Font size
WorksheetsPRETEST GURU SD
Total questions: 50
Worksheet time: 26mins
Ibu Risma merancang pembelajaran matematika SD tentang nilai tempat dengan langkah langkah sebagai berikut ini.
(1) Menyiapkan berbagai benda yang dapat diikat, misal: kacang panjang, lidi, karet, sedotan.
(2) Menulis suatu bilangan "belasan", misal: 13, di papan tulis;
(3) Meminta siswa untuk mengambil suatu benda yang disediakan sebanyak 13;
(4) Meminta siswa membilang banyak benda yang telah diambilnya, untuk mengetahui apakah sudah benar benda tersebut sebanyak 13;
(5) Meminta siswa mengambil benda sebanyak 13, tetapi secara bertahap sesuai dengan angka yang dilingkari guru (guru melingkari satuan atau puluhan dulu kemudian melingkari puluhan atau satuan);
(6) Meminta siswa untuk membilang banyak benda yang diambilnya, untuk mengetahui apakah benar benda tersebut sebanyak 13;
(7) Jika banyak benda yang diambil tidak sama dengan 13, maka guru mengulang langkah (5) dan (6).
(8) Jika banyak benda yang diambil sama dengan 13, maka guru menanyakan ketika guru melingkari angka 1 berapa banyak benda yang diambil (jawaban yang diharapkan dad siswa adalah 10);
(9) Menyimpulkan bahwa 1 pada 13 bernilai 10 dan dia menempati tempat puluhan.
Pembelajaran yang dilakukan Ibu Risma di atas adalah pembelajaran dengan pendekatan ...
behavioristik
konstruktivisme
naturalistik
dualisme
Bagaimana guru SD dapat mengevaluasi kemampuan menulis siswa secara efektif?
Dengan memberikan tugas menulis yang sulit tanpa panduan
Dengan tidak memberikan feedback atau evaluasi sama sekali
Dengan memberikan penilaian berdasarkan kesan pribadi guru terhadap siswa
Dengan menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan spesifik serta memberikan feedback yang konstruktif.
Apa yang menjadi sub-indikator dari indikator kompetensi pedagogik terkait dengan pengelolaan perilaku peserta didik yang sulit?
Pengelolaan kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
Rasa aman dan nyaman peserta didik dalam proses pembelajaran
Pemilihan dan penggunaan sumber belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Pengelolaan perilaku peserta didik yang sulit
Apa yang dimaksud dengan level 3 pada tingkat penguasaan kompetensi menurut Kerangka Operasional Model Kompetensi Guru?
Paham
Dasar
Menengah
Mumpuni
Apa yang menjadi indikator kompetensi kepribadian terkait dengan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru?
Kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru
Pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi
Orientasi berpusat pada peserta didik
Keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan pembelajaran
Apa yang menjadi sub-indikator dari indikator kompetensi kepribadian terkait dengan pengelolaan emosi dalam menjalankan peran sebagai pendidik?
Makna, tujuan, dan pandangan hidup guru berdasarkan prinsip moral dan keyakinannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Pengelolaan emosi dalam menjalankan peran sebagai pendidik
Penerapan kode etik guru dalam bekerja dan pembelajaran
Refleksi dan perencanaan kebutuhan pengembangan diri yang berpusat pada peserta didik
Apa yang dimaksud dengan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi?
Menerapkan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi.
Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait penerapan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi.
Memahami penting dan manfaat pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi.
Mengevaluasi penerapan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta merancang perbaikannya.
Apa yang menjadi sub-indikator dari indikator kompetensi kepribadian terkait dengan keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan pembelajaran?
Kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru
Pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi
Orientasi berpusat pada peserta didik
Keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan pembelajaran
Apa yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen?
Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam.
Kemampuan guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik.
Kemampuan guru dalam berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk meningkatkan pembelajaran.
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Mental, yaitu...
Anak sudah memiliki gerakan yang bebas dan aman. Hal ini berguna untuk melakukan berbagai gerakan motorik kasar (jasmani) seperti memanjat, berlari dan menaiki tangga.
