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WorksheetsTema 1 Cynthia
Total questions: 35
Worksheet time: 18mins
¿Quién comenzó a reconocer el autismo como identidad?
Hans Asperger (1944)
Bleuler (1912)
García (2012)
Leo Kanner (1943)
¿Qué puede variar en el diagnóstico del espectro autista?
Factores como el tiempo, los rasgos físicos y la afectación intelectual
Puede variar cualquier aspecto, es muy amplio el síndrome
Factores como la mayor o menor afectación, el tiempo, el grado de capacidad intelectual asociada o el acceso a apoyos especializados
El diagnóstico siempre es el mismo
¿Qué se entiende por espectro autista?
Considera a las personas con TEA dentro de un continuo de diferentes dimensiones alteradas, permitiendo conocer que hay de común y diferentes en cada una de ellas
b)
Considera a las personas con TEA dentro de un continuo de diferentes dimensiones no alteradas, permitiendo conocer que hay de común y diferentes en cada una de ellas
Ninguna es correcta
Considera a las personas con TEA dentro de un discontinuo de diferentes dimensiones alteradas, permitiendo conocer que hay de común y diferentes en cada una de ellas
¿Qué se establece en la segunda etapa propuesta por Riviére?
La concepción del autismo desde una perspectiva perpendicular, siendo sustituido el término TGD por el de TEA
La concepción del autismo desde una perspectiva continua
La concepción del autismo desde una perspectiva evolutiva, siendo sustituido el término TGD por el de TEA
Ninguna es correcta
En la segunda etapa propuesta por Riviére ¿qué término acuña APA al autismo?
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD)
Autismo
Todas son correctas
En la segunda etapa de Riviére ¿qué papel adoptó la educación?
Educación únicamente permitía el acceso a niños no autistas
La educación se convirtió en la intervención secundaria, atendiendo sus necesidades en los hogares
La educación se convirtió en la intervención principal, creándose centros educativos dedicados específicamente a su atención
La educación fue la última opción para abarcar las necesidades de los niños autistas
A partir de los años setenta, en la segunda etapa propuesta por Riviére, se considera que el autismo afecta a tres áreas ¿Cuáles son?
Socialización, comunicación e imaginación
Desarrollo manipulativo, imaginación y lenguaje
Expresión corporal, socialización y empatía
Habilidades sociales, lenguaje y empatía
¿Cómo enfoca Riviére el autismo en la segunda etapa?
Considera que el autismo es una enfermedad
Comienza a considerarse como un trastorno neurológico, por alteraciones físicas
Comienza a considerarse como un trastorno neurobiológico, por alteraciones cognitivas que explican las dificultades de relación, lenguaje, comunicación y flexibilidad mental.
Comienza a considerarse como un síntoma temporal
¿En qué consistía el tratamiento del autismo en la primera etapa propuesta por Riviére?
En una terapia dinámica dirigida al establecimiento de lazos emocionales sanos
En el establecimiento de lazos emocionales negativos
En una terapia grupal para mejorar la frustración emocional
En la administración de analgésicos para calmar los síntomas
¿Qué se considera en la primera etapa propuesta por Riviére sobre el autismo?
Que es un trastorno emocional, producido por factores emocionales o por una relación inadecuada del niño con las figuras de crianza
Que es un trastorno situacional, producido por factores temporales de su situación actual
Que es un trastorno emocional, producido por factores internos del niño
Que el autismo solo está presente durante la infancia
¿Quién propone tres etapas de estudio en el autismo?
Kanner (1943)
Riviére (2001)
García (2008)
Asperger (1994)
¿Qué diferencias destaca Hans Asperger del autismo con respecto a la teoría de Kanner?
Se trata de niños de menor edad con retraso significativo en el desarrollo cognitivo
Se trata de niños de 0 a 3 años
Se trata de niños de mayor edad, sin retraso significativo del desarrollo cognitivo y de la adquisición del lenguaje
Se trata de niños de menor edad con retraso significativo en el desarrollo conductual
¿Quién describió un cuadro clínico diferente del "autismo precoz"?
