wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

физика

Total questions: 51

Worksheet time: 26mins

Name
Class
Date
1.

Стаканға құйылған массасы 200 г су 20 тәулік ішінде буланып кеуіп кетті. Оның бетінен 1 с ішінде ұшып шыққан су молекуласының саны (NA = 6,02 * 1023 1/моль)

a)

4,3 * 1018

b)

3,9 * 1018

c)

2,1 * 1018

d)

4,1 * 1018

2.

Айналу периоды 2 есе артса, сызықтық жылдамдық

a)

4 есе артады

b)

2 есе артады

c)

4 есе кемиді

d)

2 есе кемиді

3.

Бір қалыпты түзу сызықты қозғалыс, яғни

a)

s = νι, ν ≠ consts\ =\ \nu\iota,\ \nu\ \ne\ const

b)

v = v0 + at

c)

E = const, w < 0

d)

s = vt, v = const

4.

Дене қозғалысы толығымен қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығы

a)

жиілік

b)

период

c)

амплитуда

d)

фаза

5.

Ұзындығы 160 см математикалық маятник қозғалыс басталғаннан кейін 10 с ішінде тепе-теңдік нүктесінен

a)

7 рет өтеді

b)

8 рет өтеді

c)

9 рет өтеді

d)

10 рет өтеді

6.

Ферромагнитті Кюри температурасынан жоғары температураға дейін қыздырғанда

a)

магниттік қасиеті өзгермейді

b)

ферромагниттік қасиеті күшейеді

c)

ферромагниттік қасиетін жоғалтады

d)

магниттік қасиеті азаяды

7.

Темірқазық жұлдызының жұлдыздық шамасы 2,02, ал Веганның жұлдыздық шамасы 0,03. Ең жарық жұлдыз

a)

≈7,55 есе Темірқазық\approx7,55\ есе\ Темірқазық

b)

≈ 4,25 есе Вега\approx\ 4,25\ есе\ Вега

c)

≈ 6,25 есе Вега\approx\ 6,25\ есе\ Вега

d)

≈ 5,5 есе Темірқазық\approx\ 5,5\ есе\ Темірқазық

8.

Магнит индукция векторының бағытын анықтайтын ереже

a)

Ленц ережесі

b)

Оң қол ережесі

c)

Сол қол ережесі

d)

Оң бұранда ережесі

9.

Шеңбер бойымен қозғалған дененің жылдамдығы 2 есе артса, центрге тартқыш үдеу

a)

4 есе артады

b)

2 есе артады

c)

4 есе кемиді

d)

2 есе кемиді

10.

Жылу өздігінен ыстық денеден суық денеге беріледі

a)

Кельвин тұжырымдамасы

b)

Томсон тұжырымдамасы

c)

Клаузиус тұжырымдамасы

d)

Карно тұжырымдамасы

11.

Салқын жүйеден жылу алып, оны жұмысқа айналдыратын машина жасау мүмкін емес

a)

Карно тұжырымдамасы

b)

Томсон тұжырымдамасы

c)

Клаузиус тұжырымдамасы

d)

Кельвин тұжырымдамасы

12.

Бір қалыпты түзу сызықты қозғалыс, яғни

a)

E = const, w>0

b)

v = v0 + gt

c)

E = const, w<0

d)

a = 0, v = const

13.

400C температурадағы 200 грамм суды 200С- тағы 100 грамм сумен араластырғандағы қоспаның температурасы

a)

100 С

b)

300 С

c)

290 С

d)

330 С

14.

Балқу температурасында алынған 100 г қалайыны еріту үшін қанша жылу мөлшері қажет ( λ = 59 кДж/кг )

a)

5900 Дж

b)

59000 Дж

c)

59 Дж

d)

0,59 Дж

15.

Көлеңкенің пайда болуын түсіндіретін заң немесе құбылыс

a)

Жарықтың сыну заңы

b)

Жарықтың шағылу заңы

c)

Толық ішкі шағылу құбылысы

d)

Жарықтың түзу сызықты таралуы

16.

