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WorksheetsMatemática no Currículo Escolar
Total questions: 1
Worksheet time: 6hrs 20mins
Qual é a importância do conhecimento matemático para os estudantes da Educação Básica, segundo o texto?
A) Apenas para o desenvolvimento acadêmico
B) Para a formação de cidadãos críticos e conscientes
C) Somente para a aplicação em situações cotidianas
D) Apenas para a compreensão de conceitos abstratos
De acordo com o texto, qual documento expressa a intenção de formação integral dos estudantes do Ensino Fundamental?
Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica
Caderno de Expectativas de Aprendizagem
Base Nacional Comum Curricular
Referencial Curricular do Paraná
Quais são as Unidades Temáticas mencionadas no Referencial Curricular do Paraná para Matemática?
Álgebra, geometria, grandezas e medidas, tratamento da informação
Números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, tratamento da informação
Números, álgebra, trigonometria, grandezas e medidas, tratamento da informação
Álgebra, trigonometria, geometria, grandezas e medidas, tratamento da informação
Qual é o principal objetivo do Referencial Curricular do Paraná?
Promover a educação física
Orientar a (re)elaboração democrática das propostas pedagógicas curriculares
Ensinar história
Desenvolver habilidades artísticas
Quais são os aspectos essenciais para o desenvolvimento do letramento matemático?
Classificar, seriar, sequenciar, incluir, conservar, corresponder e comparar
Cantar, dançar e pintar
Jogar futebol e basquete
Aprender idiomas estrangeiros
O que o letramento matemático assegura aos estudantes?
Reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e atuação no mundo
Aprender a tocar instrumentos musicais
Desenvolver habilidades culinárias
Estudar geografia
Qual é o papel do professor na Educação Matemática, segundo o documento?
A) Apenas transmitir conhecimentos matemáticos
B) Mediar processos de aprendizagem, adaptando-os às especificidades dos estudantes
C) Focar exclusivamente na resolução de problemas matemáticos
D) Ensinar matemática sem considerar aspectos sociais e culturais
Quais são algumas das tendências metodológicas mencionadas no documento para a Educação Matemática?
Resolução de problemas, modelagem matemática, etnomatemática
Apenas resolução de problemas
Modelagem matemática e ensino tradicional
Etnomatemática e ensino tradicional
O que deve possibilitar o ensino da Matemática ao estudante, conforme o documento?
A) Apenas a aplicação de algoritmos
B) Capacidade de investigação, leitura, interpretação, comunicação, entre outras
C) Foco exclusivo na memorização de fórmulas
D) Resolução de problemas sem contextualização
Qual é o reconhecimento fundamental sobre a Matemática mencionado no primeiro direito específico?
Que é uma ciência exata e imutável.
Que é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas.
Que é uma ciência que não tem impacto no mundo do trabalho.
Que é uma ciência que não contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos.
O que deve ser desenvolvido para compreender e atuar no mundo, segundo o segundo direito específico?
Conhecimentos históricos.
Conhecimentos artísticos.
Raciocínio lógico, espírito de investigação e capacidade de produzir argumentos convincentes.
Habilidades esportivas.
Quais são os campos da Matemática mencionados no terceiro direito específico?
Física, Química, Biologia.
Arqueologia, Antropologia, Sociologia.
Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade.
Literatura, Filosofia, História.
O que deve ser feito para interpretar e avaliar informações relevantes, segundo o quarto direito específico?
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais.
Ignorar as práticas sociais e culturais.
Focar apenas em aspectos qualitativos.
Focar apenas em aspectos quantitativos.
Quais ferramentas devem ser utilizadas para modelar e resolver problemas cotidianos, segundo o quinto direito específico?
Ferramentas artísticas.
Ferramentas literárias.
Ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis.
Ferramentas esportivas.
Em que contextos os alunos devem enfrentar situações-problema, segundo o sexto direito específico?
Apenas em contextos práticos.
Apenas em contextos teóricos.
Em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas.
Apenas em contextos esportivos.
Que tipo de projetos os alunos devem desenvolver e/ou discutir, segundo o sétimo direito específico?
Projetos que abordem questões de urgência social com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Projetos que não envolvam questões sociais.
Projetos que ignorem princípios éticos.
Projetos que não valorizem a diversidade de opiniões.
Como os alunos devem interagir com seus pares, segundo o oitavo direito específico?
De forma competitiva.
De forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas.
De forma isolada.
De forma indiferente.
Quais são os objetivos principais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) mencionados no texto?
