wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Викторина без названия

Total questions: 90

Worksheet time: 1hrs 8mins

Name
Class
Date
1.

Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: / Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания:

a)

Қалыптастырушы бағалау / формативное оценивание

b)

Жиынтық бағалау / суммативное оценивание

c)

Сыртқы бағалау / Внешняя оценка

d)

Ішкі бағалау / Внутренняя оценка

e)

Бөлім бойынша бағалау / Оценка по разделу

2.

«Эссе» немесе «Еркін әнгіме» әдісі / Метод «Эссе» или «Свободное общение»

a)

Тұжырымды ойларын қарталарға түсіріп, топтық жұмыс қорғалады (постер) / Опубликуйте свои умозаключительные мысли, и групповая работа будет защищена (плакат)

b)

Оқушылар постерге өрмекшінің сұлбасын сала отырып, басына тақырыпты, денесіне өзекті ойларды, аяқтарына тірек сөздер арқылы шешу жолдарын жазып, өз ойларын тиянақтап пысықтайды / Учащиеся, рисуя на плакате силуэт паука, тщательно отрабатывают свои мысли, записывая тему в голове, актуальные мысли в теле, пути решения с помощью опорных слов на ногах

c)

Шығармашыл тұрғыдан ойлана алады. Таным әрекеті үдерісінде қарым-қатынаста шеберлігі артады. Оқылым, тындалым, жазылым дағдылары қалыптасады / Умеет мыслить творчески. В процессе познавательной деятельности повышается навык общения. Формируются навыки чтения, слушания, письма

d)

Оқыған мәлімет бойынша өз ойларына талдау жасай алады. Проблема бойынша өз қөзқарасына рефлексия жасай алады / Умеет анализировать свои мысли по прочитанным данным. Может размышлять над своей проблемой.

3.

Орта білім беру жүйесінің қызметінің дамуы мен оқушылардың нәтижелеріне әсер ететін көрсеткіш / Показатель, влияющий на развитие деятельности системы среднего образования и результаты деятельности учащихся

a)

тікелей байланыс тізімі / список прямых контактов

b)

мектептегі оқу беру әрекеттері / учебные действия в школе

c)

сапалы бағалау жүйесі / система качественной оценки

d)

орта білім беру әрекетінің қызметін / деятельность среднего образования

4.

Орта білім беру жүйесінің қай критериалы білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіреді / Какой критерий системы среднего образования сопоставляет фактически достигнутые результаты обучающихся с ожидаемыми результатами обучения

a)

стандарттарды жетілдіру / совершенствование стандартов

b)

үлгерімді төмен білім алушылармен жұмыс ты жетілдіру / совершенствование работы с малоуспевающими обучающимися

c)

орта білім беру жүйесінің сапасын арттыруға жағдай жасайтын объективті және анық бағалау жүйесінің іске асырылуы / реализация системы объективной и четкой оценки, создающей условия для повышения качества системы среднего образования

d)

мектептің үздіксіз және нақты бағалау жүйесі / система непрерывного и точного оценивания школы

e)

мектептің басқару органдарына ұсынылған білім беру қызметінің сапасы / качество предоставляемой образовательной деятельности органам управления школы

5.

Мұғалімнің іс-әрекетіндегі қалыптастырушы бағалау үдерісі келесілерді жүзеге асыруды талап етеді: / Процесс формирующего оценивания в деятельности учителя требует реализации:

a)

Қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру және жоспарлау / Организация и планирование формативной оценки

b)

Қалыптастырушы бағалау әдістерін таңдау / Выбор формирующих методов оценки

c)

Кері байланыс бермеу / Отсутствие обратной связи

d)

Қалыптастырушы бағалау нәтижелерін талдамау / Не анализировать результаты формирующей оценки

e)

Қалыптастырушы нәтижелерді айқындамау / Не определение формирующих результатов

6.

Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру бойынша дағдыларды жетілдіру үшін мұғалім:/ Для совершенствования навыков планирования, организации формативного оценивания учитель:

a)

Рефлексия үшін сабаққа талдау жүргізілмеу қажет (оқушылар жұмысының сапасы, бағалау құралдарының сапасы, оқушылардың, ұжымның кері байланысы, ата-аналармен әңгімелесу және т.б.) / Для рефлексии не следует проводить анализ урока (качественная работы учащихся, качество оценочных средств, обратная связь учащихся, коллектива, беседа с родителями и т.д.)

b)

Тәжірибе жүргізбеу / Не проводить опыты

c)

Тәсілдерінің санын, сапасын бір орында қалдыру / Оставить количество, качество способов на том месте

d)

Кері байланыс берудің тиімді формаларын қолдануы / Использование эффективных форм обратной связи

e)

Қалыптастырушы бағалауды қолдану үдерісін көрсететін сабақ жоспарын құруы / Составление плана урока, отражающего процесс применения формирующего оценивания

7.

Тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы мазмұнын, құрылымын анықтайтын келесі ақпараттардан тұрады: / Спецификация квартальной итоговой оценки содержит следующую информацию, определяющую содержание, структуру:

a)

тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты / цель четвертной итоговой оценки

b)

тапсырмаларға балл қою кестелері / таблицы выставления баллов за задания

c)

қалыптастырушы бағалау нәтижелерін талдау / анализ результатов формирующей оценки

d)

кері байланыс тапсырмаларды қолдана отырып, қалыптастырушы бағалауды қолдану тәсілдерінің санын, сапасы / обратная связь количество, качество способов применения формирующей оценки с использованием заданий

8.

Оқушыларға қандай бағалар қойылады? / Какие оценки выставляются учащимся?

a)

Сапалы баға / Качественная цена

b)

Психологиялық деңгейлі баға / Оценка психологического уровня

c)

Әлеуметтік баға / Социальная оценка

d)

Жылдық баға / Годовая цена

e)

Әр бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау / по каждому разделу/суммативная оценка по общим темам

9.

Қалыптастырушы бағалаудың міндеттері: / Задачи формирующей оценки:

a)

оқушыларды дамытуға жағдай жасайтын пәндерді оқытпау / не преподавать предметы, создающие условия для развития учащихся

b)

оқушыларға өзінің оқуын «жұмысшы/бастық» ретінде жағдай жасау болып табылады / создание условий для учащихся в качестве «рабочего/начальника» своего обучения

c)

оқушыларды бірін-: бірінсіз бірлесе оқытудың сапасыз көзі ретінде қатыстыру / вовлечение учащихся в качестве некачественного источника совместного обучения

d)

оқу мақсаттарын, бағалау критерийлерін анықтау, оқушыларға ұсыну/ определение целей обучения, критериев оценки, представление учащимся

e)

оқушыларды дамытуға жағдай жасайтын сындарлы (конструктивті) кері байланысты қамтамасыз ету / обеспечение конструктивной (конструктивной) обратной связи, создающей условия для развития учащихся

10.

