Enregistrement des Cours :

• Aménagement : Autoriser l'enregistrement des cours afin que l'apprenant puisse réécouter les explications à son propre rythme. Cela offre une opportunité supplémentaire de comprendre les concepts et de consolider les informations.

Lecture en Classe sans Support :

• Aménagement : Demander à l'apprenant dyslexique de lire un passage à voix haute devant la classe sans support visuel.

Utilisation de Supports Visuels :

• Aménagement : Fournir des supports visuels tels que des diagrammes, des graphiques ou des cartes conceptuelles pour accompagner les explications verbales. Cela peut aider à renforcer la compréhension et à faciliter la rétention d'informations.

Police de Caractères Adaptée :

• Aménagement : Utiliser des polices de caractères spécifiques, telles que Arial ou Comic Sans, qui sont considérées comme plus faciles à lire pour les personnes dyslexiques. Cela peut améliorer la lisibilité du matériel écrit.

Correction Publique des Erreurs :

• Aménagement : Corriger publiquement les erreurs orthographiques d'un apprenant dysorthographique devant la classe.

Utilisation d'Outils de Correction Orthographique :

• Aménagement : Autoriser l'utilisation d'outils de correction orthographique, tels que des correcteurs automatiques ou des logiciels d'aide à la rédaction. Cela permet à l'apprenant de se concentrer davantage sur la structure et le contenu de son écrit, plutôt que sur l'orthographe.

Temps Supplémentaire pour les Exercices Écrits :

• Aménagement : Accorder du temps supplémentaire lors des exercices écrits ou des évaluations. Cela offre à l'apprenant la possibilité de vérifier et de corriger ses erreurs sans pression temporelle excessive.

Utilisation de Modèles Graphiques :

• Aménagement : Encourager l'utilisation de modèles graphiques, tels que des cartes conceptuelles ou des schémas, pour organiser les idées avant de rédiger. Cela peut aider à structurer la pensée et à améliorer la cohérence de l'écriture.

Utilisation de Supports Visuels pour les Concepts Mathématiques :

• Aménagement : Fournir des supports visuels tels que des diagrammes, des schémas et des illustrations pour expliquer les concepts mathématiques. Cela peut aider à renforcer la compréhension spatiale et visuelle des problèmes.

Accès à des Outils de Calcul :

• Aménagement : Autoriser l'utilisation de calculatrices ou d'autres outils de calcul lors des évaluations. Cela permet à l'apprenant de se concentrer davantage sur la résolution de problèmes plutôt que sur la manipulation des chiffres.

Évaluation Basée Principalement sur la Rapidité de Calcul :

• Aménagement : Évaluer principalement la rapidité de calcul lors des évaluations, sans tenir compte des méthodes de résolution ou de la compréhension conceptuelle

Enseignement par Étapes avec des Exemples Concrets :

• Aménagement : Présenter les concepts mathématiques par étapes avec des exemples concrets avant d'introduire des abstractions. Utiliser des objets tangibles ou des manipulatifs pour illustrer les idées.

Utilisation d'Aides Visuelles et de Soutiens Visuels :

• Aménagement : Utiliser des aides visuelles telles que des tableaux, des cartes, des images et des diagrammes pour soutenir la compréhension des concepts. Les supports visuels peuvent renforcer les informations verbales et faciliter la communication.

Instructions Claires et Concises :

• Aménagement : Fournir des instructions claires, concises et simples. Diviser les tâches complexes en étapes plus petites avec des consignes précises pour aider l'apprenant à comprendre et à suivre les instructions.

Encouragement à la Communication Non-Verbale :

• Aménagement : Encourager l'utilisation de gestes, de mimiques et d'autres formes de communication non-verbale pour soutenir la compréhension.

Forcer la Participation Orale Fréquente :

• Aménagement : Forcer l'apprenant dysphasique à participer oralement de manière fréquente devant la classe, sans prendre en compte ses difficultés spécifiques.

Utilisation d'Outils et de Matériel Adaptés :

• Aménagement : Fournir des outils et du matériel adaptés, tels que des stylos ergonomiques, des claviers spéciaux ou des supports pour maintenir le papier en place lors de l'écriture. Cela peut faciliter les tâches manuelles et réduire les obstacles liés à la coordination motrice fine.

Temps Supplémentaire pour les Tâches Manuelles :

• Aménagement : Accorder du temps supplémentaire pour les tâches manuelles telles que l'écriture, le découpage et le dessin. Cela permet à l'apprenant de travailler à son propre rythme sans pression excessive.

Demande Fréquente de Tâches Manuelles Complexes :

• Aménagement : Exiger fréquemment la réalisation de tâches manuelles complexes, telles que des dessins détaillés ou des assemblages compliqués, sans prendre en compte les difficultés de coordination motrice fine.

Instructions Verbales Complétées par des Supports Visuels :

• Aménagement : Fournir des instructions verbales accompagnées de supports visuels pour renforcer la compréhension. Cela peut aider l'apprenant dyspraxique à visualiser les étapes des tâches à accomplir.

Utilisation d'Outils Informatiques :

• Aménagement : Autoriser l'utilisation d'outils informatiques tels que des ordinateurs ou des tablettes pour la rédaction. Les logiciels de traitement de texte avec des correcteurs orthographiques et grammaticaux automatiques peuvent faciliter l'expression écrite.

Exigence de Copie Manuscrite de Longs Passages :

• Aménagement : Demander à l'apprenant dysgraphique de copier manuellement de longs passages de texte à partir d'un livre ou du tableau.

Temps Supplémentaire pour les Tâches d'Écriture :

• Aménagement : Accorder du temps supplémentaire lors des tâches d'écriture manuscrite. Cela permet à l'apprenant de prendre le temps nécessaire pour former des lettres et maintenir une écriture plus lisible.

Enseignement des Stratégies d'Organisation :

• Aménagement : Enseigner des stratégies d'organisation telles que la planification avant l'écriture, l'utilisation d'organisateurs graphiques et la révision systématique du travail écrit.