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WorksheetsPreparcial del segundo corte
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
¿Cuál es la finalidad de la psicología de la educación según Coll?
Estudiar el desarrollo físico de las personas.
Analizar la forma en que las personas interactúan socialmente.
Estudiar los procesos de cambio que se originan en, o pueden relacionarse con, la participación en actividades o situaciones educativas.
Examinar únicamente el rendimiento académico de los estudiantes.
¿Qué implica el cambio en la psicología de la educación?
Aumento en la cantidad de tareas educativas.
Incremento del conocimiento y dominio de temas y problemas educativos.
Reducción de la intervención de los facilitadores.
Eliminación de la retroalimentación en el proceso educativo.
¿cómo se percibe la institución escolar en el ámbito de la psicología de la educación?
Como un sistema de relaciones para promover el desarrollo y socialización de los jóvenes.
Como un espacio para limitar la interacción social.
Como un entorno rígido y cerrado.
Como un lugar donde la intervención educativa es irrelevante y es más importante desarrollar teoría para nutrir la psicología.
¿Cómo deben seleccionarse los temas de estudio en psicología de la educación?
Usando un lenguaje técnico para mayor precisión en la investigación.
Solo considerando teorías establecidas en la psicología.
A partir de problemas prácticos y preocupaciones de los educadores.
Basándose únicamente en el interés psicológico y en métodos de investigación.
¿Cuál es el enfoque adecuado al comunicar los temas de la psicología de la educación a los educadores?
Usar un lenguaje técnico y complejo para garantizar precisión.
Enfocarse exclusivamente en teorías y modelos psicológicos.
Evitar cualquier referencia a la práctica educativa.
Utilizar un lenguaje accesible y relacionado con la práctica educativa.
¿cómo deben evaluarse las aportaciones de la psicología educativa?
Como medios para mejorar la práctica educativa concreta.
Por su capacidad para contribuir a teorías científicas.
Como fines en sí mismas, sin considerar su aplicación práctica.
Basándose exclusivamente en su nivel de innovación metodológica.
¿Cuál es el papel de la interdisciplinariedad en la psicología de la educación?
Fomentar la competencia entre teorías educativas y psicológicas.
Separar la psicología general de los contextos educativos.
Actuar como un nexo que une teorías y prácticas de la psicología general con las necesidades educativas.
Reemplazar la psicología del desarrollo con teorías educativas.
¿Cómo se caracteriza la flexibilidad teórica en la psicología de la educación?
Ignora las diferencias culturales en el proceso de aprendizaje.
Rechaza los nuevos hallazgos en psicología del desarrollo.
Se enfoca en una única teoría psicológica para todas las situaciones educativas.
Adapta sus enfoques y teorías según las diferentes realidades educativas.
¿Cuál es el objetivo principal de la investigación aplicada en la psicología de la educación?
Explorar exclusivamente los fenómenos psicológicos sin aplicación práctica.
Desarrollar teorías complejas que no se implementen en el aula.
Generar soluciones prácticas a problemas reales en el ámbito educativo.
Concentrarse en aspectos clínicos de la psicología sin considerar el contexto educativo.
¿Por qué la psicología de la educación promueve una autoevaluación constante?
Para garantizar que las prácticas educativas sean estáticas y no cambien.
Para reflexionar sobre su identidad y objetivos frente a nuevas realidades y teorías.
Porque no enfrenta críticas sobre su base científica.
Para mantener una única metodología de enseñanza.
Según Vigotsky, ¿qué sucede con las funciones psicológicas básicas a medida que desarrollamos funciones superiores?
Se oponen y compiten con las funciones superiores.
Se mantienen igual sin cambios.
Desaparecen por completo
Se integran y se vuelven parte de las funciones superiores.
Según la teoría de Vygotsky, ¿cuál es el papel de los estímulos mediadores en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores?
Los estímulos mediadores permiten la internalización de herramientas externas y la construcción de signos internos, facilitando el desarrollo de funciones superiores.
Los estímulos mediadores transforman las funciones básicas en funciones superiores.
Los estímulos mediadores aceleran el desarrollo de las funciones superiores sin cambios en su naturaleza.
Los estímulos mediadores inhiben el desarrollo de las funciones superiores.
Según Vigotsky, ¿cuál es la secuencia correcta en el desarrollo de un proceso psicológico superior, como la memoria?
