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Total questions: 50
Worksheet time: 13hrs 30mins
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1.
¿Cuáles es el correcto orden de las etapas históricas de la educación boliviana?
a)
La educación en la época colonial, Educación en la época Republicana del siglo XIX, Educación en el siglo XX, la Educación del siglo XXI, Educación comunitaria en las culturas indígena originarias
b)
Educación comunitaria en las culturas indígena originarias, La educación en la época colonial, Educación en la época Republicana del siglo XIX, Educación en el siglo XX
c)
La educación en la época colonial, Educación en la época Republicana del siglo XIX, Educación en el siglo XX, Educación comunitaria en las culturas indígena originarias
d)
La educación en la época colonial, Educación en la época Republicana del siglo XIX, Educación en el siglo XX, la Educación del siglo XXI
2.
¿Cuál era una característica fundamental de los procesos educativos en las culturas indígenas originarias de Bolivia?
a)
La participación comunitaria y la búsqueda de equilibrio con la Madre Tierra y el mundo espiritual.
b)
La transmisión oral de los hechos pasados y el uso de mitos como herramientas de enseñanza.
c)
El enfoque en la producción y el trabajo comunitario basado en el conocimiento del territorio.
d)
El desarrollo de sistemas simbólicos de transmisión cultural a través de la práctica y la experimentación.
3.
Durante la época colonial en Bolivia, ¿cuál fue una de las modalidades educativas establecidas para los pueblos indígenas originarios?
a)
El sistema de escuelas ambulantes indigenales
b)
La escuela de gramática destinada a los hijos de indígenas y mestizos
c)
La fundación de la Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Javier de Chuquisaca.
d)
La educación dirigida por frailes o curas a través de la catequización.
4.
¿Cuál fue una de las características principales de la educación durante la primera etapa de la época republicana en el siglo XIX en el sistema educativo plurinacional?
a)
La promoción de la educación artística en todas las escuelas.
b)
La exclusión de las poblaciones indígenas y las mujeres en las políticas educativas.
c)
El fomento de la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
d)
El énfasis en la educación técnica y vocacional.
5.
¿Qué ley promulgada durante el período republicano del siglo XIX en el sistema educativo plurinacional afectó la enseñanza primaria al otorgar su regencia a las municipalidades?
a)
Decreto de 11 de diciembre de 1825.
b)
Decreto aprobado en marzo de 1879.
c)
Ley de 22 de noviembre de 1872.
d)
Ley del 11 de diciembre de 1825.
6.
Durante el periodo republicano del siglo XIX en el sistema educativo plurinacional, ¿qué medida aplico el gobierno durante la Guerra del Pacífico en relación a la enseñanza secundaria?
a)
Establecer escuelas parroquiales en todo el país.
b)
Incrementar la inversión en escuelas municipales y colegios oficiales.
c)
Promulgar una ley para regular la instrucción primaria junto con sus recursos.
d)
Se decreto que la enseñanza secundaria retornó a la iniciativa privada.
7.
Durante la Guerra del Pacífico en el sistema educativo plurinacional, ¿qué impacto tuvo el conflicto en la educación escolar?
a)
El cierre de las escuelas municipales y los colegios oficiales debido a la falta de fondos destinados a la instrucción pública.
b)
La creación de escuelas especializadas en temas militares y estratégicos.
c)
El aumento de la inversión en la educación primaria para compensar las pérdidas en otros niveles educativos.
d)
La implementación de un nuevo currículo enfocado en la historia y geografía del conflicto.
8.
Durante la segunda mitad del siglo XIX en el sistema educativo plurinacional, ¿qué tipo de instituciones educativas se fundaron además de las escuelas parroquiales y las escuelas elementales y superiores?
a)
Colegios internacionales.
b)
Universidades regionales.
c)
Institutos de artes y oficios.
d)
Escuelas militares.
9.
