Font size
WorksheetsKhảo sát Gv TH
Total questions: 25
Worksheet time: 30mins
Chương trình GDPT 2018 có mục tiêu hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất gì?
Yêu nước, sáng tạo, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Yêu nước,nhân nghĩa, cần kiệm, trung thực, kỷ cương.
Yêu nước, nhân ái, trung thực, cần cù, cần kiệm.
Chọn các phương án đúng
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông là: Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh:
Làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời;
Tìm được học bổng đi du học, thi đỗ vào đại học để tìm được việc làm có thu nhập cao trong tương lai
Có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.
Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội;
Điền từ phù hợp vào chỗ trống
Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp(1) hoá hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy (2) và những kiến thức, kĩ năng đã tích lũy được để phát triển.
(1) tích cực; (2) tiềm năng
(1) sư phạm; (2) sở thích
(1) sư phạm; (2) sở trường
(1) giáo dục; (2) thế mạnh
Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh:
Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh
Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh.
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.
Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Điền từ phù hợp vào chỗ trống:
“ … là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập”
Dạy học kiến tạo
Dạy học dự án
Dạy học tích hợp
Dạy học hợp tác
Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT 2018, một đặc điểm liên quan đến tự học và tự hoàn thiện là:
Sẵn sàng chia sẻ khó khăn và giúp đỡ người khác vượt qua khó khăn
Nhận ra sai lầm và điểu chỉnh sai sót, tích cực tìm kiếm sự hỗ trợ từ người khác
Thực hiện các nhiệm vụ khác nhau với các yêu cầu khác nhau
Biết cách khẳng định và bảo vệ các quyền và nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức và pháp luật.
Lựa chọn nào dưới đây KHÔNG phải là bài tập trắc nghiệm khách quan?
Học sinh chọn dữ liệu được cung cấp sẵn để hoàn thành nhận định trong câu hỏi.
Học sinh ghép đôi thông tin có liên quan từ hai tập hợp được cung cấp.
Học sinh mô tả giải pháp cho vấn đề được hỏi theo quan điểm của mình.
Học sinh lựa chọn 1 câu trả lời đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong câu hỏi.
Chọn các đáp án đúng.
Những nhận định nào sau đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của các hoạt động đánh giá theo quan điểm phát triển năng lực, phẩm chất của Chương trình GDPT 2018?
Cung cấp chỉ dẫn cho giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá
Chỉ dẫn cho học sinh chuẩn bị cho hoạt động đánh giá sắp tới
Giúp xây dựng được nhiều bài tập/nhiệm vụ đánh giá cân bằng nhau
Điền từ phù hợp vào chỗ trống
‘Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_........’
giáo viên đánh giá được đúng năng lực của học sinh hơn
giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu quả hơn
giáo viên có thể tập trung vào một học sinh để thu thập thông tin
Lựa chọn các đáp án không đúng (chọn nhiều đáp án) với ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường
Phát huy được tính chủ động, sáng tạo, dân chủ của giáo viên và học sinh
Đảm bảo việc thực hiện đồng bộ thống nhất chương trình giáo dục phổ thông ở các địa phương
Phát huy sự quản lý tập trung từ trung ương tới địa phương
Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, nhân viên
Phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường Tiểu học
Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn học nên thực hiện theo các bước nào?
Xây dựng dự thảo kế hoạch dạy học môn học, tiến hành xây dựng, nghiên cứu và trưng cầu ý kiến giáo viên
Nghiên cứu, xây dựng dự thảo kế hoạch dạy học môn học, thông qua ý kiến tập thể, tiến hành điều chỉnh và phê duyệt thông qua kế hoạch.
Nghiên cứu, tiến hành xây dựng, trưng cầu ý kiến giáo viên và tổng hợp xây dựng dự thảo.
Xây dựng dự thảo kế hoạch dạy học môn học, tiến hành xây dựng, nghiên cứu và tổng hợp xây dựng dự thảo
“Tốc độ nghe - hiểu của học sinh tiểu học bị chậm hơn khi các em nghe các nội dung liên quan đến khoa học hoặc tri thức mới”. Biểu hiện này là khó khăn trong lĩnh vực nào sau đây?
Giao tiếp với giáo viên.
Hoạt động học tập.
Giao tiếp với bạn.
Phát triển bản thân.
Ý nghĩa cơ bản của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học:
Tránh để các trường hợp tương tự khác xảy ra trong lớp học.
Có cơ sở để quản lí được hành vi của học sinh tiểu học trên lớp học.
Kiểm soát được vấn đề trong cuộc sống học đường của học sinh tiểu học.
Trợ giúp học sinh tiểu học từng bước giải quyết vấn đề đang gặp phải.
Xây dựng văn hóa nhà trường là một quá trình:
Hình thành và bảo lưu các giá trị mới
Hình thành các giá trị mới và bảo lưu, phát huy các giá trị đã có phù hợp.
Bảo lưu và phát huy các giá trị đã có phù hợp
Hình thành các giá trị mới và phát huy các giá trị đã có.
Trường tiểu học A… đã tổ chức cuộc thi thiết kế logo cho nhà trường với yêu cầu lồng ghép giá trị cốt lõi vào logo. Nhà trường tổ chức cuộc thi với mục đích gì?