Жиынтық бағалау-белгілі бір оқу кезеңі ... аяқталғаннан кейін, сондай-ақ оқу бағдарламасына сәйкес бөлімдерді зерделегеннен кейін жүргізілетін бағалау түрі. Балл қою схемасы-мұғалімдер тоқсанға жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай нормаларды белгілеу үшін қолданатын схема. / Суммативное оценивание – вид оценивания, который проводится по завершении определенного учебного периода ...., а также изучения разделов в соответствии с учебной программой. Схема выставления баллов – схема, используемая учителями для установления единых норм по выставлению баллов к заданиям суммативного оценивания за четверть.

a)

тоқсан, триместр / четверть, триместр

b)

оқу жылы / учебный год

c)

білім беру деңгейін аяқтағанда (төменгі, жоғарғы)

d)

білім беру деңгейін аяқтағанда (негізгі, жоғарғы)

11.

Оқушылардың оқу жетістігінің төменгі деңгейінің сипаты / Показатель низкого уровня учебных достижений учащихся

a)

қиын тапсырмаларды орындайды және кең өрістегі жағдайларда білімін сәтті түрде қолданады / выполняет сложные задачи и успешно применяет свои знания в условиях широкого поля;

b)

пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша терең білімін және түсінігін көрсетеді / демонстрирует глубокие знания и понимание предметных терминов и понятий

c)

пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша қарапайым білімін және түсінігін көрсетпейді / не демонстрирует элементарных знаний и понимания предметных терминов и понятий

d)

жай тапсырмаларды орындайды және тікелей нұсқаулықтарға сай орындау рәсімдеріне ілеседі / выполняет простые задания и сопровождает процедуры выполнения непосредственно в соответствии с инструкциями

e)

ақпаратты ұсынудың әр түрлі формаларының (кестелер, графиктер және диаграммалар) негізінде жай қорытынды қалыптастырады / формирует простое заключение на основе различных форм представления информации (таблиц, графиков и диаграмм)

12.

Оқушылардың оқу жетістігінің орта деңгейінің сипаты / Показатель  среднего уровня учебных достижений учащихся

a)

пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша терең білімін және түсінігін көрсетеді / демонстрирует глубокие знания и понимание предметных терминов и понятий

b)

қиын тапсырмаларды орындайды және кең өрістегі жағдайларда білімін сәтті түрде қолданады / выполняет сложные задачи и успешно применяет свои знания в условиях широкого поля

c)

пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша жеткіліксіз білімін көрсетеді / демонстрирует недостаточные знания предметных терминов и понятий

d)

әдеттегі тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады, шешудің стандартты жолдарын ұсынады және қолданады/ различает шаблоны в обычных задачах, предлагает и применяет стандартные пути решения

e)

әдеттегі тапсырмаларды орындайды, таныс және кейбір таныс емес жағдайларда білімін сәтті түрде қолданады / выполняет обычные задания, успешно применяет свои знания в знакомых и некоторых незнакомых ситуациях

13.

Оқушылардың оқу жетістігінің жоғары деңгейінің сипаты / Показатель высокого уровня учебных достижений учащихся

a)

пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша жеткілікті білімін және түсінігін көрсетеді / демонстрирует достаточные знания и понимание предметных терминов и понятий

b)

жай тапсырмалардағы үлгілерді ажырата алмайды / просто не может различать шаблоны в задачах

c)

әдеттегі тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады, шешудің стандартты жолдарын ұсынады және қолданады / различает закономерности в обычных задачах, предлагает и применяет стандартные пути решения

d)

қиын тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады, шешудің баламалы және стандартты емес жолдарын ұсынады және қолданады / различает закономерности в сложных задачах, предлагает и использует альтернативные и нестандартные пути решения

e)

әр түрлі дереккөздерден алынған ақпаратты жалпылайды және толық негіздей отырып қорытынды жасайды, алынған нәтижелерге қатысты логикалық бірізді аргументтерді келтіре алады / обобщает информацию из различных источников и делает выводы с полным обоснованием, может приводить логически последовательные аргументы относительно полученных результатов

14.

Оқытудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар: / Основоположники гуманистического подхода в обучении:

a)

Маслоу    

b)

Роджерс

c)

Бандура

d)

М. Монтессори

15.

Сындарлы оқытудың мақсаты: / Цель конструктивного обучения:

a)

алған білімдерін сыныптан тыс жерде пайдалану / использование полученных знаний вне класса

b)

білімді кез-келген жағдайда тиімді пайдалану / эффективное использование знаний в любой ситуации

c)

Басқалардың ойлау үдерісі туралы ойлау / Размышлять о мыслительном процессе других

d)

Пәнді оқу және өткенді қайталау / Изучение предмета и повторение прошлого

16.

Оқытудың формалары: / Формы обучения:

a)

білім адамдар арасындағы өзара іс - қимыл барысында қалыптасады / знания формируются в ходе взаимодействия между людьми

b)

ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады / знания приобретаются путем сильной консолидации мыслительного процесса

c)

әдістемелердің сыртқы көрінісі / внешний вид методологий

d)

таңдалған стратегиялар / выбранные стратегии

17.

Өзара іс-әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды /  Не относится к компонентам обучения через взаимодействие

a)

қиындықтарды түсіну / понимание трудностей

b)

когнетивтік / когнетивный

c)

тәжірибе / опыт

d)

практикалық зерттеу / практическое исследование

18.

Метатану дегеніміз – / Метапознание означает –  

a)

оқушыларды ынталандыра алмау / неспособность мотивировать учащихся

b)

оқушылар есте сақтау қабілеттерін дамыта алмайды / учащиеся не могут развить память

c)

оқушылар білім алу уақытын тиімсіз пайдалану туралы термин /  термин о неэффективном использовании учебного времени учащимися

d)

индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті / способность отслеживать, оценивать и изменять то, как человек думает, учится

e)

оқушылардың ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылатын термин / термин, используемый для обозначения ряда процессов, способствующих развитию мышления учащихся

19.

S: Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл – / Подход, основанный на конструктивном теоретическом обучении, применяемый в мировой практике –

a)

дәстүрлі емес оқытудың жетілдірілген түрі / продвинутая форма нетрадиционного обучения

b)

оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді сынақ кезінде ұтымды пайдалана алуы / умение рационально использовать механически запоминаемые данные, полученные от обучения, при испытаниях

c)

дәстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі / продвинутая форма традиционного обучения

d)

алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету / обеспечить возможность использования полученных знаний

e)

пәнді терең түсіну қабілетін дамыту / развивать способность к глубокому пониманию предмета

20.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясын ұсынған ғалымдар: / Ученые, предложившие технологию критического мышления:

a)

К.Стил

b)

О.Уолтер

c)

К.Мередит

d)

Чарльз Темпл

21.

Барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым, бір пікірдің біреуін таңдауға, саналы шешім қабылдауға үйрететін технологияның қандай түрі / Какой тип технологии учит учащихся всех возрастов критически относиться к любому контенту, выбирать между двумя суждениями, одним мнением, принимать осознанные решения

a)

оқытудың ойын технологиясы / игровые технологии обучения    

b)

еңбек технологиясы / технология труда

c)

ойлау туралы ойлану технологиясы / технология размышлений о мышлении

d)

сын тұрғысынан ойлау технологиясы / технология критического мышления

22.

Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктеріне қайсысы жатпайды: / Какие основные особенности критического мышления требуют поиска:

a)

пайым / видение    

b)

сыңаржақтылықтың болмауы / отсутствие остроты

c)

ұтқырлық  / мобильность

d)

ойлау / мышление

e)

бағалау / оценка

23.

Метатануды анықтайды... / Определяет метапознание...

a)

тану, көру, оқу / распознавать, видеть, читать

b)

нәтижелеу, сезіну, ойлау / результат, чувство, мышление

c)

білу, жазу, қабылдау / знать, писать, принимать

d)

қатесін танып - білу, ойларды реттеу / распознавать ошибки, регулировать мысли

e)

ойлау / мышление

24.

ағалау жүйесінің мақсаты қандай / Какова цель системы оценки

a)

әлеуетті көтеру / повышение потенции

b)

оқушылардың оқуға құштарлығын арттыру / повышение мотивации учащихся к обучению

c)

оқу үдерісін жетілдіру  / совершенствование учебного процесса

25.

Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесінің сапалы құрылуы ...... артуына тікелей байланысты / Качественное создание системы оценки учебных достижений обучающихся ...... непосредственно связанные с увеличением

a)

Білім беру сапасының / Качество образования

b)

Әлеуетті көтерілуіне / Потенциальное повышение

c)

Білім беру саласының / Сферы образования

d)

Бағалау жүйесінің / Системы оценки

26.

Үздік қазақстандық және халықаралық тәжірибені кіріктіре отырып құрастырылған критериалды бағалау жүйесі / Система критериального оценивания, построенная с интеграцией лучшего казахстанского и международного опыта

a)

Білім алушылардың күтілетін нәтижелерге, соның ішінде жоғары деңгей дағдыларына жетуін бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар үлгілерінің қорын құру / Создание фонда образцов заданий, позволяющих оценить достижение обучающимися ожидаемых результатов, в том числе навыков высокого уровня

b)

Әр білім алушының жеке мектептің бөлімінде оқу бағдарламасын меңгеру мониторингін қолдану / Использование мониторинга освоения учебной программы каждым обучающимся на отделении отдельной школы

c)

Электрондық журналды жинау үдерісін оңтайландыру және ақпараттар ұсыну үшін қолдану / Использование электронного журнала для оптимизации процесса сбора и предоставления информации

d)

Білім алушылардың оқу нәтижелеріні салыстыру / Сравнение результатов обучения обучающихся

e)

Стандарттарды жетілдіру және басқа да басқарушылық шешімдер қабылдау / Совершенствование стандартов и принятие других управленческих решений

27.

Оқушылардың мотивациясын қандай факторлар өзгерте алады / Какие факторы могут изменить мотивацию учащихся

a)

Ұйымдастыру шараларына қатысу мүмкіндігіттар / Возможность участия в организационных мероприятиях

b)

Сабақты босату себептері / Сабақты босату себептері

c)

Сыныптан тыс іс-шараларға  қатысу мүмкіндігі / Возможность участвовать во внеклассных мероприятиях

d)

Мұғалімдердің сабақ сапасы / Качество преподавания учителей

28.

Білім беру сапасын бағалау үшін қандай әдістерді пайдалану мүмкін / Какие методы можно использовать для оценки качества образования

a)

Сыныптың тыс алғышарттар / Предпосылки вне класса

b)

Өлкедегі орта баллдарды салыстыру / Сравнение средних баллов в крае

c)

Сапалы бағалау / Качественная оценка

d)

Оқушылардың сауалнамалары/ Анкеты учащихся

29.

Бағалау жүйесіндегі тиімділігі маңызды көрсеткіш - бағалау жүйесінің қалай қызмет ететінін, даму жағдайын, білім алушыға және оның нәтижесіне әсер етуін көрсететін білім алушылардың оқу жетістігінің деңгейі болып табылады. Қандай тиімділік көрсеткіштері оқу сапасын жақсартады / Важным показателем эффективности в системе оценивания является уровень учебных достижений обучающихся, отражающий, как функционирует система оценивания, состояние развития, влияние на обучающегося и его результат. Какие показатели эффективности улучшают качество обучения

a)

білім алу қорытындысы / итоги обучения

b)

оқу процесінің тәжірибелікті қамтамасыз ету / обеспечение практичности учебного процесса

c)

оқу жетістігі / успехи в учебе

d)

оқу беру қызметінің сапасын арттыру / повышение качества образовательных услуг

e)

білім алушылардың оқу жетістігі / учебные достижения обучающихся

30.

Бағдарламаның негізгі міндеті? / Основная задача программы?

a)

үй жұмысын тексеру әдістері / методы проверки работы по дому

b)

балалармен кері байланыс әдістері / методы обратной связи с детьми

c)

бағалауға көмектесу / помощь в оценке

d)

болашақ мұғалімдерге педагогикалық тәжірибелерін жетілдіру / совершенствование педагогического опыта будущих учителей

31.

Қазіргі заманғы әдістері оқытушының күнделікті тәжірибесі және кәсіби мәнмәтінмен өзара байланыста қарастырылады / Современные методы рассматриваются во взаимосвязи с повседневным опытом преподавателя и профессиональным контекстом

a)

сергіту / освежить

b)

жаттау / запоминание

c)

мазмұндау / изложение

d)

оқу / читать

e)

оқыту / обучение

32.

Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну / Понимание обучения с социально-конструктивной точки зрения

a)

Robert, 1988

b)

Alexander, 2008

c)

Flavell, 1976

d)

Wood, 1998

e)

Vygotsky, 1978

33.

«Диалог негізінде оқыту және оқу» / «Обучение и обучение на основе диалога»

a)

Robert, 1988

b)

Alexander, 2008

c)

Flavell, 1976

d)

Mercer, 1995

e)

Vygotsky, 1978

34.

«Қалай оқу керектігін үйрену» / «Как научиться читать»

a)

Robert, 1988

b)

Alexander, 2008

c)

Flavell, 1976

d)

Mercer, 1995

e)

Vygotsky, 1978

35.

Балалар қандай өзара байланыстардың негізінде өз түсініктерін құратын белсенді білім алушылар болып табылады / Дети являются активными обучающимися, которые строят свои представления на основе каких взаимосвязей

a)

өзіндік бақылау / самоконтроль

b)

қызығушылық / заинтересованность

c)

қоғамдық / общественный

d)

әлеуметтік / социальный

e)

өзіндік зерттеулері / самостоятельные исследования

36.

«Стикердегі диалог» әдісі үйретеді / Метод «Диалог на стикере» учит

a)

талдау мен бағалай білуге / уметь анализировать и оценивать

b)

бір-бірінің сөзін тыңдамауға / не слушать друг друга

c)

бір-бірінің сөзін тыңдауға / слушать слова друг друга

d)

сынып оқушыларының арасында сыйластыққа / к уважению среди учеников класса

37.

