wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Грамматика русского языка

Total questions: 39

Worksheet time: 20mins

Name
Class
Date
1.

Обучение морфологии в начальном курсе русского языка следует строить на:

a)

фонетико-словообразовательной основе

b)

синтаксической основе

c)

орфографической основе

d)

орфоэпической основе

2.

На каком году обучения формируется понятие «род имен существительных»:

a)

на втором

b)

на первом

c)

на третьем

d)

на четвертом

3.

Постоянной грамматической категорией имени существительного является:

a)

падеж

b)

род

c)

число

d)

синтаксическая функция в предложении

4.

Усвоение грамматической категории числа имени существительного следует начинать на примере группы слов:

a)

сметана, носки, мел

b)

метро, кино, шоссе

c)

белила, чернила, каникулы

d)

дерево, куст, крона

5.

Для определения рода имени существительного на первом этапе используется прием:

a)

подстановка личных и притяжательных местоимений

b)

по окончанию

c)

на основе связи с другими словами

d)

по интуиции

6.

Постоянной грамматической категорией глагола является:

a)

спряжение

b)

время

c)

число

d)

синтаксическая функция в предложении

7.

Непостоянной грамматической категорией имени прилагательного является:

a)

падеж

b)

род

c)

число

d)

все ответы верны

8.

Грамматические категории имени прилагательного зависят от:

a)

другого прилагательного

b)

существительного

c)

глагола

d)

являются постоянными

9.

На каком году обучения формируется понятие «изменение по падежам имен прилагательных»:

a)

на втором

b)

на первом

c)

на третьем

d)

на четвертом

10.

На каком году обучения формируется понятие «изменение глагола по временам»:

a)

на втором;

b)

на первом;

c)

на третьем;

d)

на четвертом

11.

На каком году обучения формируется понятие «изменение глагола по временам»:

a)

на втором

b)

на первом

c)

на третьем

d)

на четвертом

12.

Найдите неправильное утверждение:

a)

частица изучается в начальных классах как часть речи;

b)

частица в начальных классах используется практически, без наблюдения грамматического значения;

c)

части речи изучаются в начальных классах на основе совокупности признаков;

d)

морфология изучает части речи и их грамматические характеристики.

13.

Изучение синтаксиса в целом предполагает:

a)

формирование умения интонировать предложение;

b)

формирование умения анализировать предложение;

c)

формирование понятий о словосочетании и предложении;

d)

формирование понятия об однородных членах предложения;

14.

На каком году обучения формируется понятие «главные члены предложения»:

a)

на втором

b)

на первом

c)

на третьем

d)

на четвертом

15.

Укажите совокупность языковых теорий, которые необходимо учитывать при изучении синтаксиса в начальных классах:

a)

теория строения текста, функциональная стилистика, теория речевой деятельности

b)

культура речи, теория строения текста, теория членов предложения

c)

теория членов предложения, теория актуального членения предложения, теория семантического синтаксиса

d)

теория речевой деятельности, лингвистика текста, культура речи.

16.

Укажите понятие из области синтаксиса:

a)

слово

b)

словосочетание

c)

форма слова

d)

слог

17.

Укажите правильную методическую рекомендации для проведения

синтаксического анализа в начальных классах:

a)

для синтаксического анализа следует использовать предложения с прямым порядком слов (с препозицией подлежащего и постпозицией сказуемого)

b)

для синтаксического анализа можно использовать коммуникативно- нечленимые предложения

c)

для синтаксического анализа используются   предложения,        где формальная структура вступает в противоречие с коммуникативной

d)

для синтаксического анализа используются предложения, где формальная структура вступает в противоречие с семантической.

18.

Укажите понятие из области синтаксиса:

a)

слово

b)

словосочетание

c)

форма слова

d)

слог

19.

Укажите правильную методическую рекомендации для проведения синтаксического анализа в начальных классах:

a)

для синтаксического анализа следует использовать предложения с прямым порядком слов (с препозицией подлежащего и постпозицией сказуемого)

b)

для синтаксического анализа можно использовать коммуникативно- нечленимые предложения

c)

для синтаксического анализа используются предложения, где формальная структура вступает в противоречие с коммуникативной

d)

для синтаксического анализа используются предложения, где формальная структура вступает в противоречие с семантической.

20.