Қалыңдықтары 4k және 8k болатын екі серіппе өзара тізбектей жалғанған. Жалпы қатаңдығы

a)

≈5.26k\approx5.26k

b)

≈4.5k\approx4.5k

c)

≈2.67k\approx2.67k

d)

≈12k\approx12k

17.

Іштен жану двигателінің ПӘК-і 25%, яғни

a)

Отын толық жанғанда бөлініп шығатын энергияның 25%-ы двигательдің ішкі энергиясына айналады

b)

Отын толық жанғанда бөлініп шығатын энергияның 75%-ы пайдалы жұмысқа жұмсалады

c)

Отын толық жанғанда бөлініп шығатын энергияның 25%-ы шығарылған газда қалады

d)

Отын толық жанғанда бөлініп шығатын энергияның 25%-ы пайдалы жұмысқа жұмсалады

18.

Гальваникалық элемент 4 Ом сыртқы кедергіге 0,2 А ток береді. Егер сыртқы кедергі 7 Ом болса, онда элемент 0,14 А ток береді. Қысқы тұйықталу кезінде элемент қандай ток береді

a)

≈1.55 A\approx1.55\ A

b)

≈0.47A\approx0.47A

c)

≈0.94A\approx0.94A

d)

≈3.1A\approx3.1A

19.

Вакуумда екі заряд r1=27 см қашықтықта, диэлектрикте r2=3 см қашықтықта бірдей күшпен әсерлеседі. Ортаның диэлектрик өтімділігі

a)

3

b)

9

c)

81

d)

18

20.

Вакуумда екі заряд r1=27 см қашықтықта, диэлектрикте r2=3 см қашықтықта бірдей күшпен әсерлеседі. Ортаның диэлектрик өтімділігі

a)

3

b)

9

c)

81

d)

18

21.

Ұзындығы 0,5 м, қатаңдығы 2*104 Н/м серіппеге жүк ілген кезде оның ұзындығы 0,6 м-ге жеткен болса, жүктің салмағы

a)

5 кН

b)

4 кН

c)

2,1 кН

d)

2 кН

22.

Радио және электр толқындарының жиілігін өрнектеу үшін қолданылатын "Герц" өлшем бірлігі Генрих Герцтің құрметіне алынған. Г.Герц 1857 жылы 22 ақпанда Германияның Гамбург қаласында дүниеге келді. Ол эдлектромагниттік толқындардың бар екендігін көрсетіп, Д.Максвелл ұсынған ұғымның мазмұнын кеңейтті. Әртүрлі тәжірибелердің көмегімен ол электр тогының электромагниттік толқын арқылы берілетіндігін дәлелдеді. Оның электромагниттік толқындар жайлы тәжірибелері сымсыз телеграф пен радионың дамуына негіз болды. Электромагниттік толқындар кез келген мекемеде, үйде бар. Электромагниттік толқындар 1000 мГц жиілікте таралу керек болса, электротехникалық құрылғыларда кейде одан да көп асып кетеді. Яғни адам өміріне зияны бар екенін байқаймыз

Элетромагниттік толқын

a)

Вакуумдағы магнит өрісінің таралуы

b)

Вакуумдағы электр өрісінің таралуы

c)

Дыбыс толқындарының таралуы

d)

Айнымалы электрмагниттік өрістің кеңістікте таралуы

23.

Радио және электр толқындарының жиілігін өрнектеу үшін қолданылатын "Герц" өлшем бірлігі Генрих Герцтің құрметіне алынған. Г.Герц 1857 жылы 22 ақпанда Германияның Гамбург қаласында дүниеге келді. Ол электромагниттік толқындардың бар екендігін көрсетіп, Д.Максвелл дәлелдеді. Оның электромагниттік толқындар жайлы тәжірибелері сымсыз телеграф пен радионың дамуына негіз болды. Электрмагниттік толқындар кез келген мекемеде, үйде бар. Электрмагниттік толқындар 1000 мГц жиілікте таралу керек болса, электротехникалық құрылғыларда кейде одан да көп асып кетеді. Яғни адам өміріне зияны бар екенін байқаймыз.