¿Cuál fue una de las críticas planteadas por Franz Tamayo con respecto a las reformas educativas del siglo XX en el sistema educativo plurinacional?
a)
La falta de apoyo gubernamental a las escuelas rurales y las escuelas normales.
b)
El énfasis en la educación laica y coeducativa en lugar de respetar las tradiciones y costumbres locales.
c)
La implementación de un currículo centrado en la formación técnica y vocacional.
d)
La imposición de un modelo pedagógico extranjero que representaba un proceso de instrucción en lugar de un proceso educativo.
10.
¿Cuál fue la primera decisión importante tomada durante el período de reformas educativas del siglo XX en el sistema educativo plurinacional, en relación a la población indígena de Bolivia?
a)
La implementación de escuelas rurales bajo la modalidad de "escuela ambulante" para "civilizar" a la población indígena.
b)
La apertura de instituciones educativas exclusivamente para la formación de maestros preceptores indígenas.
c)
La promoción de la educación técnica y vocacional entre la población indígena para mejorar sus oportunidades laborales.
d)
La contratación de pedagogos extranjeros para diseñar un modelo de educación centrado en la cultura indígena.
11.
En el contexto de las reformas educativas del siglo XX en el sistema educativo plurinacional, ¿cuál fue el objetivo principal de la Escuela de Preceptores Indígenas, también conocida como "Escuela Normal para Indígenas"?
a)
Promover la enseñanza de la cultura indígena en las escuelas rurales.
b)
Formar a indígenas como futuros preceptores y maestros.
c)
Impulsar la educación bilingüe en las comunidades indígenas.
d)
Ofrecer oportunidades educativas para la población indígena en áreas urbanas.
12.
En el contexto del sistema educativo plurinacional en el siglo XX, ¿qué medida se tomó mediante el decreto supremo del 21 de enero de 1923?
a)
La apertura de nuevas escuelas normales en áreas rurales
b)
La implementación de la educación bilingüe en las escuelas.
c)
La creación del escalafón del magisterio.
d)
La promoción de la educación práctica y científica en las escuelas secundarias.
13.
¿Qué medida implementó Carlos Anze Soria en el sistema educativo plurinacional durante su mandato como Ministro de Instrucción?
a)
Fundó la Escuela Normal de Preceptores Indígenas Supukachi.
b)
Emitió un nuevo plan de estudios que confirmó la duración de seis años para los estudios secundarios.
c)
Impulsó la campaña de "civilización" de la población indígena de Bolivia.
d)
Creó la primera Escuela Normal de profesores preceptores de la República.
14.
En el contexto del sistema educativo plurinacional en el siglo XX, ¿qué modificaciones introdujo el nuevo plan de estudios implementado por Carlos Anze Soria en 1925 en relación a los estudios secundarios?
a)
Redujo la duración de los estudios secundarios de siete a seis años, divididos en dos ciclos de tres años.
b)
Estableció un énfasis en la formación técnica y vocacional en las escuelas secundarias.
c)
Priorizó la enseñanza de la literatura y las artes en el currículo escolar.
d)
Introdujo una mayor flexibilidad en el currículo para adaptarlo a las necesidades individuales de los estudiantes.
15.
En el contexto del sistema educativo plurinacional en el siglo XX, ¿cuál era la finalidad de los dos ciclos establecidos en el nuevo plan de estudios implementado por Carlos Anze Soria en 1925?
a)
El primer ciclo, llamado ciclo de cultura general, complementaba la educación primaria y era necesario para ingresar a la escuela normal de preceptores y profesionales. El segundo ciclo, llamado ciclo de cultura especial, preparaba a los estudiantes para las facultades y estaba dividida en tres secciones: matemáticas, biológicas y literarias.
b)
El primer ciclo se enfocaba en la educación laica y coeducativa, mientras que el segundo ciclo se centraba en la educación religiosa y segregada por género.
c)
El primer ciclo se dedicaba a la educación física y deportiva, mientras que el segundo ciclo se centraba en la educación académica y teórica.
d)
El primer ciclo se centraba en la formación práctica y científica, mientras que el segundo ciclo se enfocaba en la formación humanista y artística.