Leo Kanner
Escandell
Hans Asperger (1994)
Machín
¿Qué características comunes tenían los niños con autismo según Leo Kanner?
Buen potencial cognitivo, ausencia de rasgos físicos, hipersensibilidad a los estímulos
Mutismo o lenguaje sin intención comunicativa real, limitaciones en la variedad de la actividad espontánea
Extrema soledad autista, deseo obsesivo de invarianza ambiental, excelente memoria
Todas son correctas
¿Quién describe el autismo como un trastorno grave de la infancia?
Romeo
Leo Kanner
Asperger
Castro
El autismo de Kanner se acompaña de discapacidad mental en un...
75% de los casos
35% de los casos
80% de los casos
10% de los casos
¿A qué puede asociarse el autismo?
No es una enfermedad, y puede asociarse a muy diferentes trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales muy variados
Es una enfermedad, y puede asociarse a muy diferentes trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales muy variados
Puede asociarse a muy diferentes trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales iguales
Ninguna es correcta
¿Cómo clasifica el CIE-10 los TEA?
Autismo infantil, Autismo Atípico, Síndrome de Rett, Trastorno desintegrativo de la infancia
Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos estereotipados, Síndrome de Asperger
Otros trastornos generalizados del desarrollo y Trastorno generalizado del desarrollo sin especificar
Todas son correctas
¿En cuántas categoría se clasifica el CIE-10 los TEA?
En ocho trastornos diferenciados
En cuatro trastornos diferenciados
En siete trastornos diferenciados
En once trastornos diferenciados
¿Qué cambios realiza la DSM-5 en la clasificación de los TEA con respecto al DSMIV-TR?
Ha cambiado la denominación de TGD por la de Trastorno del espectro del autismo, los TEA pasan a formar parte de los Trastornos del desarrollo neurológico
Se han eliminado todas las categorías diagnósticas que incluían dentro del DSMIV-TR como entidades independientes, establece el nivel de competencias en dos dimensiones (comunicación social, y conductas e intereses restringidos y repetitivos).
Se establece una única categoría independiente (TEA), englobando en esta a personas con Trastorno Autista, Trastorno de Asperger, Trastorno Desintegrativo de la Infancia y Trastorno Generalizado del Desarrollo sin especificar. El Síndrome de Rett no se incluye en esta categoría
Todas son correctas
¿Cuáles son los criterios diagnósticos del DSM-5 para los TEA?
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la integración social en diversos contextos
Patrones restrictivos de comportamiento, intereses o actividades
Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo
Todas son correctas
¿Qué patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades tienen los niños TEA?
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos, excesiva inflexibilidad de rutinas, intereses muy restringidos y fijos, hiper o hiporeactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos y excesiva flexibilidad en rutinas
Interés hacia cualquier aspecto, no tiene intereses fijos
Ninguna es correcta
¿Por qué tres dimensiones está formada la Tríada de Wing?
Alteraciones en el desarrollo de la interacción social, de la comunicación y de la imaginación
Por alteraciones en los rasgos físicos y personales
Alteraciones en el desarrollo de la interacción social, de la empatía y de la imaginación
Alteraciones en el desarrollo de la interacción social, de la comunicación y de los rasgos físicos
¿Cómo se manifiesta la alteración del desarrollo de la interacción social recíproca de la Tríada de Wing?
En un aislamiento social significativo, pasividad en la integración social, iniciativa en establecer interacciones sociales pero de forma extraña, unilateral, e intrusa.
Capacidad de mostrar sus afectos, pero tienen limitada empatía
Todas son ciertas
Ninguna es correcta
¿Qué se entiende por trastorno autista?
Se caracteriza por retraso en la aparición del lenguaje, movimientos estereotipados, conductas autoestimulatorias, y alteraciones en la relación, comunicación y flexibilidad
Se caracteriza por no tener retraso en la aparición del lenguaje, movimientos estereotipados, conductas autoestimulatorias, y alteraciones en la relación, comunicación y flexibilidad
Niños que presentan malos vínculos afectivos con su figura de crianza materna
Todas son ciertas
¿Qué es el Trastorno de Asperger?
