Un aprendizaje significativo se produce cuando el alumno y la alumna incorporan el nuevo contenido a su esquema de conocimientos a partir de lo que ya saben y de sus necesidades e intereses.

Los valores se vivencian, se captan e internalizan a lo largo de todo el proceso educativo.

Es la expresión de lo que la persona tiene dentro de sí y que espera ser desarrollado mediante las diferentes actividades que realiza en la familia, en la escuela y en la comunidad. Es la forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajes en un proceso cuyo producto es la creación de algo nuevo.

Es parte inherente al quehacer educativo, es sistemática, formativa, integral y funcional.

Integración de capacidades (aptitudes, conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes) para la producción de un acto resolutivo eficiente, lógico y éticamente aceptable en el marco del desempeño de un determinado rol.

Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de destrezas, de habilidades que articulados armónicamente constituyen la competencia.

Aquella adquirida por el niño o la niña en su contexto familiar, producto de una interacción con sus inmediatos interlocutores, en el hogar y en la comunidad, por lo que la misma es la utilizada predominantemente en el momento del ingreso del niño o de la niña al sistema educativo.

El Proyecto Educativo Comunitario puede ser trabajado por la escuela desde dos perspectivas

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : está presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en este sentido, se puede identificar a la evaluación de manera continua en su rol diagnóstico, formativo y sumativo.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : abarca todos los elementos que intervienen en el hecho educativo, como por ejemplo; el aprendizaje, la enseñanza, los materiales didácticos y la gestión institucional

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : permite ajustar las actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a la diversidad de los estudiantes. En este sentido, orienta la práctica pedagógica para responder a las necesidades y particularidades de cada estudiante y avizorar, de ese modo, mejores oportunidades y efectos de los aprendizajes.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : considera los avances de aprendizaje que el estudiante va adquiriendo durante las diferentes etapas del periodo escolar.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : aplica procedimientos evaluativos que posibilitan constatar los factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje y busca incesantemente, tomar nuevas decisiones que favorezcan a la optimización del aprendizaje.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación : conforme a su propósito, plantea procedimientos e instrumentos de evaluación en una serie de etapas continuas y organizadas que potencian el proceso de aprendizaje.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación :se adecua a las condiciones y circunstancias particulares de la comunidad educativa.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación involucra a todos los actores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir al estudiante, al docente, a los padres de familia, entre otros, con la intención de que todos los miembros de la comunidad educativa se sientan comprometidos y responsables de los resultados académicos logrados.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación procede de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método; presenta objetivos claros, instrumentos adecuados y criterios de valoración definidos.

Hace referencia a una de las caracteristicas de la evaluación promueve la internalización y prácticas de normas y valores elementales de convivencia social, considerando que tiende a valorar el aprendizaje real del estudiante y a contribuir a la búsqueda permanente de mejores relaciones interpersonales..

Busca la regulación continua del proceso de enseñanza aprendizaje. Recoge información, fundamentalmente, sobre cómo aprenden los estudiantes; así mismo, le interesa saber cuáles son sus dificultades, por qué las tienen, cómo entienden las tareas que se les proponen o qué representación se hacen de ellas, y, además, qué estrategias utilizan para llegar a un determinado resultado, sea este correcto o no.

Se aplica al comienzo del proceso de enseñanza aprendizaje para detectar la situación de partida del estudiante, de modo a orientar los nuevos aprendizajes.

Es aquella que se realiza al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede estar referida al finalizar un ciclo, curso, o etapa educativa, pero también al término del desarrollo de una unidad didáctica de un trimestre, o semestre. Es una evaluación en la que se comprueban los resultados obtenidos para valorarlos con fines de promoción o certificación.

En este tipo de evaluación es el estudiante quien ejerce el control sobre sus avances y/o dificultades: toma conciencia de los niveles de aprendizaje alcanzados respecto a los objetivos propuestos, y es capaz de reorientar y adaptar su actuación para resolver las tareas de forma adecuada.

La responsabilidad por la valoración del aprendizaje es compartida, pues, en la misma, participan más de una persona.

Se caracteriza por ser un proceso delicado y riguroso, considerando que la responsabilidad evaluativa recae sobre una sola persona.

Es el método que se utiliza para recoger la información sobre el aprendizaje.

Es el recurso concreto, la herramienta específica que se utiliza para recoger y registrar datos de forma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje.

Es un indicio, una señal, un referente específico del aprendizaje y que debe ser constatado en las acciones concretas del estudiante.

Permite recoger información sobre capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras de un estudiante, pero es más apropiada para la recogida de información sobre el comportamiento psicomotor y afectivo de una persona

Los instrumentos que se utilizan para consignar la información obtenida mediante la observación son: el registro de secuencia del aprendizaje, el registro anecdótico y la lista de cotejo

Es un instrumento evaluativo que contiene un listado de indicadores, en el cual se constata, en diferentes momentos, la presencia o ausencia de los indicadores, mediante el desempeño del estudiante.

Es un instrumento que permite identificar y registrar aprendizajes con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de éstos mediante el desempeño del estudiante.

Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre aprendizajes referidos, preferentemente, al saber hacer, saber ser y saber convivir.

Es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del estudiante en situaciones cotidianas. En el mismo, se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de los desempeños más significativos del estudiante en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.

Se caracteriza por recoger información sobre el comportamiento del estudiante, preferentemente recoge evidencias sobre su adaptación social y las conductas típicas relacionadas a la interacción de éste con el medio ambiente y con el contexto social en el que se desenvuelve

Se caracteriza por recoger información de manera directa e indirecta acerca de la persona o de un hecho. En la primera fuente de recogida de información, es el estudiante quien proporciona información acerca de sus actitudes, opiniones, sentimientos, emociones e intereses entre otros

Tiene un carácter más bien formativo. Por ende, las informaciones que provee son sumamente relevantes, porque a través de ella, el estudiante expresa, en forma escrita, sus modos de aprender, las dificultades que tiene en su proceso de aprendizaje, los aprendizajes adquiridos, sus sentimientos, emociones, los procesos seguidos en la realización de las tareas, entre otros.

Permite a los estudiantes sintetizar su proceso de aprendizaje y compararlos a través del tiempo para verificar los cambios que sufrieron dichos aprendizajes al ir adquiriendo mayores niveles de conocimiento.8 La utilización permite la reflexión y la toma de decisiones en los estudiantes; permite el reconocimiento de los avances y los errores, posibilitando la rectificación de los mismos en el proceso de construcción de sus aprendizajes.

Los instrumentos que se identifican con el informe son: la bitácora, la guía de entrevista y el cuestionario.

Contiene los planteamientos-aspectos que orientan el diálogo intencionado entre el docente y el estudiante, y en el cual se asientan las informaciones recogidas como resultado de la conversación.

consiste en una lista de preguntas que pueden ser respondidas de manera individual o en grupo, según el propósito de su aplicación..

es considerada como un instrumento que permite determinar el progreso del y la estudiante. La misma, se define como pautas que ofrecen, por una parte, descriptores con respecto al grado de desempeño de los alumnos referidos a las capacidades que se pretende evidenciar y, por otra parte, categorías o niveles que incluyen los puntajes y/o estimaciones congruentes a cada descriptor..

Son procedimientos por medio de los cuales el docente presenta a los estudiantes una situación-problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas.