wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика высшей школы. Часть2

Total questions: 50

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Какой контроль является показателем качества изучения отдельных разделов, тем и связанных с этим познавательных, методических, психологических и организационных качеств обучаемых:

a)

Итоговый.

b)

Текущий.

c)

Рубежный.

d)

Промежуточный.

e)

Оперативный.

2.

Научное педагогическое исследование:

a)

Процесс формирования новых педагогических знаний

b)

Профессионально-педагогическая деятельность

c)

Метод познавательной деятельности

d)

Средство познавательной деятельности

e)

Административно-педагогическая деятельность

3.

Этапы опытно - педагогического исследования:

a)

Формирующий, контрольный.

b)

Лабораторный, естественный, долгосрочный.

c)

Мысленный, формирующий, краткосрочный

d)

Естественный, лонгитюдный, контрольный.

e)

Лонгитюдный, мысленный, естественный.

4.

Методы научно-педагогических исследований:

a)

Наблюдение, анкетирование.

b)

Рассказ, устный опрос

c)

Педагогическое просвещение

d)

Соревнование, конкурсы

e)

Объяснение

5.

Методы опроса:

a)

Анкетирование, интервьюирование.

b)

Изучение школьной документации.

c)

Наблюдение, шкалирование, беседа

d)

Теоретический анализ, наблюдение.

e)

Метод экспертных оценок, наблюдение.

6.

К опросным методам научного исследования относится:

a)

Анкетирование, беседа

b)

Наблюдение, беседа, социометрия

c)

Констатирующий эксперимент, беседа

d)

Формирующий эксперимент, наблюдение

e)

Контрольно-обобщающий эксперимент

7.

Теоретические методы исследования:

a)

Моделирование, анализ и синтез

b)

Метод экспертных оценок

c)

Экспериментальная работа

d)

Опытно-педагогическая работа

e)

Изучение учебной документации

8.

Виды анализа:

a)

Механическое расчленение эмпирического материала.

b)

Мысленное отвлечение от всех реальных свойств предмета.

c)

Опытно-педагогическая работа.

d)

Изучение учебной документации.

e)

Абстрагирование и конкретизация.

9.

Педагогический анализ:

a)

Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций.

b)

Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах.

c)

Комплекс принципов и методов педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности.

d)

Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий.

e)

Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов.

10.

Метод моделирования решает следующие дидактические задачи:

a)

Сбор данных, управление познавательной деятельностью.

b)

Регистрация независимых переменных

c)

Оптимизация структуры учебного материала.

d)

Выявление определенного качества у явлений данного класса

e)

Шкалирование, регистрация переменных.

11.

К эмпирическим методам относятся:

a)

Педагогическое наблюдение

b)

Моделирование

c)

Анализ и синтез

d)

Абстрагирование и конкретизация

e)

Анализ

12.

Педагогическое наблюдение:

a)

Включение исследователя в структуру действия испытуемых.

b)

Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

c)

Научно поставленный опыт воспитания или обучения.

d)

Психический процесс, отражающий любую действительность.

e)

Процесс формирования новых педагогических знаний.

13.

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

a)

Четкий план, варьирование вопросов.

b)

Ранжирование.

c)

Опрос.

d)

Социометрия.

e)

Шкалирование.

14.

Статистические методы первый группе:

a)

Шкалирование, регистрация.

b)

Анкетирование, формализация, беседа.

c)

Тестирование, анкетирование, опрос.

d)

Дедукция, формализация, индукция.

e)

Опрос, анкетирование, дедукция.

15.

Формирующий эксперимент направлен на:

a)

Преобразование предмета исследования.

b)

Оформление результатов исследования.

c)

Уточнение терминологии исследования.

d)

Уточнение основных понятий исследования.

e)

Формирование психологических свойств.

16.

Рецензия - это:

a)

Критический анализ произведения.

b)

Аннотация научного произведения.

c)

Педагогический мониторинг.

d)

Педагогический анализ.

e)

Педагогическая экспертиза.