«Сын тұрғысынан ойлауға үйрету» әдісіне сәйкес әдістер / Методы по методу " обучение критическому мышлению»

a)

«Бес саусақ» / «Пять пальцев»

b)

«Ыстық орындық» / «Горячий стул»

c)

«Екі түрлі күнделік» / «Два разных дневника»

d)

«Джигсо» / «Джигсо»

38.

Тәжірибе бұл жүйені саралау, оның ерекшелігін ескере отырып, қызметті бағалау критерийлерін таңдау, мектептің алқалы органдарын талқылауға тарту ынталандыру процесінің объективтілігін қамтамасыз ететіндігін растайды: / Практика подтверждает, что дифференциация этой системы, выбор критериев оценки деятельности с учетом ее специфики, привлечение к обсуждению коллегиальных органов школы обеспечивают объективность процесса стимулирования:

a)

зерттеулер / исследования

b)

зерттеулер / исследования

c)

кәсіби шеберлік конкурстары / конкурсах профессионального мастерства

d)

шығармашылық байқауларға қатысу / участие в творческих конкурсах

39.

Мектепке дейінгі ұйымның және орта білім беру ұйымдарының мектепалды сыныбы түлегі қандай сапаларды игеруі тиіс:/ Какими качествами должен обладать выпускник предшкольного класса дошкольной организации и организации среднего образования:

a)

өз бетінше үйренудің дағдыларын толық меңгермеген / не полностью овладев навыками самостоятельного обучения

b)

тек өзі, отбасы жөнінде алғашқы түсініктері бар / имеет первые представления только о себе, о семье

c)

әлеуметтік дағдыларды және ересектермен, құрдастарымен өзара қарым-қатынас жасаудың, өз бетінше үйренудің дағдылары мен әдістерін меңгерген / владеет социальными навыками и навыками и методами взаимодействия со взрослыми, сверстниками, самостоятельного обучения

d)

өз бетінше мәселелерді шешеді / самостоятельно решает проблемы

e)

эмоционалды көңіл-күй танытады / показывает эмоциональное настроение

40.

Критериалды бағалау: / Критериальное оценивание:

a)

оқушылардың оқу жетістіктерін субъективті бағалау / субъективная оценка учебных достижений учащихся

b)

оқушылардың шығармашылық зерттеулерін бағалау / оценка творческих исследований учащихся

c)

оқушылардың жеке қасиеттерін бағалау / оценка личностных качеств учащихся

d)

оқушылардың білім сапасы деңгейін нақты анықтау / четкое определение уровня качества знаний учащихся

e)

оқушылардың оқу жетістіктерін объективті бағалау / объективная оценка учебных достижений учащихся

41.

Педагогикада мұғалім рөлі / Роль учителя в педагогике

a)

тәрбиеші / воспитатель

b)

тәжірибеші/ практикующий

c)

тьютор / тьютор

d)

кеңесші / консультант

42.

Критериалды бағалаудың функциялары /  функции критериального оценивания:

a)

зерттеуші / исследователь

b)

анықтаушы / дознаватель

c)

ұйымдастырушы / организатор

d)

нормативті / нормативный

43.

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың міндеттері / Задачи оценки учебных достижений учащихся

a)

бағаға теріс көзқарастың болуы / наличие негативного отношения к цене

b)

оқушылардың біліміндегі даму динамикасын жыл аяғында айқындау / определение динамики развития знаний учащихся на конец года

c)

оқушылармен кері байланыс жасамау / отсутствие обратной связи с учащимися

d)

оқу материалдарды меңгеру деңгейін анықтау-: оқушылардың оқуға уәждерін жою / определение уровня усвоения учебного материала -: устранение мотивации учащихся к обучению

e)

оқушылардың оқудағы кемшіліктерін жою бойынша түзету жұмыстарын жүргізу / проведение коррекционной работы по устранению недостатков в обучении учащихся

44.

Б.Блум таксономиясына сәйкес оқу жетістіктерін бағалау критерийлері / критерии оценки учебных достижений в соответствии с таксономией Б. Блума: / Критерии оценки учебных достижений в соответствии с таксономией Б. Блума

a)

тану / признание

b)

оқу / чтение

c)

бағалау / оценка

d)

талдау / анализ

45.

Критериалды бағалау жүйесіне қойылатын негізгі талаптар / Основные требования к системе критериального оценивания

a)

критериалды бағалаудың оқушыға түсініксіз болуы / непостижимость критериального оценивания для учащегося

b)

мұғалімнің ғана жақын арада не жасау керек екендігін нақты түсіну / только учителю ясно понять, что нужно делать в ближайшее время

c)

бағалаудың «оқыту-жоспарлау-бағалау» үдерісінде жүзеге асырылуы / осуществление оценки в процессе «обучение-планирование-оценка»

d)

бағалау критерийлерінің оқушыларға алдын- ала белгілі болуы / заранее известные учащимся критерии оценки

e)

рефлексия аясында оқушылардың өзін-өзі бағалауы / самооценка учащихся в рамках рефлексии

46.

Формативті бағалау / Формативная оценка:

a)

жиынтық / суммативная

b)

қорытынды / итоговая

c)

ағымдық / текущая

d)

қалыптастырушы / формирующая

47.

Сипаттау, салыстыру, түрлендіру қай авторлардың оқу жетістіктерінің бағалау критерийлеріне жатады / Назовите авторов который критерии оценки учебных достижениям относится описание, сравнение, преобразование

a)

Блум Б

b)

Максимова В.Н.

c)

Синявина А.А.

d)

Хижнякова Л.С.

48.

Критериалды бағалау жүйесінің басты мақсаты / Основная цель системы критериального оценивания

a)

Нәтижелерін оқыту мен оқу сапасын, білім беру бағдарламасын жақсарту / Улучшение качества преподавания и обучения, образовательной программы

b)

Әр оқушының ілгерілеуі туралы кері байланыс беру / Предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося

c)

Барлық оқу мақсаттары қамту / Охват всех целей обучения

d)

Оқушылардың алған білімдерін өмірде қолдан білуге дағдыландыру / Привить учащимся умение применять полученные знания в жизни

e)

Мектепте оқыту сапасын көтеру / Повышение качества обучения в школе

49.

Критерий дегеніміз – / Критерий-это –

a)

Нәтижелерін оқыту мен оқу сапасы, білім беру бағдарламасын жақсартатын процесс / Качество преподавания и обучения, Процесс, улучшающий образовательную программу

b)

Барлық оқу мақсаттарын қамтып отырады/ Охватывает все цели обучения

c)

Нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс / Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся по четко определенным критериям

d)

Оқу тапсырмасының орындалу нәтижесінің дұрыстығы туралы нақты түсінік беріледі / Дается четкое представление о правильности результата выполнения учебного задания

e)

Ұсынылған талаптарға сәйкес бір нәрсені бағалау бойынша шешім қабылдау ережесі / Правила принятия решений по оценке чего-либо в соответствии с предъявляемыми требованиями

50.