16.
¿Cuál era uno de los principales propósitos de las escuelas indígenas establecidas en el siglo XX en el sistema educativo plurinacional?
a)
Brindar una educación activa, reflexiva y creativa a través del aprendizaje de lectura y escritura.
b)
Resistir y detener la expansión del latifundio mediante litigios judiciales.
c)
Promotor de la enseñanza del español y la doctrina cristiana en las comunidades indígenas.
d)
Fortalecer la identidad y la vida comunitaria de las naciones y pueblos indígenas.
17.
¿Cuál era uno de los principios fundamentales de la experiencia educativa de Wuarisata, impulsada por Elizardo Pérez y Avelino Siñani en 1931?
a)
Implementar una educación exclusivamente dirigida a los indígenas.
b)
Establecer métodos de enseñanza basados en la copia y el dictado, en línea con los modelos educativos tradicionales.
c)
Promover la memorización y creatividad del alumno en nombre de la disciplina.
d)
Reconstituir los valores comunitarios del ayllu promoviendo una escuela productiva basada en la cosmovisión de los indígenas.
18.
¿Cuál fue una de las principales conclusiones del Primer Congreso Nacional Indigenal en relación al tema educativo?
a)
Promover la participación de los indígenas en la organización de la policía rural.
b)
Suprimir los servicios gratuitos para los indígenas en el ámbito educativo.
c)
Instar al indígena a resolver sus propias preguntas y aprender a defenderse por sí mismo.
d)
Establecer la obligación de los patrones de servirse a sí mismos en lugar de utilizar a los indígenas para tareas serviles a menos que le paguen en plata.
19.
¿Cuál fue una de las características del Código de la Educación Boliviana promulgado en 1955?
a)
Promover la descentralización administrativa de la educación.
b)
Reconocer la diversidad cultural y lingüística de las comunidades indígenas originarias.
c)
Establecer la gratuidad y la obligatoriedad de la educación primaria.
d)
Facultar a las comunidades campesinas la creación y el control de escuelas, con el sostenimiento del gobierno nacional.
20.
¿Cuál fue una de las medidas de la Reforma Educativa que fue rechazada y finalmente desechada debido a su falta de legitimidad social?
a)
La delegación de los Institutos Normales Superiores a la administración de las universidades.
b)
La descentralización de la educación.
c)
La capacitación de asesores pedagógicos para la implementación de la reforma en las unidades educativas.
d)
todas fueron rechazadas y desechadas
21.
¿Cuál de los siguientes problemas responde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?
a)
1) condición colonial y neocolonial. 2)La desvalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios. 3) La dependencia económica del país. 4) El carácter cognitivista y desarraigado de la educación.
b)
1) condición colonial y neocolonial. 2)La revalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios. 3) La dependencia económica del país. 4) El carácter cognitivista y desarraigado de la educación
c)
1) condición colonial. 2)La desvalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios. 3) La dependencia económica del país. 4) El carácter cognitivista y aprendizaje memorístico
d)
1) condición colonial y neocolonial. 2)La revalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios. 3) La dependencia económica del país. 4) El carácter constructivista y desarraigado de la educación
22.
1. ¿Cuál es una de las problemáticas abordadas por el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en respuesta al carácter cognitivista y desarraigado de la educación?
a)
La sobrevaloración de lo foráneo en detrimento de las potencialidades internas.
b)
La falta de vinculación de la educación con la realidad y la transformación de los contextos locales.
c)
Todas las anteriores
d)
La reproducción de una educación inmovilizadora y colonizadora de la realidad.
23.
