Free Printable Inclusive(226-300)

1.

ЖОЖ әзірлеу кезінде мектеп психологының/ әлеуметтік педагогтың рөлі мен міндеттерін табыңыз:

a)

оқушының күшті жақтары, қажеттіліктері, қызығушылықтары және ерекше сипаттамалары (сөйлеу, ойлау, қиял, есте сақтау, зейін, аффективтілік/эмоционалдылық, темперамент, оқу стилі және т. б.) туралы ақпаратты жинақтайды және топқа хабарлайды.

b)

оқушының ата-анасымен, оқытушыларымен және көмекші қызметкерлерімен үнемі байланыс орнатады.

c)

оқушының күшті жақтары мен қажеттіліктерін анықтау үшін тиісті оқу саласындағы дағдыларын бағалау нәтижелеріне қатысты ақпарат береді

d)

оқушыға сыныптағы мұғаліммен/оқытушымен бірлесе отырып, оқу іс-әрекетін орындауға көмектеседі

2.

ЖОЖ әзірлеу кезіндегі сынып жетекшісінің рөлдері мен міндеттерін атаңыз:

a)

оқушының ата-анасымен, оқытушыларымен және көмекші қызметкерлерімен үнемі байланыс орнатады.

b)

оқушының күшті жақтары мен қажеттіліктерін анықтау үшін тиісті оқу саласындағы дағдыларын бағалау нәтижелеріне қатысты ақпарат береді

c)

оқушыға сыныптағы мұғаліммен/оқытушымен бірлесе отырып, оқу іс-әрекетін орындауға көмектеседі

d)

ЖОЖ әзірлеу жөніндегі қызметті үйлестіру жөніндегі жауапты маманды тағайындайды

3.

ЖОЖ әзірлеу кезіндегі пән мұғалімінің рөлі мен міндеттерін көрсетіңіз:

a)

оқушының күшті жақтары мен қажеттіліктерін анықтау үшін тиісті оқу саласындағы дағдыларын бағалау нәтижелеріне қатысты ақпарат береді

b)

оқушыға сыныптағы мұғаліммен/оқытушымен бірлесе отырып, оқу іс-әрекетін орындауға көмектеседі

c)

ЖОЖ әзірлеу жөніндегі қызметті үйлестіру жөніндегі жауапты маманды тағайындайды

d)

оқушының күшті жақтары, қажеттіліктері, қызығушылықтары және ерекше сипаттамалары (сөйлеу, ойлау, қиял, есте сақтау, зейін, аффективтілік/эмоционалдылық, темперамент, оқу стилі және т. б.) туралы ақпаратты жинақтайды және топқа хабарлайды.

4.

ЖОЖ әзірлеу кезіндегі көмекші педагогикалық құрамның рөлдері мен міндеттерін табыңыз:

a)

оқушыға сыныптағы мұғаліммен/оқытушымен бірлесе отырып, оқу іс-әрекетін орындауға көмектеседі

b)

ЖОЖ әзірлеу жөніндегі қызметті үйлестіру жөніндегі жауапты маманды тағайындайды

c)

оқушының күшті жақтары, қажеттіліктері, қызығушылықтары және ерекше сипаттамалары (сөйлеу, ойлау, қиял, есте сақтау, зейін, аффективтілік/эмоционалдылық, темперамент, оқу стилі және т. б.) туралы ақпаратты жинақтайды және топқа хабарлайды

d)

оқушының ата-анасымен, оқытушыларымен және көмекші қызметкерлерімен үнемі байланыс орнатады

5.

Бейімделген білім беру бағдарламасындағы оқыту стандартының әрбір құрамдас бөлігі (артық бөлігін алып тастау)арқылы бейімделуі мүмкіндігін табыңыз:

a)

Негізгі оқу жоспарында көрсетілгеннен көп құзыреттілікті арттыру, мазмұн көлемін арттыру (тақырыптар, шығармалар, лингвистикалық материалдар және т.б.).

b)

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар қиын немесе мүлдем үйренбейтін кейбір құзыреттерді, мазмұнды (мазмұн бірліктерін) алып тастау

c)

оқу жоспары деңгейіндегі бірлестіктер-география-биология немесе математика-физика немесе тарих-география сияқты екі немесе одан да көп пәндерді біріктіру немесе бір пән (құзыреттілік, мазмұн) шеңберінде

d)

кеңейту-баламалы қарым-қатынас тілін қолдана отырып, материалды игерудің көмекші әдістерін қолдану (мүмкіндіктері шектеулі балалар үшін), материалды таныстыру, практикалық игеру, шоғырландыру бойынша қосымша іс-шараларды жүзеге асыру

6.

Бір жауапты таңдаңыз: мысал қоршаған ортаны бейімдеу-сыныптың физикалық ортасында оқушының өзгерістері немесе қолдау шараларын көрсетіңіз:

a)

баланың сыныптағы және партадағы орнын стратегиялық орналастыру

b)

Сыныптастарының қамқорлығы

c)

Серіктестік

d)

Көмекші және алмастырушы байланыс жүйелері

7.

Бір жауапты таңдаңыз: оқушының оқу процесін жеңілдету және оның дамуындағы прогресті қамтамасыз ету үшін педагогикалық стратегияларға енгізілген өзгерістерді қамтитын психологиялық-педагогикалық бейімделудің мысалын табыңыз:

a)

Алгоритмдер/қайталау қадамдары

b)

баланың сыныптағы және партадағы орнын стратегиялық орналастыру

c)

бір тұжырымдаманы немесе бір құзыретті бағалау үшін қолданылатын тапсырмалар санын азайту

d)

педагогикалық персоналдың жақындығы

8.