Критериалды бағалаудың ата-ана үшін маңыздылығы/  Важность критериального оценивания для родителей 

a)

Jқушылардың өзгешелігін ескере отырып жеке білім алу траекториясын құру / Построение индивидуальной образовательной траектории с учетом специфики учащегося

b)

Оқушымен және оның ата-анасымен тығыз байланыста болу / Поддерживать тесный контакт с учеником и его родителями

c)

Әрбір оқушылардың өзгешелігін ескере отырып жеке білім алу траекториясын құру / Построение индивидуальной образовательной траектории с учетом специфики каждого учащегося

d)

Оқытудағы күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін оқушылардың білік дағдыларын дамытуға ынталандыру / Стимулирование развития у учащихся умений и навыков для достижения ожидаемого результата в обучении

e)

Баланың білім алуындағы  өсу деңгейін қадағалау / Отслеживание уровня роста в образовании ребенка

51.

Критериалды бағалаудың мұғалімдер үшін маңыздылығы / Важность критериального оценивания для учителей

a)

Берілген бағалау критерийлерін түсіну, қолдану, сыныптасының жұмысын бағалай білу / Понимать, применять заданные критерии оценки, уметь оценивать работу одноклассника

b)

Оқушымен және оның ата-анасымен тығыз байланыста болу / Поддерживать тесный контакт с учеником и его родителями

c)

Әрбір оқушылардың өзгешелігін ескере отырып жеке білім алу траекториясын құру/ Построение индивидуальной образовательной траектории с учетом специфики каждого из учащихся

d)

Берілген бағалау критерийлерін түсіну, қолдану, өзінің және өзгенің жұмысын бағалай білу / Понимать, применять заданные критерии оценки, уметь оценивать свою и чужую работу

e)

Оқытудағы күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін оқушылардың білік дағдыларын дамытуға ынталандыру/ Стимулирование развития у учащихся умений и навыков для достижения ожидаемого результата в обучении

52.

Критериалды бағалаудың оқушылар үшін маңыздылығы/ Важность критериального оценивания для учащихся

a)

Оқушымен және оның ата-анасымен тығыз байланыста болу / Поддерживать тесный контакт с учеником и его родителями

b)

Әрбір оқушылардың өзгешелігін ескере отырып жеке білім алу траекториясын құру / Построение индивидуальной образовательной траектории с учетом специфики каждого учащегося

c)

Өзінің және өзгенің жұмысын бағалай білу / Умение оценивать свою и чужую работу

d)

Берілген бағалау критерийлерін түсіну, қолдану / Понимание, применение заданных критериев оценки

e)

Баланың білім алуындағы  өсу деңгейін қадағалау / Следить за уровнем роста в образовании ребенка

53.

Критериалды бағалау жүйесін енгізуден кейінгі  күтілетін нәтижелер / Ожидаемые результаты после внедрения системы критериального оценивания

a)

Әр оқушының қабілетінің даму траекториясы анықталмайды / Траектория развития способностей каждого ученика не определяется

b)

Оқушыны тым көтермелеп немесе төмендетіп алады / Чрезмерно поощряет или унижает ученика

c)

Оқушылардың оқудағы жетістіктерін объективті бағаламау / Объективная недооценка учебных достижений учащихся

d)

Оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру / Повышение функциональной грамотности учащихся

e)

Оқушылардың оқудағы жетістіктерін объективті бағалау / Объективная оценка учебных достижений учащихся

54.

Критериалды бағалаудың құрылымы / Структура критериального оценивания

a)

Жартыжылдық бағалау / Полугодовая оценка

b)

Тоқсандық бағалау / Квартальная оценка

c)

Жиынтық бағалау / Совокупная оценка

d)

Қалыптастыру бағалау / Формирование оценки

55.

Критериалды бағалаудағы мүмкін болатын қауіп-қатерлер / возможные риски в Критериальном оценивании

a)

Мұғалімдердің критериалды бағалау мен нәтижені талдау үшін қажетті материалдарды дайындауда жақсылап  қарауы / Внимательное отношение педагогов к подготовке материалов, необходимых для критериального оценивания и анализа результатов

b)

Критериалды бағалауды енгізуде әкімшілік тарапынан тиісті қолдау мен бақылаудың болуы /  Наличие надлежащей поддержки и контроля со стороны администрации при внедрении критериального оценивания

c)

Критериалды бағалауды енгізуде оқушылардың тез қабылдап алуы/  Быстрое восприятие учащимися при внедрении критериального оценивания

d)

Критериалды бағалау туралы кейбір мұғалімдердің теориялық білімінің жеткіліксіздігі, бұл жүйені енгізудегі тәжірибелік дағдылардың болмауы / Недостаточные теоретические знания некоторых учителей о критериальном оценивании, отсутствие практических навыков при внедрении этой системы

e)

Критериалды бағалау жүйесіне байланысты ата-аналар тарапынан түсінбеушіліктердің туындауы / Возникновение недоразумений со стороны родителей в связи с системой критериального оценивания

56.

Критериалды бағалаудағы қауіп-қатерлердің алдын алу жолдары / способы предотвращения угроз в Критериальном оценивании

a)

Ата-аналармен ешқандай байланыста болмауы / Отсутствие контакта с родителями

b)

Оқушылардың  оқу жетістіктерінің деңгейін анықтау үшін және ата- аналарына осы ақпараттарды жеткізу үшін оқушыға нақты бағалау алгоритімін белгілемейді / Не устанавливает для учащегося четкого алгоритма оценивания для определения уровня учебных достижений учащихся и донесения этой информации до родителей

c)

Оқушының оқудан бөлек нәрселерге ынтасын арттыру / Повышение мотивации учащегося к вещам, отличным от учебы

d)

Оқушыларға, ата-аналарға жақсы көз-қарас қалыптастыру / Формирование хорошего зрения у учащихся, родителей

e)

Біліктілікті арттыру курстарынан өту, алған білімді іс-әрекетте қолдану / Прохождение курсов повышения квалификации, применение полученных знаний в деятельности

57.

Қалыптастыру бағалауға не кіреді / Что относиться к формативной оценке

a)

Сабақ беру / Преподавать

b)

Жоспар құру / Составление плана

c)

Кері байланыс / Обратная связь

d)

Оқытуды түзету / Коррекция обучения

58.

Оқытудың сөздік әдісі / Словесный метод обучения

a)

өзгелерді оқыту / обучение других

b)

жаттығу / упражнениеоқулықпен жұмыс / работа с учебником

c)

түсіндіру / объяснение

d)

оқулықпен жұмыс / работа с учебником

59.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз / Одним из этапов изучения урока (Lesson study) является «определение и подготовка учителем цели урока лично или совместно с группой, следуя советам коллег». Укажите период после этого

a)

оқулықпен жұмыс / работа с учебником

b)

түсіндіру / объяснение

c)

Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы / мониторинг участников Lesson study

d)

сабақта зерттеу өткізу / проведение исследования на уроке

60.