¿Cuáles son las bases del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
1) Los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios desplegados a partir de una educación comunitaria. 2) La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Wuarisata. 3) Las propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky. 4) La propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire.
b)
1) Los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios desplegados a partir de una educación comunitaria. 2) La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Wuarisata. 3) Las propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky. 4) La propuesta de educación popular latinoamericana constructivista de Freire.
c)
1) Los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios desplegados a partir de una educación cognitiva. 2) La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Wuarisata. 3) Las propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky. 4) La propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire.
d)
1) Los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios desplegados a partir de una educación comunitaria. 2) La experiencia pedagógica de las escuelas ambulantes indigenales. 3) Las propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky. 4) La propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire.
24.
¿Cuáles son los fundamentos del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
1) Fundamentos ideológico-políticos. 2) Fundamentos filosóficos. 3) Fundamentos sociológicos. 4) Fundamentos epistemológicos. 5) Fundamento Sociocomunitario
b)
1) Fundamentos ideológico-políticos. 2) Fundamentos filosóficos. 3) Fundamentos sociológicos. 4) Fundamentos epistemológicos. 5) Fundamento Psicopedagogico
c)
1) Fundamentos ideológico-educativo. 2) Fundamentos filosóficos. 3) Fundamentos sociológicos. 4) Fundamentos epistemológicos. 5) Fundamento Psicopedagogico
d)
1) Fundamentos ideológico-políticos. 2) Fundamentos filosóficos. 3) Fundamentos sociológicos. 4) Fundamentos ético. 5) Fundamento Psicopedagogico
25.
¿Cuál es el principal objetivo del fundamento ideológico-político en el Currículo del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
Fomentar el desarrollo científico y tecnológico como solución a los problemas de la humanidad.
b)
Establecer una educación basada en la competencia individual y el progreso.
c)
Promover la descolonización y superar la desigualdad y explotación producidas por el capitalismo globalizado.
d)
Homogeneizar la población mediante políticas educativas de inclusión social
26.
¿Cuál es el concepto central del fundamento filosófico en el Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
evitar el predominio unilateral del conocimiento científico.
b)
Individualismo extremo y desarrollo acelerado.
c)
Homogeneización de las culturas y modos de vida.
d)
Complementariedad y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
27.
¿Cuál es uno de los niveles de la pluralidad de la realidad boliviana, según el fundamento sociológico del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
La importancia de la ciencia en la educación.
b)
La transformación de la educación como punta de lanza del Estado Plurinacional.
c)
El equilibrio entre el desarrollo científico y las sabidurías indígenas originarias.
d)
La coexistencia de Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos.
28.
Según el fundamento epistemológico del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, ¿qué se busca promover en términos de conocimiento y sabiduría?
a)
La coexistencia de Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos
b)
Complementariedad y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos
c)
La complementariedad y articulación de distintos tipos de saberes y conocimientos.
d)
El predominio unilateral del conocimiento científico como válido y universal.
29.
Según el fundamento psicopedagógico del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, ¿qué caracteriza al aprendizaje comunitario?
a)
Es un aprendizaje dialógico y creativo orientado al bien común.
b)
Es un aprendizaje centrado en la adquisición de conocimientos teóricos científicos.
c)
Es un aprendizaje exclusivo dentro del aula escolar.
d)
Es un aprendizaje individual basado en la interacción con la comunidad.
