wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзив 5

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Субъективные, остро переживаемые, не удовлетворяющие человека контакты с другими людьми – это:

a)

Трудности общения

b)

Смысловой, или коммуникативный, барьер

c)

Психологические барьеры

d)

Терминологические барьеры

2.

Препятствие, возникающее между партнерами в силу различной интерпретации смыслового содержания (текста, подтекста) одной и той же информации:

a)

Смысловой, или коммуникативный, барьер

b)

Трудности общения

c)

Психологические барьеры

d)

Терминологические барьеры

3.

Препятствия, возникающие в процессе общения в силу затрудненного восприятия партнерами индивидуально-психологических особенностей друг друга:

a)

Психологические барьеры

b)

Смысловой, или коммуникативный, барьер

c)

Трудности общения

d)

Терминологические барьеры

4.

Педагог действует бесконтрольно, бессистемно, усугубляя конфликт, не умея управлять собой или скрывать свои чувства - это тип поведения педагога в условиях неожиданной ситуации:

a)

эмоциональный срыв

b)

напряженно-преобразовательный

c)

преднамеренно-уклончивый

d)

естественный

5.

Педагог скрывает свои чувства, но не способен их преобразовывать в педагогически целесообразные переживания и действия- это тип поведения педагога в условиях неожиданной ситуации:

a)

неадекватный

b)

эмоциональный срыв:

c)

напряженно-преобразовательный

d)

преднамеренно-уклончивый

6.

Изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые наступают под влиянием длительного выполнения профессиональной деятельности:

a)

Профессиональная деформация личности

b)

Профессиональная деструкция личности

c)

Профессиональная непригодность

d)

Профессиональная деменция личности

7.

Синтез всех свойств, качеств, умений педагога, которые позволяют уверенно, самостоятельно, без эмоционального напряжения и эффективно выполнять свою профессиональную деятельность в условиях эмоциональных воздействии – это:

a)

Эмоциональная устойчивость

b)

Стрессоустойчивость

c)

Адаптивность

d)

Социлизированность

8.

Напряжённость, которая относительно быстро проходит и не оказывает особенного влияния на профессиональную деятельность:

a)

Непродолжительная

b)

Продолжительная

c)

Резко выраженная

d)

Быстротечная

9.

Что в переводе с греческого означает «этика»?

a)

нрав, обычай

b)

поведение

c)

искусство взаимоотношения

d)

нормы

10.

Что в переводе с латыни означает «мораль»?

a)

нравственный , нравы

b)

критерии воспитанности

c)

вывод

d)

обобщение

11.

Исторически обусловленные взгляды и представления людей о должном, которые воплощаются в форме нравственных идеалов, включает в себя:

a)

мораль

b)

нравственные качества

c)

нравственные чувства

d)

нормы поведения

12.

Формой реализации педагогической морали в деятельности учителя, в которой совпадают мысль и действие, является

a)

педагогический такт

b)

педагогическое общение

c)

педагогическая ситуация

d)

нравственное воспитание

13.

Конкретизированное предписание учителю о необходимости следовать принятому в обществе характеру поведения, согласующемуся с профессиональным долгом – это:

a)

моральное требование

b)

должностные обязанности

c)

гражданские права

d)

правила общественного поведения

14.

Общий принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание и глубокое уважение прав, свободы и достоинства человека:

a)

гуманизм

b)

идейность

c)

патриотизм

d)

социальная значимость

15.

Совокупность практических действий и поступков, направленных на реализацию системы установок, целей и задач по формированию нравственных взглядов, чувств и убеждений учащихся – это:

a)

нравственная деятельность учителя

b)

нравственное воспитание

c)

самовоспитание учителя

d)

нравственное просвещение

16.

Тип отношений учителя с учениками характеризуется стабильным эмоционально-положительным отношением к обучаемым, заботой о них, помощью при затруднениях, деловой реакцией на недостатки в учебной работе и поведении, спокойным и ровным тоном в обращении с ними:

a)

Устойчиво-положительный

b)

Постоянный

c)

Текущий

d)

Повседневный

17.

Тактика общения в личностно-ориентированной модели общения.

a)

сотрудничество

b)

коллективизм

c)

либеральность

d)

диктат, опека

18.

Сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих проявления интеллектуальной и нравственной активности детей – ведущая тактика …

a)

личностно-ориентированной модели общения

b)

учебно-дисциплинарной модели общения

c)

словесной модели общения

d)

невербальной модели общения

19.

Личностная позиция педагога в личностно-ориентированной модели общения:

a)

исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития

b)

удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций

c)

всеми способами сохранить педагогический авторитет

d)

ориентироваться на собственные прогностические способности

20.

