wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Untitled Quiz

Total questions: 51

Worksheet time: 26mins

Name
Class
Date
1.

Н. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

1. Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

2. Топтағы қатысушылар өзара келісіп қол жеткізуге тырысады.

c)

3. Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермиді

d)

4. Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.

e)

5. Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдеріне қалады

2.

Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді,ойларды және

күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі:

a)

1. Механикалық есте сақтау

b)

2. диалог

c)

3. талқылау

d)

4. декламация

e)

5. нұсқаулық/баяндау

3.

Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор

ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі:

a)

1. шынайылықты өзгеше түсінуі

b)

2. өзара байланысты анықтау

c)

3. әлемді танып білуі

d)

4. білімнің сандық ұлғаюы

e)

5. мағынаны ұғынуы

4.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратын 30%есте сақтау

үшін көмектесетін тәсіл:

a)

1. Дәріс тыңдау

b)

2. Талқылау

c)

3. Тәжірибе жасау

d)

4. Көрсетілім

e)

5. Қадағалау

5.

Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің

дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша

құрал:

a)

1. Жанама тәжірибе

b)

2. Бағамдау

c)

3. Көпіршелер

d)

4. Жалған ұстаным

e)

5. Қара жәшік

6.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Кадағалау»

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:

a)

1. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

b)

2. оқушының сұраққа жауабын тындау

c)

3. оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

d)

4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

5. оқушының жауабын улгiмен сәйкестендіру

7.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізуді

бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

1. стандартты орындау

b)

2. кері байланыс

c)

3. оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

4. оқыту стилін бақылау

e)

5. болжау және сұрыптау

8.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің

интерпретациясы:

a)

1. Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

2. Балл және баға қою бойынша қорытындылау

c)

3. Оқушының келесі даму бағатан айқындау

d)

4. Енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау

e)

5. Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

9.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзуден кейін тестілеуді

қайтып өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

1. Болжау және сұрыптау

b)

2. Стандартты бақылау және орындау

c)

3. Оқыту стилін бақылау

d)

4. Оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

5. Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

10.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс:

a)

1. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

2. ақпараттық деректерді анықтау

c)

3. жаңашыл идеяларға ашық болу

d)

4. оқушыларға стратегияларұсыну

e)

5. оқушымен бірге критерийлерді талдау

11.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

1. модерация

b)

2. бағалау сипатын өзгерту

c)

3. сұраныстар негізінде

d)

4. бағалау кестесінің ауысуы

e)

5. уақыттың тапшылығы

12.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді

өлшемнің сипаттамасы:

a)

1. Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға

ұмтылады

b)

2. Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

3. Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады

d)

4. Жоспарлауға көп уақыт жұмсау мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге

асырады

e)

5. Олар ерте жасынан бастап сөйлей оқи жаза бастайды

13.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың

білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі:

a)

1. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

2. нақты проблемаларды жеке зерттеу

c)

3. топтық оқыту жаттығулары

d)

4. жеке оқу жаттығулары

e)

5. жалпы зерттеу жаттығулар

14.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлуетін

дамытудағы тиімді тәсілдер:

a)

1. марапаттау және әлуетті мүмкіндіктерін көрсету

b)

2. оқшаулау және жоғары ынтаның болуы

c)

3. экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

4. сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

e)

5. грант және академиялық қабілеттің болуы

15.

Сабақты зерртеу ( Lesson Study ) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған

зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді . Осыдан кейінгі кезеңі

a)

1. Топтың жұмыс нәтижелерін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін

жасауы

b)

2. Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

3. Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорылуы

d)

4. Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

5. Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

16.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай

алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің

қайсысына жатқызуға болады:

a)

1. Мәселені шешу

b)

2. Есте сақтау және білім

c)

3. Шоғырлану

d)

4. Күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

5. Өз білімін жетілдіру

17.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу

арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем:

a)

1. Ерте символдық белсенділік

b)

2. Мәселені шешу

c)

3. Есте сақтау және білім

d)

4. Өз білімін жетілдіру

e)

5. Күрделіліккедеген сүйіспеншілік

18.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік

сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фридман)

a)

1. олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

2. жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге

асырады

c)

3. басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

4. қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға

ұмтылады

e)

5. олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

19.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған

зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезең

a)

1. зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

b)

2. жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

c)

3. топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

d)

4. топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

e)

5. топтың жұмыс нәтижелілігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау

20.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

1. оқу сапасын арттыру

b)

2. авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

3. стандартты тапсырмаларды орындау

d)

4. ішкі мониторинг жүргізу

e)

5. стандарттарды жетілдіру

21.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

1. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

b)

2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

c)

3. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес

мұғалімі құрайды

d)

4. Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен

бөліседі

e)

5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

22.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

1. Көпнұсқалы

b)

2. Әмбебапты

c)

3. Көпқырлылы

d)

4. Оқшаулалы

e)

5. Демократиялы

23.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелінетін оқушылар

саны

a)

1. Математика, лингвистикалық,дарынды музыкалы

b)

2. Гипербелсенді, белсенді , пассивті

c)

3. Дамыған / әлсіз дамыған коммуникативті қасиеттер

d)

4. Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

e)

5. Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/ қорғалмаған

24.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар

санаты

a)

1. Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

b)

2. Математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

c)

3. Дамыған/ әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

d)

4. Гипербелсенді беленді пассивті

e)

5. Әлеуметтік тұрғыда қорғалған қорғалмаған

25.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

1. Кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

b)

2. Нені оқу керектігін түсіну

c)

3. Кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

d)

4. Оқу технологияларын білу

e)

5. Кәсіби құндылықтарды түсіну

26.

Оку үдерісінің калай жүретінін баскалардан гөрі жаксы біліп, оқуын

реттей алатындығымен ерекшеленетін окушыны аныктайтын өлшем.

a)

1.икемділік

b)

2.мәселені шешу

c)

3.өз білімін жетілдіру

d)

4.Ойлау кабілетінің жылдамдығы

e)

5.есте сактау және білім

27.

Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге

асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

1. зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

2. түйінді идеяларды талқылау

c)

3. зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

d)

4. топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

e)

5. келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

28.

Дарынды жәәне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт

жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушы

өлшемі

a)

1. Есте сақтау және білім

b)

2. Өз білімін жетілдіру

c)

3. Икемділік

d)

4. Мәселені шешу

e)

5. Ойлау қабілетінің жылдамдығы

29.

Сабақты зерттеу тасілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін»

оқушылар санаты

a)

1. музыкалы әлеуметтік қорғалған/қорғалмаған

b)

2. гипербелсенді, белсенді, пассивті

c)

3. дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

d)

4. математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

e)

5. үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

30.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай

кезеңіне жатады

a)

1. бағалау

b)

2. қадағалау

c)

3. рефлексия

d)

4. талдау

e)

5. жоспарлау

31.

Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен

дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)Бір дұрыс жауапты таңдаңыз

a)

1. алаңдау

b)

2. түсіну

c)

3. ойлану

d)

4. зерігу

32.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

1.сыни тұрғыдан ойлау

b)

2.қалай оқу керектігін үйрену

c)

3.диалог негізінде оқыту

d)

4.топтық негізде оқыту

e)

5.жеке оқыту

33.

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін

көрсетіңіз

a)

1.дамытушы әңгіме

b)

2.зерттеушілік әңгіме

c)

3.әңгіме-дебат

d)

4.реттелген әңгіме

e)

5.коммулятивтік әңгіме

34.

Оқуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы

мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

1. жылдық бағалау

b)

2. аралық бағалау

c)

3. қорытынды бағалау

d)

4. оқу үшін бағалау

e)

5. оқуды бағалау

35.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу

үшін қойылған сұрақ

a)

1.төмен дәрежелі

b)

2.түрткі болу

c)

3.қалыпты дәрежелі

d)

4.басқаға бағыттау

e)

5.сынақтан өткізу

36.

Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану

тәсілдемелерін білдіреді

a)

1.ақпарат көздерін уақытша шектеу

b)

2.мұғалім үшін дәптерге конспектерді жазу

c)

3.қолмен жазылған есептерді қолдану

d)

4.редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу

e)

5.мұғалімдердің оқушыларға білім беру

37.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын

жинақтаудыкөздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты:

a)

1. жүйелілік

b)

2. зерттеу өзектілігі

c)

3. бірізділік

d)

4. ғылыми дәлдік

e)

5. креативтілік

38.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін»

оқушылар санаты.

a)

1.дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

2.үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

c)

3.әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған

d)

4.математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

e)

5.гипербелсенді,белсенді,пассивті

39.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған

зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

a)

1.Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

2.Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

c)

3.Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

4.Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

5.Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушылардың анықтауы

40.

Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ

a)

1.жетелеуші

b)

2.сынақтан өткізу

c)

3.жоғары дәрежелі

d)

4.түрткі болу

e)

5.төмен дәрежелі

41.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай

қалыптастыруы

a)

1.әлеуметтік әрекеттестік

b)

2.оқыту ортасын құру

c)

3.көпіршелер тұрғызу

d)

4.табысқа итермелеу

e)

5.өздігінен реттелетін оқу

42.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді

қацталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

1.болжау және сұрыптау

b)

2.оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

c)

3.оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

4.стандартты бақылау және орындау

e)

5.оқыту стилін бақылау

43.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация»

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

1.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

2.оқушыны тапсырманы орындауын қарау

c)

3.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

4.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

e)

5.жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру

44.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік

пайымдау кезеңі(Кохлберг)

a)

1.тілалғыштық және жазалау

b)

2.әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

3.тұлғааралық қатынастар

d)

4.әмбебап қағидаттар

e)

5.әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

45.

Білім алушылар өздерінің оөудың өандай сатысында тұрғанын ,қандай

бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

1. оқытуды бағалау

b)

2. оқу үшін бағалау

c)

3. сараланған бағалау

d)

4. жылдық бағалау

e)

5.тұрақты бағалау

46.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді

көздейтін бағалау мақсаты

a)

1.бағдарлама мақсатын мазмұндау

b)

2.кері байланыс ұсыну

c)

3.болжау және сұрыптау

d)

4.стандартты орындау

e)

5.оқытудағы қиындықтарды анықтау

47.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді

көздейтін бағалау мақсаты

a)

1.оқытудағы қиындықтарды анықтау

b)

2.бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

3.стардарттарды орындау

d)

4.кері байланыс ұсыну

e)

5.болжау және сұрыптау

48.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру

жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

1.болжау және сұрыптау

b)

2.оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

3.кері байланыс

d)

4.стандартты орындау

e)

5.оқыту стилін бақылау

49.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың

бірі

a)

1. оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

b)

2. оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

c)

3. оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

d)

4. оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

e)

5. оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

50.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен

оқыту аспектісің мысалы болып табылады

a)

1.талдау және бағалау

b)

2.тәжірибені көрсету

c)

3.тестілеу және растау

d)

4.қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

5.үрдісті модельдеу

51.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт

жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін

оқушының өлшемі

a)

1.ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

2.есте сақтау және білім

c)

3.өз білімін жетілдіру

d)

4.мәселені шешу

e)

5.икемділік

Similar Resources on Wayground

Спорт Тарихы 4 чатсь

56 questions

Спорт Тарихы 4 чатсь

quiz

Worksheet

•

University

50-100

50 questions

50-100

quiz

Worksheet

•

University

Философия3 1-50.

50 questions

Философия3 1-50.

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University

100-150 ИНКЛЮЗИВ

50 questions

100-150 ИНКЛЮЗИВ

quiz

Worksheet

•

University

физиология

50 questions

физиология

quiz

Worksheet

•

University

Phrasal verbs (be, break, call, carry, come, fall)

51 questions

Phrasal verbs (be, break, call, carry, come, fall)

quiz

Worksheet

•

University

ЖИ 91-140

50 questions

ЖИ 91-140

quiz

Worksheet

•

University

патфиз каз 2 рк1

55 questions

патфиз каз 2 рк1

quiz

Worksheet

•

University