Бір жауапты таңдаңыз: бағалау саласындағы бейімделудің мысалы-оқушыға алған білімдерін көрсетуге мүмкіндік беру үшін бағалау әдістерін/құралдарын өзгертуін көрсетіңіз:

a)

бір тұжырымдаманы немесе бір құзыретті бағалау үшін қолданылатын тапсырмалар санын азайту

b)

Алгоритмдер/қайталау қадамдары

c)

Баланың сыныптағы және партадағы орнын стратегиялық орналастыру

d)

Педагогикалық персоналдың жақындығы

9.

ЖОЖ мониторингі үздіксіз жүзеге асырылады, әсіресе ЖОЖ әзірлеу және іске асыру кезеңдерінде, мынадай міндеттерді көздейді (артығын алып тастау):

a)

Негізгі оқу жоспарында көрсетілгеннен гөрі көбірек құзыреттілікті арттыру, мазмұн көлемін арттыру (тақырыптар, шығармалар, лингвистикалық материалдар және т.б.)

b)

ЖОЖ-ның баланың ерекше білім беру қажеттіліктеріне сәйкестігін белгілеу

c)

ЖОЖ әзірлеу және іске асыру процесінде рөлді бөлудің өзектілігі

d)

ЖОЖ іске асырудағы белгілі бір қиындықтарды/кедергілерді және оларды жою жөніндегі шешімдерді анықтау

10.

ЖОЖ іске асырудың табысы болып саналатын табыңыз

a)

оқушының өз оқу жолының жауапты қатысушысы болуына қашан қол жеткізілді

b)

оқушы жалпы білім беретін мектептің сыныбына барғанда

c)

мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуда қолдау шаралары сәтті жүзеге асырылған кезде

d)

ата-ана ЖОЖ іске асыру мақсатында баланы білім беру процесіне қосуға жәрдемдескен кезде

11.

ЖОЖ-де айтылған оқытудың түпкі мақсаттары (әрбір оқу пәні бойынша бағдарлама) қайта қаралуы тиіс, атаңыз:

a)

оқу жылының әр жартыжылдығының ортасында және соңында

b)

жылына бір рет

c)

Үш жыдла бір рет

d)

Оқу жылының әр жартыжылдығының соңында

12.

ЖОЖ-дағы өзгерістерді бекіту туралы шешім жарамды деп танылатының анықтаңыз

a)

Мектеп директорының бұйрығымен

b)

Педагогикалық кеңестің шешімімен

c)

Әдістемелік кеңестің шешімімен

d)

ПМПК шешімімен

13.

Мұғалім мен тьютордың өзара әрекеттесуі нәтижесінде келесі маңызды міндеттер шешілетінің табыңыз:

a)

мамандарға сауықтыру рәсімдерін жүргізуге көмектесу;

b)

мектеп ортасына, шартты түрде "қалыпты" дамып келе жатқан құрдастар тобына бейімделудегі даму ерекшеліктері бар балаға көмектесу;

c)

бүкіл сыныпқа физикалық, жеке және интеллектуалдық ерекшеліктеріне қарамастан бір-бірін қабылдау, мейірімділік атмосферасын құруға көмектесу;

d)

ата-аналарға Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі өз рөлін түсінуге көмектесу;

14.

Баланы, оның отбасын, білім беру процесінің басқа да қатысушыларын психологиялық - педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асыратын мамандардың пәнаралық тобының толық құқықты және әдетте негізгі қатысушысы болып табылатының атаңыз:

a)

Мұғалім

b)

Ата-ана

c)

Психолог

d)

Логопед

15.

Даму мүмкіндігі шектеулі баланы қалыпты дамып келе жатқан балалардың білім беру ортасына интеграциялау моделі туралы мәселені шешкен кезде мынадай сыртқы көрсеткіштерді (баланың оқуы мен дамуы орын алуы тиіс жағдайлар жүйесі)ескеру қажеттілігін көрсетіңіз:

a)

ата-аналардың баланы сау балалармен бірге тәрбиелеуге деген ұмтылысы және олардың баласына оны оқыту процесінде көмектесуге деген ұмтылысы мен дайындығы

b)

қалыпты дамып келе жатқан балалар үшін белгіленген мерзімде жалпы білім беру стандартын меңгеру мүмкіндігі;

c)

жас нормасына сәйкес келетін немесе оған жақын психофизикалық даму деңгейі;

d)

баланың интеграцияланған (бірлескен) оқытуға психологиялық дайындығы

16.

