a) Se utilizan para mantener actualizada la enseñanza de manera permanente

b) Mejorar la comprensión, participación y retención del contenido educativo.

c) Adaptarse a un estilo de aprendizaje y a una metodología

d) Ayudar en la labor del educador en la preparación de las clases.

a) No hay diferencia; ambos términos se utilizan indistintamente.

b) Los recursos son diseñados específicamente para potenciar el área de enseñar, mientras que el material didáctico puede ser cualquier objeto que se incorpore al proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Los materiales didácticos están diseñados para potenciar el área de enseñar mientras que el recurso didáctico puede ser cualquier objeto incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Los recursos se utilizan solo en metodologías específicas, mientras que los materiales son universales.

a) Limitar el uso de elementos visuales.

b) Utilizar experiencias prácticas.

c) Ofrecer variedad y ser atractivos.

d) Contribuir a la participación activa.

a) Que solo pueden utilizarse a nivel individual pero tantas veces como sea necesario

b) Que permiten la modificación de los contenidos a tratar.

c) Que limitan la adaptación a diversos contextos en la red

d) Que proporcionan información explícita de acceso general

a) Adaptación a las necesidades individuales.

b) Respeto al conjunto de alumnos y al centro.

c) Satisfacción de las necesidades prioritarias.

d) Limitación de la involucración de agentes del proceso.

a) La curva de atención de los alumnos que se representa mediante una U

b) Exclusivamente la duración de la jornada.

c) La curva de atención de los alumnos, que se representa mediante una u invertida

d) La disponibilidad de recursos en el momento.

a) Para limitar la formación continua.

b) Para no interferir con las actividades de los alumnos.

c) Debido a la importancia de planificar, programar, evaluar y formarse.

d) Para centrarse exclusivamente en la distribución temporal.

a) Los derechos son específicos de ciertas categorías y las necesidades son comunes a todos.

b) Los derechos son los mismos para todos los alumnos y las necesidades son comunes a todos.

c) Los derechos y necesidades no guardan relación

d) Los derechos son particulares de los individuos y las necesidades son comunes a todos.

a) Atraer la atención del alumnado.

b) Aumentar la confianza del alumnado.

c) Incentivar la acción educativa.

d) Limitar la independencia de los alumnos.

a) Solo el espacio.

b) Solo el tiempo.

c) Solo los recursos.

d) Espacio, tiempo y recursos.

a) Desarrollo de la intolerancia.

b) Van más allá del aula tradicional ampliando nuevos ámbitos de la enseñanza

c) Acceso fácil a los conocimientos.

d) Simplificación de la autorregulación de los aprendizajes

a) Limitación en ámbitos educativos.

b) Redefinición de las normas de enseñanza.

c) Facilidad para la asimilación del proceso de enseñanza-aprendizaje

d) Contribuye a reducir el aislamiento de los estudiantes.

a) Evaluar es recoger datos y calificar es identificar objetivos.

b) Evaluar significa poner una nota y calificar es un proceso sistemático.

c) Evaluar es identificar si los alumnos han adquirido los objetivos y calificar es recoger datos.

d) Evaluar permite identificar y recoger datos. Poner nota.

a) Identificar y recoger datos sobre elementos educativos empleados

b) Valorar y tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Calificar a los alumnos.

d) Determinar objetivos y competencias marcadas

a) Como un proceso sistemático de recoger datos de cada alumno

b) Como una actividad de identificación de objetivos educativos

c) Como una actividad de poner notas.

d) Como un proceso de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos educativos.

a) Identificación de los objetivos en relación con los aprendizajes

b) Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Poner una nota.

d) Recoger datos sobre resultados de aprendizaje.

a) Proporcionar información sobre el desarrollo del aprendizaje.

b) Favorecer la enseñanza

c) Optimizar en términos de eficiencia el proceso de enseñanza.

d) Motivar a los alumnos.

a) Resultados de aprendizaje alcanzados por el alumno/a

b) Desarrollo, logros y debilidades de los resultados obtenidos.

c) Evitar efectos no deseados.

d) Habilidades del alumnado en situaciones concretas.

a) Evitar efectos no deseados.

b) Optimizar el propio proceso de enseñanza

c) Optimizar los resultados del proceso.

d) Optimizar los rendimientos

a) Evitar incurrir en los mismos errores en experiencias posteriores.

b) Tener una fuente de información para reafirmar los aciertos.

c) Mantener al alumno consciente de su grado de avance.

d) Evaluar la viabilidad de los programas.

a) Ser independiente de los objetivos planteados.

b)  Estar estructurada de manera continua.

c) Relacionarse con los objetivos de antemano.

d) Estar estructurada de manera coherente y continua.

a) Dominar solo la técnica práctica de los instrumentos de evaluación.

b) Dominar únicamente el conocimiento o la habilidad de evaluar.

c) Dominar ambos: el conocimiento o la habilidad de evaluar y la técnica práctica de los instrumentos de evaluación.

d) No es necesario que el maestro domine ninguna habilidad para realizar una evaluación eficaz, tan solo basta con conocer los diferentes instrumentos de evaluación

a) Medir el nivel de logro al final de un período de instrucción.

b) Proporcionar retroalimentación sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.

c) Evaluar el nivel de conocimiento previo de los estudiantes al comienzo de un curso.

d) Fomentar la autorreflexión y la toma de conciencia sobre el progreso individual.

a) Los estudiantes evalúan su trabajo y el de sus compañeros

b) Los estudiantes revisan y proporcionan retroalimentación sobre el trabajo de sus compañeros.

c) Evaluar habilidades prácticas mediante observación directa.

d) Aplicar conocimientos en situaciones del mundo real.

a) Acreditar un aprendizaje suficiente.

b) Evaluar las habilidades prácticas mediante observación directa.

c) Evaluar el progreso a lo largo del tiempo mediante la Evaluación de Portafolios.

d) Evaluar el conocimiento teórico mediante pruebas escritas.

a) Evaluar el progreso a lo largo del tiempo mediante la Evaluación de Portafolios o similares.

b) Transmitir una información clara y fácil de comprender sobre el nivel de conocimientos de cada persona o del grupo.

c) Realizar cálculos y sacar conclusiones sobre medias aritméticas y comparaciones con otros grupos.

d) Evaluar el conocimiento teórico mediante pruebas escritas.

a) Función formativa.

b) Función preceptiva .

c) Función sumativa.

d) Función motivadora.

a) Uso de lenguaje técnico.

b) Redacción en tercera persona del singular.

c) Redacción en tercera persona del plural.

d) Expresión ambigua.

a) Preguntas cortas y/o abiertas.

b) Preguntas breves o de respuesta múltiple.

c) Preguntas con opciones múltiples, respuestas abiertas, escalas de Likert.

d) Preguntas con múltiples alternativas coherentes entre sí

a) Longitud excesiva.

b) Preguntas acordes con la finalidad del cuestionario.

c) Instrucciones explícitas.

d) Anonimato y confidencialidad.

a) Porque son ineficaces para medir el aprendizaje por sí solos.

b) Porque hay patrones externos que influyen negativamente.

c) Porque no evalúan capacidades cognitivas tales como un “saber”.

d) Porque se deben utilizar junto con otros métodos para obtener una imagen completa del desempeño.