Free Printable бал-р псих

1.

Дамудың әлеуметтік ситуациясы" ұғымын енгізген:

a)

Л.С. Выготский.

b)

Ж.Пиаже

c)

Д.Б.Эльконин.

d)

Б.Г.Ананьев

e)

А.С. Макаренко.

2.

Басты іс - әрекет " ұғымын енгізген:

a)

А.Н.Леонтьв

b)

Б.Г.Ананьев

c)

Л.С.. Выготский.

d)

С.Л.Рубинштейн.

e)

Д.Б.Эльконин.

3.

Фрейд бойынша дамудың басты факторы:

a)

Жыныстық инстинкт.

b)

Ассимиляция.

c)

Іс- әрекет.

d)

Қарым - қатынас

e)

Оқу.

4.

Іс - әрекеттің құрылымы:

a)

Мотив, әрекет, мақсат.

b)

Мақсат, нышан.

c)

Мазмұн, құрал,әдіс

d)

Форма, әдіс, тапсырма.

e)

Барлық жауап дұрыс

5.

Бастауыш сынып оқушыларының басты іс - әрекеті:

a)

Оқу әрекеті.

b)

Ойын.

c)

Еңбек.

d)

Өнер.

e)

Қарым- қатынас

6.

Бұрынғы қабылданған заттар мен құбылыстардың сақталынған төжірибесін сезімдер, ойлар мен образдар аркылы бейнелеу:

a)

еске

b)

қиялға.

c)

ойлауға.

d)

қабылдауға.

e)

түйсіктерге тән.

7.

Бала дүниеге (келгенде)ақ тақта тәрізді жаны таза болып келеді деп айтқан ХҮІІ ғасырдығ ағалшан философы:

a)

Джон Локк

b)

У. Джеймс

c)

Ж.Ж. Руссо.

d)

Пиаже

e)

К.Бюлер

8.

Балалар психологиясының зерттеу әдістері дегеніміз

a)

баланың дамуын сипаттайтын фактыларды анықтау тәсілдері

b)

әлеуметтік қарым-қатынасын зерттеу әдісі

c)

қызмет нәтижесін зерттеу

d)

бақылау және сараптау әдістері

e)

тест-сынық жүргізу

9.

Фактылар тауып, анықтауға көмектесетін тәсілдерді қандай әдіс деп атайды?

a)

ғылыми әдіс

b)

бақылау және сараптау әдістері

c)

әлеуметтік қарым-қатынасын зерттеу әдісі

d)

Балалар психологиясының зерттеу әдістері

e)

өмірбаянын зерттеу әдісі

10.

Өз балаларының даму күнделіктерін жүргізген неміс психологы

a)

В. Штерн

b)

Ж. Пиаже

c)

Н.Н.Ладыгина Корс

d)

Рид Синх

e)

А.Н.Гвоздев

11.

Белгілі швейцар психологы сәбилік шақтағы балалардың ақыл-ойының даму кезеңдерін бөліп көрсете отырып, немерелерін бақылаған қорытындыларына жиі сүйенеді

a)

Ж. Пиаже

b)

Н.Н.Ладыгина Корс

c)

Штерн

d)

Рид Синх

e)

А.Н.Гвоздев

12.

Кеңес зерттеушісі кішкентай Шони шимпанзе мен өз ұлы Рудиге жүргізген ыждағатты бақылаулары нәтижесінде бала мен жануарлар балалары дамуының ерекшеліктерін салыстырды

a)

Н.Н.Ладыгина Корс

b)

Ж. Пиаже

c)

Штерн

d)

Рид Синх

e)

А.Н.Гвоздев

13.

Балада орыс тілінің грамматикалық құрылысының қалыптасуы» деген кітап жазды

a)

А.Н.Гвоздев

b)

Ж. Пиаже

c)

Н.Н.Ладыгина Корс

d)

Рид Синх

e)

Штерн

14.

Бақылау әдiсi келесi жағымды жақтарымен ерекшеленедi

a)

Балалар арттарынан ешкiм бақылап жүргенiн бiлмесе ғана өздерiн еркін ұстайды

b)

Бақылап жатқан деректердiң шындылығы әр құбылыстың түсiнушiлiгiн, талдауын қиындатады

c)

Балаларды бақылай отырып, зерттеушi ешнәрсенi түзете алмайды, тек қана бақылап жатады

d)

Зерттеушi бiр деректi бiрнеше рет қайталануын қамтамасыз ете алмайды

e)

Бақылау әдiсi арқылы жиналған деректер суреттелген түрде қабылданады

15.

