NEW
Font size
Worksheetsшілде атеат методика 5 нуска
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Ойдың манызды, оқу материалдарына тоқталуы, оларды ойда сактау керек жерде колдана білу
Ой бөлісу
Ой салу
Ой тәрбиесі
Ой тұрақтылығы
Мұғаліммен оқушылардың белгіленген максатка жетуге бағытталған, реттелген, бірлескен іс- әрекеті, оқушылардың танымдық іс-әрекетін арнайы ұйымдастыру
Білім беру
Оқыту
Тәрбиелу
Ұстаным
«Тарбиеге жетекші» енбегінің авторы
Ы.Алтынсарин
М.Жұмабаев
Ж.Аймауытов
А.Байтұрсынұлы
Көрнекілік принципінің гылыми заңдылығы
Бала өзінің ойлау қабілетіне, жинақтаған білімінің, іскерлігінің, ойлау тәсілдерінің көлеміне қарай тітіркендіркендіргіштерді түрліше қабылдауы
Сезім мүшелері сырткы тітіркендіргіштерді түрліше қабылдайды.
Әуелі оңай, белгілі, қарапайым материалдар, содан кейін қиын, белгісіз, күрделі оқу материалдары оқылады.
Ойдың маңызды,оқу материалдарына тоқталуы,оларды ойда сақтау керек жерде қолдана білу
Окыту мазмұнындағы, тәсіліндегі жүйені бұзбау принципі
Ғылымилық
Саналылық
Бірізділі және жүйелілік
Көрнекілік
Оқушылардың оқу материалын тек жаттап қана қоймай, олардың мән мағынасын терең түсінуін қамтамасыз ету шартын талап ететін принцип
Белсенділік пен пәнаралық
Саналылықпен белсенділік
Саналылық және көрнекілік
Жүйелік пен ғылымилық
Матерналдык заттар жасауға, оларды сақтауға, көбейтуге бағытталған іс-әрекет
Ақыл ой тәрбиесі
Еңбек іс-әрекеті
Эстетикалық тәрбие
Ой тәрбиесі
Оқулықтағы материал баланың рухани өміріне, акыл- ойына, шығармашылығына әсер етеді
Әлеуметтік эрекеттестік
Өздігінен реттелетін оқу
Көпіршелер тұрғызу
Дамыту, тәрбие беру қызметі
Еліміздегі білім саясатын жүзеге асыруда қамтамасыз ететін стратегиялық маңызды құжат
Оқу құралы
Оқу бағдарламасы
Әдістемелік құралдар
Оку жоспары
Сөздік әдістер тобына жататын әдістердің бірі
Баяндау
Эткикалық әңгіме
Түсіндіру
Жаттығу
Оқушылардың таным белсенділігі деңгейіне карай топтастырылған әдістер
Дербес, топтық және жаппай оқыту
Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, мәселелік, эвристикалық
Проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту
Дербес, топтық және фронтальді
Дидактикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын әдістерді топтастырган педагогтар
М.А.Данилов, Б.П.Есипов
А.И.Пономарев., М.Л. Кочеткова
М.Д.Анищенко, М.Д.Анищенко
Л.С. Выготский, В.В. Давыдов
Сократ әдісі деп атайтын әдіс
Баяндау
Түсіндіру
Болжау
Әңгімелесу
Сабақтағы тілдік тәжірибенің бір түрі
Практикалық әдістер.
Ауызша сұрау
Зерттеу әдістері
Кітаппен жұмыс
Жеке жұмысты ұйымдастырудың нәтижелі түрі
Білімді және іскерлікті бекіту сабағы.
Семинар сабақ
Панорамалық сабақ
Жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы
Оқушылар баяндама такырыптарын өздері таңдап, шағын зерттеу жұмыстарын жүргізіп, нәтижелері бойынша сөз сөйлеуге әзірленеді
экскурсия
конференциялар
кенес беру
дәріс
Сабақтың дидактикалық талабы
Оқыту мазмұны
Оқытуды ұйымдастыру формасы
Оқыту принциптерін қолдану
Саналылық және белсенділік
Оқушының сабакка үлгермеуінің себебі
Білімнің жүйесіздігі, жауапкершіліктің төмендігі
Санитарлық-гигиеналық нормалардың бұзылуында.
Жас ерекшеліктеріне байланысты
әрбір оқушының күші мен қабілетін ескермегендіктен
Оқу тәрбие процессінің барысы және нәтижелері туралы ақпарат алу тәсілдері
Тәрбиелеу
Диагностика
Жүйелеу
Оқыту
Тексерудің және бақылаудың жүйелілігі, тұрақтылығы, міндеттілігі, оқушылардын білім, іскерлік және дағдылары мемлекеттік оқу бағдарламаға сай болуы, бағаның әділ қойылуы
жетелеуші
балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
білімді тексеруге қойылатын талаптар
балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
окушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
