a.      Hace referencia a una educación basada en los derechos humanos y la dignidad de las personas en la medida de los posible

b.      La considera un bien tanto público como privado que favorece el progreso de las sociedades

c.      La educación es fundamental

d.      La educación es clave para reducir el analfabetismo y promover la inclusión y la diversidad

a.      El proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje

b.      La teoría del aprendizaje y el momento del desarrollo

c.      El contenido en sí mismo “lo que se va a enseñar” y aquel que desea aprenderlo

d.      Cómo se va a enseñar y los diferentes estilos de aprendizaje

a.      La figura cada vez más activa tanto del profesor como del educando

b.      La teoría que sustenta el proceso de enseñanza y aprendizaje

c.      La importancia de incluir una evaluación continua

d.      Atender a la importancia del entorno

a.      Cada persona utiliza su propia forma de aprender, pero esto no implica necesariamente la aplicación de diferentes estrategias para lograrlo.

b.      Las diferencias en el aprendizaje de cada uno no están influenciadas por factores como la motivación, la edad o el bagaje cultural.

c.      Cada alumno/a emplea su conveniente forma de aprender, lo que puede involucrar otras formas de aprender.

d.      La inteligencia de una persona es completamente fija y no puede cambiar a lo largo de su vida.

a.      Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos

b.      Son rasgos intelectuales y emocionales que indican como se perciben las interacciones en el aprendizaje

c.      Hace referencia a cómo los alumnos reciben la información sin atender necesariamente al ambiente en el que se produce

d.      Permite establecer unos indicadores estables para uso del docente

a.      Rasgos de personalidad, emocionales y actitudinales

b.      Rasgos actitudinales, procedimentales y de aprendizaje

c.      Rasgos cognitivos, emocionales y fisiológicos

d.      Rasgos motivacionales, culturales y evolutivos (edad)

a.      El sentido predominante, ya sea vista, oído u otros, no afecta la forma en que los estudiantes captan la información.

b.      Hace referencia a como estructuran los contenidos los estudiantes

c.      Los estudiantes no necesitan que los contenidos estén contextualizados para entenderlos o recordarlos.

d.      La preferencia por trabajar solo o en grupos no está relacionada con los estilos de pensamiento de los estudiantes.

a.      Motivación

b.      Expectativas

c.      Las experiencias previas

d.      El estilo de crianza recibido

a.      Observa una situación antes de comenzar

b.      Buscar llevarlo a la práctica usando el cuerpo

c.      Experimentar sin analizar

d.      Preferencia por el trabajo autónomo

a.      Pretende conocer el para qué y la utilidad de los aprendizajes

b.      Prioriza los datos y la información

c.      No existe ningún estilo de aprendizaje como tal

d.      Es el más optimo para el trabajo con otras personas

a.      Tiene preferencia por vincular los aprendizajes con las experiencias de cada uno

b.      Preferencia por el trabajo autónomo

c.      Trabaja mejor en grupos o equipos de trabajo “con otras personas”

d.      Se basa en el análisis de los datos y de la información

a.      Ofrece recursos para buscar y ofrecer la mejor respuesta

b.      Desarrolla técnicas y estrategias de aprendizaje individualizadas

c.      Contribuye a la orientación académica y profesional

d.      Organizar y realizar actividades específicas relacionadas con el ámbito del centro

a.      Actúa como mediador de los conocimientos

b.      Gestiona las estadísticas del centro

c.      Participan activamente en las actividades complementarias

d.      Promueven la convivencia

a.      Suele estar rechazado por el grupo

b.      Gestiona actividades y proyectos con fluidez

c.      Es un/a aliado/a del profesor y contagia sus ganas de aprender

d.      Tiene gran seguridad en sí mismo

a.      Aliado del profesor. Puede aislarse y ser individualista

b.      Tiene habilidad para mandar al resto del grupo

c.      Se preocupa por los demás

d.      Puede ser rechazado por sus compañeros

a.      Tiene habilidad para mandar desprestigiando a los demás

b.      Responsabilidad e implicación

c.      saber transmitir los contenidos y conocimientos pedagógicos y psicológicos

d.      Gestión de la autonomía dentro de su proceso de aprendizaje

a.      Participación en las actividades complementarias

b.      Fomentar un clima de respeto, tolerancia y participación no es una tarea del docente, ya que su función principal es impartir conocimientos.