30.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios busca valorar y legitimar los saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indígenas originarios, así como los conocimientos actualizados del saber latinoamericano y mundial. Este principio es:
a)
Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos
b)
Educación despatriarcalizadora, intracultural, intercultural y plurilingüe
c)
Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora
d)
Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística
31.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios propone transformar la forma de ser, pensar, sentir y actuar para generar relaciones recíprocas, complementarias y armónicas entre las personas, la Madre Tierra y las comunidades. Este principio es:
a)
Educación comunitaria, democrática, participativa y de consenso
b)
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
c)
Educación despatriarcalizadora
d)
Educación integral y holística
32.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios promueve una educación basada en la convivencia comunitaria y en la participación activa de todos los actores educativos. Este principio es:
a)
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
b)
Educación comunitaria, democrática, participativa y de consenso
c)
Educación inclusiva
d)
Educación integral y holística
33.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios reconoce y valora la diversidad cultural de Bolivia, promoviendo el desarrollo de los saberes, conocimientos y lenguas propias de las naciones y pueblos indígenas originarios. Este principio es:
a)
Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora
b)
Educación inclusiva
c)
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
d)
Educación integral y holística
34.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios busca promover la formación de los estudiantes, donde se desarrollen sus dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. Se enfatiza la interrelación de los saberes y conocimientos con el desarrollo de estas dimensiones. Este principio es:
a)
Educación inclusiva
b)
Educación despatriarcalizadora
c)
Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora
d)
Educación integral y holística
35.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios se enfoca en el desarrollo de capacidades y habilidades que contribuyen a la producción de bienes y servicios de manera sustentable. Promueve la ciencia, la tecnología, la cultura y las artes como elementos fundamentales para el desarrollo de la sociedad y la transformación de la matriz productiva. Este principio es:
a)
Educación inclusiva
b)
Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora
c)
Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística
d)
Educación integral y holística
36.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, uno de sus principios reconoce la diversidad de grupos poblacionales y personas que habitan el país, promoviendo respuestas educativas oportunas y pertinentes a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario. Este principio es:
a)
Educación integral y holística
b)
Educación inclusiva
c)
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
d)
Educación despatriarcalizadora
37.
Basados en el currículo base del sistema educativo plurinacional, el subsistema de educación alternativa y especial, se divide en:
a)
ninguna de las opciones es correcta
b)
1) educación alternativa, 2) educación especial
c)
1) educación de personas jóvenes y adultas 2) educación permanente
d)
1) educación de personas jóvenes y adultas 2) educación para personas con discapacidad
38.
Basados en el currículo base del sistema educativo plurinacional, el subsistema de educación superior de formación profesional, se divide en:
a)
diplomados, especialidades, doctorado y postdoctorado
b)
formación de maestros, formación técnica y tecnológica, formación artística, formación universitaria
c)
formación técnica y tecnológica, formación artística, formación universitaria
d)
formación gradual y formación postgradual
39.
Basados en el currículo base del sistema educativo plurinacional, la educacion de personas jovenes y adultas se divide en:
a)
1) educación primaria para para jóvenes y adultos 2) educación secundaria para jovenes y adultos
b)
1) educación humanista 2) educación tecnológica productiva
c)
1) educación inclusiva para jovenes y adultos 2) educación técnica productiva para jovenes y adultos
d)
1) educación primaria para para jóvenes y adultos 2) educación secundaria tecnológica productiva
40.
En el marco del currículo base del sistema educativo plurinacional, la estructura de la formación de maestros y maestras se encuentra organizado en los siguientes niveles:
a)
formación inicial, formación primaria, formación secundaria
b)
formación técnico superior y formación universitaria
c)
formación inicial y formación postgradual
d)
formación inicial, formación postgradual, formación continua, programas transitorios
41.
¿Cuál es el eje articulador del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional que promueve la convivencia armónica y el aprendizaje mutuo entre distintas culturas para generar una conciencia plurinacional?
a)
Educación para la Producción
b)
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe
c)
Educación en Principios y Valores Sociocomunitarios
d)
Educación en convivencia con la Madre Tierra y Salud Comunitaria
42.
¿Cuál es el enfoque de los objetivos holísticos en el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
Orientar los procesos educativos hacia la eficiencia y productividad económica.
b)
Desarrollar capacidades y potencialidades del ser humano de manera integral en las dimensiones del SER, SABER, HACER, DECIDIR
c)
Promover la formación técnica y tecnológica de los estudiantes.
d)
Fomentar la competencia académica en todas las áreas del conocimiento.