Мұғалімдердің рефлексиялық оқыту тұрғысынан қолданылатын дағдылардың бірі / Один из навыков, используемых учителями с точки зрения рефлексивного обучения

a)

дәлелдерді жазу / написание аргументов

b)

дәлелдерді қолдану / использование аргументов

c)

дәлелдерді тұжырымдау / формулирование аргументов

d)

дәлелдерді бағалау / оценка доказательств

61.

Оқыту әдістемесі бөлінеді / Методика обучения делится на

a)

тәсілдер / подходы

b)

әдістер / методы

c)

инновациялық / инновационный

d)

дәстүрлі / традиционный

62.

Педагогикалық инновация дегеніміз /Педагогическая инновация-это

a)

тәсілдер / подходы

b)

әдістер / методы

c)

жаңа технология / новые технологии

d)

педагогикалық жаңашылдық / педагогическая новизна

63.

Оқу үдерісіне ақпараттық-комуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болу қажет білім: / Знания, которые необходимо иметь квалифицированному учителю при внедрении информационно-комуникационных технологий в учебный процесс:

a)

тәсілдер / подходы

b)

әдістер / методы

c)

теориялық / теоретический

d)

практикалық / практичность

64.

Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар / Дидактические требования к современному уроку

a)

тәсілдер басқаруды қамтамасыз ету / обеспечение управления подходами

b)

әдістер басқаруды қамтамасыз ету / методы обеспечения управления

c)

әрекетті басқаруды қамтамасыз ету / обеспечение управления действиями

d)

әрекетті қадағалауды қамтамасыз ету / обеспечение отслеживания активности

65.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер / Эффективные подходы к стимулированию и развитию потенциала одаренных и талантливых учащихся

a)

сыйақы және зияткерлік тапсырмалар беру / выдача вознаграждений и интеллектуальных заданий

b)

грант және академиялық қабілеттің болуы / грант и наличие академических способностей

c)

зияткерлік тапсырмалар беру / давать интеллектуальные задания

d)

экстернат тапсырмалар беру / давать экстернат задания

66.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі / Один из пяти ключевых факторов, которые должны быть включены для улучшения обучения с помощью оценки

a)

оқушының  оқуын бағалауда өлшемдердің  зерделенуі / изучение критериев оценки обучения учащегося

b)

оқушылардың  ішкі және  сыртқы тесттілер тапсыру / сдача внутренних и внешних тестов учащимися

c)

оқушылардың  әрқайсысына жеке тапсырма  даярлау / подготовка индивидуального задания для каждого из учащихся

d)

өзара бағалауға араластыру / смешивание для взаимной оценки

e)

оқушыларды өзін-өзі бағалау / самооценка учащихся

67.

Оқыту мен тәрбие жұмыстарын белгілі мақсатпен ұйымдастыру мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттерінің үнемі жоспарлы түрде өтуіне әсер ететіні / То, что организация учебной и воспитательной работы с определенной целью влияет на регулярное планомерное прохождение деятельности учителя и учащихся

a)

оқушылардың  ішкі және  сыртқы тесттілер тапсыру / сдача внутренних и внешних тестов учащимися

b)

оқушылардың  әрқайсысына жеке тапсырма  даярлау / подготовка индивидуального задания для каждого из учащихся

c)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылады / решение выносится в соответствии с уровнем, достигнутым учеником

d)

бірізділік принципі / принцип последовательности

e)

жүйелілік / систематичность

68.

«Шаттық шеңбері» - бұл әдіс оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / «Круг веселья» -это метод уравновешивания условий обучения, выражая идеи или желания у учащихся, направляя их на развитие навыков аудирования, а также вовлекая всех учащихся. Покажите эффективность этого метода:

a)

жасалған жұмыс бойынша өз көзқарасына  рефлексия жасай біледі / умеет размышлять над своим видением проделанной работы

b)

ұсынылған мәселе бойынша өз ойына талдау жасайды / анализирует свои мысли по предложенной проблеме

c)

оқушыны бір-бірінің көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады / поднимает ученику настроение друг друга, пробуждает братство

d)

оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады / сближает ученика, загадывая друг другу желание

69.

«Миға шабуыл» қандай да болмасын ақпарат (мәлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салу. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / «Мозговой штурм» - это письменное или устное размышление о том, что они узнали о какой-либо информации (детали, проблема, вопрос). Покажите эффективность этого метода:

a)

оқушыны бір-бірінің көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады / поднимает ученику настроение друг друга, пробуждает братство

b)

оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады / сближает ученика, загадывая друг другу желания

c)

пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіріліп, талқылау жұмысы болады / свободное высказывание мнений, никакой критики не должно быть, изложено на бумаге, будет дискуссионная работа

d)

оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді / развивает мышление, задавая вопрос ученику, исследуя проблему, свободно передает игру

70.

«Ақылдың алты ойлау қалпағы» Эдвард де Боно бойынша оқушының  сыни тұрғыдан ойлауын дамыту. Мәселені барынша мұқият талқылап, оқушының жалпы ойлау қызметін жетілдіру үшін ойдың/сананың түрлі аспектілерін жандандыру мақсатында қолдану. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / «Шесть шляп мышления» по Эдварду де Боно развивать критическое мышление ученика. Использование с целью активизации различных аспектов мысли/сознания для более тщательного обсуждения проблемы и совершенствования общей мыслительной деятельности учащегося. Покажите эффективность этого метода:

a)

пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіріліп, талқылау жұмысы болады / свободное высказывание мнений, никаких критических замечаний, изложение на бумаге и дискуссионная работа

b)

оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді / развивает мышление, задавая вопросы ученику, исследуя проблему, свободно передает игру

c)

Жасалған жұмыс бойынша өз көзқарасына  рефлексия жасай біледі, толыққанды, жан-жақты түйіндеме жасайды, жасалған жұмыс бойынша өзінің шығармашылық қатынасын көрсетеді, таным әрекеті үрдісінде қарым-қатынас шеберлігі артады / Умеет размышлять о своем видении по проделанной работе, составляет полноценное, всестороннее резюме, демонстрирует свое творческое отношение к проделанной работе, повышается коммуникативное мастерство в процессе познавательной деятельности

d)

Ұсынылған мәселе бойынша өз ойына талдау жасайды / Анализирует свои мысли по предложенной проблеме

71.

Мектеп білім сапасына қандай факторлар зиянын тигізуі мүмкін / Какие факторы могут нанести ущерб качеству школьного образования

a)

Сыныптың жеке данныйлары / Отдельные экземпляры класса

b)

Ата-аналардың жиналысқа қатысу деңгейі / Уровень участия родителей в собрании

c)

Мектептің орналасқан жері / Расположение школы

d)

Мектептің жағдай жасамауы / Неспособность школы создавать условия

e)

Сыныптың белсенділігі / Активность класса

72.

Жүйелік-әрекеттік нәтижелер қандай сапалардан көрініс табады? / В каких качествах отражаются результаты системно-деятельностного подхода?

a)

жасампаз еңбекке қабілеттілігінен / от созидательной трудоспособности

b)

идеологиялық әрекетке қарсы тұра білуінен / способность противостоять идеологическим действиям

c)

этикалық нормаларды сақтай білуінен / умение соблюдать этические нормы

d)

коммуникативтік қабілеттілігінен / коммуникативные способности

e)

көптілді мәдениеттілігінен / из многоязычной культуры

73.