Definições quanto à apresentação dos objetivos por ano escolar
Ampliação da junção de objetivos e detalhamento com relação à finalidade dessas na aprendizagem dos estudantes
Tornar o documento mais objetivo e acessível para consultas e estudos profissionais da educação
Todas as alternativas estão corretas
De acordo com o texto, qual é a importância de considerar os conhecimentos historicamente construídos no processo de aprendizagem?
Para valorizar as diferentes manifestações culturais
Para usar a argumentação nas práticas de oralidade e escrita
Para a formação em prol do desenvolvimento integral do estudante
Todas as alternativas estão corretas
Segundo o documento do estado do Paraná, qual é a centralidade do texto como unidade fundamental de trabalho?
Leitura de textos
Produção de textos
Análise linguística/semiótica
Todas as alternativas estão corretas
O que abrange os objetos de conhecimento em relação à Língua Portuguesa?
A) Apenas conteúdos teóricos
B) Apenas processos
C) Conteúdos e processos
D) Apenas conceitos
Qual é a principal preocupação ao abordar os objetos de conhecimento da Língua Portuguesa?
A) A construção do sistema alfabético
B) A variação linguística
C) A amplitude da Língua
D) A pontuação
De acordo com o texto, o que deve ser considerado ao planejar os objetivos de aprendizagem?
A) Apenas a teoria linguística
B) A prática pedagógica
C) A realidade das instituições de ensino
D) A construção do sistema alfabético
Qual é o objetivo principal da análise linguística/semiótica mencionada no texto?
Analisar apenas os textos escritos
Analisar as formas de composição e estilo das linguagens
Analisar apenas as imagens visuais
Analisar apenas a montagem e ritmo
Segundo o texto, quais são os eixos que devem ser articulados nos primeiros anos do Ensino Fundamental?
Oralidade, Análise Linguística/Semiótica, Leitura/Escuta e Produção de Textos/Escrita
Oralidade, Matemática, Ciências e História
Leitura/Escuta, Educação Física, Artes e Música
Produção de Textos/Escrita, Geografia, Física e Química
O que se espera que o aluno esteja fazendo no 3º ano do Ensino Fundamental, segundo o texto?
Lendo em voz alta com desenvoltura e em silêncio com mais precisão
Escrevendo textos complexos
Realizando cálculos matemáticos avançados
Participando de atividades esportivas
De acordo com o texto, o que envolve a consciência fonológica da linguagem?
Perceber os sons, como se separam e se juntam em novas palavras
Entender a gramática avançada
Conhecer a história da língua portuguesa
Aprender sobre a cultura brasileira
Quais são as capacidades/habilidades inerentes à alfabetização mencionadas no texto?
Compreensão das diferenças entre escrita e outras formas gráficas
Domínio das convenções gráficas
Conhecimento do alfabeto
Todas as alternativas anteriores
Qual é o material verbal mais importante no trabalho do professor com o aluno, tanto na alfabetização quanto nos anos seguintes de escolarização?
O texto
O alfabeto
As imagens
As formas gráficas
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os estudantes são desafiados a desenvolver o quê?
Conhecimento em menor complexidade
Organização de conhecimentos numa maior especialização própria das várias disciplinas do currículo
Uso de imagens e formas de expressão mais sintéticas
Nenhuma das alternativas anteriores
Qual é um dos papéis fundamentais da escola em relação à formação das novas gerações?
Estimular a reflexão e a análise aprofundada
Focar apenas no conteúdo digital
Ignorar a diversidade cultural
Evitar o uso de habilidades de leitura
O que a complexidade das atividades no Ensino Fundamental deve considerar?
Apenas a cultura digital
A diversidade de gêneros textuais e práticas
Somente os processos mentais simples
A exclusão da diversidade cultural
Qual é um dos direitos de aprendizagem de língua portuguesa para o ensino fundamental?
Rejeitar a variação linguística
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social
Evitar a construção de identidades
Focar apenas na leitura de textos orais
Qual foi a lei que tornou obrigatório o ensino de Ciências nas oito séries do primeiro grau no Brasil?
Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 5.692
Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 4.024
Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394
Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 10.172
De acordo com Krasilchik (2004), qual era o objetivo do projeto nacional de ensino de Ciências na década de 70?
Modernizar e desenvolver o país
Promover a educação ambiental
Focar no ensino médio
Introduzir novas tecnologias
Qual é o objetivo do processo de ensino-aprendizagem na área de Ciências da Natureza?
Obter conhecimento sobre fenômenos naturais e estabelecer relações com o ambiente.
