық консультация

e)

Әдіснамалық кеңес

65.

Барлығына сапалы білім берудің шарттардың бірі

a)

оқушылардың мүмкіндіктерінің алуан түрлілігін қабылдайтын мұғалім

b)

белгілі уақыт аралығында оқу процесін жүйелі, жоспарлау арқылы басқару

c)

баланың ерік жігер және әлеуметтік, интеллект потенциалын дамыту үшін жағдай жасау

d)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

e)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып,  білім берудің жағымды жағдайын жасау

66.

Нашар еститін балалар терминін алғаш енгізген ғалым

a)

П.П. Блонский

b)

Б.С. Преображенский

c)

И .Кант

d)

А. Маслоу

e)

Р.М. Боскис

67.

Сабақта БАЕҚБ оқушылардыпедагогикалық қолдау тиімділігінің көрсеткіші :

a)

Оқушы сабақтан қалмайды

b)

Оқушы тәрбіп сақтайды

c)

Оқушы сабақтың мақсатына қолжетерлік білдіреді

d)

Мұғалім сабақ беріп үлгереді

e)

Оқушы үй тапсырмасына қызықпайды

68.

Дислексиясы бар оқушыға тиімді педагогикалық қолдаудың түрі

a)

Тақырыпты қайталау

b)

Үй тапсырмасының көлемің көтеру

c)

Жеке сабақ өткізу

d)

Аудиокітаппен жұмыс жасауға мүмкіндік беру

e)

Кемістіктің түрін ескеру

69.

БАЕҚБ оқушылардың оқу және жазуында  қиындықтардың көрсеткіші:

a)

Оқуға ынтасы жоқ

b)

Буын, сөздерді қалдырып, ауыстырып оқиды, жазады

c)

Мағынасын түсіңбеді

d)

Ұсақ моторикасында күрделі кемістік

e)

Артикуляциялық аппарат дамуында кемістік

70.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мекемелердегі арнайы құрылған сыныптарда (топтар)  оқыту формасы

a)

Инклюзивті білім беру

b)

Түзете дамыта оқыту

c)

Интеграциялы оқыту

d)

Уақытша интеграция

e)

Арнайы білім беру

71.

Білім беру ұйымында инклюзивті мәдениетті қалыптастырудың маңызы

a)

Жалпы білім беру ұйымдарында оқыту

b)

Арнайы білім беру ұйымдары мен жалпы мектептердің ыңтымақтастығы

c)

Арнайы (түзету) білім беру

d)

мектепке әртүрлілікті енгізу

e)

білім беру процесінің барлық қатысушыларының дамуына ықпал ететін қауіпсіз қоғамдастық құру

72.

ҚР кемтар балаларды оқытудың психологиялық-педагогикалық негіздерің зерттеген ғалымдар:

a)

Намазбаева Ж.И., Сұлейменова Р.А., Өмірбекова Қ.Қ., Бектаева К.Б.

b)

Жакупова С.М.., Абылкасымова А.М.

c)

Шерьязданова Х.Т., Шарапиева А.Д.

d)

Хакимжанова Г.Д., Макина Л.К.

e)

Адилова М.Ш., Искакова М.С

73.

ҚР кемтар балаларды жылпы білім беруге қосудың ғылыми педагогикалық негіздерің зерттеген ғалым:

a)

Абаева Г.А.

b)

Аутаева А.Н.

c)

Макина Л.Х.

d)

Байтұрсынова А.А.

e)

Оразаева Г.С.

74.

Инклюзивтілікті жариялайтың саясат

a)

Арнайы мектеп

b)

Дамуы артта қалған балаларға арналған мектеп

c)

Барлығына арналған мектеп

d)

Мүгедектерге тең білім беру мектебі

e)

Мамандырылған мектеп

75.

Блум Б. бойынша оқу жетістіктерін бағалау критерийлері

a)

Сипаттау, салыстыру, классификациялау, түрлендіру, модельдеу, жүйелеу, интерполяция, экстраполяция, дивергенция, конвергенци

b)

Репродуктивті өздігінен айту, репродуктивті алгоритмдік іс-әрекет, продуктивті эвристикалық ісәрекет, продуктивті шығармашылық іс-әрек

c)

Түсініктемелерді айту, түсініктемелерді тану, түсініктемелерді қолдану, түсініктемелер жүйесін айту, түсініктемелер жүйесін қолдану

d)

Тану, есте сақтау, түсіну, қолдану (тақырыптық жалпылама, пәндік жалпылама, пәнаралық жалпылама)

e)

Білу, түсіну, қолдану, анализ, синтез, бағалау

76.