Мүмкіндігі шектеулі баланы қалыпты дамып келе жатқан балалардың білім беру ортасына интеграциялау моделі туралы мәселені шешкен кезде келесі ішкі жағдайларды ескеру қажет-оның психофизикалық және сөйлеу даму деңгейін таңдаңыз:

a)

қалыпты дамып келе жатқан балалар үшін белгіленген мерзімде жалпы білім беру стандартын меңгеру мүмкіндігі;

b)

ата-аналардың баланы сау балалармен бірге тәрбиелеуге деген ұмтылысы және олардың баласына оны оқыту процесінде көмектесуге деген ұмтылысы мен дайындығы

c)

жас нормасына сәйкес келетін немесе оған жақын психофизикалық даму деңгейі;

d)

жас нормасына сәйкес келетін немесе оған жақын сөйлеу дамуының деңгейі;

17.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің принципі, бұл мұғалім, психолог, логопед, ата-ана балаға оның қызметінің барлық салаларын қамтитын кешенді көмек көрсетеді (танымдық, эмоционалды-ерікті, моторлы; әлеуметтік байланыстар мен қатынастар оңтайландырылған) көрсетіңіз:

a)

Кешенділік

b)

Жүйелілік

c)

Интегративтілік

d)

Үздіксіздік

18.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің принципі, бұл баланың оқу қиындықтарының себептерін анықтау, оларды уақытша шешім ретінде пайдалану үшін оның ерекше қажеттіліктерін білу және ескеру (білім беру процесін ұйымдастырудың арнайы шарттары қажет) атаңыз:

a)

Баланың ерекше қажеттіліктеріне басымдық беру

b)

Кешенділік

c)

Жүйелілік

d)

Интегративтілік

19.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің принципі, бұл оның мүмкіндіктері мен қабілеттерін ерте диагностикалау, бүкіл оқу кезеңінде психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыру қажеттілігін көрсетеді, яғни. білім берудің барлық кезеңдерінде…

a)

Үздіксіздік

b)

Баланың ерекше қажеттіліктеріне басымдық беру

c)

Кешенділік

d)

Жүйелілік

20.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің принципі, ол әртүрлі бағыттарда: балаларға, мұғалімдерге, ата - аналарға психологиялық-педагогикалық көмек көрсету процесінде жүзеге асырылады (баланы оқытудың нақты жағдайына тап болады, оқушының бар қиындықтарын, әлеуетті мүмкіндіктерін, оның оқудағы айналма жолдарды анықтайтын күшті жақтарын анықтайды және барлық компоненттер анықталады, психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесі модельденеді) көрсетіңіз:

a)

Жүйелілік

b)

Үздіксіздік

c)

Баланың ерекше қажеттіліктеріне басымдық беру

d)

Кешенділік

21.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің принципі, ол әртүрлі әдістерді (психотерапиялық және психологиялық-педагогикалық), әдістерді, тәсілдерді, дидактикалық және психотерапиялық әдістерді (білім беру ортасын ғана емес, сонымен қатар микроәлеуметтік әдістерді де қамтитын атаңыз:

a)

Интегративтілік

b)

Жүйелілік

c)

Үздіксіздік

d)

Кешенділік

22.

Инклюзивті білім берудегі адамгершілік қағидаты, оны оқыту мен тәрбиелеудің барлық мәселелерін шешуде баланың мүдделерінің басымдығын болжайтының табыңыз:

a)

әр балаға өз қабілеттерін барынша дамыта алатын жағдайларды уақтылы жасау

b)

әртүрлі әдістерді (психотерапиялық және психологиялық-педагогикалық), әдістерді, тәсілдерді, дидактикалық және психотерапиялық әдістерді біріктіру

c)

әр түрлі бағытта психологиялық - педагогикалық көмек көрсету: балаларға, мұғалімдерге, ата-аналарға

d)

интеграцияланған (бірлескен) оқытуды іске асыру үшін жағдайлар жасау

23.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделіне кірмейтінің көрсетіңіз:

a)

мектептің педагогикалық ұжымын кәсіби даярлау кезеңі

b)

мотивациялық кезең-сүйемелдеу процесін жүзеге асыру үшін қолайлы климатты қамтамасыз ету және білім беру процесінің барлық қатысушыларында алдағы қызметке мотивацияны қалыптастыру.

c)

индикативті кезең-алдағы жұмыстың мәні мен мазмұнын анықтау, жалпы тәсілді әзірлеу, балаға қатысты рөлдер мен кәсіби позицияларды анықтау, сүйемелдеуге қатысушылар арасында функционалдық міндеттерді бөлу.

d)

мазмұндық-операциялық кезең-нақты міндеттерді іске асыру үшін нақты балаға қатысты диагностикалық негізде түзету бағдарламалары әзірленуде.

24.

Педагогтар мен мамандардың жүйелі ұйымдастырылған қызметі, оның барысында әр баланы оның мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқыту және дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалады оларды көрсетіңіз:

a)

психологиялық-педагогикалық қолдау (қолдау)

b)

инклюзивті білім беру ортасы

оқу процесі

c)

Тәрбиелік іс-шара

d)

Педагогикалық кеңес

25.

Келесі қағидаттардың қайсысы отандық инклюзивті оқыту қағидаттарына жатады көрсетіңіз:

a)

ерте түзету арқылы интеграция

b)

әрбір интеграцияланған балаға міндетті түзету көмегі арқылы интеграциялау

c)

интеграцияланған оқыту үшін балаларды негізделген іріктеу арқылы интеграция

d)

арнайы сыныптарды жалпы білім беретін мектепке біріктіру

26.

Мұғалім тарапынан оқушыны қолдау тәсілі еместігін таңдаңыз:

a)

Сауықтыру рәсімдерін жүргізу

b)

оқытудың вариативті, арнайы әдістерін қолдану;

c)

сабақта жеке оқу материалдарын пайдалану;

d)

оқу нәтижелерін бағалау тәсілдерін (рәсімдерін) өзгерту;

27.