Anak dapat menunjukkan kreativitasnya dalam membentuk sesatu karya tertentu
Anak mulai tidak suka terikat dengan orang dewasa
Anak menunjukkan tenggang rasa dan penghargaan terhadap teman
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Psikomotorik, yaitu...
Anak sudah dapat memakai pakaian dengan rapi
Anak dapat menciptakan sesiatu bentuk/benda dengan menggunakan ala
Anak sudah mulai memahami beberapa konsep abstrak seperti menghitung tanpa menggunakan benda
Anak menunjukkan kepedulian terhadap orang lain
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Emosionalitas, yaitu...
Anak menunjukkan keceriaan dalam berbagai aktivitas bersama kelompok teman sebayanya
Anak dapat memperlihatkan insiatif dan alternative untuk memecahkan masalah-masalah tertentu
Anak sudah mulai memahami beberapa konsep abstrak seperti menghitung tanpa menggunakan benda
Anak dapat menampilkan sifat ingin tahu
Memiliki kemampuan dalam melakukan koordinasi dan keseimbangan badan. Misalnya ketika berjalan atau berlari dengan berbagai pola adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi
mental
psikomotorik
sosial
emosional
Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...
mental
psikomotorik
kognitif
emosional
Tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal biasanya menggunakan metode membaca
Ejaan per ejaan
Skimming
permulaan
cepat
Berikut diberikan studi kasus :
Mula-mula diberikan kalimat secara keseluruhan. Kalimat itu diuraikan atas kata-kata yang mendukungnya. Dari kata-kata itu kita ceraikan atas suku-suku katanya dan akhirnya atas huruf-hurufnya. Kemudian huruf-huruf itu kita sintetiskan kembali menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata menjadi kalimat.
Berdasarkan studi kasus , metode membaca permulaan di atas adalah ...
Metode Alfabet
Metode Suku Kata
Metode SAS
Metode Cerita
Kelebihan membaca permulaan adalah sebagai berikut ...
Mempunyai nilai strategis bagi pengembangan kepribadian dan kemampuan siswa.
Meningkatkan nilai siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia
Meningkatkan kemandirian siswa dalam membaca
Mempermudah menghafal kata-kata
Pendekatan menekankan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) dalam pembelajaran adalah salah satu Pendekatan yang disarankan dalam pembelajaran menulis yang disebut ...
pendekatan komunikatif
Pendekatan integratif
Pendekatan keterampilan proses
Pendekatan tematis
Model pembelajaran menulis cerita/cerpen di SD meliputi hal-hal berikut, kecuali ...
Menceritakan gambar
Melanjutkan cerita
Menceritakan pengalaman
Mendeskripsikan cerita
1). Mengenalkan kata
2). Merangkaikan kata antar suku kata
3). Menguraikan suku kata atas huruf-hurufnya
4). Menggabungkan huruf menjadi kata (Djauzak, 1996:5)
Tahapan diatas adalah Teknik Menulis Permulaan dengan metode ...
Metode Eja
Metode Kata Lembaga
Metode SAS
Metode Globa
Berikut tiga karakteristik utama Kurikulum Merdeka, kecuali....