«Биопоэма»  әдісі алғашқы сабақ кезінде бір-бірімен танысу, жан-жақты ақпарат жинақтау, ол ақпаратпен бөлісу. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / Метод "Биопоэма" знакомство друг с другом во время первого занятия, обобщение всесторонней информации, это обмен информацией. Покажите эффективность этого метода:

a)

оқушылардың  ішкі және  сыртқы тесттілер тапсыру / сдача внутренних и внешних тестов учащимися

b)

оқушылардың  әрқайсысына жеке тапсырма  даярлау / подготовка индивидуального задания для каждого из учащихся

c)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылады / решение выносится в соответствии с уровнем, достигнутым учеником

d)

ізденімпаздыққа жетелейді / ведет к любознательности

e)

Топтағы таныстықты арттырады,  өз ортасындағы ұқсастықты табады / Увеличивает знакомство в группе, находит сходство в своей среде

74.

«Менің есімімнің тарихы»  әдісі А.Ж.Егізбаев бойынша оқушыларды бір-бірімен таныстыру, олардың бойында құндылықтарды қалыптастыру, адамның туылған кезде есімін қоюға үлкен мән беруге бағыттау, тәрбиелік аспектісін дамыту. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / Метод «История моего имени» по Егизбаеву А. Ж. ознакомление учащихся друг с другом, формирование у них ценностей, ориентация человека на присвоение имени при рождении, развитие воспитательного аспекта. Покажите эффективность этого метода:

a)

өрмекші  сұлбасына меңгерілген   материалды пысықтау мақсатында кезең-кезеңдерімен пысықтауға тиімді / эффективно отрабатывать поэтапно с целью отработки усвоенного материала по схеме паука

b)

берілген мәлімет бойынша өздері сұрақ қойып, жауабын топтық жұмыста талқылауға, ой қорытуға белгілі бір қорытындыға келуге жетелейді / по заданным данным сами задают вопрос, приводят ответ к обсуждению в групповой работе, к выводу на мысль

c)

тақырыптардың байланыстары туралы  сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды / составляет вопросы о связях тем, ищет ответы на них, обобщает идеи

d)

адамның туылған кезде есімін қоюға үлкен мән беру керектігін түсінеді, зерттеушілік дағдыларын дамытады / понимает, что человек должен придавать большое значение названию имени при рождении, развивает исследовательские навыки

e)

оқушыларды бір-бірімен жақынырақ танысады, олардың бойында ұлттық құндылықтар қалыптасады / знакомит учащихся друг с другом ближе, у них формируются национальные ценности

75.

«Джигсо» әдісі Элиот Аронсон бойынша берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, әр түрлі тәсілдермен топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамыту. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / Метод «Джигсо»  Элиот Аронсон обсудить заданную тему внутри группы и работает в команде различными способами. Отправлять представителей в другие группы, обсуждать свою работу в группе, делиться идеями, развивать сотрудничество. Покажите эффективность этого метода:

a)

өрмекші  сұлбасына меңгерілген   материалды пысықтау мақсатында кезең-кезеңдерімен пысықтауға тиімді / эффективно отрабатывать поэтапно с целью отработки усвоенного материала по схеме паука

b)

берілген мәлімет бойынша өздері сұрақ қойып, жауабын топтық жұмыста талқылауға, ой қорытуға белгілі бір қорытындыға келуге жетелейді / по заданным данным сами задают вопрос, приводят ответ к обсуждению в групповой работе, к выводу на мысль

c)

тақырыптардың байланыстары туралы  сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды / составляет вопросы о связях тем, ищет ответы на них, обобщает идеи

d)

тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді / ведет к обсуждению темы, дифференциации ключевых моментов

e)

ынтымақта бірлікте жұмыс жасауға, білгенін жолдастарымен бөлісуге / работать в единстве в дружбе, делиться с товарищами тем, что они узнали

76.

«Кластер» әдісі Идеялар мен ақпараттардың арасындағы байланыстарды жинақтау, тұжырымдау. Осы әдістің тиімділігін көрсетіңіз: / Метод «Кластера» обобщение, формулирование связей между идеями и информацией. Покажите эффективность этого метода:

a)

Өз ойын ашық айта алады / Может открыто высказать свое мнение

b)

Оқушылардың есте сақтау қабілеті (мұқият тыңдалым) сақталады / Память учащихся (внимательное слушание) сохраняется

c)

меңгерілген материалды пысықтау мақсатында кезең-кезеңдерімен пысықтауға тиімді / эффективно отрабатывать поэтапно с целью отработки усвоенного материала

d)

идеяларды жинақтайды / собирает идеи

e)

тақырыптардың байланыстары туралы  сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді / составлять вопросы о связях тем и искать ответы на них

77.

«Фишбоун» әдісі (постерде) Жапондық профессор Исикава бойынша Жаңа мәліметті, идеяларды сұрақ-жауап арқылы жаза  отырып, қорытынды ойларын жинақтау. Осы әдіске қатысты екі сөйлемді таңдаңыз: / Метод "Фишбоун" (на плакате) обобщение заключительных мыслей по японскому профессору Исикаве с записью новых данных, идей с помощью вопросов и ответов. Выберите два предложения, относящиеся к этому методу:

a)

Тұжырымды ойларын қарталарға түсіріп, топтық жұмыс қорғалады (постер) / Опубликуйте свои умозаключительные мысли, и групповая работа будет защищена (плакат)

b)

Оқушылар постерге өрмекшінің сұлбасын сала отырып, басына тақырыпты, денесіне өзекті ойларды, аяқтарына тірек сөздер арқылы шешу жолдарын жазып, өз ойларын тиянақтап пысықтайды / Учащиеся, рисуя на плакате силуэт паука, подробно отрабатывают свои мысли, записывая в голове темы, актуальные мысли, пути решения с помощью опорных слов на ногах

c)

Денесінің жоғарғы жағындағы қанаттарға идеяның себептері, төменгі қанаттарға идеяның салдары жазылады / На крыльях в верхней части тела записываются причины идеи, на нижних крыльях-последствия идеи

d)

Постерге балықтың қаңқасы суретін салып, басына тақырып жазылады / На плакате рисуем скелет рыбы, а на голове пишется тема

78.