Қажеттіліктерді бағалауды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметі мамандарының тобы жүзеге асырады көрсетіңіз:

a)

психолог, логопед, дефектолог-мұғалім, әлеуметтік педагог

b)

мұғалім, сынып жетекшісі, мектеп директорының орынбасары

c)

психолог, логопед, мұғалім, сынып жетекшісі

d)

дефектолог мұғалім, әлеуметтік тәрбиеші, пән мұғалімі

28.

Тексеру нәтижелері бойынша психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің мамандары айқындайды (артығын алып тастау)таңдаңыз:

a)

баланы мүмкіндігі шектеулі жандардан арнайы мектепке ауыстыру қажеттілігі;

b)

оқушының оқу бағдарламасын қысқарту қажеттілігі;

c)

қандай мамандардың көмегі оқушыға оқу қиындықтарын жеңуге мүмкіндік береді (психолог, логопед, әлеуметтік педагог);

d)

оқытудың қандай әдістері мен әдістері тиімді болады;

29.

Инклюзивті мектеп ортасын дайындаудың міндетті шарты емесін табыңыз:

a)

барлық оқушылардың мінез-құлық мәдениетін қамтамасыз ету үшін "қамшы мен зімбір" әдісін қолдану;

b)

мұғалімдердің әр оқушыны оның мүмкіндіктеріне қарамастан сөзсіз қабылдауы;

c)

білім беру процесіне қатысушылардың және техникалық персоналдың мінез-құлқының толерантты мәдениетін қамтамасыз ету

d)

ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушының жақын даму аймағына сәйкес оқу мақсаттарын анықтау;

30.

ПМПК қорытындысымен оқушының мектебінде ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағыттарын анықтау бойынша жұмыстың бірінші кезеңін көрсетіңіз:

a)

оқушының оқуы мен оқуындағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау.

b)

білім алушыны тереңдетілген және бағытталған зерттеу (зерттеу)

c)

бірлескен (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқудағы қиындықтарды талқылау, оқушының ерекше білім беру қажеттіліктерін және оқушының психологиялық-педагогикалық қолдауының мазмұнын анықтау

d)

анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын оқушыны психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын құру

31.

ПМПК қорытындысымен оқушының мектебінде ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағыттарын анықтау бойынша екінші жұмыс кезеңін табыңыз:

a)

білім алушыны тереңдетілген және бағытталған зерттеу (зерттеу)

b)

бірлескен (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқудағы қиындықтарды талқылау, оқушының ерекше білім беру қажеттіліктерін және оқушының психологиялық-педагогикалық қолдауының мазмұнын анықтау.

c)

анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын оқушыны психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын құру

d)

мониторингпен қолдауды жүзеге асыру.

32.

ПМПК қорытындысымен оқушының мектебінде ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағыттарын анықтау бойынша жұмыстың соңғы кезеңінің көрсетіңіз:

a)

мониторингпен қолдауды жүзеге асыру.

b)

білім алушыны тереңдетілген және бағытталған зерттеу (зерттеу)

c)

бірлескен (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқудағы қиындықтарды талқылау, оқушының ерекше білім беру қажеттіліктерін және оқушының психологиялық-педагогикалық қолдауының мазмұнын анықтау.

d)

анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын оқушыны психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын құру

33.

Жеке оқу бағдарламаларын жасау "Жеке оқу жоспары және жеке оқу бағдарламалары бойынша оқыту" ұсынымдарына сәйкес жүзеге асырылатын атаңыз:

a)

ПМПК ұсыныстары

b)

ПМПк ұсыныстары

c)

МӘСК ұсыныстарымен

d)

СПМС ұсыныстары

34.

Мұғалім оқушыға көмек ретінде пайдалана алмайтын тәсілді көрсетіңіз:

a)

Дайын жауап беру

b)

Жетекші сұрақтар

c)

Көрнекі түрде ұсынылған алгоритм

d)

Иллюстрациялық материалдар

35.

Жақын даму аймағын анықтау критерийін табыңыз:

a)

оқушының оқу тапсырмасын сәтті орындау үшін мұғалімнің көмегін пайдалану қабілеті

b)

оқушының оқу тапсырмасын өзі сәтті орындау қабілеті

c)

оқушының сыныптасына оқу тапсырмасын орындауға көмектесу қабілеті

d)

оқушының команданың оқу тапсырмасын орындауын ұйымдастыру қабілеті

36.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің кезеңі "сүйемелдеу процесін жүзеге асыру үшін қолайлы климатты қамтамасыз ету және білім беру процесінің барлық қатысушыларында алдағы іс-әрекетке ынталандыруды қалыптастыру" табыңыз:

a)

мотивациялық кезең

b)

Индикативтік кезең

c)

Мазмұндық-операциялық кезең

d)

Бағалау кезеңі

37.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің кезеңі "алдағы жұмыстың мәні мен мазмұнын анықтау, жалпы тәсілді әзірлеу, балаға қатысты рөлдер мен кәсіби ұстанымдарды анықтау, сүйемелдеуге қатысушылар арасында функционалдық міндеттерді бөлу" көрсетіңіз:

a)

Индикативті кезең

b)

Мазмұндық-операциялық кезең

c)

Бағалау кезеңі

d)

Мұғалімнің кәсіби дайындық кезеңі

38.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің кезеңі "нақты міндеттерді іске асыру үшін нақты балаға қатысты диагностикалық негізде түзету бағдарламалары әзірленуде"атаңыз:

a)

Мазмұндық-операциялық кезең

b)

Бағалау кезеңі

c)