43.
¿Qué son los perfiles de salida según el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional?
a)
es el objetivo de la formación técnica y tecnológica de los estudiantes
b)
son las capacidades, cualidades y potencialidades alcanzadas por los estudiantes en una determinada etapa
c)
son los procesos educativos hacia la eficiencia y productividad económica
d)
es la finalidad de la competencia académica en todas las áreas del conocimiento.
44.
En el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional, ¿cuáles son los cuatro campos de saberes y conocimientos que orientan la organización curricular de manera integral y holística?
a)
Campo de Educación Inclusiva, Campo de Educación para la Salud, Campo de Educación Vocacional, Campo de Educación Ambiental.
b)
Campo de Matemáticas, Campo de Ciencias Naturales, Campo de Ciencias Sociales, Campo de Educación Física.
c)
Campo de Vida Tierra Territorio, Campo de Ciencia, Tecnología y Producción, Campo de Comunidad y Sociedad, Campo de Cosmos y Pensamiento.
d)
Campo de Historia, Campo de Arte y Literatura, Campo de Lenguas Extranjeras, Campo de Tecnología.
45.
En el marco del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe una característica de la gestión educativa basada en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?
a)
Es vertical, con una visión jerárquica de autoridad y discriminación hacia ciertos actores educativos.
b)
Es dinámica y constructivista con la incorporación de enfoques pedagógicos y científicos que fomentan la diversidad curricular en la gestión curricular a nivel nacional.
c)
Es burocrática, centrada en la administración y supervisión de la institución educativa sin la participación de la comunidad.
d)
Es comunitaria-participativa, promoviendo la participación de todos los actores educativos en la planificación y ejecución de actividades curriculares e institucionales.
46.
¿Cuáles son las características esenciales del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia?
a)
Es diversificado y se adapta a las particularidades de cada estudiante del país.
b)
es único e intercultural
c)
Busca la homogeneización de la educación en el país, aunque existan diferencias culturales y lingüísticas.
d)
Se basa en la experiencia de la Escuela Ayllu de Wuarisata para orientar la descolonización de la educación.
47.
¿Cuál es el propósito principal del currículo armonizado dentro del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia?
a)
Fortalecer el uso de la lengua originaria y la identidad cultural de las y los estudiantes.
b)
Garantizar la uniformidad y estandarización de los contenidos curriculares en todas las regiones del país.
c)
Establecer planes y programas de estudio para cada Nación y Pueblo Indígena Originario Campesino y Afroboliviano.
d)
Promover la inclusión de diversas lenguas y culturas en el proceso educativo.
48.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente una de las modalidades de atención educativa en función a las políticas de inclusión en el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia?
a)
La modalidad inclusiva busca garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, adaptando los procesos educativos a sus características y necesidades individuales.
b)
La modalidad directa implica que todos los estudiantes, independientemente de sus características y necesidades, obtengan educación en la misma institución educativa del subsistema de educación regular.
c)
La modalidad indirecta se refiere a la atención educativa para estudiantes con discapacidades que asisten a una institución educativa del subsistema de educación regular con el apoyo de un maestro de educación especial
d)
La modalidad a distancia se implementa únicamente en situaciones de emergencia sanitaria o desastres naturales.
49.
¿Cuáles son las modalidades de atención educativa en función al grado de presencialidad en el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia?
a)
Modalidad directa y modalidad a distancia
b)
Modalidad presencial, Modalidad semipresencial y modalidad a distancia
c)
Modalidad directa y modalidad indirecta
d)
Modalidad presencial y modalidad virtual
50.
¿Cuáles son algunas de las características de la evaluación en el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia?
a)
Objetiva, cuantitativa, sistemática e integral.
b)
Integral, permanente, sistemática y comunitaria.
c)
Selectiva, subjetiva, aislada y administrativa.
d)
Continua, comparativa, individual y jerárquica.
100 %
