NEW
Font size
WorksheetsΚουίζ Βασικών αρχών διδακτικής
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Σύμφωνα με το Σύνταγμα των Ελλήνων, η εκπαίδευση στοχεύει στη(ν):
προαγωγή μιας κυρίαρχης εθνικής κουλτούρας
δημιουργία ελεύθερων και δημοκρατικών πολιτών
μεταφορά γνώσης στους μαθητές έτσι ώστε να καθίστανται μορφωμένοι
προετοιμασία του παραγωγικού πληθυσμού της χώρας
Ποια τα χαρακτηριστικά ενός μαθήματος που θα προωθήσει τη διαμόρφωση δημοκρατικών πολιτών;
Πληθώρα πληροφοριών και πολύπλευρη κάλυψη του διδασκόμενου μαθήματος
Κοινωνική διάσταση του μαθήματος, συνεργατικότητα, αυτενέργεια μαθητών
Μελέτη κειμένων που προωθούν τις δημοκρατικές αρχές
Ελεύθερη επιλογή αντικειμένων μάθησης από τους μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους
Στη σύγχρονη εκπαίδευση οι στόχοι του μαθήματος μπορούν να περιγραφούν ως:
Υλοκεντρικοί
Ειδολογικοί
Κοινωνικογνωσικοί
Ηθικοί
Ποιο είναι το τελικό επιδιωκόμενο αποτέλεσμα της μαθησιακής διαδικασίας;
Η απόκτηση κοινωνικών δεξιοτήτων από τους μαθητές
Η διεύρυνση του γνωστικού πεδίου των μαθητών
Η αισθητηριοκινητική ανάπτυξη των συμμετεχόντων
Η προετοιμασία για την επιτυχή συμμετοχή σε σημαντικές εξεταστικές διαδικασίες
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην τάξη πρέπει να είναι:
Καθοδηγητικός
Συντονιστικός
Μεταδοτικός
Οριοθετικός
Ένας εκπαιδευτικός πρέπει να:
ακολουθεί πιστά κα απαρέγκλιτα το ΠΣ
αναπτύσσει ένα δικό του ΑΠ βάσει του ΠΣ
βασίζει το μάθημά του στο σχολικό εγχειρίδιο
καλύπτει την ύλη που του καθορίζει το syllabus
Ο ρόλος του διδακτικού εγχειριδίου σε ένα μάθημα πρέπει να είναι:
κομβικός, καθώς καθορίζει τη διδακτέα και κατ' επέκταση και την εξεταστέα ύλη
συμβουλευτικός γιατί μπορεί να μην είναι ενημερωμένο επιστημονικά
κυρίαρχος καθώς αποτελεί τη μοναδική πηγή μελέτης των μαθητών
συμπληρωματικός στις άλλες πηγές του μαθήματος, συμβατικές και ηλεκτρονικές
Ένα Πρόγραμμα Σπουδών στοχεύει:
στον καθορισμό της διδακτέας ύλης που πρέπει να καλυφθεί
στην χρονική οργάνωση του διδακτικού περιεχομένου
στον ορισμό των στόχων μάθησης και την οργάνωση των διδακτικών δραστηριοτήτων
στην περιγραφή της γενικότερης φιλοσοφίας της διδακτικής διαδικασίας και του μαθήματος
Ο εποικοδομητισμός υποστηρίζει ότι:
οι μαθητές πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στην κατασκευή της γνώσης τους μέσω εμπειρικών διαδικασιών
τα σχολικά προγράμματα πρέπει να προσαρμόζονται ώστε να παρέχουν ευκαιρίες για την ατομική ανάπτυξη των μαθητών
το σχολείο είναι μια κοινότητα μάθησης με τα μέλη της δρώντες στη διαδικασία της μάθησης, σχεδιαστές και παραγωγούς της γνώσης
μια διαφοροποιημένη και συνεκτική παιδαγωγική προσέγγιση πρέπει να προβλέπει το σχεδιασμό δυναμικών περιβαλλόντων μάθησης
Ο εκπαιδευτικός βάσει του Αναλυτικού Προγράμματος παράγει:
σενάρια μαθήματος