мұғалімнің кәсіби дайындық кезеңі

d)

Мотивациялық кезеңі

39.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан оқушылар ортасына қосу моделінің кезеңі "қорытынды педагогикалық және психологиялық диагностиканы, команданың барлық мамандарының нәтижелерін талдауды, рефлексияны қамтиды"табыңыз:

a)

Бағалау кезеңі

b)

Мұғалімнің кәсіби дайындық кезеңі

c)

Мотивациялық кезеңі

d)

Индикативті кезең

40.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың қай тобы үшін түзету жұмыстары балалардың нақты шындықтың күрделі синтетикалық бейнелерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін есту, жанасу, иіс сезу қабілеттеріне сүйене отырып, құбылыстар мен заттарды бақылаудың арнайы әдістері мен әдістерін қолдануға бағытталғанның таңдаңыз:

a)

Көру қабілеті бұзылған балалар

b)

Есту қабілеті бұзылған балалар

c)

Психикалық ауытқулары бар балалар

d)

Сөйлеуді кешіктіретін балалар

41.

Балалардың бұл тобы үшін жоғары психикалық қанықтылыққа, жеңіл физикалық сарқылуға байланысты сабақтардың жеке бейімделген ритағын, уақтылы ауысу және демалу мүмкіндігін ұйымдастыру маңыздылығын көрсетіңіз:

a)

Аутизм спектрі бұзылған балалар

b)

Есту қабілеті нашар балалар

c)

Көру қабілеті нашар балалар

d)

Сөйлеуді кешіктіретін балалар

42.

Балалардың бұл тобы үшін жазу техникасын қамтамасыз ететін қозғалыстарды қалыптастыруға, графикалық дағдыларды қалыптастыруға ерекше назар аударылғаның атаңыз:

a)

тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар

b)

Аутизм спектрі бұзылған балалар

c)

Есту қабілеті бұзылған балалар

d)

Көру қабілеті бұзылған

43.

Оқытудың арнайы шарттарына мыналар жатады (артығын алып тастаңыз):

a)

мүмкіндігі шектеулі баланың ата-анасының сабаққа қатысуы;

b)

сыныптың аз толымдылығы, жеңілдетілген педагогикалық режим;

c)

оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктерін ескеретін және себептерді жеңуге бағытталған арнайы оқу пәндері, арнайы оқу жоспары және арнайы бағдарламалар бойынша оқыту;

d)

арнайы дайындықтан өткен мұғалім;

44.

Сүйемелдеуді қажет ететін ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың мінез-құлқы мен эмоционалдық проблемаларына мыналар жатады (артығын алып тастаңыз):

a)

білім алушының арнайы жабдықсыз (есту қабілеті бұзылған балаларға арналған топтық дыбысты күшейтетін аппаратура; зағип балаларға арналған арнайы жабдық, интеллектісі бұзылған балаларға арналған пәндік дамытушы орта және т. б.),

b)

оқу-әдістемелік қамтамасыз етусіз оқи алмауы;

c)

оқушының сабақта мінез-құлық ережелерін орындай алмауы: партада отыра алмауы, , орнынан тұрып, сынып ішінде жүруі;

d)

мұғалімнің талаптарын орындамайды

45.

Мұғалім тарапынан сыныпта оқушыны қолдау тәсілдері (жеке тәсіл) болуы мүмкін (артығын алып тастаңыз):

a)

ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушыға дайын жауап беру;

b)

оқытудың вариативті, арнайы әдістерін қолдану;

c)

сабақта жеке оқу материалдарын пайдалану;

d)

оқу нәтижелерін бағалау тәсілдерін (рәсімдерін) өзгерту;

46.

Кедергісіз орта деп қандай білім алушылар үшін мектепке физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету болып табылады көрсетіңіз:

a)

ұтқырлығы шектеулі, зағиптар;

b)

дамудың ерекше проблемаларымен (гиперактивтілік пен назар тапшылығының бұзылуы, аутизм спектрінің өрескел бұзылыстары және т. б.);

c)

оқудағы ерекше қиындықтармен-мінез-құлық және эмоционалдық проблемалар

d)

жергілікті қоғамға бейімделу қиындықтары (босқындар, мигранттар, оралмандар) ;

47.

Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің жұмысын қамтамасыз ету дегеніміз:

a)

инклюзивті сыныпта білім беру процесін жобалауға және ұйымдастыруға қатысуға психологиялық-педагогикалық қолдау мамандарын тарту;

b)

балаларда оң, әлеуметтік бағытталған оқу мотивациясын қалыптастыру

c)

білім алушылардың мүмкіндіктері мен білім беру қажеттіліктеріне сәйкес педагогикалық технологияларды, әдістерді, әдістерді, оқу жұмысын ұйымдастыру нысандарын қолдану

d)

мүмкіндігі шектеулі баланың дамуы үшін оқу материалының мазмұнын бейімдеу және өзгерту;

48.

Білім беру бағдарламасын игеру үшін педагогикалық жағдайлар жасау-кедергісіз, дамытушы пәндік ортаны ұйымдастыру (артық жағдайларды жою) көрсетіңіз:

a)

ынтымақтастық рухында ата-аналармен өзара әрекеттесуді ұйымдастыру;

b)

балаларда оң, әлеуметтік бағытталған оқу мотивациясын қалыптастыру

c)

білім алушылардың мүмкіндіктері мен білім беру қажеттіліктеріне сәйкес педагогикалық технологияларды, әдістерді, әдістерді, оқу жұмысын ұйымдастыру нысандарын қолдану

d)

мүмкіндігі шектеулі баланың дамуы үшін оқу материалының мазмұнын бейімдеу және өзгерту;

49.