Voluntario (estímulos mediadores. Ej. lenguaje)- Involuntario (acciones reflejas o automáticas) - Voluntario (la práctica y la interiorización de los estímulos mediadores)
Involuntario acciones (reflejas o automáticas)- Voluntario (estímulos mediadores. Ej. lenguaje)- Involuntario (la práctica y la interiorización de los estímulos mediadores)
Voluntario (estímulos mediadores. Ej. lenguaje) - Involuntario(reflejas o automáticas)
Involuntario(reflejas o automáticas) - Voluntario (estímulos mediadores. Ej. lenguaje)
En la perspectiva de Vygotsky, ¿qué es un "sociotipo"?
Las potencialidades innatas de un individuo.
Las características hereditarias de un niño.
La personalidad que la sociedad desea cultivar en el niño.
Un concepto psicológico que se refiere a la inteligencia.
¿Cuál es la diferencia principal entre educación y reeducación?
La educación se aplica a adultos, mientras que la reeducación se aplica a niños.
La educación busca formar nuevas reacciones, mientras que la reeducación reorganiza sistemas de conducta existentes.
La reeducación se centra solo en el desarrollo académico.
La educación es un proceso voluntario, mientras que la reeducación es obligatorio.
¿Qué papel desempeña el maestro en el proceso educativo?
Observador pasivo del desarrollo del alumno.
Proveedor de información sin necesidad de guía.
Evaluador exclusivo del rendimiento académico del alumno.
Guía fundamental en la orientación del aprendizaje del alumno.
¿Cuál es la importancia de una organización consciente del ambiente en el proceso educativo?
Asegurar un desarrollo saludable del niño mediante la intervención y organización del entorno.
Evitar que el maestro tenga un papel activo en la enseñanza.
Garantizar que el alumno aprenda de manera independiente sin la influencia del entorno.
Permitir que el medio ambiente se regule de forma natural sin necesidad de intervención.
¿Cuál es el objetivo principal de la práctica basada en la evidencia en psicología educativa?
Desarrollar estrategias basadas únicamente en la intuición del profesional.
Ignorar las opiniones personales y experiencias en la toma de decisiones.
Promover el uso exclusivo de métodos cuantitativos en la investigación educativa.
Mejorar la calidad de la educación asegurando que las intervenciones estén respaldadas por datos confiables.
¿Cuál es una de las principales críticas a la práctica basada en la evidencia en psicología educativa?
Promueve la investigación basada en la experiencia subjetiva.
Ignora la importancia de la intervención educativa.
Tiene un énfasis excesivo en métodos cuantitativos, dejando de lado estudios cualitativos.
Se enfoca demasiado en la educación inclusiva.
¿Qué caracteriza a los diseños experimentales de caso único (DECU) en la investigación educativa?
Ignoran el control de variables para centrarse en las experiencias individuales.
Se enfocan exclusivamente en estudios de grupos grandes y diversos.
Se basan únicamente en opiniones subjetivas de los participantes.
Utilizan múltiples puntos de medición y fases de línea base para comparar resultados.
¿Cuál es el enfoque que propone la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?
La discapacidad debe ser tratada únicamente desde un modelo médico-rehabilitador.
La discapacidad es resultado de barreras sociales y debe promoverse la inclusión y los derechos de las personas con discapacidad.
La discapacidad debe ser vista como una dependencia de la caridad.
La discapacidad es un fenómeno individual que debe normalizarse.
Según el modelo social de la discapacidad, ¿cómo se considera la discapacidad?
Como una condición a ser "normalizada".
Como una dependencia de la caridad hasta el siglo VI.
Como el resultado de barreras sociales en lugar de una deficiencia individual.
Como un fenómeno que no requiere de políticas públicas inclusivas.
¿Qué enfoque educativo ha ganado relevancia desde finales de los años 50, según el texto?
Enfoque conductista.
Enfoque constructivista.
Enfoque tradicional.
Enfoque psicoanalítico.
¿qué se entiende por la dimensión teórica o explicativa?
Conocimiento conceptual sobre leyes, principios y teorías enfocadas en los componentes psicológicos de los procesos educativos.
Estrategias para mejorar la educación en contextos laborales.
Procedimientos para diseñar y planificar procesos educativos.
Conocimiento técnico para intervenir en el desarrollo educativo.
¿Cuál es uno de los enfoques de intervención en psicología educativa que se mencionan en el texto?
Métodos que solo utilizan datos cualitativos para la investigación.
Estrategias enfocadas únicamente en la evaluación de resultados.
Enfoques que ignoran la colaboración interdisciplinaria.
Intervenciones centradas en el diagnóstico y tratamiento clínico que se han expandido hacia la mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