Электромагниттік толқындарды алу көзі

a)

Тербелмелі контур

b)

Маятниктер

c)

Конденсатор

d)

Катушка

24.

Радио және электр толқындарының жиілігін өрнектеу үшін қолданылатын "Герц" өлшем бірлігі Генрих Герцтің құрметіне алынған. Г.Герц 1857 жылы 22 ақпанда Германияның Гамбург қаласында дүниеге келді. Ол электромагниттік толқындардың бар екендігін көрсетіп Д.Максвелл ұсынған ұғымның мазмұнын кеңейтті. Әртүрлі тәжірибелердің көмегімен ол электр тогының электромагнитттік толқын арқылы берілетіндігін дәлелдеді. Оның электромагниттік толқындар жайлы тәжірибелері сымсыз телеграф пен радионың дамуына негіз болды. Электромагниттік толқындар кез келген мекемеде. үйде бар. Электромагниттік толқындар 1000 мГц жиілікте таралу керек болса электротехникалық құрылғыларда кейде одан да көп асып кетеді. Яғни адам өміріне зияны бар екенін байқаймыз.

Электромагниттік толқынының ағын тығыздығы

a)

b)

c)

d)

25.

Радио және электр толқындарының жиілігін өрнектеу үшін қолданылатын «Герц» өлшем бірлігі Генрих Герцтің қүрметіне алынған. Г.Герц 1857 жылы 22 ақпанда Германияның Гамбург қаласында дүниеге келді. Ол эдлектромагниттік толқындардың бар екендігін көрсетіп, Д.Максвелл ұсынған ұғымның мазмұнын кеңейтті. Әртүрлі тәжірибелердің көмегімен ол электр тогының электромагниттік толқын арқылы берілетіндігін дәлелдеді. Оның электромагниттік толқындар жайлы тәжірибелері сымсыз телеграф пен радионың дамуына негіз болды. Электрмагниттік толқындар кез келген мекемеде, үйде бар. Электромагниттік толқындар 1000 мГц жиілікте таралу керек болса, электротехникалық құрылғыларда кейде одан да көп асып кетеді. Яғни адам өміріне зияны бар екенін байқаймыз.

Электромагниттік толқын энергиясының тығыздығы 2 есе артса, толқын шығару ағыны

a)

2 есе кемиді

b)

4 есе кемиді

c)

2 есе артады

d)

4 есе артады

26.

Радио және электр толқындарының жиілігін өрнектеу үшін қолданылатын «Герц» өлшем бірлігі Генрих Герцтің құрметіне алынған. Г.Герц 1857 жылы 22 ақпанда Германияның Гамбург қаласында дүниеге келді. Ол эдлектромагниттік толқындардың бар екендігін көрсетіп, Д.Максвелл ұсынған ұғымның мазмұнын кеңейтті. Әртүрлі тәжірибелердің көмегімен ол электр тогының электромагниттік толқын арқылы берілетіндігін дәлелдеді. Оның электромагниттік толқындар жайлы тәжірибелері сымсыз телеграф пен радионың дамуынегіз болды. Электрмагниттік толқындар кез келген мекемеде, үйде бар. Электромагниттік толқындар 1000 мГц жиілікте таралу керек болса, электротехникалық құрылғыларда кейде одан да көп асып кетеді. Яғни адам өміріне зияны бар екенін байқаймыз.