Сабаққа қойылатын негізгі талаптарға сүйене отырып, мүмкіндігі шектеулі балалардың әлсіз назарын, олардың сарқылуын және монотонды әрекеттермен қанықтылығын есепке алу, сабақта мұғалім міндетті ... (артығын алып тастаңыз):

a)

тек жас нормасындағы балалардан үлгілік мемлекеттік бағдарламалар бойынша нәтижелерін талап ету;

b)

сабақты есте сақтауды, зейінді жаттықтыратын тапсырмалардан бастаған дұрыс;

c)

күрделі интеллектуалды тапсырмаларды тек сабақтың ортасында қолдану керек;

d)

оқытуға байланысты тапсырмаларды және тек түзету бағытына ие тапсырмаларды ауыстыру (көрнекі гимнастика, ұсақ моториканы дамытуға арналған тапсырмаларды қолдану, қабылдау мен ойлауды дамыту);

50.

Оқу жоспарын бейімдеуін табыңыз:

a)

сабақтардың ұзақтығын немесе реттілігін өзгерту

b)

үй-жайды арбамен қозғалатын балаларға арналған көлбеу пандустармен жабдықтау

c)

мотор функциялары бұзылған балаларға арналған ойыншықтарды немесе басқа заттарды үлкен тұтқалармен жабдықтау

d)

Сабақ қарқынын өзгерту

51.

Оқу тәсілдерін бейімдеуін атаңыз:

a)

Сабақ қарқынын өзгерту

b)

көру қабілеті бұзылған балаларға арналған үлкен немесе қарама-қарсы баспа кітаптарын пайдалану

c)

үй-жайды арбамен қозғалатын балаларға арналған көлбеу пандустармен жабдықтау

d)

мотор функциялары бұзылған балаларға арналған ойыншықтарды немесе басқа заттарды үлкен тұтқалармен жабдықтау

сабақ қарқынының өзгерту

52.

Оқу материалдарын бейімдеуін көрсетіңіз:

a)

көру қабілеті бұзылған балаларға арналған үлкен немесе қарама-қарсы баспа кітаптарын пайдалану

b)

Сабақ қарқынын өзгерту

c)

көру қабілеті бұзылған балаларға арналған үлкен немесе қарама-қарсы баспа кітаптарын пайдалану

d)

үй-жайлы арбамен қозғалатын балаларға арналған көлбеу пандустармен жабдықтау

53.

Физикалық ортаның бейімделуін таңдаңыз:

a)

үй-жайлы арбамен қозғалатын балаларға арналған көлбеу пандустармен жабдықтау

b)

көру қабілеті бұзылған балаларға арналған үлкен немесе қарама-қарсы баспа кітаптарын пайдалану

c)

Сабақ қарқынын өзгерту

d)

көру қабілеті бұзылған балаларға арналған үлкен немесе қарама-қарсы баспа кітаптарын пайдалану

54.

Көру қабілеті бұзылған оқушылар үшін білім беру процесін материалдық-техникалық қамтамасыз етуін атаңыз:

a)

тифлотехникалық құрылғылардың болуы (оптикалық құралдар, теледидар құрылғылары және дисплейлер

b)

қолжетімді нысандарда дыбысты күшейтетін аппаратураның, мультимедиялық құралдардың және оқу ақпаратын қабылдау-берудің басқа да техникалық құралдарының болуы

c)

бейне техниканың (мультимедиялық проектор, теледидар), электрондық тақтаның болуы

d)

арнайы бағдарламалық қамтамасыз етуі бар оқушыларға бейімделген компьютерлік техниканың, ақпаратты енгізудің баламалы құрылғыларының және оқу ақпаратын қол жетімді нысандарда қабылдау-берудің басқа да техникалық құралдарының болуы.

55.

Г. А. Ковалев білім беру ортасының бірлігі ретінде…

a)

физикалық орта, адам факторлары және оқу бағдарламасы.

b)

қоршаған ортаның әлеуметтік-байланыс, ақпараттық, соматикалық және пәндік бөліктері

c)

пәндік-кеңістіктік, мінез-құлық, оқиға және ақпараттық мәдени кеңістік

d)

халық, немесе популяция, қоршаған орта, технология және әлеуметтік ұйым

56.

В. А. Ясвин білім беру ортасының құрамдас бөлігі ретінде…

a)

білім беру процесінің кеңістіктік-пәндік, әлеуметтік, психодидактикалық компоненттері мен субъектілері

b)

физикалық орта, адам факторлары және оқу бағдарламасы.

c)

қоршаған ортаның әлеуметтік-байланыс, ақпараттық, соматикалық және пәндік бөліктері

d)

пәндік-кеңістіктік, мінез-құлық, оқиға және ақпараттық мәдени кеңістік

57.