Мүмкіндіктері шектеулі балалардың білімділік жетістіктерін бағалау жүйесін нормативтік функциясы

a)

білім беру процесінің барлық  қатысушылары арасында баланысты, білім алушылардың, соның ішінде ерекше қажеттіліктері бар балалардың да, мазмұндық және эмоционалдық рефлексиясын қамтамасыз етеді

b)

білім беру процесінде, нақты сыныпта, нақты бала үшін барлығы дұрыс жүргеніне көз жеткізуге мүмкіндік береді.

c)

білім алушылардың бекітілген мемлекеттік стандартқа қатысты тіркеп, жеке оқушылардың мектеп сыныптарының үлгерімін, мұғалімнің дайындық деңгейі мен жұмыс сапасын қадағалайды

d)

қу нәтижелеріне бақылау өлшемдерінің, талаптарының белгілі минимумында білім алушылардың жеткен деңгейін салыстыру

e)

білім беру процесінде мүмкіндіктері шектеулі балаларда орын алатын қиындықтарың аңықтау

77.

Мүмкіндіктері шектеулі бар балалардың  оқу жетістіктеріндегі тексеруге жататын көрсеткіштер:

a)

біліммен икемділіктің беріктігі

b)

бағдарлама мазмұнын меңгеруі

c)

ересектермен және айналадағы адамдармен қарым-қатынасқа түсу қабілеті

d)

бүкіл сыныппен жаттығуды орындауы

e)

оқу-танымдық  әрекет дағдылары

78.

Оқушылардың оқу жетістіктерін төменгі (рецептивті) деңгейін білдіретің бағалау критерийлері

a)

оқу нысанын тану, терминдердің мағыналарын білмей олармен жұмыс жасау, имитациялық есептерді орындау

b)

берілген оқу материалының жалпы құрылымын білмеу, оны жартылай айту, жауапта қателер жіберу, орындау алгоритмін біреудің көмегімен қолдану, тапсырмаларды орындауда өзіндік дағдылардың болмауы

c)

оқу материалын репродуктивті деңгейде мағынасын түсінбей механикалық меңгеру, сұрақтарды жетелеу негізінде жауапты жартылай айту, алған білімін тәжәрибеде қолдана алмау, есептерді шешудің алгоритмін өздігінен қолдануға тырысу

d)

оқу материалын түсіну, оны айту, оқуға қызығушық көрсету, нәтижеге жетуге ынтасын салу, әрі қарай танымдық үдеріс үшін мағынасын толық түсінбей оқу икемдерінің орташа деңгейіне ие болу

e)

оқу нысанына қызығушылығы жоқ және танып білуге талпынысы жоқ

79.

Критериаларды бағалау бойынша оқу материалдарын жеткілікті меңгеру, әдеттегі оқиғада үлгі бойынша тапсырмаларды орындау дағдыларына ие болу, вариативті жағдайда тапсырмаларды орындауда қиналу, тапсырмаларды өздігінен орындауға тырысу – қай деңгейді білдіреді

a)

қанағаттанарлық (рецептивті репродуктивті)

b)

орташа (репродуктивтіпродуктивті)

c)

жеткілікті (продуктивті)

d)

жоғарғы (продуктивті шығармашыл/ шығармашылықпен қолдану)

e)

продуктивті шығармашыл

80.

Зерде бұзылыстары бар балалардың осы типологиялық топ түрлі көмекте мұқтаждығын білдіріп, бағдарламалық материалды қиналып меңгеретін оқушылар жатады, оларға жаңадан беріліп отырған материалды жеткіліксіз ұғыну тән.

a)

Бірінші типологиялық топ

b)

Төртінші типологиялық топ

c)

Бесінші типологиялық топ

d)

Алтыншы типологиялық топ

e)

Үшінші типологиялық топ

81.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:

a)

2000 жыл 8 қараша

b)

2005 жыл 15 қазан

c)

2006 жыл 13 желтоқсан

d)

2001 жыл 5 ақпан

e)

2009 жыл 6 сәуір

82.

"Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы енген жыл:

a)

2002 жылғы 11 шілде

b)

2000 жыл 1 ақпан

c)

2002 жыл 5 желтоқсан

d)

2005 жыл 6 қараша

e)

2006 жыл 9 мамыр

83.

Критериалды бағалауда  оқушылардың  оқу бағдарламаларының меңгерілу нәтижелерін мерзімдібақылау

a)

сабақ сайын жүргізілетін бақылау

b)

оқушының оқу жылы бойында бақылауда жүрген дамуына және табыстылығына талдау

c)

оқушының оқу табыстылығын талдау

d)

талаптары жоқ

e)

бағдарламалық тақырыпты, тарауды зерделеп болған соң өткізіледі

84.

МЖМБСталаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты

a)

Тірек қимыл қозғалысында ауытқуы бар

b)

Сөйлеу тіліңде күрделі кемістігі бар

c)

Зияты зақымдалған

d)

Психикалық дамуы тежелген

e)

Психикалық ауруы бар

85.

Интеллект дегеніміз:

a)

Дамудың жақын аймағы

b)

Тұлғаның ерік сапасы

c)

Іс әрекет түрткісі

d)

Туа және жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің жиынтығы

e)

Актуальды даму аймағы

86.

Білім алу ғана емес, сонымен бірге адамды өмір қатарына енгізу құрылғысы:

a)

Инклюзия

b)

Адаптация

c)

Оқыту

d)

Интеграция

e)

Гуманизм

87.

Инклюзивті білім беру жағдайында БЕҚБ оқушыларды саралау тұғырының мәні

a)

БАЕҚБ оқушыларының жеке ерекшеліктерін мүмкіндігінше ескере отырып, оқытудың мазмұнын, әдістерін, формаларын қайта құруда

b)

Арнайы мектептегі оқыту жалпы дидактикалық принциптерің ескеруде

c)

Оқытудың әлеуметтік-бейімдеуші бағытың сақтауда

d)

Арнайы оқытудың құралы ретінде ойлауын, тілін және қатынасын дамыту

e)

Оқытудың коррекциялық бағыттың іске асыруда

88.

Инклюзивті білім беру жағдайында БЕҚБ оқушыларды саралау мүмкіндік береді

a)

оқытудың әлеуметтік-бейімдеуге

b)

білім беру мазмұны, оқыту әдістері, ұйымдастыру формалары әр түрлі, ал топшалардың құрамы қойылған білім беру міндетіне байланысты балаларды әртүрлі топтарға бөлуге

c)

оқытудың коррекциялық-орынын басуға

d)

баланың оқуда ерекше қажеттіліктерін анықтауға керек дамуындағы ауытқуларды ерте диагностикалауын қамтамасыз етуге

e)

арнайы оқытудың құралы ретінде ойлауын, тілін және қатынасын дамытуға

89.

«Түзету (коррекция)» дегеніміз -

a)

мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды әр түрлі әрекеттерді орындауға дайындау педагогикалық шаралар жүйесі

b)

айналамен әрекеттестігін дамытуға бағытталған педагогикалық амалдар жүйесі

c)

тұлғаның дамуының жетіспеушіліктерін түзетуге, жоюға бағытталған педагогикалық және емдеу шараларының жүйесі

d)

дамуының бұзылыстарын түзетуге бағыталған ағзаның қызметтерінің  қайта құрылу процесі

e)

мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды оқытуын жеңілдететін әр түрлі тәсілдер мен әдістердің жүйесі

90.

Кемістіктің «орнын басу (компенсация)»

a)

дара  адамның әлеуметтік тәжірибесін белсенді менгеру процесі мен нәтижесі

b)

ағзаның  бір қызметі бұзылғанда немесе жойылғанда басқа сақталған мүшелердің көмегі арқылы қызметтердің қайта құрылуы, қалпына келтірілуі

c)

дамуының бұзылыстарын түзетуге, жоюға бағытталған педагогикалық және емдеу шараларының жүйесі

d)

баланы әлеуметтік жүйеге интеграциялау

e)

әлеуметтік нормаларды игеру

91.