Memorizar fatos científicos sem questionamento.
Focar apenas na tecnologia sem considerar a natureza.
Evitar a curiosidade dos estudantes sobre a ciência.
De acordo com o documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, o que a organização do trabalho pedagógico deve levar em conta?
A) A mobilidade e a flexibilização de tempos e espaços escolares.
B) A rigidez e a inflexibilidade de tempos e espaços escolares.
C) A exclusão de atividades que mobilizem o raciocínio.
D) A eliminação de atitudes investigativas.
Segundo Sasseron e Duschl (2016), qual é a importância do ensino de Ciências?
Explorar conceitos, leis, modelos e teorias científicas.
Focar apenas em memorização de fatos.
Evitar práticas epistêmicas.
Desconsiderar a comunicação e a avaliação de ideias.
Qual é o objetivo do ensino de Ciências segundo o documento BRASIL, 2017?
Desenvolver o letramento científico
Ensinar apenas conceitos teóricos
Focar exclusivamente em experimentos práticos
Ignorar as relações entre ciência e sociedade
De acordo com Santos e Mortimer (2000), qual é uma das preocupações ao desenvolver propostas de ensino de Ciências?
Formação de atitudes e valores
Memorização de conceitos
Ensino passivo
Exclusão de temas sociais
Qual é a perspectiva da unidade temática Matéria e Energia segundo a BNCC (BRASIL, 2017)?
Estudar apenas a teoria da matéria
Compreender a natureza da matéria e os diferentes usos da energia
Focar exclusivamente em fontes de energia renováveis
Ignorar a transformação de materiais
Qual é o objetivo de compreender as Ciências da Natureza?
Para entender o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Para dominar processos e práticas da investigação científica.
Para analisar fenômenos e processos do mundo natural.
Para construir argumentos com base em dados.
O que os alunos devem dominar ao compreender conceitos fundamentais das Ciências da Natureza?
Processos e práticas da investigação científica.
Aplicações políticas e culturais da ciência.
Diferentes linguagens e tecnologias digitais.
Conhecimentos sobre saúde individual e coletiva.
Qual é o objetivo de analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural?
Para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo.
Para construir argumentos com base em dados.
Para criar soluções com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
Para respeitar a diversidade humana.
O que os alunos devem avaliar ao estudar as Ciências da Natureza?
Fenômenos e processos do mundo natural.
Aplicações e implicações políticas, sociambientais e culturais da ciência.
Processos e práticas da investigação científica.
Diferentes linguagens e tecnologias digitais.
Qual é o objetivo de construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis?
Para dominar processos e práticas da investigação científica.
Para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo.
Para defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental.
Para criar soluções com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
O que os alunos devem utilizar para resolver problemas das Ciências da Natureza?
Aplicações políticas e culturais da ciência.
Diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação.
Processos e práticas da investigação científica.
Conhecimentos sobre saúde individual e coletiva.
Qual é o objetivo de conhecer, apreciar e cuidar de si e do seu corpo?
Para dominar processos e práticas da investigação científica.
Para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo.
Para respeitar a diversidade humana.
Para criar soluções com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
O que os alunos devem fazer ao agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia e responsabilidade?
Tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais.
Propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo.
Construir argumentos com base em dados.
Analisar fenômenos e processos do mundo natural.
Qual foi o papel da Igreja na educação histórica no Brasil durante o período colonial e o Império?
A) A Igreja promovia a educação formal e catequizava povos indígenas e africanos.
B) A Igreja se opunha à educação formal e à catequização.
C) A Igreja não teve influência na educação histórica.
D) A Igreja promovia apenas a educação informal.
Quando surgiu o ensino de História como disciplina obrigatória no Brasil?
1838
1889
1930
1970
Qual foi uma das características do ensino de História nas escolas primárias durante os anos de 1930?
Presença do culto às figuras políticas e festas nacionais.
Foco na prática investigativa.
Inclusão de temas contemporâneos.
Ensino de História Sagrada.
Qual foi a primeira lei que estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira?
Lei 10.639/2003
Lei 11.645/2008
Lei 9.394/1996
Lei 8.069/1990
Segundo Bittencourt (1992), quais são alguns dos problemas que têm provocado mudanças no ato de conhecer e aprender o social?
Diversidade cultural e problemas de identidade social
Falta de recursos tecnológicos
Baixa qualidade do ensino
Desinteresse dos alunos
De acordo com o texto, qual é a importância da ludicidade e da articulação com as experiências e apropriações ocorridas durante a Educação Infantil?