Білім беру ортасының кеңістіктік-пәндік компонентін көрсетіңіз:

a)

ғимараттың архитектуралық ерекшеліктері, жабдықтары, оқу жағдайының ерекше атрибуттары

b)

балалар мен ересектер қауымдастығының нысаны-шарттарды сақтау: педагог пен білім алушы-дамудың бірыңғай полисубъектісі; педагогтар мен білім алушылар арасындағы ынтымақтастық қатынастарының болуы; ұжымдық бөлінген оқу қызметінің болуы; білім алушылар мен педагогтердің өмірін коммуникативтік қанықтыру

c)

білім беру процесінің мазмұны, білім алушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, оқытуды ұйымдастыру. Бұл компоненттің ішінде не және қалай оқыту керек деген сұрақтарға жауаптар беріледі

d)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы, оқу бағдарламаларының мазмұны (олардың консерватизмі немесе икемділігі), оқыту стилі және бақылау сипаты және т. б.

оқушылардың жеке ерекшеліктері мен үлгерімі; олардың толып кету дәрежесі және оның әлеуметтік мінез-құлыққа, мәртебелер мен рөлдердің бөлінуіне әсері; оқушылар мен олардың ата-аналарының жыныстық-жас және ұлттық ерекшеліктері

58.

Білім беру ортасының психодидактикалық компонентін атаңыз:

a)

білім беру процесінің мазмұны, білім алушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, оқытуды ұйымдастыру. Бұл компоненттің ішінде сұрақтарға жауаптар беріледі не және қалай оқыту керек

b)

балалар мен ересектер қауымдастығының нысаны-шарттарды сақтау: педагог пен білім алушы-дамудың бірыңғай полисубъектісі; педагогтар мен білім алушылар арасындағы ынтымақтастық қатынастарының болуы; ұжымдық бөлінген оқу қызметінің болуы; білім алушылар мен педагогтердің өмірін коммуникативтік қанықтыру

c)

білім беру процесінің мазмұны, білім алушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, оқытуды ұйымдастыру. Бұл компоненттің ішінде не және қалай оқыту керек деген сұрақтарға жауаптар беріледі

d)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы, оқу бағдарламаларының мазмұны (олардың консерватизмі немесе икемділігі), оқыту стилі және бақылау сипаты және т. б.

оқушылардың жеке ерекшеліктері мен үлгерімі; олардың толып кету дәрежесі және оның әлеуметтік мінез-құлыққа, мәртебелер мен рөлдердің бөлінуіне әсері; оқушылар мен олардың ата-аналарының жыныстық-жас және ұлттық ерекшеліктері

59.

Білім беру ортасының әлеуметтік компонентін көрсетіңіз:

a)

балалар мен ересектер қауымдастығының нысаны-шарттарды сақтау: педагог пен білім алушы-дамудың бірыңғай полисубъектісі; педагогтар мен білім алушылар арасындағы ынтымақтастық қатынастарының болуы; ұжымдық бөлінген оқу қызметінің болуы; білім алушылар мен педагогтердің өмірін коммуникативтік қанықтыру

b)

білім беру процесінің мазмұны, білім алушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, оқытуды ұйымдастыру. Бұл компоненттің ішінде не және қалай оқыту керек деген сұрақтарға жауаптар беріледі

c)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы, оқу бағдарламаларының мазмұны (олардың консерватизмі немесе икемділігі), оқыту стилі және бақылау сипаты және т. б.

оқушылардың жеке ерекшеліктері мен үлгерімі; олардың толып кету дәрежесі және оның әлеуметтік мінез-құлыққа, мәртебелер мен рөлдердің бөлінуіне әсері; оқушылар мен олардың ата-аналарының жыныстық-жас және ұлттық ерекшеліктері

d)

білім беру процесінің мазмұны, білім алушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, оқытуды ұйымдастыру. Бұл компоненттің ішінде сұрақтарға жауаптар беріледі не және қалай оқыту керек

60.

Білім беру процесінің барлық субъектілеріне өзін-өзі тиімді дамытуға мүмкіндік беретін білім беру ортасының түрін анықтаңыз:

a)

Инклюзивті білім беру ортасы

b)

Қоршаған орта

c)

Қолайлы орта

d)

Білім беру ортасы

61.

Қате мәлімдемені анықтаңыз: білім беру ортасын көрсетіңіз:

a)

баланың тікелей әлеуметтік ортасы (отбасы, ұжымдар және әртүрлі деңгейдегі топтар

b)

жеке тұлғаны қалыптастырудың әсерлері мен шарттарының жүйесі; оның дамуы үшін әлеуметтік және кеңістіктік-заттық ортада болатын мүмкіндіктер жиынтығы"

c)

дамудың динамикасы мен жаңа сапалы білім беруді анықтайтын ішкі даму процестері мен сыртқы жағдайлардың ерекше үйлесімі"

d)

"әлеуметтік-мәдени кеңістіктің бөлігі, білім беру жүйелерінің өзара әрекеттесу аймағы, олардың элементтері, білім беру материалы және білім беру процестерінің субъектілері

62.

В. А. Ясвин білім беру ортасының қай компонентіне "білім беру процесінің мазмұнын, студенттің іс-әрекет тәсілдерін игеруін, оқытуды ұйымдастыруды" жатқызады. Бұл компоненттің ішінде нені және қалай үйрету керек сұрақтарға жауаптар беріледі

a)

білім беру ортасының психодидактикалық компоненті

b)

білім беру ортасының әлеуметтік компоненті

c)

білім беру ортасының кеңістіктік-пәндік компоненті

d)

білім беру ортасының әлеуметтік-байланыс компоненті

63.

