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WorksheetsTema 3 Cynthia
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
¿Qué indicadores pueden poner en sobreaviso sobre la existencia de un posible TGC?
Gravedad, Estabilidad, Deterioro de las relaciones escolares y sociales, aparición precoz de los problemas de conducta y resistencia al cambio con las medidas educativas habituales
Gravedad, Estabilidad, Deterioro de las relaciones escolares y sociales, aparición tardía de los problemas de conducta y resistencia al cambio con las medidas educativas habituales
Gravedad, Estabilidad, Deterioro de las relaciones escolares y sociales, aparición precoz de los problemas de conducta y facilidad ante el cambio con las medidas educativas habituales
Ninguna es correcta
¿Quién distingue entre trastornos de conducta Externalizantes e internalizantes?
Reyzábal (2006)
Castro (2012)
García (2008)
Asperger (1944)
¿A qué se refiere el trastorno de conducta externalizante?
Son aquellos visibles por sus conductas disruptivas, hacen referencias a trastornos como el de conducta o el negativista desafiantes
Son trastornos como la ansiedad, depresión y la fobia escolar, y aunque puedan pasar más desapercibidos interfieren en el bienestar y adaptación del estudiante.
Son aquellos invisibles por sus conductas estupendas
Todas son ciertas
¿A que se refiere el trastorno iternalizante?
Son trastornos como la ansiedad, depresión y la fobia escolar, y aunque puedan pasar más desapercibidos interfieren en el bienestar y adaptación del estudiante.
Son más visibles por sus conductas disruptivas, hacen referencias a trastornos como el de conducta o el negativista desafiante
Aquellos que se llevan por dentro y son visibles
Ninguna es correcta
Las atribuciones causales del profesorado, la actitud de los docentes frente a la integración escolar de estos alumnos, la relación familia y escuela, las prácticas educativas referidas a la organización y gestión del aula y el clima social escolar y del aula, son elementos pertenecientes a:
La actitud de los docentes hacia los problemas de comportamiento de los alumnos, actitudes que pueden ocasionar problemas sobre estos elementos
La actitud de los alumnos hacia los problemas de comportamiento de los alumnos, actitudes que pueden ocasionar problemas sobre estos elementos
La actitud de las familias hacia los problemas de comportamiento de los alumnos, actitudes que pueden ocasionar problemas sobre estos elementos
Todas son falsas
¿Cuáles son los tres TGC que resalta el tema 3?
Trastorno negativista desafiante, Trastorno explosivo intermitente y Trastorno de conducta
Trastorno negativista desafiante, Trastorno explosivo intermitente y Trastorno cognitivo
Trastorno negativista desafiante, Trastorno pasivo intermitente y Trastorno de conducta
Todas son falsas
¿En qué trastorno presenta el alumno un comportamiento desobediente, provocador, no cooperativo, negativo, irritable, en constante mal humor y de oposición generalmente a figuras o personas que representen autoridad especialmente de la familia y la escuela?
Trastorno negativista desafiante
Trastorno explosivo intermitente
Trastorno de conducta
Trastorno obsesivo compulsivo
¿En qué trastorno el alumno se caracteriza por la existencia de estallidos de comportamiento recurrentes que representan una falta de control de impulsos agresivos, en los que el grado de agresividad durante los episodios es desproporcionado con respecto a la intensidad de cualquier estresante psicosocial precipitante?
Trastorno de conducta
Trastorno explosivo intermitente
Trastorno negativista desafiante
Trastorno explosivo compulsivo
¿Qué trastorno de caracteriza por comportamientos persistentes y repetitivos en el que se violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto?
Trastorno explosivo intermitente
Trastorno del sueño
Trastorno de conducta
Trastorno negativista desafiante
Las causas del TGC pueden ser varias:
Factores biológicos, genéticos e individuales, familiares, ambientales y escolares
Factores biológicos, genéticos e individuales, familiares, ambientales y domésticos
Factores artificiales, hereditarios e individuales, familiares, ambientales y escolares
Todas son falsas
Dificultades que se presentan durante la evaluación del TGC:
Amplitud del concepto TGC, necesidad de evaluación multidisciplinar que abarque los distintos contextos del niño
Diversidad de factores de riesgo que van a influir en la sintomatología y en la evolución del trastorno
Diversidad de trastornos asociados, expectativas y criterios normativos docentes y familias, y poca formación de los docentes en este ámbito
Ninguna es cierta
Con respecto a la evaluación en el contexto escolar del alumno, destaca la evaluación de:
Respecto a la evaluación del alumno, respecto al entorno del alumno y respecto a las conductas problema del alumno
Respecto a la evaluación del alumno, respecto al entorno del alumno y respecto a las conductas no problema del alumno
Respecto a la evaluación del profesorado, respecto al entorno del alumno y respecto a las conductas problema del alumno
Ninguna es cierta
En los ámbitos de valoración en el contexto escolar, respecto a la evaluación del alumno destacamos:
Su nivel de desarrollo general (Capacidad cognitiva, comunicativo-lingüística, social y aspectos emocionales) y su nivel de competencia curricular
Su nivel de desarrollo general (Capacidad física, comunicativo-lingüística, social y aspectos físicos) y su nivel de competencia curricular
Su nivel de desarrollo general (Capacidad cognitiva, comunicativo-lingüística, social y aspectos emocionales) y su nivel de elasticidad
Ninguna es correcta
Respecto al entorno del alumno en la evaluación del contexto escolar, se distinguen:
El contexto escolar, familiar y comunitario
El contexto familiar y comunitario
Únicamente el contexto comunitario
Únicamente el contexto familiar
Respecto a las conductas problema del alumno en la evaluación del contexto escolar, se distinguen:
Factores sensoriales, homeostáticos y orgánicos
Factores sensoriales, estáticos y orgánicos
Factores físicos y biológicos
Factores mixtos
