wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзив 41-80

Total questions: 40

Worksheet time: 20mins

Name
Class
Date
1.

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

a)

Психологиялық - медициналық   - педагогикалық консультация

b)

психологиялық  - педагогикалық   консиулиум

c)

баланы   дамыту   кабинеттері

d)

психологиялық - педагогикалық   коррекция   кабинеттер

e)

әлеуметтік  - педагогикалық   қолдау   кабинеттер

2.

Ымдау тілін, Брайль әліпбиін, басқа да балама қаріптерді және қарым-қатынас әдістерін пайдалана отырып, тірек-қимыл аппараты бұзылған, көруі және (немесе) естуі және (немесе) сөйлеуі бұзылған балалардың білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасайды:

a)

арнаулы бiлiм беру ұйымдары

b)

білім беру  департаменті

c)

тек оңалту   орталықтары

d)

тек дамыту   мекемелері

e)

психологиялық  кабинеттері

3.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:

a)

бөбекжайлар, бала   бақшалар,   жалпы бала   бақшалардағы   арнайы топтар, мектепке дейінгі   балалар  үйлері

b)

арнайы бала  бақшалар, жалпы   бөбекжай  мен – балабақшалардағы  мектепке  дейінгі  арнайы  топтар, жалпы мектептер

c)

мектепке   дейінгі   балалар  үйі,   оңалту   орталықтардағы  аз уақытта  келген   топтар;

d)

бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар

e)

қалыптасқан мектепке   дейінгі   арнайы  тәрбиелеу  жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері

4.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

e)

тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, балалардың ақыл-ой жағынан даму ерекшелiктерiн және олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасауға әлеуеттiк мүмкiндiктерiн анықтау

5.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме:

a)

логопедтік   пунктер

b)

ПМПК

c)

психологиялық -  кабинеттері

d)

оңалту   орталықтары

e)

кеңес беру,   диагностикалық   орталықтар

6.

Арнайы   мектептің   ерекше   міндеті:

a)

даму кемістіктерін түзету,  оңалту және әлеуметтік бейімдеу

b)

еңбекке  баулу  және  кәсіби   бейімделу

c)

оқушылардың   ақыл ойын  және   дене   тәрбиелеу

d)

ойдың   өзінділігін   дамыту   және  таным  іс - әрекетін   белсендіру

e)

оқушыларды суретке бейімдеу

7.

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі:

a)

оқу жоспары мен  бағдарламаларының өзгерту

b)

тек тәрбиелеу

c)

скринингттеу

d)

педагогикалық бақылау

e)

оқу жоспарын өзгертпеу

8.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

a)

арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша  оқытылған жағдайда

b)

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

c)

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

d)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

e)

арнайы әдістер қолданған жағдайда

9.

ЕҚБ бар оқушыны  жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

қалыпты  сыныпта

b)

тек түзету сабақтарында

c)

тек бір сабақта

d)

уақытша топта

e)

тек жеке сабақтарында

 

10.

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бұзылуының бір түрі бар оқушылар жеткілікті мөлшерде болған жағдайда ашылады:

a)

арнайы сыныптар

b)

түзету сыныптары

c)

дамыту сыныптары

d)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум

e)

диагностикалық топтар

11.

БАЕҚ бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман

a)

педагог-ассистентің қолдауы

b)

музыкант

c)

еңбекке баулу мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

әлеуметтік қызметкер

12.

Білім берудегі инклюзивтілік принципі білдіреді:

a)

барлық балаларды жалпыға білім беру процесіне толық қосуға, балалардың жасына, жынысына, діні мен этникалық ұстанымдарына, даму тежелуіне қарамастан, отбасының белсенді қатысуы мен баланың жеке қажеттіліктерін әлеуметтік және түзету–педагогикалық қолдау көрсетуге бағытталған  білім беру

b)

қоршаған ортаның құндылықтары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортаға бейімдеу жағдайларын ұйымдастыру

c)

арнайы білім беру бағдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы ұйымдастырылған жағдайларда қолдану

d)

жеке тұлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасына әлеуметтік құқықтарын қорғау

e)

мүмкіндігі шектеулі баланы құрдастарының ұжымында оқыту

13.

