Font size
Worksheets60-74 2
Total questions: 14
Worksheet time: 11mins
Оқытуды әмбебап жобалаудың теориялық негізі
Адам дамуының теориялары ( Л. Выготский , Ж. Пиаже )
Б.Блумның оқу мақсаттарының таксономиясы
А.Маслоудың мотивация теориясы
Психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасу теориясы
Узнадзенің көзқарас теориясы
Әмбебап дизайнды қамтамасыз ету шарттары мен көрсеткіштері
оқушыларды оқу және қоғамдық іс-әрекетке тартудың көптеген нысандары
оқу нәтижелерін көрсетудің, сондай-ақ оларды бағалаудың құралдары мен тәсілдерінің көптігі
оқушылардың іс-әрекетінің көптеген тәсілдері
мамандар арасындағы ынтымақтастық нысандарының вариативтілігі
мазмұны мен оқу бағдарламаларының бейімділігі
Әмбебап оқытуды жобалау тұжырымдамасы мыналарды ұсынады :
оқушыларға оқу материалын ұсынудың әртүрлі формалары
оқушыларды оқу процесіне тартудың алуан түрлі әдістері
оқушыларға үйренген материалды көрсетуге арналған әртүрлі формалар
оқу материалының бейімділігі
мазмұнды өзгерту
Оқытудағы әмбебап дизайн принциптері
пайдалану теңдігі
пайдаланудағы икемділік
Қарапайымдылық пен пайдаланудың қарапайымдылығы
қолданудың өндірістік қабілеттілігі
ресурс қарқындылығы
Әмбебап дизайнда нашар еститін оқушыларға арналған оқу материалының әртүрлі презентациялары ұсынылады.
Нысандар немесе сызбалар (фотосуреттер, нақты сызықтардың сызбалары, дерексіз көрнекі бейнелер
Ақпараттың мәтіні, түстің кодталуы
визуалды ұйымдастырушылар
мәтіннен сөйлеуге арналған бағдарламалық құрал
әр түрлі деңгейдегі мәтіндік материалдар
Әмбебап дизайн тұжырымдамасына сәйкес «көптеген құралдар (жолдар)» құрылғылар түрінде көрінеді.
презентация құрылғылары
жауап беру құрылғылары
қоршаған ортаны қорғау құрылғылары
уақытты реттеу
түзету құрылғылары
Математиканы оқытудағы қиындықтардың түрлері
геометриялық фигураларды таңдау және кемсіту
тыңдап түсінуде сандарды ауыстыру
есептердегі сандық деректерді оқшаулаудағы қиындықтар
ережелерді есте сақтау қиын
сөйлемде жетіспейтін сөздер
Эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары бар балаларды жалпы білім беру процесіне қосу стратегияларын қолдау
Кеңістіктік-физикалық ортаны ұйымдастыру
Байланыс орнату, сүйікті әрекеттерге қол жеткізу
Оқу процесінде оңды нығайту
Қолайлы және жағымды реңкте талаптарды тұжырымдау.
Оқытудың әртүрлі формаларын қолдану
Жалпы білім беру процесіне оқытуда ерекше қиындықтары бар балаларды қосу стратегияларын қолдау
көмек пен бақылауды қамтамасыз ету үшін оқушыларды оқытушыға жақын орналастыру
жедел, тұрақты, нақты және сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету
PowerPoint, проектор сияқты қосымша көрнекі презентацияларды пайдалану
баланың қасақана назарын аударуға тырысқанда оның қалаусыз мінез-құлқын елемеу
тұрақты кері байланыс, оқушыға күнделікті сенім талап етілетін мінез-құлықты және мүмкіндігінше өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын алуға ұмтылуын ынталандырады.
Зейін тапшылығы мен гиперактивті синдромы бар балаларды жалпы оқу процесіне қосу үшін қолдау стратегиялары
оқу ортасынан оқушының назарын аударатын стимулдарды анықтау олардың әсерін шектейді
талаптарды оң және оң реңкте тұжырымдау
әрекеттің бір түрінен екіншісіне күрт ауысуын болдырмау
сабақ барысында қысқа үзілістерді пайдалану
орындалуы керек тапсырмаларды өзекті ету үшін көрнекі құралдарды пайдалану
Балалар үшін кеңістіктік және физикалық ортаны дұрыс ұйымдастыру стратегиясы ерекше маңызды
эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстарымен
арнайы оқу қиындықтарымен
зейін тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуымен
жергілікті қоғамға бейімделуде қиындықтарды бастан кешіру
микроәлеуметтік немқұрайлылықпен
Инклюзивті сыныптағы көмекші педагог қызметінің мақсаты мен міндеттері
балаға мектеп жағдайына бейімделуге көмектесу
мектепте ересектердің арнайы қолдауынан тәуелсіздік пен тәуелсіздік дағдыларын қалыптастыру
әртүрлі көмекші технологияларды қолдану
оқу жетістіктерін бағалау критерийлерін бейімдеу
білім сапасын арттыруға ықпал ету
Педагог көмекшісінің іс-әрекет кезеңдері
бірінші аптадағы баланың мінез-құлқын және сабақтағы оқу жұмысын бақылау
мінез-құлық ақаулары бар баланың ПМПК (қыркүйектің бірінші аптасы) қорытындысы мен ұсыныстарын зерттеу
бақылау, әңгімелесу, ата-аналарды сұрау және тереңдетілген тексеру нәтижелерін жалпылау
балалардың проксимальды даму аймағын ескеру
ерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған жеке тапсырмаларды әзірлеу
Сыныптағы оқушының жағымсыз әрекетінің себептері
басқалардың ниеті мен іс-әрекетін дұрыс түсінбеу
назар аудару үшін
сенсорлық шамадан тыс жүктеме (шу, жарқын шамдар және т.б.)
сыныпта мұғалім көмекшісінің болмауы
сыныпта талаптардың болуы