Электр тербелмелі контурының конденсатор астарларының арасын 2 есе арттырып, катушка индуктивтігін 2 есе кемітсе, электромагниттік толқын ұзындығы

a)

4 есе кемиді

b)

2 есе артады

c)

4 есе артады

d)

2 есе кемиді

27.
a)

10 дптр

b)

  • - 10 дптр

c)

100 дтпр

d)

1 дтпр

28.
a)

шашыратқыш

b)

қос-ойыс

c)

дөңес-ойыс

d)

жинағыш

29.
a)

жалған, кішірейтілген, тура

b)

шын, үлкейтілген, төңкерілген

c)

шын, кішірейтілген, төңкерілген

d)

жалған, үлкейтілген, тура

30.
a)

≈17 см\approx17\ см

b)

≈1,7 см\approx1,7\ см

c)

≈0,17 см\approx0,17\ см

d)

≈17 м\approx17\ м

31.
a)

4

b)

2

c)

0,5

d)

6

32.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

d)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

технологияларды игеру тәсілдерін білу

33.

Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз

a)

зерделілігі

b)

моральдік пайымдауы

c)

саналылығы

d)

ұқсастық бойынша пайымдауы

e)

шығармашылығы

34.

Ж. Брунердін «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша окушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

b)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

c)

кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

d)

оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

e)

оқушының оқуының дамуын бағалауы

35.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

b)

кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

c)

кәсіби құндылықтарды түсіну

d)

нені оқу керектігін түсіну

e)

оқу технологияларын білу

36.

Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі

a)

Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

b)

Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

c)

Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы

d)

Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы

e)

Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

37.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар

санаты

a)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

b)

гипербелсенді, белсенді, пассивті

c)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

d)

дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

e)

әлеуметтік турғыда қорғалған/қорғалмаған

38.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

a)

жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

b)

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

c)

маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

d)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

e)

тәжірибемен және идеялармен алмасу

39.

Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

a)

әлеуметтік тәртіпті қолдау

b)

әлеуметтік шарт, жеке құқықтар

c)

әмбебап қағидаттар

d)

тұлғааралық қатынастар

e)

тілалғыштық және жазалау

40.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

ақпараттық-технологияларды қолдану

b)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

d)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

e)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

41.

Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

реттелген әңгіме

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

e)

рефлексивтік әңгіме

42.

Л.Шульман кұзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен

ұстанымдарының болуы

b)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

c)

тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

d)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

e)

ұстаз мамандығынын этикалық және моральдық құндылыктарын ұстануы

43.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)

a)

есте сақтау және білім

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

шоғырлану

44.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қатамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

бағдарламалы оқыту

b)

дәстүрлі оқыту

c)

проблемалық оқыту

d)

саралап оқыту

e)

сындарлы оқыту

45.

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

c)

оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

d)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

e)

ықтимал әсерлерді имитациялау

46.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

стандартты орындау

47.

Оқуды даралаудың шешуші критерийі

a)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

b)

қай кезде мұгалімнің көмегі қажет екенін білу

c)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

d)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

e)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

48.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық

есте сақтау

a)

ақпаратарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

c)

оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

e)

үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

49.

Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

c)

ықтимал әсерлерді имитациялау

d)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

e)

оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

50.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын анықтау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

стандарттарды бақылау

51.

Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті

a)

wiki-беттерін редакциялауға үйрету

b)

жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету

c)

подкастілерді қолдануға үйрету

d)

ресми сайттарды қолдану

e)

сыныптастармен ақпараттарды бөлісуге үйрету

Similar Resources on Wayground

2 жартысындағы қазақ әдебиеті

50 questions

2 жартысындағы қазақ әдебиеті

quiz

Worksheet

•

1st Grade

351-400

50 questions

351-400

quiz

Worksheet

•

3rd Grade

Эколигия

50 questions

Эколигия

quiz

Worksheet

•

3rd Grade

Электротехника

50 questions

Электротехника

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Биология бойынша тест

51 questions

Биология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

5th Grade

4-АЙ 1-АПТА ГЕО №1

51 questions

4-АЙ 1-АПТА ГЕО №1

quiz

Worksheet

•

1st Grade

251-300

50 questions

251-300

quiz

Worksheet

•

3rd Grade

Теор мех 201-250

54 questions

Теор мех 201-250

quiz

Worksheet

•

KG - University