c.      Mejora continua: formación continua-innovación

d.      Programación de la enseñanza y su impartición

a.      Se asocia con el modelo tradicional, en el cual el profesor explica y los alumnos atienden

b.      Docente facilita que los alumnos puedan participar en clase y generen debates grupales

c.      Docente deja a los alumnos capacidad para decidir

d.      Guía en las necesidades y pone ciertas limitaciones y requisitos.

a.      Docente deja a los alumnos capacidad para decidir

b.      Guía en las necesidades y pone ciertas limitaciones y requisitos.

c.      Facilita que los alumnos puedan participar en clase y generen debates

d.      Modelo tradicional

a.      Se enfoca en las diferentes actuaciones y resultados

b.      Profesor propone diferentes estrategias para promover la participación

c.      Prestar atención al dónde, así como los elementos y los participantes

d.       La iniciación de la comunicación

a.      Emisor, mensaje y receptor

b.      Mensaje, emisor y receptor y un canal de transmisión

c.      Emisor, mensaje, canal, barreras comunicativas y el feedback de respuesta

d.      Un emisor, un receptor, un mensaje, un canal de transmisión, barreras y feedback

a.      Aparece en contextos divulgativos

b.      Utiliza el lenguaje para explicar el lenguaje

c.      Emisor espera recibir una respuesta del receptor

d.      Emitir sentimientos, emociones, estados de ánimo...

a.      Iniciar, mantener o finalizar una conversación

b.      utiliza el lenguaje con fines estéticos

c.      Utiliza el lenguaje para explicar el lenguaje

d.      aparece en contextos informativos

a.      Barreras físicas

b.      Barreras semánticas

c.      Barreras administrativas

d.      Barreras psicológicas

a.      Barreras fisiológicas

b.      Barreras semánticas

c.      Barreras sociales

d.      Barreras físicas

a.      Elegir un tema interesante

b.      Dirigirse personalmente a cada asistente

c.      Hacer uso del lenguaje no verbal

d.      Recalcar el inicio y el final de nuestras intervenciones

a.      Emisor emite mensaje y espera respuesta del receptor

b.      Saber disentir, gestionar desacuerdos

c.      Mejor cara a cara

d.      Ajustar nuestro tono de voz

a.      Un tipo de comunicación entre únicamente dos sujetos

b.      Es un tipo de comunicación que implica interactuar en tiempo real

c.      Una comunicación que permite la no simultaneidad de los participantes

d.      Una comunicación exenta de limitaciones de tiempo

a.      Una combinación de emociones que da lugar una determinada predisposición

b.      Una predisposición para responder de manera determinada a ciertos grupos

c.      Implica la combinación de creencias, sentimientos y comportamientos

d.      Es un rasgo definitorio de nuestra personalidad que nos viene dado genéticamente.

a.      Lo que piensa

b.      Cómo se relaciona

c.      Cómo enseña

d.      Cómo vive

a.      Tener confianza

b.      Preparar el aula previamente

c.      Compartir los problemas

d.      Relativizar los problemas

a.      Preparar para lo cotidiano y la asunción de compromisos éticos

b.      Capacitar a las personas para cualquier competencia

c.      Reducir los índices de fracaso escolar entre la población

d.      Fomentar la competencia social para la vida global

a.      Aumentar la inversión en materia educativa

b.      Valorar el aprendizaje, tanto formal, no formal e informal

c.      Renovar las titulaciones acorde con los avances del saber científico

d.      Fomentar la educación y los aprendizajes significativos

a.      Desarrollar la unificación de criterios en todos los países miembro UE

b.      Desplegar métodos de aprendizaje más eficaces

c.      Promover el asesoramiento personal y profesional

d.      El objetivo de la educación no debe ser solo preparar para la vida adulta y el mundo laboral

a.      Aquella que se realiza en contextos organizados

b.      Fomentar trabajadores más productivos

c.      Acceder a nuevas oportunidades

d.      Se dirige a actividades diarias vinculadas al trabajo

a.      Fomentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas

b.      Trabajadores más sociales

c.      No afecta a la productividad

d.      El crecimiento laboral no depende de ello

a.      Europa cuenta con un exceso de equipos y programas para e-learning.

b.      El personal cualificado en Europa es abundante y adecuado para el e-learning.

c.      Se desconoce el porcentaje de profesores con competencias digitales para la aplicación pedagógica.

d.      El costo de las telecomunicaciones en Europa es bajo y favorece el uso intensivo de internet.