Penyederhanaan konten, fokus pada materi esensial
Pembelajaran berfokus pada capaian pembelajaran
Pembelajaran berbasis projek yang kolaboratif, aplikatif, dan lintas mata pelajaran
Pengaturan jam pelajaran yang fleksibilitas dan pembelajaran sesuai tingkat kemampuan peserta didik
Tiga di bawah ini merupakan contoh dimensi dalam profil Pancasila yang benar meliputi
Gotong royong, kreatif, dan inovatif
kreatif, mandiri, dan berpikir tingkat tinggi
beriman bertaqwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, dan inovatif
berkebudayaan global, gotong royong, dan kreatif
Perbedaan projek learning dalam intrakurikuler dan pembelajaran projek penguatan pelajar profil Pancasila yang benar yaitu
dasar kegiatan pada intra adalah Capaian Pembelajaran, sedangkan dalam P5 adalah Dimensi dan elemen profil pancasila
dasar kegiatan pada intra adalah elemen dan sub eemen, sedangkan dalam P5 adalah capaian pembelajran
dasar kegiatan pada intra adalah KD dan pada P5 adalah capaian pembelajaran
dasar kegiatan pada intra adalah tujuan pembelajaran dan pada P5 adalah capaian pembelajaran
alur penyusunan perangkat mengajar guru meliputi tahapan
analisis CP -tentukan ATP -buat TP - susun modul ajar (RPP)
analisis ATP - susun CP - buat TP - susun modul ajar (RPP)
Analisis CP - tentukan TP - susun ATP - susun modul ajar (RPP)
Analisis ATP - tentukan CP - susun modul ajar (RPP) - tentukan TP
program penguatan pelajar profil pancasila dilaksanakan di satuan pendidikan dengan kegiatan meliputi:
Intrakurikuler, ekstrakurikuler dan literasi
intrakurikuler, projek penguatan profil pancasila, dan ekstrakurikuler
projek penguatan, dan ektrakurikuler saja
Intrakurikuler saja
Berapa persenkah dari KOSP alokasi projek penguatan pelajar profil pancasila dilaksanakan di sekolah ?
20%
25%
30%
35%
berikut yang bukan merupakan komponen KOSP yaitu
visi, misi dan tujuan sekolah
pengorganisasian pembelajaran
Rencana Pembelajaran
buku dua dan buku tiga
Seorang guru SD ingin menerapkan pembelajaran matematika di kelas 1 berdasar pada teori Bruner yaitu langkah pembelajaran matematika enactive, iconic, dan symbolic. Jika kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu menjumlahkan dua bilangan dengan hasil maksimal adalah 20, maka langkah yang tepat adalah ...
Siswa menuliskan soal penjumlahan misal 2+3, kemudian dengan bantuan guru menggambarkan peristiwa dari soal tersebut, lalu memperagakan dengan benda konkret.
Siswa dikenalkan simbol angka yang akan dijumlahkan dengan menuliskan simbolnya pada papan tulis lalu memperagakan penjumlahan tersebut dengan benda konkret.
Siswa diberi benda konkret untuk memperagakan penjumlahan, siswa mengerjakan penjumlahan melalui gambar, dan siswa menuliskan simbol penjumlahan bilangan tersebut.
Siswa menuliskan soal penjumlahan misal 2+3, siswa memperagakan dcngan bcnda konkret, dan menggambarkan hasil peragaan penjumlahan.
Apa peran orang tua dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa di sekolah dasar?
Orang tua tidak hanya fokus pada pekerjaan mereka tetapi terlibat dalam pendidikan literasi dan numerasi anak secara penuh di sekolah
Orang tua memiliki peran penting dalam memberikan dukungan, motivasi, dan latihan literasi serta numerasi kepada anak di rumah dan lingkungan keluarga
Orang tua tidak memiliki peran dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa karena merupakan tugas guru
Sekolah dasar seharusnya melibatkan orang tua dalam hal literasi dan numerasi siswa
Berikut adalah strategi yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan kemampuan membaca murid SD, kecuali
Mewajibkan siswa untuk membaca dan meringkas bahan bacaan yang dibaca
Melatih kemampuan membaca dengan metode phonics, mendorong kebiasaan membaca di luar jam pelajaran, memberikan bahan bacaan yang menarik dan sesuai dengan minat siswa, serta memberikan umpan balik yang konstruktif terhadap kemampuan membaca siswa.
Menambah waktu belajar membaca disela-sela mata pelajaran lain
Memberikan tugas tambahan di luar jam pelajaran
Numerasi adalah Kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga negara Indonesia dan dunia.
Benar
Salah
Seorang guru menjumpai kebiasaan belajar yang kurang tepat yang
dilakukan oleh salah seorang siswa-nya sehingga kesulitan dalam
mengikuti pelajaran. Langkah awal yang tepat untuk mengatasi
kesulitan belajar demikian yaitu....
