Hasil asesmen awal digunakan agar guru dapat merancang strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.

Asesmen formatif dapat berupa asesmen pada awal pembelajaran dan asesmen sepanjang proses pembelajaran.

Asesmen formatif pada saat pembelajaran dapat dijadikan sebagai dasar dalam melakukan refleksi terhadap keseluruhan proses belajar yang dapat dijadikan acuan untuk perencanaan pembelajaran dan melakukan revisi apabila diperlukan.

Dalam Kurikulum Merdeka, peserta didik yang naik kelas berarti secara akademik dinyatakan layak untuk mempelajari materi yang sama dengan teman-teman lainnya.

Dalam Kurikulum Merdeka peserta didik wajib naik kelas.

Asesmen di awal pembelajaran dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan.

Tujuan dari pembelajaran terdiferensiasi adalah agar setiap anak dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Dalam melakukan pembelajaran terdiferensiasi, pengelompokan peserta didik berdasarkan capaian atau hasil asesmen tidak mengarah pada terbentuknya persepsi tentang pengkategorian peserta didik ke dalam kelompok yang "pintar" dan tidak.

Dalam pembelajaran terdiferensiasi pengelompokan peserta didik di fokuskan berdasarkan gaya belajar peserta didik.