Quảng bá giá trị cốt lõi của nhà trường.
Xây dựng giá trị cốt lõi với sự tham gia của học sinh nhà trường.
Xây dựng niềm tin của học sinh vào giá trị cốt lõi của nhà trường.
Tạo động lực cho học sinh về giá trị cốt lõi của nhà trường.
Theo Nghị định số 80/2017/NĐ-CP của Chính phủ, “môi trường giáo dục mà người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực” gọi là:
Môi trường giáo dục tích cực
Môi trường giáo dục hiện đại
Môi trường giáo dục lành mạnh
Môi trường giáo dục thân thiện
Theo tổ chức Y tế thế giới (2012): Bạo lực học đường được chia làm những loại nào sau đây?
Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội.
Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng.
Bạo lực thân thể, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng.
Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần và bạo lực trên môi trường mạng.
Chọn đáp án đúng cho vị trí điền khuyết (…)
Điều kiện cơ sở vật chất (bàn ghế, phòng học, quang cảnh, không gian, hệ thống điện, nước, vật sắc nhọn, an toàn giao thông) đều được tính là (…..) cho HS TH. Do vậy cần phải đánh giá an toàn các điều kiện cơ sở vật chất này, đảm bảo mức an toàn cần thiết cho mỗi HS và GV trong cơ sở giáo dục.
Nguy cơ bị bạo lực học đường.
Nguy cơ bị xâm hại tình dục.
Nguy cơ mất an toàn.
Nguy cơ bị bắt nạt học đường.
“Phối hợp các lực lượng giáo dục trong vào ngoài nhà trường là quá trình ……. của các lực lượng giáo dục trong……. hoạt động giáo dục chủ đề, hỗ trợ thực hiện hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường”. Điền từ còn thiếu vào chỗ trống ……
….. huy động sự tham gia …… tổ chức thực hiện ……
….. kêu gọi sự tham gia …… xây dựng và tổ chức thực hiện ……
….. thu hút sự tham gia …… tổ chức …….
….. huy động sự tham gia …… xây dựng và tổ chức thực hiện …….
Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh được tiếp cận theo các phẩm chất nào?
Yêu nước, nhân ái, thật thà, chăm chỉ, trách nhiệm.
Yêu nước, thương ngườii, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm.
Yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm.
Yêu nước, nhân ái, trung thực, cần cù, trách nhiệm.
Nội dung Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bao gồm:
Giáo dục học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức lối sống. Giáo dục học sinh có quan điểm, thái độ tích cực trước các chuẩn mực đạo đức, lối sống.
Giáo dục học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức lối sống. Tổ chức tập luyện, rèn luyện các hành vi, thói quen, đạo đức, lối sống.
Giáo dục học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức lối sống. Giáo dục học sinh có quan điểm, thái độ tích cực trước các chuẩn mực đạo đức, lối sống. Tổ chức tập luyện, rèn luyện các hành vi, thói quen, đạo đức, lối sống.
Giáo dục học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức lối sống. Tổ chức tập luyện, rèn luyện các hành vi, thói quen, đạo đức, lối sống. Giáo dục học sinh biết lựa chọn các hành vi đạo đức để học tập và noi theo.
Các lực lượng cần huy động để thực hiện chủ đề “uống nước nhớ nguồn” trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học bao gồm?
GVCN; Cha mẹ HS, Hội Cựu chiến binh (Anh hùng LLVT nhân dân; Thương binh), Đoàn Thanh niên xã (phường), đại diện khu di tích, địa danh lịch sử.
GVCN; Cha mẹ HS, Hội Cựu chiến binh (Anh hùng LLVT nhân dân; Thương binh), Đoàn Thanh niên xã (phường), đại diện khu di tích, địa danh lịch sử (nếu có), chuyên gia giáo dục.
GVCN; Cha mẹ HS, Đoàn Thanh niên xã (phường), đại diện khu di tích, địa danh lịch sử.
GVCN; Cha mẹ HS, đại diện khu di tích, địa danh lịch sử.
Sắp xếp theo thứ tự các bước thiết kế chủ đềhọc tập/bài dạy có ứng dụng CNTT
a) Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học.
b) Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động và thời lượng tương ứng.
c) Xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học, phương án kiểm tra đánh giá.
d) Thiết kế các hoạt động dạy học cụ thể.
e) Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy
1-a, 2-c, 3-b, 4-d, 5-e
1-b, 2-a, 3-c, 4-d, 5-e
1-a, 2-b, 3-e, 4-c, 5-d
1-a, 2-b, 3-c, 4-d, 5-e
Giai đoạn “GV chuẩn bị sẵn các học liệu số đã có hoặc xây dựng các học liệu số để hỗ trợ bài dạy như phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ, công cụ kiểm tra đánh giá, bài trình chiếu đa phương tiện, bài giảng (dạng văn bản), video, sản phẩm mô phỏng.” thuộc bước nào trong bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT?
Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng
Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá
Thiết kế các hoạt động học cụ thể.
Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy.
Kho bài giảng e-leanring của Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện có địa chỉ là:
