Berfokus pada penelitian teoritis,

1) Bersifat kolaboratif, 2) Berorientasi pada perbaikan praktik pembelajaran, 3) Dilakukan dalam siklus yang berulang.

Bersifat individual,

Dilakukan sekali tanpa pengulangan.

Meningkatkan biaya pendidikan.

Mengurangi waktu belajar.

Meningkatkan jumlah siswa.

Meningkatkan kualitas pembelajaran.

Pengumpulan data, analisis, pelaporan, dan publikasi.

Identifikasi masalah, pengembangan teori, dan pengujian hipotesis.

Observasi, pengumpulan data, dan penulisan laporan akhir.

Langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi, dan revisi.

Refleksi adalah cara untuk menilai kemampuan siswa secara individu.

Refleksi adalah evaluasi dan analisis terhadap tindakan dalam pembelajaran untuk perbaikan.

Refleksi hanya dilakukan di akhir tahun ajaran.

Refleksi adalah proses pengulangan materi pembelajaran.

Diskusi kelompok dan studi kasus

Kuesioner dan analisis dokumen

Observasi dan wawancara

Survei dan eksperimen

Guru hanya sebagai pengajar materi

Guru berperan sebagai fasilitator dan evaluator dalam penelitian tindakan kelas.

Guru tidak terlibat dalam evaluasi

Guru berperan sebagai peneliti utama

Kolaborasi tidak berpengaruh pada hasil penelitian.

Kolaborasi hanya menghambat proses penelitian.

Kolaborasi lebih baik dilakukan secara individu.

Kolaborasi dalam penelitian tindakan kelas meningkatkan efektivitas, inovasi, dan dukungan antar guru.

Peta, grafik, diagram

Buku, artikel, jurnal

Kuesioner, wawancara, observasi, survei

Statistik, analisis data, pengolahan data

Siklus merupakan langkah-langkah yang tidak berhubungan dengan pembelajaran.

Siklus adalah metode pengajaran yang tidak terstruktur.

Siklus dalam penelitian tindakan kelas hanya dilakukan sekali.

Siklus dalam penelitian tindakan kelas adalah rangkaian tahap yang berulang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

PTK tidak melibatkan pengumpulan data, sementara penelitian biasa melakukannya.

PTK hanya dilakukan di sekolah, sedangkan penelitian biasa di luar sekolah.

Perbedaan utama adalah PTK bertujuan untuk perbaikan praktik pembelajaran, sedangkan penelitian biasa bertujuan untuk memahami fenomena tanpa intervensi.

Penelitian biasa lebih fokus pada perbaikan praktik pembelajaran dibandingkan PTK.

Data kualitatif dan data kuantitatif

Data visual dan data audio

Data primer dan data sekunder

Data numerik dan data deskriptif

Analisis data dalam penelitian tindakan kelas adalah proses evaluasi dan pengolahan informasi dari tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran.

Analisis data tidak berhubungan dengan peningkatan pembelajaran.

Analisis data hanya dilakukan setelah penelitian selesai.

Analisis data adalah proses pengumpulan data tanpa evaluasi.

Mengevaluasi hasil penelitian tindakan kelas melibatkan pengumpulan dan analisis data, perbandingan hasil, refleksi, dan penyusunan laporan.

Hasil penelitian tindakan kelas tidak perlu dianalisis secara mendalam.

Mengevaluasi hasil penelitian tindakan kelas hanya dengan membaca laporan akhir.

Mengevaluasi hasil penelitian tindakan kelas cukup dengan mengumpulkan data tanpa analisis.

Menyusun laporan akhir tanpa analisis data.

Melanjutkan ke siklus penelitian berikutnya tanpa evaluasi.

Menganalisis data dan merencanakan tindakan perbaikan.

Mengabaikan hasil dan tidak melakukan tindakan perbaikan.

PTK

Strategi

Model

Metode

membantu menyelesaikan masalah sekolah

membantu menyelesaikan masalah guru

membantu menyelesaikan masalah siswa

membantu menyelesaikan masalah orang tua

Menguji teori yang berhubungan dengan pembelajaran

Menemukan hubungan atau korelasi dua variabel pembelajaran

Memperbaiki masalah praktis atau solusi dalam proses pembelajaran

Mengkaji pengaruh perlakuan dengan memanfaatkan rancangan eksperimen terpilih

adanya tindakan

laporan tertulis

berkolaborasi 

mengemukakan ide baru

Identifikasi masalah

Analisis masalah

Pelaksanaan tindakan  

Formulasi tindakan dalam bentuk hipotesis tindakan

Mewawancarai siswa

Memberikan tes formatif

Melakukan kajian dokumen kelas

Melakukan instropeksi diri tentang pembelajaran di kelas

Masalah pembelajaran

Masalah pendidikan

Perbaikan sistem persekolahan

Upaya perbaikan pembelajaran

2-1-3-4

2-3-4-1

2-4-3-1

1-2-3-4

Menyusun tindakan perbaikan untuk siklus berikutnya

Merevisi pedoman observasi

Menyusun proposal PTK

Menentukan metode yang akan digunakan

Sebelum menyusun proposal

Sesudah mengidentifikasi masalah

Sesudah melakukan upaya perbaikan

Sesudah menentukan upaya tindakan perbaikan

Penelitian tindakan kelas adalah metode untuk menilai kinerja guru.

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh siswa untuk tugas akhir.

Penelitian tindakan kelas adalah metode untuk menguji teori-teori pendidikan.

Penelitian tindakan kelas adalah metode penelitian yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

1) Pengumpulan data, 2) Analisis data, 3) Penyajian hasil, 4) Diskusi, 5) Publikasi.

1) Tindakan, 2) Refleksi, 3) Perencanaan, 4) Pengujian, 5) Implementasi.

1) Perencanaan, 2) Tindakan, 3) Observasi, 4) Refleksi, 5) Revisi.

1) Observasi, 2) Tindakan, 3) Evaluasi, 4) Penutupan, 5) Pelaporan.

Meningkatkan biaya pendidikan

Mengurangi waktu belajar

Meningkatkan jumlah siswa

Meningkatkan kualitas pembelajaran.

Perbedaan utama adalah PTK bertujuan untuk perbaikan praktik pembelajaran, sedangkan penelitian biasa tidak.

PTK tidak melibatkan kolaborasi antara guru dan siswa.

Penelitian biasa selalu melibatkan eksperimen laboratorium.

PTK hanya dilakukan di sekolah dasar.

Studi kasus, Observasi partisipatif, Analisis statistik

Pengujian hipotesis, Penelitian longitudinal, Metode kuantitatif

Survei, Penelitian lapangan, Eksperimen

Observasi, Wawancara, Kuesioner, Diskusi kelompok, Analisis dokumen

Waktu pengumpulan, biaya, lokasi, jenis data

Keakuratan, metode pengumpulan, sumber data, etika, analisis dan interpretasi.

Hanya metode pengumpulan dan analisis

Hanya keakuratan dan etika

Refleksi dalam penelitian tindakan kelas penting untuk evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran.

Refleksi hanya diperlukan di akhir penelitian.

Refleksi tidak berpengaruh pada hasil pembelajaran.

Refleksi hanya untuk kepentingan peneliti saja.

Tingginya nilai ujian siswa dalam mata pelajaran bahasa Inggris.

Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika.

Kurangnya fasilitas belajar di sekolah.

Tingginya minat siswa terhadap olahraga.

Guru berperan sebagai fasilitator dan evaluator dalam penelitian tindakan kelas.

Guru sebagai pengamat tanpa intervensi

Guru hanya sebagai peserta dalam penelitian

Guru bertindak sebagai peneliti tunggal tanpa kolaborasi

Hanya menggunakan analisis kuantitatif

Langkah-langkah menganalisis data dalam penelitian tindakan kelas meliputi pengumpulan, pengorganisasian, analisis kualitatif dan kuantitatif, serta penyusunan temuan.

Mengumpulkan data tanpa analisis

Menyusun temuan tanpa pengorganisasian data