NEW
Font size
WorksheetsОзп
Total questions: 28
Worksheet time: 14mins
Какой термин лежит в основе определения науки о воспитании:
Андрогогика («андрос» - мужчина, «аго» - вести
Педагогика («пайдос» - дитя, «аго» - вести)
Антропогогика («антропос» - человек)
Антропология («антропос» - человек, «логос» - наука)
Какие задачи ставятся перед педагогической наукой:
Изучение воспитания как фактора духовного развития людей
Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире
Познание законов воспитания, вооружение педагогов – практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса
Исследование человеческой природы
Что определило развитие педагогики как науки:
Прогресс науки и техники
Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
Забота родителей о счастье детей
Биологический закон сохранения рода
> Что называется обучением:
Это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков
Это организация самостоятельной учебной работы учеников
Это общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков
Это процесс деятельности учителя, направленный на передачу знаний, умений, навыков
Средства устранения дидактических причин неуспеваемости:
Педагогическая диагностика, психологическая диагностика, физиологическая диагностика
Диагностика, профилактика, лечение
Педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия, воспитательное воздействие
Обучение, воспитание, коррекция
Три группы причин школьной неуспеваемости:
Бытовые, школьные, домашние
Биопсихические, психологические, физические
Педагогические, психологические, психоневрологические
Социально-экономические, биопсихические, педагогические
С развитием информационных технологий обучения все шире используется …
Машинный контроль
Практический
Лабораторный
Письменный
Валидность, надежность и объективность – это …
Виды тестов
Формы теста
Требования к тестам
Структура теста
Переход от контроля к диагностике связан …
анализом и оценкой труда ученика
особенностями и организацией учебно-воспитательного процесса
особенностями работы школы
С гуманизацией учебно-воспитательного процесса, анализом совместного труда учителя и ученика
Объективность, систематичность, наглядность- это
Требования к контролю
Виды контроля
Метод контроля
Средство контроля
Контроль, проводимый в конце четверти, полугодия, всего учебного года
Итоговый
Предварительный
Письменный
Устный
Система оценивания знаний учащихся в Республике Казахстан
Пять бальная
Шести бальная
Дясити
Девяти
Контроль, направленный на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться – это …
Письменный
Устный
Предварительный
Итоговый
Приучение учащихся к систематической работе к дисциплинированности и выработки у них воли заключается в … функции контроля
Воспитательный
Развивающий
Образовательный
Ты диагностический
Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это …
Диагностика
Систематизация
Обучение
Воспитание
Диктант это
Метод контроля
Элемент Урока
Метод учения
Диагностика
Составной компонент контроля
Успеваемость
Результат
Проверка
Тест
Выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых это …
Диагностика
Контроль
Управление
ННаблюдение
Оценивание - это…
Результат проверки
Метод контроля
Процесс проверки
Средство контроля
n> К какому принципу обучения вы отнесете правило: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?
Наглядности
Связи теории с практикой
ССознательность и активность
Доступность
К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия не зависимо от порядка, в котором они наблюдались»?
Связи теории с практикой
Прочности
Систематичности и последовательности
Наглядности
К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «Почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения»?
Прочности
Сознательности и активности
Доступность
Наглядность
К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?
Прочности
Научность
Доступность
Сознательность и активность
К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»?
Связь науки и практики
Научность
Доступность
Прочность
> К какому принципу вы отнесете правило: «Не приступайте к изучению нового, предварительно не обеспечив наличия положительных мотивов и стимулов. Помните: знание, насильственно внедренное в душу ребенка, непрочно»?
Прочности
Эмоциональности
Систематичности и последовательности
Связи теории с практикой
какому принципу вы отнесете правило: «Постоянно помнить, что мышление младшего школьника неотделимо от его чувств и переживаний: эмоциональная насыщенность учебно-воспитательного процесса – требование, выдвинутое законами развития детского мышления»?
ППрочность
Сознательность и активность
Эмоциональность
Диагностика
Что вы понимаете под принципами обучения?
Принципы обучения – исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся
Принципы обучения выражают общие правила обучения
Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы
Принципы обучения выражают общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической фармации
В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?
Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила
Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия
Правило, в отличие от принципа, имеет субъективный характер. Учитель в каждом отдельном случае формулирует правило, исходя
Это одно и то же
