¿Qué son las situaciones de aprendizaje? Art.2 del RD.95/2022 de 1 de febrero y el art.6. del D.196/2022 de 3 de noviembre.

¿A qué preguntas responder las Competencias específicas?

¿Cómo deben ser los objetivos didácticos?

¿En qué documento se establecen los acuerdos a nivel de ciclo?

La programación, la gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán, en todo caso, a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, entre otros

¿Cuáles son las características más sobresalientes de la Escuela Nueva?

Teoría que se basa en las fortalezas de los alumnos, no en las discapacidades. Permite desarrollar sus competencias y favorece el acceso al conocimiento de todo el alumnado. Asimismo, facilita la creación de contextos de aprendizaje que proporcionen múltiples formas de presentar la información , múltiples formas de acción y representación y múltiples formas de comprometerse (Elizondo, 2022)

Se relaciona con la adquisición de nociones gracias a la percepción y experiencia directa. El alumno se servirá de la observación directa, es la que se hace sobre las situaciones u objetos concretos que van a ser ratados (puede facilitarse con actividades complementarias o llevando a clase los elementos como plantas, animales…). El profesorado canalizará la atención del alumnado para que pueda, a partir de sus percepciones, comparar, relacionar, plantear interrogantes y comprobar intuiciones previas. Y por medio de la observación indirecta, puede realizarse en el caso de que el acceso al elemento de estudio no sea posible (maquetas, fotografías, películas, dibujos, gráficos…), siendo ambas complementarias

Suponen una nueva organización del tiempo y de los recursos para conseguir grupos más ricos, reducidos y homogéneos con alumnado de diferentes edades. Permiten ampliar las oportunidades de experimentación, de investigación, de juego y de relación que favorecen la creación de una comunidad de convivencia y aprendizajE.

¿Es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas que posibiliten la consecución de los objetivos previstos. La 5 Programación Didáctica constituye un eslabón más en el proceso de concreción curricular, es el nivel más cercano a la práctica educativa?

Características generales de la Programación:

´¿Dónde aparece, legislativamente, reflejado el período de adaptación?

instrumento privilegiado de intervención educativa dada su naturaleza innata”. Es imprescindible destacar la importancia del mismo como actividad propia de la etapa por el fuerte carácter motivador y porque constituye una de las más importantes posibilidades para que el niño se desarrolle. Vygostky

Los saberes básicos del área se presentan en cuatro grandes bloques: los dos primeros se centran en el desarrollo de la propia identidad, en sus dimensiones física y afectiva; el tercero, en el autocuidado y el cuidado del entorno; y el cuarto atiende a la interacción con el medio cívico y social en el que las capacidades afectivas y emocionales deben ser trabajadas para fomentar en el niño una simbiosis entre pensamiento, emoción y acción, afrontando los problemas sin que se vea afectada la autoestima

Los saberes básicos del área se presentan en nueve bloques: los tres primeros se centran en la intención, comunicación, expresión, comprensión y diálogo. Los dos siguientes recogen la aproximación al lenguaje escrito y a la literatura. A continuación, se presentan los lenguajes musical, plástico, visual y corporal; siendo la alfabetización digital el último bloque

Son actividades sistematizadas y orientadas por el profesor para conseguir que el alumnado adquiera diversos recursos y conozcan diferentes técnicas que podrán utilizar en otros contextos y situaciones. Los talleres pueden ser: fijos (a tiempo total o integrales); variables en su utilización o rotativos; a tiempo parcial y ocasionales

¿Cuál es la continuidad horizontal?

Para garantizar la continuidad, transición y evolución positiva de todo el alumnado, se reflejará en el desarrollo curricular la necesaria continuidad entre esta etapa y la Educación Primaria, lo que requerirá la estrecha coordinación entre el profesorado de ambas etapas.

La tarea previa y necesaria para incrementar la eficacia de la acción escolar; pone en juego la creatividad e iniciativa del docente y evita caer en la repetición y en la monotonía. De manera específica, se concretan, contextualizan y secuencian las competencias clave y específicas de cada área que se pretenden alcanzar con el proceso de E-A; los saberes a trabajar para conseguir estos últimos y los criterios de evaluación que vienen definidos en el Decreto

Tarea es necesaria para lograr una comunicación efectiva. La función del docente es la de canalizar la información que alumno recibe, hacer que las integre con espíritu crítico, que juzgue y valore responsablemente. Los objetivos que han de cumplir esta función son: hacer una presentación didáctica de la información; adecuar los contenidos informativos a la evolución psicológica del niño; lograr que el alumno participe activamente e integrar en sus exposiciones la información oportuna sobre técnicas y procedimientos para que este puede ampliar la información por su cuenta

Puede entenderse como las instrucciones que nos damos a nosotros mismos sobre cómo realizar una tarea de aprendizaje concreta, mientras que la cognición es la forma en que realmente la hacemos. Hace que seamos conscientes de las estrategias que seguimos al resolver problemas, y que evaluemos la eficacia de las mismas para poder cambiarlas si no dieran el resultado deseado.

Estrategias de metacognición...

Derecho de los padres, madres o tutores legales, reconocido legalmente