«Үштік» әдіс (Ойлан, жұптас, бөліс). Осы әдіске қатысты екі сөйлемді таңдаңыз: / Метод «Трёх» (Думай-объединяйся-делись). Выберите два предложения, относящиеся к этому методу:

a)

Тапсырманы оқып, түртіп алу жүйесі бойынша жұмыс жасалады:W- білемін; - жаңалық; - білмеймін; ?- білгім келеді; кесте жүйесі бойынша жұмыс жасайды / Читать задание и работать по системе касания: W - знаю; + новинка; - не знаю; ?- хочу знать; работает по системе расписания

b)

Тұжырымды ойларын қарталарға түсіріп, топтық жұмыс қорғалады (постер) / Опубликуйте свои умозаключительные мысли, и групповая работа будет защищена (постер)

c)

Оқушылар постерге өрмекшінің сұлбасын сала отырып, басына тақырыпты, денесіне өзекті ойларды, аяқтарына тірек сөздер арқылы шешу жолдарын жазып, өз ойларын тиянақтап пысықтайды / Учащиеся, рисуя на плакате силуэт паука, тщательно отрабатывают свои мысли, записывая тему в голове, актуальные мысли в теле, пути решения с помощью опорных слов на ногах

d)

Оқушылардың оқылым, айтылым, тындалым, жазылым дағдылары қалыптасады / У учащихся формируются навыки чтения, произношения, слушания, письма

e)

Оқушылардың есте сақтау қабілеті (мұқият тыңдалым) сақталады. Өз ойын ашық айта алады / Память учащихся (внимательное слушание) сохраняется. Может открыто высказать свое мнение

79.

«Қар кесегі» әдісі: / Метод «Снежный ком»

a)

Оқушылардың тындалым дағдылары қалыптасады / Формируются навыки слушателя

b)

Оқушылардың жазылымы қалыптасады / Формируется подписка учащихся

c)

Оқушылардың айтылымы қалыптасады / Формируется произношение учащихся

d)

Нақтылыққа үйренеді / Учится точности

e)

Ұжымдасып өз ойларымен бөлісе алады / Может делиться своими мыслями в коллективе

80.

Lesson study тиімділігі / Эффективность Lesson study

a)

Оқушыны мұқияттылыққа үйрету / Обучение ученика внимательности

b)

Оқушыны ұқыптылыққа үйрету / Обучение ученика пунктуальности

c)

Ақпаратқа жүгініп дамуды көздейді; Оқушының түрлі қасиеттеріне әсер ете отырып, оқу процесін дамыту / Предполагает развитие с обращением к информации; развитие учебного процесса, влияя на различные качества учащегося

d)

Білім беру стандарттары мен мақсаттарын сыныпта жүзеге асырады; Даму қажеттігі жайлы мәселе қояды / Реализует образовательные стандарты и цели в классе; ставит вопрос о необходимости развития

81.

«Бұзық телефон» ойыны (Сергіту сәті) туралы дұрыс ақпаратты таңдаңыз: / Выберите правильную информацию об игре «Непослушный телефон» (освежающий момент):

a)

оқу процесін дамыту / развитие учебного процесса

b)

сезімталдықты үйрету / обучение чувствительности

c)

айтылымға бағыттау / ориентация на произношение

d)

дұрыс тындалым / правильное слушание

82.

SWOT – талдауды қай кезде қолданады / Когда использовать SWOT-анализ

a)

оқу процесін дамыту / развитие учебного процесса

b)

сабақты түсіндіру кезінде / : при объяснении урока

c)

кері байланыс беруге қолданылады / используется для предоставления обратной связи

d)

сабақты қорытындылау барысында /: в процессе подведения итогов урока

83.

«Кейс – стади» әдісі / Метод «Кейс – стади»

a)

Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды  / Определяет мнение учащихся по теме

b)

Ұсынылған мәселе бойынша өз елестетулерімен таныстыра біледі / Умеет знакомить со своими представлениями по предложенной проблеме

c)

Мәселелерді шешуге, баламасын анықтауға, мақсаттарын айтуға, талдауға мүмкіндік береді / Позволяет решать проблемы, определять альтернативы, озвучивать цели, анализировать

d)

Оқушылардың есте сақтау қабілеті сақталады / Память учащихся сохраняется

84.

«Ыстық орындық -1, 2» әдісі / Метод «Горячий стул -1, 2»

a)

жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды / отслеживает ценность собранных данных

b)

тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды / определяет мнение учащихся по теме

c)

ұсынылған мәселе бойынша өз елестетулерімен таныстыра біледі / умеет знакомить со своими представлениями по предложенной проблеме

d)

сұрақ қою арқылы өзара ашық пікірлеседі / общается открыто, задавая вопросы

e)

оқушылардың сұрақ қою дағдысы қалыптасады / у учащихся формируется навык задавать вопросы

85.

«Сұрақ ілмегі» әдісі оқушының ойын ашық білдіруіне дағдыландыру/ Методика «Петля вопроса» приучение школьника к открытому выражению мыслей

a)

жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды / отслеживает ценность собранных данных

b)

тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды / определяет мнение учащихся по теме

c)

ұсынылған мәселе бойынша өз елестетулерімен таныстыра біледі / умеет знакомить со своими представлениями по предложенной проблеме

d)

оқушы сабақтың қай бөлігін немесе тақырыпты түсінбеген болмаса ашық айтады / ученик открыто говорит, если не понимает, какую часть урока или тему

e)

оқушы сабақ төңірегінде ойландырып жүрген сұрақтарын ашық айтады / учащийся открыто задает вопросы, которые он думает вокруг урока

86.

Мұғалім оқушыларда ... деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс / Создать условия для наличия у учащихся качеств, которые учитель называет...следует попытаться:

a)

Сабақты зерттеу / Исследование урока

b)

Өзгелерді оқыту / Обучение других

c)

Өзіндік мақсат /Собственная цель

d)

Ішкі уәж /Внутренняя мотивация

87.

Оқушының қажеттілігін қанағаттандыру үшін маршрут картасын жасаған Рейчел Футо өмір ойы оқудың бес қағидатын сақтады/ Рейчел Футо, которая создала карту маршрута для удовлетворения потребностей студента, следовала пяти принципам обучения с размышлениями о жизни

a)

Болжау, сұрыптау, /Прогнозирование, сортировка

b)

Уәж /Мотивация

c)

Дайындық, тапқырлық/ Подготовка, изобретательность

d)

Икемділік, жауапкершілік, рефлексия/ Гибкость, ответственность, рефлексия

88.

Оқытудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар/ Основоположники гуманистического подхода к образованию

a)

Фриман / Фриман

b)

Райс / Райс

c)

Ренулли / Ренулли

d)

Роджерс /Роджерс

e)

Маслоу /Маслоу

89.

Бағалаудың басты мақсаттары/ Основными целями оценки являются

a)

Рефлексия/ Рефлексия

b)

Дайындық, тапқырлық/ Подготовка, изобретательность

c)

Икемділік / Гибкость

d)

Болжау, сұрыптау, бақылау, орындау /Прогнозирование, сортировка, контроль, исполнение

e)

Уәж, оқытудың қиындықтарын анықтау /Мотивация, определение трудностей обучения

90.

Критериалды бағалауда мұғалімнің ұстанымы/ Позиция учителя в критериальном оценивании

a)

Үйрету / Учить

b)

Оқыту / Обучение

c)

Түсіндіру / Объяснение

d)

Іс-әрекет/ Действие

e)

Шешім, ұсыныс/ Решение, предложение

Similar Resources on Wayground

икт тест

93 questions

икт тест

quiz

Worksheet

•

University