2.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

1. 各学校においては，教育基本法及び学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い，生徒の人間として（　　）を目指し，生徒の心身の発達の段階や特性等，課程や学科の特色及び学校や地域の実態を十分考慮して，適切な教育課程を編成するものとし，これらに掲げる目標を達成するよう教育を行うものとする。

(a)  

3.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

1. 各学校においては，教育基本法及び学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い，生徒の人間として調和のとれた育成を目指し，生徒の（　　や　　）等，課程や学科の特色及び学校や地域の実態を十分考慮して，適切な教育課程を編成するものとし，これらに掲げる目標を達成するよう教育を行うものとする。

(a)  

4.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，第３款の１に示す（　　・　　）で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で，次の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指すものとする。

(a)  

5.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，第３款の１に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して、（　　）を生かした特色ある教育活動を展開する中で，次の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指すものとする。

(a)  

6.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，第３款の１に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で，次の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り，生徒に（　　）を育むことを目指すものとする。

(a)  

7.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（１）基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力等を育むとともに，主体的に学習に取り組む態度を養い，個性を生かし多様な人々との（　　）の充実に努めること。その際，生徒の発達の段階を考慮して，生徒の言語活動など，学習の基盤をつくる活動を充実するとともに，家庭との連携を図りながら，生徒の学習習慣が確立するよう配慮すること。

(a)  

8.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（１）基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力等を育むとともに，主体的に学習に取り組む態度を養い，個性を生かし多様な人々との協働を促す教育の充実に努めること。その際，生徒の発達の段階を考慮して，生徒の言語活動など，（　　）をつくる活動を充実するとともに，家庭との連携を図りながら，生徒の学習習慣が確立するよう配慮すること。

(a)  

9.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，（　　）や鑑賞の活動等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

学校における道徳教育は，人間としての在り方生き方に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目，総合的な探究の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。

(a)  

10.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や（　　）等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

学校における道徳教育は，人間としての在り方生き方に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目，総合的な探究の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。

(a)  

11.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して，（　　や　　）の涵養を目指した教育の充実に努めること。

学校における道徳教育は，人間としての在り方生き方に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目，総合的な探究の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。

(a)  

12.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

学校における道徳教育は，人間としての（　　）に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目，総合的な探究の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。

(a)  

13.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の（　　）に基づき，生徒が自己探求と自己実現に努め国家・社会の一員としての自覚に基づき行為しうる発達の段階にあることを考慮し，人間としての在り方生き方を考え，主体的な判断の下に行動し，自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とすること。

(a)  

14.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，生徒が（　　と　　）に努め国家・社会の一員としての自覚に基づき行為しうる発達の段階にあることを考慮し，人間としての在り方生き方を考え，主体的な判断の下に行動し，自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とすること。

(a)  

15.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して，豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，生徒が自己探求と自己実現に努め国家・社会の一員としての自覚に基づき行為しうる発達の段階にあることを考慮し，人間としての在り方生き方を考え，主体的な判断の下に行動し，（　　）として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とすること。

(a)  

16.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

道徳教育を進めるに当たっては，（　　）と生命に対する畏敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，伝統と文化を尊重し，それらを育んできた我が国と郷土を愛し，個性豊かな文化の創造を図るとともに，平和で民主的な国家及び社会の形成者として，公共の精神を尊び，社会及び国家の発展に努め，他国を尊重し，国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓く主体性のある日本人の育成に資することとなるよう特に留意すること。

(a)  

17.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指す。

（2）道徳教育や体験活動，多様な表現や鑑賞の活動等を通して豊かな心や創造性の涵養を目指した教育の充実に努めること。

道徳教育を進めるに当たっては，人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，伝統と文化を尊重し，それらを育んできた我が国と郷土を愛し，（　　）の創造を図るとともに，平和で民主的な国家及び社会の形成者として，公共の精神を尊び，社会及び国家の発展に努め，他国を尊重し，国際社会の平和と発展や環境の保全に貢献し未来を拓く主体性のある日本人の育成に資することとなるよう特に留意すること。

(a)  

18.総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，次に掲げる事項の実現を図り，（　　）を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される生徒に，生きる力を育むことを目指すに当たっては，学校教育全体及び各教科・科目等の指導を通してどのような資質・能力の育成を目指すのかを明確にしながら，教育活動の充実を図るものとする。

(a)  

19.総則

教育課程の編成

１．各学校の教育目標と教育課程の編成

教育課程の編成に当たっては，学校教育全体や各教科・科目等における指導を通して育成を目指す資質・能力を踏まえつつ，各学校の教育目標を明確にするとともに，教育課程の編成についての基本的な方針が（　　や　　）とも共有されるよう努めるものとする。その際，第４章の第２の１に基づき定められる目標との関連を図るものとする。

(a)  

20.総則

教育課程の編成

2．教科横断的な視点に立った資質・能力の育成

各学校においては，生徒や学校，地域の実態及び生徒の発達の段階を考慮し，（　　や　　）等を乗り越えて次代の社会を形成することに向けた現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を，教科等横断的な視点で育成していくことができるよう，各学校の特色を生かした教育課程の編成を図るものとする。

(a)  

21.総則

教育課程の編成

2．教科横断的な視点に立った資質・能力の育成

各学校においては，生徒や学校，地域の実態及び生徒の発達の段階を考慮し，豊かな人生の実現や災害等を乗り越えて（　　）を形成することに向けた現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を，教科等横断的な視点で育成していくことができるよう，各学校の特色を生かした教育課程の編成を図るものとする。

(a)  

22.総則

教育課程の編成

３．教育課程の編成における共通的事項/（１）各教科・科目及び単位数等

ア.卒業までに履修させる単位数等

各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位数の計は（　　）単位以上とする。

　単位については，１単位時間を50 分とし，35 単位時間の授業を１単位として計算することを標準とする。

(a)  

23.総則

教育課程の編成

３．教育課程の編成における共通的事項/（１）各教科・科目及び単位数等

ア.卒業までに履修させる単位数等

各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位数の計は74 単位以上とする。

　単位については，１単位時間を50 分とし，（　　） 単位時間の授業を１単位として計算することを標準とする。

(a)