Buen funcionamiento cognitivo, desarrollo normal del lenguaje pero con problemas pragmáticos y en la comunicación no verbal, forma de pensamiento muy peculiar, lógico, concreto e hiperrealista
Dificultades en las relaciones y adaptación social, problemas de adaptación escolar, intereses obsesivos e inflexibilidad
capacidad normal de inteligencia, alteraciones de la expresión emocional y motora, habilidades especiales en áreas restringidas, posibles comportamientos inadecuados
Todas son correctas
¿Cuáles son las teorías psicológicas en el ámbito educativo?
Teoría de la "teoría de la mente", Teoría de la Coherencia Central y Teoría de la Función Ejecutiva
No hay teorías psicológicas en el ámbito educativo
Las teorías psicológicas del ámbito educativo se están actualizando
Teoría de la vida, Teoría de la Coherencia Central y Teoría de la Función Ejecutiva
Hace referencia a la capacidad de comprender y reflexionar respecto al estado mental de sí mismo y de los demás que puede tener una persona, incluyendo también la capacidad de percibir y así poder llegar a reflexionar y comprender las sensaciones propias y del otro logrando predecir el comportamiento
Teoría de la "teoría de la mente"
Teoría de la Coherencia Central
Teoría de la Función Ejecutiva
Teoría de la vida
Explica las dificultades en el autismo que no pueden ser explicadas por la teoría de la mente. Procesamiento normal de la información que consiste en conectar información diversa para construir un significado de más alto nivel dentro del contexto. En el caso de las personas autistas existiría un desequilibrio específico en la integración de información a distintos niveles.
Teoría de la mente
Teoría de la Coherencia Central
Teoría de la Función Ejecutiva
Ninguna es correcta
Habilidad para mantener un conjunto apropiado de estrategias de solución de problemas para alcanzar una meta futura
Teoría de la Función Ejecutiva
Teoría de la menta
Teoría de la vida
Teoría de la Coherencia Central
Dificultades que pueden retrasar una detección temprana de los TEA
Ausencia de marcadores físicos y neurológicos específicos en los TEA, carácter evolutivo del trastorno, diferencias en la edad de aparición, características sintomatológicas no exclusivas de los TEA, variabilidad sintomatológica inter-sujetos y ausencia de referencias normativas
No llevarlo al médico desde el nacimiento
Creer que es normal el proceso
Todas son ciertas
¿Cuáles son las señales de alerta ante la detección de un TEA según Filipek y Cols (1999)?
No balbucea, no hace gestos a los 12 meses
No dice palabras sencillas a los 18 meses
No dice frases espontáneas de dos palabras a los 24 meses
Cualquier pérdida en lenguaje o habilidad social
No balbucea, no hace gestos a los 18 meses
No dice palabras sencillas a los 24 meses
Comienza a decir frases espontáneas a los 30 meses
Balbucea con 12 meses pero no gesticula
¿Cuáles son los ámbitos de valoración en la evaluación del contexto escolar con respecto a los TEA?
Valoración de las capacidades cognitivas, de las competencias de relación y comunicación
Valoración de las relaciones interpersonales, valoración de los variables afectivas y emocionales y de los aspectos curriculares
Valoración de los rasgos físicos y capacidad de reflexión
Todas son ciertas
En cuanto a las necesidades educativas relacionadas con los trastornos de relación social en los TEA según el contexto escolar (Riviére) se refieren a
Las dificultades para entablar relaciones sociales, iniciar y mantener interacciones con adultos e iguales, establecer contacto ocular
Percibir que sus acciones tienen consecuencias en el entorno y en los otros y aprender y usar conductas adecuadas socialmente
No saber conectar con el profesorado y aprobar todas las materias aunque la nota sea baja
Tener muchos amigos pero solo algunos de verdad
¿Cuál es la principal necesidad educativa en los TEA?
Necesidades educativas relacionadas con los trastornos de relación social
Necesidades educativas relacionadas con los trastornos de expresión emocional
Necesidades educativas relacionadas con los trastornos de comunicación y lenguaje
Necesidades educativas relacionadas con los trastornos de expresión facial