Tunjukkan akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah
terhadap prestasi belajar
Berikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan
aspirasinya secara rasional
Ciptakan iklim sosial yang sehat antara guru dengan siswa dan
antar siswa didalam kelas
Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang
menyenangkan atau memperoleh sukses dalam belajar meskipun
prestasinya minimal
Menguasai kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional merupakan ....
Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Kepribadian
Kompotensi Sosial
Kompetensi Profesional
Proses komunikasi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih dimana penerima pesan dan pengirim pesan mempunyai latar belakang berbeda, baik dari latar belakang sosial budaya, agama, pendidikan, karakteristik lain, dalam ilmu komunikasi disebut . . . .
Heterofil
Homofil
Holomofil
Homogen
Kegiatan PKB yang berupa karya inovatif, terdiri dari 4 kelompok, kecuali...
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
menemukan teknologi tepat guna
menemukan /menciptakan karya seni
membuat alat peraga
Definisi Karya inovasi yang tepat adalah
karya hasil pengembangan ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi pendidikan
karya hasil pengembangan teknologi yang bermanfaat bagi masyarakat
karya hasil pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan atau seni yang bermanfaat bagi pendidikan dan atau masyarakat
karya hasil pengembangan seni yang bermanfaat bagi masyarakat
Karya inovatif adalah?
Adalah karya hasil rancangan/ pengembangan/percobaan dalam bidang
sains dan/atau teknologi yang dibuat atau dihasilkan dengan
menggunakan bahan, sistem, atau metodologi tertentu
Karya inovasi adalah karya pengembangan, modifikasi, penemuan
baru, dan atau penerimanaan baru yang relevan dengan
kebutuhan pengguna
Karya inovatif adalah karya yang berfungsi untuk mendukung keprofesioan
berekelanjutan yaitu pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjuta
adalah karya yang dihasilkan dari proses perefleksian
nilai-nilai dan gagasan manusia yang diekspresikan secara estetik
dalam berbagai medium seperti rupa, gerak, bunyi, dan kata
Syarat karya inovatif adalah "APIK" Asli-Perlu-Ilmiah-Konsisten yang di maksud dengan Ilmiah adalah?
Laporan haruslah berada pada bidang tugas guru yang
bersangkutan, dan memasalahkan tentang tugas pembelajaran
yang sesuai dengan tugasnya di sekolah/madrasahnya.
dilaporkan atau gagasan yang dituliskan, harus sesuatu yang diperlukan
dan mempunyai manfaat dalam menunjang pengembangan keprofesian dari guru yang
bersangkutan
Laporan yang dibuat benar-benar merupakan karya asli penyusunnya, bukan merupakan plagiat,
jiplakan, atau disusun dengan niat dan prosedur yang tidak jujur
Laporan disajikan dengan memakai kerangka isi dan mempunyai kebenaran yang
sesuai dengan kaidah-kaidah kebenaran ilmiah dan mengkuti kerangka isi yang telah
ditetapkan.
Dibawah ini yang bukan kriteria dari karya sains/teknologi adalah
Berupa karya sains/teknologi yang digunakan di sekolah/madrasah atau di masyarakat.
Bermanfaat untuk pendidikan di sekolah/madrasah atau bermanfaat untuk menunjang
kehidupan masyarakat.
Berupa alat kelengkapan yang digunakan dalam pembelajaran/bimbingan atau pendidikan
di sekolah/madrasah.
Ada unsur modifikasi/inovasi bila sebelumnya sudah pernah ada di sekolah/madrasah atau di
lingkungan masyarakat tersebut.
Apa yang harus dilakukan guru pada level 4 dari sub-indikator cara adaptif melakukan pengembangan diri untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik?
Memahami cara adaptif dalam melakukan pengembangan diri untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Menggunakan cara adaptif dalam melakukan pengembangan diri untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Mengevaluasi dan merancang perbaikan pengembangan diri untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan cara adaptif melakukan pengembangan diri untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Apa yang harus dilakukan guru pada level 3 dari Sub-Indikator Inisiatif berkontribusi untuk mencapai tujuan bersama dalam peningkatan pembelajaran?