Мүмкіндіктері шектеулі балалар -

a)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе  физикалық жетіспеушілігі бар балалар

b)

оқу қиындығы бар балалар

c)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты, әлеуметтік  деңгейлері төмен балалар

d)

дисграфиясы бар балалар

e)

дислексиясы бар бала

14.

Инклюзивті білім берудің қағидасы емес

a)

барлық адамдер тегін білім алуға құқылы

b)

адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктеріне байланысты емес

c)

әр адам сезінуге және ойлауға қабілетті

d)

әр адамның қарым-қатынас жасауға және ойын білдіруге құқығы бар

e)

барлық адамдар бір-біріне мұқтаж;

15.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип:

a)

әр  адам сезуге, ойлауға қабілетті

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескеру

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау қажеттілік

d)

сабақтарда  әр түрлі жұмыстарды ұйымдастыру

e)

баланың денсаулығына және күшіне сүйену қажеттілік

16.

Тұқым қуалаушылық психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі-

a)

конституциондік генезді ПДТ

b)

соматогендік генезді ПДТ

c)

психогендік генезді ПДТ

d)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

e)

функционалды генезді ПДТ

17.

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ -

a)

соматикалық генезді ПДТ

b)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

c)

конституциондық генезді ПДТ

d)

функционалдық генезді ПДТ

e)

психогендік генезді ПДТ

18.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі -

a)

зияттың зақымдалуы

b)

естудің зақымдалуы

c)

эпилепсия

d)

шизофрения

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

19.

Көрмейтін балаларды оқытуда қолданылады:

a)

Брайль шрифті әліппесі

b)

ым ишара

c)

мимика

d)

аппарат

e)

дактиль

20.

Кеңістікті бағдарлауға  үйрету  бойынша арнайы қажеттілік

a)

көру қабылеті зақымдалған балалар үшін

b)

ақыл-ойы орташа зақымдалған балалар үшін

c)

психикасының дамуы тежелген балалар үшін

d)

есту қабылеті зақымдалған балалар үшін

e)

сөйлеу қабылеті зақымдалған балалар үшін

21.

Л.С.Выготскийдің теориясы

a)

дамуының жақын және өзекті аймағы

b)

болмыс

c)

жандану

d)

даму заңдылықтарын кеңейту

e)

жекеше оқыту жайында ілім

22.

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін әзірлеген отандық ғалым -

a)

Р.А. Сулейменова

b)

И.Г. Елисеева

c)

Ж.И. Намазбаева

d)

М.С.Грушевская

e)

Н.Д.Шматко

23.

Бала тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалақтайды, үнемі артына қарай береді бұл

a)

гипербелсенділік

b)

жалқаулық

c)

инерттілік

d)

тежелу

e)

шаршау

24.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар – бұл:

a)

білім алу үшін арнаулы жағдайлар

b)

«қатер» тобындағы балаларын анықтауда жалпы стандартты тексеру

c)

баланың интеллектуалды дамуы және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

d)

психикалық жағдайын және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

e)

баланың психифизикалық дамуының кешенді пәнаралық бағасы

25.

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші ауытқуы

a)

қимыл-қозғалысындағы бұзылыс

b)

тек сөйлеу тіліндегі бұзылыс

c)

ойлау жетіліксіздігі

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

26.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

b)

ойлауын дамыту

c)

оқулықты толықтыру

d)

бағдарламалар жасау

e)

естіп қабылдауын дамыту

27.

Ерте қолға алу (ерте қолдау)-

a)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

b)

Әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау

c)

Кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

d)

Зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру

e)

Кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

28.

Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы

b)

заттық іс-әрекеті

c)

ойын іс-әрекеті

d)

оқу іс-әрекеті

e)

шығармашылық іс-әрекеті

29.

Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

заттық іс-әрекеті

b)

ойын іс-әрекеті

c)

үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

d)

шығармашылық іс-әрекеті

e)

оқу іс-әрекеті

30.

Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7 ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

ойын іс-әрекеті

b)

заттық іс-әрекеті

c)

үлкендерменэмоциялыққарым-қатынасы

d)

шығармашылықіс-әрекеті

e)

оқу іс-әрекеті

31.

Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің жетекші түрі

a)

оқу іс-әрекеті

b)

заттық іс-әрекеті

c)

ойын іс-әрекеті

d)

үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

e)

шығармашылық іс-әрекеті

32.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді

a)

арнайы педагог мен мұғалімдер

b)

тек пән мұғалімдері

c)

мектеп әкімшілігі

d)

кез келген арнайы білім беру ұйымы

e)

психологиялық-медициналық – педагогикалық консультация

33.

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым

a)

сурдопедагогика

b)

тифлопедагогика

c)

Логопедия

d)

Педагогика

e)

олигофренопедагогика

34.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға  инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту

b)

Брайль шрифті

c)

көзәйнек

d)

жарықтандыру лампасы

e)

түстік белгілер

35.

Арнайы білім берудегі скрининг дегеніміз

a)

 «қатер» тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру

b)

білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып, білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасау

c)

балалардың ауруының болу немесе болмау фактісін анықтауға бағытталған медициналық көрсетілетін қызметтер кешені

d)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (бес жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу

e)

организмнiң бұзылған немесе семiп қалған функцияларын емдеуге, қалпына келтiруге бағытталған медициналық iс-шаралар кешенi

36.

Оқу қиындықтары бар оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады

a)

дислексия

b)

Деменция

c)

Аутизм

d)

Мутизм

e)

психикалық дамуының  тежелуі

37.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

a)

психологиялық, медициналық - педагогикалық консультация

b)

білім беру департамент

c)

пән мұғалімдер

d)

ата-аналар

e)

әдіснамалық кеңес

38.

БАЕҚБ оқушылардың оқу және жазуында  қиындықтардың көрсеткіші:

a)

буын, сөздерді қалдырып, ауыстырып оқиды, жазады

b)

оқуға ынтасы жоқ

c)

мағынасын түсінбеді

d)

ұсақ моторикасында күрделі кемістік

e)

артикуляциялық аппарат дамуында кемістік

39.

Блум Б. бойынша оқу жетістіктерін бағалау критерийлері

a)

Білу, түсіну, қолдану, анализ, синтез, бағалау

b)

Сипаттау, салыстыру, классификациялау, түрлендіру, модельдеу, жүйелеу, интерполяция, экстраполяция, дивергенция, конвергенци

c)

Репродуктивті өздігінен айту, репродуктивті алгоритмдік іс-әрекет, продуктивті эвристикалық ісәрекет, продуктивті шығармашылық іс-әрек

d)

Түсініктемелерді айту, түсініктемелерді тану, түсініктемелерді қолдану, түсініктемелер жүйесін айту, түсініктемелер жүйесін қолдану

e)

Тану, есте сақтау, түсіну, қолдану (тақырыптық жалпылама, пәндік жалпылама, пәнаралық жалпылама)

40.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:

a)

2006 жыл 13 желтоқсан

b)

2000 жыл 8 қараша

c)

2005 жыл 15 қазан

d)

2001 жыл 5 ақпан

e)

2009 жыл 6 сәуір

Similar Resources on Wayground

Қ.тарих 6 қаңтар

45 questions

Қ.тарих 6 қаңтар

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Инклюзив 2

36 questions

Инклюзив 2

quiz

Worksheet

•

University

Социлогия 46-90

45 questions

Социлогия 46-90

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 17-20

45 questions

Саясаттану 17-20

quiz

Worksheet

•

University

ОҒ 8- сабақ

40 questions

ОҒ 8- сабақ

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University

жарғылар

40 questions

жарғылар

quiz

Worksheet

•

University

3 деңгей 101-140

40 questions

3 деңгей 101-140

quiz

Worksheet

•

University

Макроэкономикаға кіріспе 1 Аралық бақылау

45 questions

Макроэкономикаға кіріспе 1 Аралық бақылау

quiz

Worksheet

•

University