В. А. Ясвин білім беру ортасының қай компонентіне "ғимараттың архитектуралық ерекшеліктері, жабдықтары, оқу жағдайының ерекше атрибуттары" кіреді?

a)

білім беру ортасының кеңістіктік-пәндік компоненті

b)

білім беру ортасының психодидактикалық компоненті

c)

білім беру ортасының әлеуметтік компоненті

d)

білім беру ортасының әлеуметтік-байланыс компоненті

64.

В. А. Ясвин білім беру ортасының қай компонентіне жатады - "балалар мен ересектер қауымдастығының нысаны-шарттарды сақтау: педагог пен білім алушы-дамудың бірыңғай полисубъектісі; педагогтар мен білім алушылар арасындағы ынтымақтастық қатынастарының болуы; ұжымдық бөлінген оқу іс-әрекетінің болуы; білім алушылар мен педагогтардың өмірін коммуникативтік қанықтыру"?

a)

Білім беру ортасының әлеуметтік компоненті

b)

Білім беру ортасының кеңістік-пәндік компоненті

c)

Білім беру ортасының психодидактикалық компоненті

d)

Білім беру ортасының әлеуметтік-байланыс компоненті

65.

Жеке оқу жоспары (ЖОЖ) көрсетіңіз:

a)

ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған білім беру процесін ұйымдастыру және келісілген, дәйекті жүзеге асыру құралы

b)

оқулықтарды, оқу құралдарын таңдау, жеке оқу материалдарын дайындау

c)

өзгертілген оқу жоспары және оқу бағдарламалары

d)

оқыту формасын таңдау

66.

ЖОЖ мезгіл-мезгіл қайта қаралады/өзектендіріледі, әдетте…

a)

Жартыжылдықта бір рет

b)

Жылына бір рет

c)

Жарты жылда екі рет

d)

Жылына үш рет

67.

"ЖОЖ деген не?"деген қате мәлімдемені анықтаңыз

a)

бекітілген және өзгерту мүмкін емес жұмыс құжаты;

b)

тиісті оқу жылының оқушысы үшін белгіленген оқу мақсаттары жалпы білім беру бағдарламасында белгіленген оқу мақсаттары мен мазмұнынан өзгеше болуы үшін оқушының күшті жақтарын, қызығушылықтары мен қажеттіліктерін қысқаша сипаттауды қамтитын оқу құжаты

c)

білім беру бағдарламасын өзгерту немесе бейімдеу арқылы білім беру процесін ұйымдастыруда оқушының ерекше білім беру қажеттіліктеріне жауап беруі керек іс-шаралар жоспары;

d)

оқу орнының әзірлеген/қайта қаралған / өзектендірілген персоналы

студентке, оның ата-анасына, жоспарға сәйкес оқушыға белгіленген мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізуге көмектесуге арналған басқа адамдарға жауапкершілік беретін құрал;

68.

ЖОЖ ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыға ұсыным бойынша әзірленеді атаңыз:

a)

ПМПК

b)

Ерекше білім беру қажеттілігі бар баланың ата-анасы

c)

Сынып жетекшісі

d)

Педагогикалық кеңес

69.

ЖОЖ әзірлеу жүзеге асырылады көрсетіңіз:

a)

директордың бұйрығымен бекітілген мамандар тобы

b)

Сынып жетекшісі

c)

Педагогикалық кеңес

d)

Директор

70.

ЖОЖ әзірлеу процесінің бірінші кезеңін табыңыз:

a)

баланың дамуын бастапқы бағалау

b)

баланың дамуын кешенді және көпсалалы бағалау

c)

ЖОЖ әзірлеу тобын құру және функцияларды бөлу

d)

ЖОЖ әзірлеу

71.

ЖОМ әзірлеу кезеңі:"баланың дамуындағы прогресті үздіксіз белгілеу және тіркеу" көрсетіңіз

a)

ЖОЖ мониторингі, қайта қарау және өзектендіру

b)

баланың дамуын бастапқы бағалау

c)

баланың дамуын кешенді және көпсалалы бағалау

d)

ЖОЖ әзірлеу тобын құру және функцияларды бөлу

72.

ЖОМ процесінің кезеңі: "ЖОМ (педагогикалық персоналға, басқа мамандарға) бөлу, оқушы мен ата-аналарды ақпараттандыру" табыңыз:

a)

ЖОЖ орындау

b)

ЖОЖ мониторингі, қайта қарау және өзектендіру

c)

баланың дамуын бастапқы бағалау

d)

баланың дамуын кешенді және көпсалалы бағалау

73.

Оқушының оқу процесін жеңілдету және оның дамуындағы прогресті қамтамасыз ету үшін білім беру бағдарламасына сәйкес келетін педагогикалық стратегияларға енгізілген өзгерістерді атаңыз:

a)

психологиялық-педагогикалық бейімделу

b)

оқулықтарды, оқу құралдарын таңдау

c)

жеке оқу материалдарын дайындау

d)

оқытудың вариативті, арнайы және балама әдістерін қолдану

74.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты дамып келе жатқан құрдастарымен бірге оқыту және тәрбиелеуді табыңыз:

a)

Инклюзия

b)

Даралау

c)

Жаңғырту

d)

Бейімделу

75.

Инклюзивті білім беру келесі міндеттерді шешеді көрсетіңіз:

a)

Барлық жауаптары дұрыс

b)

Мүмкіндігі шектеулі балаға жеке педагогикалық көзқарасты қамтамасыз ету

c)

Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді қамтамасыз ету

d)

Оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру

Inclusive(226-300)

Total questions: 75

Worksheet time: 38mins

Similar Resources on Wayground