Memahami fungsi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Melakukan kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Mengevaluasi strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran dan merancang perbaikannya.
Berbagi praktik baik dengan rekan sejawat terkait strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Apa yang harus dilakukan guru pada level 5 dari Sub-Indikator berbagi praktik baik dan karya untuk peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dalam organisasi dan jejaring yang lebih luas?
Berbagi praktik baik dan karya
untuk peningkatan pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik
dalam organisasi dan jejaring yang
lebih luas
Berkolaborasi dengan rekan
sejawat dalam proses berbagi
praktik baik dan karya untuk
peningkatan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dalam organisasi dan jejaring yang lebih luas.
Mengevaluasi berbagi praktik baik dan merancang karya untuk peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dalam organisasi dan jejaring yang lebih luas.
Membimbing rekan sejawat
dengan tujuan berbagi praktik baik dan karya untuk peningkatan pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik dalam organisasi dan
jejaring yang lebih luas
Guru menyesuaikan materi yang diberikan kepada setiap siswa berdasarkan kesiapan belajar mereka. Siswa yang telah mempelajari dan menguasai penjumlahan 1-10, akan mempelajari cara melakukan penjumlahan 11-20. Namun, siswa yang belum menguasai 1-10, akan tetap mempelajari cara melakukan penjumlahan tersebut.
Diferensiasi proses
Diferensiasi produk
Diferensiasi konten/materi
Di kelas Bu Mira terdapat beberapa anak yang memiliki ciri khusus diantaranya:
a. Nadia lebih suka praktik menanam langsung ketika pelajaran IPAS
b. Riko pandai dalam menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
c. Laila lebih mudah memahami materi dalam bentuk gambar
Kecerdasan yang dimiliki anak-anak tersebut adalah ... .
Nadia: kecerdasan intrapersonal, Riko: kecerdasan interpersonal
Riko: kecerdasan logis-matematis, Laila: kecerdasan: spasial-visual
Nadia: kecerdasan naturalis, Laila: kecerdasan spasial-visual
Riko: kecerdasan interpersonal, Laila: kecerdasan kinestetik
Gambar tersebut menunjukkan kecerdasan ... .
kinestetik dan naturalis
verbal dan interpersonal
intrapersonal dan spasial
naturalis dan logis
Di awal tahun ajaran, sebaiknya sekolah melakukan penilaian baik secara kognitif ataupun nonkognitif. Penilaian yang dimaksud adalah...
asesmen
asesmen diagnostik kognitif
asesmen diagnostik
Asesmen Pengetahuan
Perencanaan Kinerja terdiri dari ....
Praktik Pembelajaran
Pengembangan Kompetensi
Tugas Tambahan
Perilaku Kerja
Rangkuman
Praktik Pembelajaran
Pengembangan Kompetensi
Tugas Tambahan
Perilaku Kinerja
Rangkuman
Praktik Pembelajaran
Pengembangan Kompetensi
Tugas Tambahan
Perilaku Kinerja
Rangkuman Kerja
Praktik Pembelajaran,
Pengembangan Kompetensi,
Tugas Tambahan Kinerja,
Perilaku Kinerja,
Rangkuman Diri
Pilihan RHK: meningkatnya kompetensi melalui peran sebagai Penelaah perangkat ajar yang dihasilkan Guru dan/atau Kepala Sekolah lain hanya dapat dilakukan oleh Kurator Perangkat Ajar PMM.
Benar
Salah
Alur tahapan pengelolaan kinerja yang tepat ....
Perencanaan, Pelaksanaan, Umpan balik
Perencanaan, Pelaksanaan, Penilaian
Perencanaan, Evaluasi, Tindak lanjut
Perencanaan, Penilaian, Tindak Lanjut
Pada bulan Juni, aktifitas apa yang akan dilakukan oleh Kepala Sekolah dan guru?
penilaian dan persetujuan
observasi dan tindak lanjut
refleksi, penilaian dan penentuan predikat kinerja guru
refleksi, penilaian, tindak lanjut, dan penentuan predikat kinerja guru