Προγράμματα Σπουδών
περιγράμματα μαθημάτων
υποστηρικτικά υλικά μελέτης για τις εξετάσεις
Η διαμορφωτική αξιολόγηση:
πραγματοποιείται στο τέλος ενός κύκλου μαθημάτων
έχει επιλεκτική λειτουργία, πχ για την προαγωγή των μαθητών
είναι διαρκής και έχει ανατροφοδοτική λειτουργία
αποβλέπει στον ακριβή προσδιορισμό της αξίας κάποιου
Η αξιολόγηση του μαθητή:
διενεργείται στο τέλος κάθε εξαμήνου με σκοπό την συγκέντρωση δεδομένων για την βαθμολόγησή του
υλοποιείται με εξετάσεις, γραπτές και προφορικές, ανά τακτά χρονικά διαστήματα
θα πρέπει να αποφεύγεται καθώς είναι μια διαδικασία που δημιουργεί άγχος στον αξιολογούμενο
είναι μέρος του μαθήματος και αφορά τον έλεγχο της επίτευξης των στόχων του μαθήματος
Στο ΑΠ η αξιολόγηση περιλαμβάνεται ως μια:
αναφορά του χρόνου κατά τον οποίο διενεργείται η εξέταση του μαθητή
δήλωση της ύλης που πρέπει να ελεγχθεί εάν έχουν κατακτήσει οι μαθητές
αναστοχαστική διαδικασία, η οποία υλοποιείται με δημιουργικές δραστηριότητες
περιγραφή της γενικότερης φιλοσοφίας που πρέπει να την διέπει
Σύγχρονες δραστηριότητες της αξιολόγησης αποτελούν:
ο ατομικός φάκελος του μαθητή και οι συνθετικές εργασίες
η εξέταση των εργασιών για το σπίτι και του μαθήματος της ημέρας
το γραπτό διαγώνισμα μετά το τέλος μιας ενότητας της ύλης
οι επιτόπιες επισκέψεις σε χώρους σχετικούς με το αντικείμενο του μαθήματος
Η αξιολόγηση με ψηφιακά παιχνίδια και ηλεκτρονικά ημερολόγια μπορεί να χαρακτηριστεί:
τελική
διαδραστική
επικουρική
εναλλακτική
Η επιλεκτική λειτουργία της αξιολόγησης ανήκει στην κατηγορία της:
ανατροφοδοτικής
διαγνωστικής
προγνωστικής
διαγνωστικής και προγνωστικής
Στο σύγχρονο σχολείο, η συλλογή πληροφοριών για αξιολογικούς σκοπούς μπορεί να γίνει με
λήψη σημειώσεων
μελέτη περίπτωσης
μελέτη αρχείων
ανάλυση τεστ
Η τελική φάση της εξέτασης των μαθητών πρέπει να είναι:
η καταχώριση της βαθμολογίας
η μελέτη και η ανάλυση των δεδομένων που συλλέχθηκαν
η ενημέρωση των γονέων
η ανάρτηση των αποτελεσμάτων σε πλατφόρμα κλειστής πρόσβασης
Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων τεστ:
επιτρέπει την εμβάθυνση και την εξαγωγή επιπρόσθετων συμπερασμάτων
είναι χρήσιμη μόνο στην περίπτωση εξετάσεων ευρείας κλίμακας
δεν ενδείκνυται για τα δεδομένα αξιολόγησης μαθητών και μαθητριών
περιλαμβάνει κυρίως δείκτες κεντρικής τάσης
Η ανατροφοδότηση είναι περισσότερο αποτελεσματική όταν:
επιβραβεύει τον αξιολογούμενο για την προσπάθεια που έκανε και του δημιουργεί κίνητρα επίδοσης
είναι σύντομη και περιεκτική και επικεντρώνεται στα προβλήματα της προσπάθειας του/-ης αξιολογούμενου/-ης
βοηθά τον αξιολογούμενο να καταλάβει την αξία της επίδοσής του βάσει της επίδοσης των συμμαθητών του
προσφέρει λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με το αξιολογούμενο αντικείμενο και σχετίζεται με συγκεκριμένους στόχους