Функция менеджера инклюзивного образования направленная на изучение состояния тенденций развития, объективную оценку результатов учебно-воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние:

a)

Анализ

b)

Планирование

c)

Мотивация

d)

Делегирование полномочий

21.

Эта функция управления инклюзивным образованием ориентирована на сбор и обработку необходимой информации для того, чтобы всесторонне оценить и проанализировать сущность проблемы:

a)

Анализ

b)

Планирование

c)

Мотивация

d)

Делегирование полномочий

22.

Эта функция направлена на процесс выбора и реального определения цели, которая представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности образовательного учреждения с инклюзией:

a)

Целеполагание

b)

Планирование

c)

Мотивация

d)

Делегирование полномочий

23.

Содержит четкие и конкретные ориентиры на дальнейшие и ближайшие перспективы:

a)

Внутришкольный план

b)

Структура деятельности урока

c)

Учебно-воспитательный план

d)

Учебный план

24.

Процесс планирования руководителя инклюзивного образования включает в себя следующие компоненты:

a)

Прогнозирование, результаты, средства, ресурсы, внедрение, контроль

b)

Анализирование, результаты, средства, ресурсы, внедрение, контроль

c)

Прогнозирование, анализирование, средства, ресурсы, внедрение, контроль

d)

Прогнозирование, мотивация, средства, ресурсы, внедрение, контроль

25.

Внутришкопьный контроль осуществляют для того чтобы:

a)

Оказывать своевременную методическую помощь педагогам

b)

Взаимодействовать администрации с педагогическим и детским коллективом

c)

Выстраивать грамотно систему взаимоотношений, целей, принципов, мер, средств и форм в их взаимодействии на основе мотивации

d)

Организовывать вид деятельности педагога и детского коллектива на диагностической основе общегосударственным требованиям

26.

Педагогический контроль преследует цели:

a)

Компетентная проверка выполнения решений руководящих органов в области инклюзивного образования и нормативных документов

b)

Сбор и обработка информации о состоянии урока

c)

Обеспечение обратной связи в реализации всех действий

d)

Умелое, корректное и оперативное неисправление недочетов в деятельности исполнителей

27.

Внутришкольный конроль выполняет следующие функции:

a)

Осуществление обратной связи, диагностическая, аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта, стимулирующая

b)

Диагностическая, прогностическая, стратегическая

c)

Диагностическая, аналитическая, контрольная

d)

Диагностическая, аналитическая, проектировочная, стимулирующая

28.

Инструмент проверки и оценки эффективности внедряемого инклюзивного содержания образования:

a)

Мониторинг

b)

Деятельность

c)

Управление

d)

Планирование

29.

Отличительная черта мониторинга:

a)

Достоверная информация о соответствии фактического результата его ожиданиям

b)

Информация об учебно-воспитательном процессе

c)

Информация о деятельности всех сотрудниках

d)

Информация о профессиональной компетентности заместителей

30.

Круг вопросов, в которых педагог инклюзивного образования обладает глубокими познаниями и опытом:

a)

компетенция

b)

знание

c)

навык

d)

умение

31.

Что выступает важным условием успешности деятельности педагога инклюзивного образования:

a)

его способности

b)

связь направленности

c)

результативность

d)

связь с жизнью

32.

Что выступает средством придающим целостность мастерству педагога инклюзивного образования:

a)

умения в области педагогической техники

b)

профессиональный рост

c)

внешние влияния

d)

педагогические способности

33.

Основная форма повышения квалификации педагога инклюзивного образования:

a)

Самообразование

b)

Курсы информационной грамотности

c)

Средства массовой информации

d)

Методическое объединение

34.

Профессиональная совесть педагога инклюзивного образования – это:

a)

Способность критически оценивать свои поступки

b)

Осознание своего долга

c)

Семейное положение

d)

Категория

35.

Самооценка педагога инклюзивного образования – это:

a)

Регулятор поведения личности

b)

Терпимость к чужому

c)

Способность, предусматривающая высокую абсолютную и относительную чувствительность

d)

Принципы мышления

36.

Непрерывное самообразование педагога инклюзивного образования - это:

a)

Стремление к самовыражению

b)

Развитие образа объективной реальности

c)

Персонифицированная форма

d)

Изменение сознания обучающегося

37.

Показателем педагогического мастерства педагога инклюзивного образования является:

a)

Интеграции опыта и теоретических знаний, значимых личностных качеств

b)

Оптимальное сочетание форм и методов педагогического процесса

c)

Обученность учащихся

d)

Умение применять полученные знания на практике

38.

Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования проявляется:

a)

В индивидуальном стиле профессиональной деятельности

b)

В умении определить содержательный компонент деятельности

c)

В умении реализовать цель педагогического процесса на практике

d)

В умении прогнозировать ход педагогического процесса

39.