Бақылау әдiсi келесi жағымды жақтарымен ерекшеленедi

a)

Балалардың мiнез-құлықтарын бақылай отырып, ол әр баланы тұтас тұлға ретiнде көредi

b)

Бақылап жатқан деректердiң шындылығы әр құбылыстың түсiнушiлiгiн, талдауын қиындатады

c)

Балаларды бақылай отырып, зерттеушi ешнәрсенi түзете алмайды, тек қана бақылап жатады

d)

Зерттеушi бiр деректi бiрнеше рет қайталануын қамтамасыз ете алмайды

e)

Бақылау әдiсi арқылы жиналған деректер суреттелген түрде қабылданады

16.

Бақылау әдiсi келесi жағымды жақтарымен ерекшеленедi

a)

Баланың ұжымдағы қылығы, сөйлеген сөзi, күйзелiстерi оның құрдастарының сөздерiнен, қылығынан туындайды

b)

Бақылап жатқан деректердiң шындылығы әр құбылыстың түсiнушiлiгiн, талдауын қиындатады

c)

Балаларды бақылай отырып, зерттеушi ешнәрсенi түзете алмайды, тек қана бақылап жатады

d)

Зерттеушi бiр деректi бiрнеше рет қайталануын қамтамасыз ете алмайды

e)

Бақылау әдiсi арқылы жиналған деректер суреттелген түрде қабылданады

17.

Бақылау әдiсi келесi жағымды жақтарымен ерекшеленедi

a)

Бақылау әдiсi бала мен мұғалiм арасындағы өзара байланысын анықтауға мүмкiндiк бередi

b)

Бақылап жатқан деректердiң шындылығы әр құбылыстың түсiнушiлiгiн, талдауын қиындатады

c)

Балаларды бақылай отырып, зерттеушi ешнәрсенi түзете алмайды, тек қана бақылап жатады

d)

Зерттеушi бiр деректi бiрнеше рет қайталануын қамтамасыз ете алмайды

e)

Бақылау әдiсi арқылы жиналған деректер суреттелген түрде қабылданады

18.

Бақылау әдiсi келесi жағымсыз жақтарымен ерекшеленедi

a)

Бақылап жатқан деректердiң шындылығы әр құбылыстың түсiнушiлiгiн, талдауын қиындатады

b)

Балалар арттарынан ешкiм бақылап жүргенiн бiлмесе ғана өздерiн еркін ұстайды

c)

Балалардың мiнез-құлықтарын бақылай отырып, ол әр баланы тұтас тұлға ретiнде көредi

d)

Баланың ұжымдағы қылығы, сөйлеген сөзi, күйзелiстерi оның құрдастарының сөздерiнен, қылығынан туындайды

e)

Бақылау әдiсi бала мен мұғалiм арасындағы өзара байланысын анықтауға мүмкiндiк бередi

19.

Бақылау әдiсi келесi жағымсыз жақтарымен ерекшеленедi

a)

Балаларды бақылай отырып, зерттеушi ешнәрсенi түзете алмайды, тек қана бақылап жатады

b)

Балалар арттарынан ешкiм бақылап жүргенiн бiлмесе ғана өздерiн еркін ұстайды

c)

Балалардың мiнез-құлықтарын бақылай отырып, ол әр баланы тұтас тұлға ретiнде көредi

d)

Баланың ұжымдағы қылығы, сөйлеген сөзi, күйзелiстерi оның құрдастарының сөздерiнен, қылығынан туындайды

e)

Бақылау әдiсi бала мен мұғалiм арасындағы өзара байланысын анықтауға мүмкiндiк бередi

20.

Бақылау әдiсi келесi жағымсыз жақтарымен ерекшеленедi

a)

Зерттеушi бiр деректi бiрнеше рет қайталануын қамтамасыз ете алмайды

b)

Балалар арттарынан ешкiм бақылап жүргенiн бiлмесе ғана өздерiн еркін ұстайды

c)

Балалардың мiнез-құлықтарын бақылай отырып, ол әр баланы тұтас тұлға ретiнде көредi

d)

Баланың ұжымдағы қылығы, сөйлеген сөзi, күйзелiстерi оның құрдастарының сөздерiнен, қылығынан туындайды

e)

Бақылау әдiсi бала мен мұғалiм арасындағы өзара байланысын анықтауға мүмкiндiк бередi

21.