«Әлеуметтендіру» дегеніміз-

a)

баланың әлеуметтік нормаларды игеруі,  баланы әлеутеттік жүйеге интеграциялау

b)

дамуының бұзылыстарын түзетуге, жоюға  бағытталған педагогикалық және емдеу шараларының жүйесі

c)

ағзаның  бір қызметі бұзылғанда немесе жойылғанда басқа сақталған мүшелердің көмегі арқылы қызметтердің қайта құрылуы, қалпына келтірілуі

d)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды тәрбиелеуге бағытталған педагогикалық шаралар жүйесі

e)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды емдеуге бағытталған медициналық шаралардың жүйесі

92.

Балалар ұжымымен оқыту және тәрбие жұмысында әрбір балаға оның жеке басын және өмір сүру жағдайын білуге ​​негізделген педагогикалық әсерге қол жеткізе алатың принцип

a)

арнайы мектептегі оқыту жалпы дидактикалық принциптерің ескеру

b)

арнайы оқытудың құралы ретінде ойлауын, тілін және қатынасын дамыту

c)

түзету-дамыту қағидасы

d)

педагогикалық оптимизм

e)

оқытуға жеке тәсілі

93.

Инклюзивті білім беруде жеке тәсілді жүзеге асыру кезінде ескеріледі

a)

сөйлеу тілі, интеллект, эмоционалды – ерікті сфера балалардың жас және жеке ерекшеліктері

b)

сөйлеу тілі бұзылуының себептері

c)

баланың әлеуметтік жағдайы

d)

тұлғалардын танымдық әрекеті

e)

оқушылардың сақтаулы сау анализаторлары

94.

Р.Е. Левина осы жіктелуінің авторы-

a)

сөйлеу тілі  кемістігі  бар балалардың психологиялық-педагогикалық

b)

естуінде кемістігі бар балалардың классификациясы

c)

зияты зақымдалған клиникалық-педагогикалық

d)

тірек қимылында кемістігі бар балалардың жіктелуі

e)

психикалық дамуы тежелген балалардың жіктелуі

95.

Сөйлеу тілі бұзылуының себептері мен симптомдары негізіне алынған жіктеу

a)

клиникалық-педагогикалық

b)

дауыс бұзылуының жіктелуі

c)

психологиялық-педагогикалық

d)

жұмыс классификациясы

e)

алалияның жіктелуі

96.

«Дислексия»

a)

жазу процесінің жартылай бұзылуы

b)

дауыссыз дыбыстардың  айтылуының бұзылуы

c)

оқу  дағдыларының өзгеще бұзылуы

d)

сөйлеу тілінің ырғақтылығының бұзылуы

e)

дауыстың  бұзылуы

97.

Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары

a)

дислексия

b)

дизграфия

c)

калькулия

d)

дискалькулия

e)

дислалия

98.

Жазбаша сөйлеуді жүзеге асыруға және бақылауға қатысатын жоғары психикалық функциялардың жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты жазу процесінің ішінара бұзылуы

a)

дислалия

b)

дизартрия

c)

дислексия

d)

дискалькулия

e)

дизграфия

99.

Бірінші сынып оқушыларын оқытудағы графикалық қиындықтардың  себептері

a)

Жазу қолындағы ұсақ бұлшықеттердің жеткіліксіз дамуы және ұсақ моториканың жүйке реттелуі

b)

Мидың зақымдалуы

c)

Сөйлеу тіліндегі кемістік

d)

Мектепке дайын еместігі

e)

Мектеп алды даярлықтан өтпеу

100.

Мінез-құлықтық және эмоционалдық проблемалары бар балалар қатарында

a)

кемтар балалар

b)

ақыл ойы кемтар

c)

гипербелсенділік пен зейін жетіспеушілігі бар  балалар

d)

қатер тобындағы балалар

e)

күрделі кемістігі бар балалар

101.

Әртүрлі биологиялық және әлеуметтік себептерге байланысты ақыл-ойдың айқын бұзылыстары, есту, көру, сөйлеу, моториканың дамуындағы ауытқулар болмаған кезде білім беру бағдарламаларын меңгеруде тұрақты қиындықтарға тап болатын балалар

a)

гипербелсенді балалар

b)

әлеуметтік даму жағдайы төмен отбасындағы балалар

c)

психикалық дамуы тежелген балалар

d)

кемтар балалар

e)

оқу қиындықтары бар балалар

Similar Resources on Wayground

Құқық сессия-100 сұрақ

100 questions

Құқық сессия-100 сұрақ

quiz

Worksheet

•

University

Психика 1-100

100 questions

Психика 1-100

quiz

Worksheet

•

University