Garantir a integração e a sequência dos processos de ensino e aprendizagem
Aumentar a carga horária dos alunos
Reduzir os custos da educação
Melhorar a infraestrutura das escolas
Qual é o objetivo principal do ensino de História nos Anos Finais do Ensino Fundamental, segundo o texto?
Desenvolver a capacidade de memorização dos estudantes
Priorizar o desenvolvimento da consciência histórica
Focar apenas nos contextos políticos
Estudar apenas eventos históricos específicos
De acordo com o texto, quais elementos devem ser considerados para garantir a continuidade e o acesso aos direitos de aprendizagem?
Elementos que antecedem a etapa do Ensino Fundamental
Elementos que focam apenas no presente
Elementos que desconsideram o contexto histórico
Elementos que priorizam a memorização
Segundo o texto, o que caracteriza a literacia histórica?
A) A capacidade de memorizar datas e eventos históricos
B) A habilidade de ler e entender o mundo em diferentes perspectivas
C) O foco exclusivo em fontes escritas
D) A análise de eventos futuros
De acordo com Cooper (2006), quais são as bases do pensamento histórico que devem ser estabelecidas nos anos iniciais de escolaridade da criança?
Capacidade de memorizar datas e eventos históricos
Capacidade de pensar e argumentar sobre a ação dos sujeitos no tempo e no espaço
Capacidade de decorar fatos históricos
Capacidade de ler livros de história
Segundo o texto da BNCC (BRASIL, 2017), o que é necessário para a identificação do conhecimento e/ou objeto de pesquisa?
Análise de documentos históricos
Observação de eventos atuais
Diferentes possibilidades de percepção e interação com o objeto
Leitura de livros didáticos
Qual é o papel da comparação na aprendizagem histórica, conforme descrito no texto?
Estabelecer parâmetros de identificação e classificação
Memorizar datas importantes
Ler sobre diferentes culturas
Assistir a documentários históricos
Qual é um dos objetivos importantes do ensino de História no Ensino Fundamental?
Desenvolvimento da autonomia e reconhecimento das ações dos indivíduos
Foco exclusivo na história nacional
Estudo apenas de eventos históricos internacionais
Ignorar a diversidade de sujeitos e histórias
De acordo com Rüsen (2001), qual é o objetivo dos procedimentos relacionados ao ensino de História?
Desenvolver a consciência histórica nos indivíduos
Focar apenas em datas e eventos
Ensinar história de forma memorística
Ignorar o contexto social e cultural
Quais são algumas das modalidades de ensino mencionadas no Referencial Curricular do Paraná?
Educação de Jovens e Adultos, Educação Escolar Quilombola, Educação Especial
Apenas Educação Regular
Somente Educação à Distância
Educação Internacional
Qual é o objetivo do primeiro Direito de Aprendizagem no componente curricular de História conforme a BNCC (BRASIL, 2017)?
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder, processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços.
Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos.
Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico.
Qual é o foco do segundo Direito de Aprendizagem no componente curricular de História conforme a BNCC (BRASIL, 2017)?
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
O que o terceiro Direito de Aprendizagem no componente curricular de História incentiva os alunos a fazer?
Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço.
Qual é o objetivo do quarto Direito de Aprendizagem no componente curricular de História?
Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
O que o quinto Direito de Aprendizagem no componente curricular de História propõe?
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Qual é o foco do sexto Direito de Aprendizagem no componente curricular de História?
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço.
O que o sétimo Direito de Aprendizagem no componente curricular de História incentiva os alunos a fazer?
Compreender a historicidade no tempo e no espaço.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço.
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Qual é o foco do ensino de História no 5º ano?
A) A diversidade de povos e culturas e suas formas de organização
B) A Revolução Industrial
C) A Primeira Guerra Mundial
D) A Constituição de 1988
Segundo o texto, o que é destacado como prática capaz de envolver a observação de objetos, lugares, fenômenos ou temas estudados?
Educação patrimonial
Educação ambiental
Educação física
Educação artística
No 6º ano, quais são as temáticas relacionadas ao início do período medieval?
Antiguidade Clássica, Oriental e Extremo Oriente
Revolução Francesa
Guerra Fria
Independência do Brasil
Quais são os objetivos de aprendizagem no 9º ano?
Estudar a Constituição de 1988, movimentos sociais, mudanças econômicas, políticas, movimentos migratórios, representatividades geracionais, culturais e étnicas
Estudar a Revolução Industrial
Estudar a Primeira Guerra Mundial
Estudar a Guerra Fria