К содержательным компонентам профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования относятся:

a)

Склонность к творчеству

b)

Владение содержательной стороной педагогического процесса

c)

Профессиональные знания, умения и навыки

d)

Умение прогнозировать ход педагогического процесса

40.

К технике эмоциональной саморегуляции педагога инклюзивного образования относится:

a)

Избавление от нежелательных эмоций: переход в нейтральное состояние

b)

Понимание аудитории

c)

Эмпатия

d)

Способность к сопереживанию и нравственной деятельности

41.

Перцептивные способности педагога инклюзивного образования:

a)

Способности проникнуть во внутренний мир ученика

b)

Трудолюбие

c)

Развитие творческих способностей

d)

Креативность

42.

Использование той или иной позиции педагога инклюзивного образования определяется прежде всего:

a)

Педагогической ситуацией

b)

Жаланием педагога

c)

Желанием ученика

d)

Стилем общения

43.

Способность педагога инклюзивного образования мысленно поставить себя на место обучаемого и на основе осознания его проблем объяснять его поведение – это:

a)

Идентификация

b)

Рефлексия

c)

Децентрация

d)

Эмпатия

44.

Способность педагога инклюзивного образования постигать эмоциональное состояние обучаемого – это:

a)

Эмпатия

b)

Идентификация

c)

Рефлексия

d)

Децентрация

45.

Гибкость поведения педагога инклюзивного образования проявляется в:

<

a)

Педагогической тактике

b)

Педагогической этике

c)

Педагогическом такте

d)

Педагогической деятельности

46.

Соотнесите принцип «Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут» с конкретными технологиями инклюзивного образования:

a)

Технологии, индивидуализирующие образовательный процесс

b)

Технологии, направленные на формирование социальных (жизненных) компетенций, в том числе принятия, толерантности

c)

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей, возникающих у детей в образовательном процессе

d)

Технологии оценивания достижений в инклюзивном подходе

47.

Соотнесите принцип «Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников», «Все люди нуждаются друг в друге»:с конкретными технологиями инклюзивного образования:

a)

Технологии, направленные на формирование социальных (жизненных) компетенций, в том числе принятия, толерантности

b)

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей, возникающих у детей в образовательном процессе

c)

Технологии оценивания достижений в инклюзивном подходе

d)

Игровые технологии

48.

Соотнесите принцип «Ценность человека не зависит от его способностей и достижений»:с конкретными технологиями инклюзивного образования:

a)

Технологии оценивания достижений в инклюзивном подходе

b)

Технологии, направленные на формирование социальных (жизненных) компетенций, в том числе принятия, толерантности

c)

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей, возникающих у детей в образовательном процессе

d)

Игровые технологии

49.

Соотнесите принцип «Каждый человек способен чувствовать и думать» с конкретными технологиями инклюзивного образования:

a)

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей, возникающих у детей в образовательном процессе

b)

Технологии, направленные на формирование социальных (жизненных) компетенций, в том числе принятия, толерантности

c)

Технологии, индивидуализирующие образовательный процесс

d)

Игровые технологии

50.

Ребенок должен научиться принимать активное участие во всех видах деятельности детей, не бояться проявлять себя, найти себе друзей; развивая межличностные отношения, научить других детей принимать себя таким, какой он есть. Определите принцип инклюзивного образования:

a)

Принцип приоритета социализации как процесса и результата инклюзии

b)

Принцип командного способа работы

c)

Принцип раннего включения в инклюзивную среду

d)

Принцип коррекционной помощи

Similar Resources on Wayground

Казакстан тарихы СӘНӘ ЖЕП ҚАЛД 2

55 questions

Казакстан тарихы СӘНӘ ЖЕП ҚАЛД 2

quiz

Worksheet

•

University

Эдийн засаг 10,11 нэгдмэл агуулга

50 questions

Эдийн засаг 10,11 нэгдмэл агуулга

quiz

Worksheet

•

12th Grade - University

Мәдениеттану.ayaz(part-1)

50 questions

Мәдениеттану.ayaz(part-1)

quiz

Worksheet

•

University

Инклюзив 36-82

47 questions

Инклюзив 36-82

quiz

Worksheet

•

University

«ЭКОСИСТЕМА И ПРАВО» 1-50

50 questions

«ЭКОСИСТЕМА И ПРАВО» 1-50

quiz

Worksheet

•

University

10 class

45 questions

10 class

quiz

Worksheet

•

University

НОК 1

50 questions

НОК 1

quiz

Worksheet

•

University

farm

50 questions

farm

quiz

Worksheet

•

University