17.

В научный аппарат исследования входят:

a)

Объект и предмет исследования.

b)

Структура исследования.

c)

Технологические процедуры и методы исследования.

d)

Редакционное оформление исследования.

e)

Выводы и рекомендации.

18.

К методам научного познания относятся:

a)

Наблюдение и интервьюирование.

b)

Наблюдение и трансформация.

c)

Наблюдение и мониторинг.

d)

Наблюдение и статистика.

e)

Наблюдение и менеджмент.

19.

Методология педагогики:

a)

Учение о принципах научного познания.

b)

Наука о воспитании.

c)

Наука о науке.

d)

Наука об образовании.

e)

Науковедение.

20.

Стили взаимоотношений педагогов и учащихся

a)

Авторитарный

b)

Попустительский.

c)

Гуманистический

d)

Этнический.

e)

Научный.

21.

Констатирующий эксперимент имеет своей целью:

a)

Установление исходного состояния предмета исследования.

b)

Уточнение терминологического и научного аппарата.

c)

Преобразование и формирование предмета исследования.

d)

Выводы по итогам исследования.

e)

Структура исследования.

22.

Виды педагогического эксперимента:

a)

Формирующий эксперимент.

b)

Проверочный эксперимент.

c)

Уточняющий эксперимент.

d)

Определяющий эксперимент.

e)

Закрепляющий эксперимент.

23.

Педагогическая рефлексия:

a)

Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления ее результатов.

b)

Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций.

c)

Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов.

d)

Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах.

e)

Комплекс принципов и методов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности.

24.

Теория познания:

a)

Гносеология, эпистемология.

b)

Учение о принципах, методах, формах и процедурах исследования.

c)

Система знаний об основаниях и структуре педагогической теории.

d)

Система деятельности по получению знаний о педагогической действительности.

e)

Учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

25.

Теория ценностей

a)

Философское учение о природе ценностей

b)

Культурологические концепции воспитания

c)

Гносеология, эпистемология

d)

Эпистемология, раздел науки

e)

Раздел философии, изучающий проблемы природы познания

26.

Мировоззрение:

a)

Система взглядов на объективный мир и место в нем человека.

b)

Система реальных воспитательных задач

c)

Социальная система

d)

Главный стержень педагогического процесса

e)

Движение и развитие

27.

Основные элементы мировоззрения:

a)

Убеждения

b)

Факторы социализации

c)

Междисциплинарные области знания

d)

Знания

e)

Умения и навыки

28.

Формы мировоззрения:

a)

Научное

b)

Историческое

c)

Мифологическое

d)

Убеждения

e)

Непреклонная воля

29.

Понятие «профессиональная совесть» означает:

a)

Субъективное осознание своего долга и ответственности перед своими воспитанниками.

b)

Систему нравственных требований, обусловливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности.

c)

педагогическая справедливость профессиональная совесть

d)

Отношение человека к самому себе и отношение к нему со стороны общества.

e)

Превращение требований нравственности, относящихся ко всем людям, в личную задачу конкретного учителя. 

30.

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

a)

Познавательная

b)

Коммуникативная

c)

Валеологическая

d)

Ценностно-ориентировочная

e)

Мировоззренческая

31.

<variant>Совокупность умений педагога управлять своим поведением.

a)

Культура профессионально-педагогического поведения

b)

Сущностная характеристика  подготовки квалифицированных специалистов

c)

Степень соответствия развитости личности и профессиональной подготовленности педагога к специфике педагогической деятельности

d)

Умение педагога оптимально организовать учебно-воспитательный процесс

32.

Функции педагогической речи заключаются в обеспечении:

a)

Полноценной презентации знаний

b)

Максимального контроля за качеством знаний

c)

Взаимоотношений между учащимися

d)

Межпредметной интеграции  процесса обучения

e)

Обратной связи с учащимися

33.

Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания являются:

a)

Обеспечение системы в предъявлении требований

b)

Ориентация на непрерывное развитие личности

c)

Согласованность с общими законами развития природы и человека

d)

Осуществление подготовки к труду

e)

Формировать ответственность за эволюцию и самого себя

34.

Задачи умственного воспитания связаны с формированием:

a)

Опыта познавательной деятельности

b)

Качеств интернационализма, патриотизма

c)

Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

d)

Нравственных качеств

e)

Готовности защищать свое Отечество

35.

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием:

a)

Качеств интернационализма, патриотизма

b)

Эстетического вкуса

c)

Нравственных качеств

d)

Опыта познавательной деятельности

e)

Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

36.

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:

a)

Нравственного сознания

b)

Качеств интернационализма, патриотизма

c)

Взглядов и убеждений

d)

Национального сознания

e)

Опыта отстаивать свои убеждения

37.

Задачи эстетического воспитания связаны с формированием:

a)

Способности понимать и отличать подлинно прекрасное

b)

Национального сознания

c)

Мировоззрения личности

d)

Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

e)

Способности к творчеству

38.

Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

a)

Системы знаний будущей профессиональной деятельности

b)

Мировоззрения личности

c)

Нравственного сознания

d)

Способности к творчеству

e)

Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

39.

Задачи физического воспитания связаны с формированием:

a)

Волевых качеств

b)

Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

c)

Логического мышления

d)

Опыта познавательной деятельности

e)

Эмоционально-ценностного отношения к труду

40.

Задачи полового воспитания связаны с:

a)

Пониманием духовного смысла продолжения рода

b)

Воспитанием волевых качеств

c)

Формированием чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

d)

Формированием взглядов и убеждений

e)

Развитие психической уравновешенности

41.

Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

a)

Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным

b)

Формирование – чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство

c)

Разработка новых педагогических технологий обучения

d)

Понимание духовного смысла продолжения рода

e)

Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, детям

42.

Виды стимулирования поведения и деятельности

a)

Поощрение

b)

Упражнение

c)

Беседа

d)

Требование

e)

Диспут

43.

Признаки воспитания:

a)

Целенаправленность

b)

Активность, актуальность

c)

Совместная разделенность деятельность

d)

Цивилизованность духовность нравственность

e)

Преемственнность синкретность целостновать

44.

Поощрение осуществляется через

a)

Одобрение

b)

Угнетение

c)

Подавление

d)

Наказание

e)

Принуждение

45.

В настоящее время выделяют три группы методов воспитания:

a)

Методы стимулирования деятельности и поведения

b)

Активные методы обучения

c)

Традиционные методы обучения

d)

Методы создания ситуации успеха

e)

Методы опроса

46.

Методы формирования сознания:

a)

Этическая беседа

b)

Упражнение

c)

Метод приучения

d)

Поощрение

e)

Метод ситуаций

47.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: 

a)

Упражнение

b)

Этическая беседа

c)

Поощрение

d)

Требование

e)

Диспут

48.

Укажите виды наказания:

a)

Словесные осуждения

b)

Этическая беседа

c)

Упражнение

d)

Поощрения

e)

Требования

49.

Виды воспитания можно классифицировать по:

a)

По институциональному признаку

b)

Назначению

c)

Полноте

d)

Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности

e)

Способу деятельности

50.

Педагогический такт как показатель педагогического мастерства педагога проявляется через:

a)

Внешний вид педагога

b)

Мимику и пантомимику педагога

c)

Позы и жесты педагога

d)

Эмоции педагога

e)

Характер педагога

Similar Resources on Wayground

2саясат

50 questions

2саясат

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы по административному праву

50 questions

Вопросы по административному праву

quiz

Worksheet

•

University

мәдениеттану және психология 1-50

50 questions

мәдениеттану және психология 1-50

quiz

Worksheet

•

University

Сауат ашу 51-100 сұрақ

50 questions

Сауат ашу 51-100 сұрақ

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика

50 questions

Педагогика

quiz

Worksheet

•

University

Праздник "Наурыз"

45 questions

Праздник "Наурыз"

quiz

Worksheet

•

University