Бақылау әдiсi келесi жағымсыз жақтарымен ерекшеленедi

a)

Бақылау әдiсi арқылы жиналған деректер суреттелген түрде қабылданады

b)

Балалар арттарынан ешкiм бақылап жүргенiн бiлмесе ғана өздерiн еркін ұстайды

c)

Балалардың мiнез-құлықтарын бақылай отырып, ол әр баланы тұтас тұлға ретiнде көредi

d)

Баланың ұжымдағы қылығы, сөйлеген сөзi, күйзелiстерi оның құрдастарының сөздерiнен, қылығынан туындайды

e)

Бақылау әдiсi бала мен мұғалiм арасындағы өзара байланысын анықтауға мүмкiндiк бередi

22.

Бақылауға зерттеушінің бала психикасындағы өзін қызықтыратын белгілерді табуына әсер ететін неғұрлым белсенді әдіс

a)

психологиялық эксперимент

b)

бақылау және сараптау әдістері

c)

әлеуметтік қарым-қатынасын зерттеу әдісі

d)

Балалар психологиясының зерттеу әдістері

e)

өмірбаянын зерттеу әдісі

23.

Эксперимент әдiсiн жүргізудің тиімді жақтары

a)

Зерттеушi зерттелiп отырған психикалық құбылыстарға өз тарапынан жағдайлар туғызады

b)

Зерттеушiнiң өз ыңғайына қарай эксперименттi жүргiзсе, зерттеудiң шынайлығы болмайды. Бала өз кемшіліктерін білдіргісі келмей жасанды қылықтар көрсетеді немесе ұялып, еркін ашыла алмайды

c)

Дайындалған сұрақтарға балалардың берген жауаптарынан зерттелiнiп отырған баланың тұлғалық қасиеттерi байқалмайды;

d)

Эксперимент зерттеушiден арнайы дайындықты, яғни техникалық дағдыларды, вариациялық статистиканың қарапайым тәсiлдерiн талап етедi

e)

Әр түрлi құралдардың көмегiмен зерттелiнiп отырған балалардың жауаптары сигнал арқылы берiлгенімен, зерттелушi балалардың мiнезқұлығына көңiл аудара қоймайды

24.

Эксперимент әдiсiн жүргізудің тиімді жақтары

a)

Экспериментте бөлек көрсеткiштердi қысқа және қарапайым түрде белгiлеуге болады, бiрақ зерттеу протоколы анық болуы керек

b)

Зерттеушiнiң өз ыңғайына қарай эксперименттi жүргiзсе, зерттеудiң шынайлығы болмайды. Бала өз кемшіліктерін білдіргісі келмей жасанды қылықтар көрсетеді немесе ұялып, еркін ашыла алмайды

c)

Дайындалған сұрақтарға балалардың берген жауаптарынан зерттелiнiп отырған баланың тұлғалық қасиеттерi байқалмайды;

d)

Эксперимент зерттеушiден арнайы дайындықты, яғни техникалық дағдыларды, вариациялық статистиканың қарапайым тәсiлдерiн талап етедi

e)

Әр түрлi құралдардың көмегiмен зерттелiнiп отырған балалардың жауаптары сигнал арқылы берiлгенімен, зерттелушi балалардың мiнезқұлығына көңiл аудара қоймайды

25.

Эксперимент әдiсiн жүргізудің тиімді жақтары

a)

Алынған деректердi қайта-қайта алуға мүмкiндiгi бар

b)

Зерттеушiнiң өз ыңғайына қарай эксперименттi жүргiзсе, зерттеудiң шынайлығы болмайды. Бала өз кемшіліктерін білдіргісі келмей жасанды қылықтар көрсетеді немесе ұялып, еркін ашыла алмайды

c)

Дайындалған сұрақтарға балалардың берген жауаптарынан зерттелiнiп отырған баланың тұлғалық қасиеттерi байқалмайды;

d)

Эксперимент зерттеушiден арнайы дайындықты, яғни техникалық дағдыларды, вариациялық статистиканың қарапайым тәсiлдерiн талап етедi

e)

Әр түрлi құралдардың көмегiмен зерттелiнiп отырған балалардың жауаптары сигнал арқылы берiлгенімен, зерттелушi балалардың мiнезқұлығына көңiл аудара қоймайды

бал-р псих

Total questions: 25

Worksheet time: 13mins

Similar Resources on Wayground