Укажите предложение, которое можно использовать в начальных классах для синтаксического анализа:

a)

Старшие школьники летом работали в колхозе.

b)

У меня появилось желание работать.

c)

Сегодня похолодало.

d)

Маму перевели на другую работу.

21.

Укажите предложение, которое нельзя использовать в начальных классах для синтаксического анализа:

a)

Марина хорошо подготовилась к соревнованиям.

b)

Старшие школьники летом работали в колхозе.

c)

Моя сестра учится в университете.

d)

Вечером брату было грустно.

22.

Найдите неправильное утверждение:

a)

по цели высказывания в начальных классах изучаются повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения;

b)

второстепенные члены предложения изучаются в начальных классах без деления на виды;

c)

в начальных классах дети изучают подлежащее и сказуемое;

d)

в начальных классах рабо

23.

Грамматический разбор относится:

a)

к синтетическим упражнениям

b)

к аналитическим упражнениям

c)

к творческим заданиям

d)

к конструктивным упражнениям

24.

Определите правильную последовательность разбора имени существительного:

a)

род, склонение, падеж, число

b)

склонение, падеж, число, род

c)

род, падеж, число, склонение

d)

род, склонение, число, падеж

25.

Определите правильную последовательность разбора имени прилагательного:

a)

с каким сущ. связано, род, падеж, число

b)

с каким сущ. связано, род, число, падеж

c)

с каким сущ. связано, падеж, число, род

d)

с каким сущ. связано, падеж, род, число

26.

Определите правильную последовательность разбора глагола:

a)

спряжение, время, лицо, число, род (для гл.пр. времени)

b)

время, спряжение, лицо, число, род (для гл.пр. времени)

c)

спряжение, лицо, время, число, род (для гл.пр. времени)

d)

спряжение, время, число, лицо, род (для гл.пр. времени)

27.

Метод языкового анализа на уроках русского языка предполагает:

a)

выявление и осмысление специфических признаков и функциональной роли языковых понятий на основе наблюдения языковых явлений

b)

моделирование языковых явлений

c)

выявление лексических средств выразительности в составе текста

d)

анализ связных высказываний

28.

Метод языкового конструирования предполагает:

a)

выявление существенных признаков языковых понятий

b)

синтез более крупных языковых единиц из более мелких

c)

овладение функционированием понятия на продуктивном уровне

d)

анализ самостоятельно составленных текстов

29.

Метод конструирования текстов предполагает:

a)

анализ готовых текстов, предложенных учителем

b)

создание связных высказываний в заданной ситуации общения

c)

уточнение сущности признаков понятий и связей между ними на основе текстов

d)

поиск стилистических недочетов текстов

30.

Эвристические, или поисковые, методы предполагают:

a)

сообщение учителем новых сведений

b)

обучение через открытия, через решение субъективно-творческих задач

c)

обучение через общение

d)

обучение блоками

31.

Суть программированного обучения заключается:

a)

в наличии обучающих программ

b)

в четком структурировании материала, подаче его малыми дозами, самоконтроле после каждого «шага»

c)

в понимании функций языковых единиц

d)

в тесном соединении зрительного и рукодвигательного фактора

32.

Для игры как метода обучения характерна следующая функция:

a)

облегчение, оживление учебного процесса

b)

соревновательная

c)

ролевая

d)

усложнение учебного процесса

33.

Укажите основную причину затруднений, возникающих у младшего школьника при усвоении языковых понятий:

a)

большое количество существенных признаков у языковых понятий

b)

высокая степень сложности

34.

Укажите основную причину затруднений, возникающих у младшего школьника при усвоении языковых понятий:

a)

большое количество существенных признаков у языковых понятий

b)

высокая степень абстрактности языковых понятий

c)

большое количество несущественных признаков у языковых понятий

d)

отсутствие несущественных признаков у языковых понятий

35.

Изучение языковых понятий в первую очередь способствует формированию у младших школьников:

a)

абстрактного мышления

b)

наглядно-образного мышления

c)

эмоциональной сферы

d)

интереса

36.

При подготовке урока русского языка следует:

a)

ориентироваться в предметном содержании урока (в лингвистическом материале)

b)

ориентироваться в языковом материале и методических приемах введения понятия

c)

ориентироваться в дидактическом материале для закрепления понятия

d)

все ответы верны

37.

Каково содержание этапа урока русского языка «конкретизация изучаемого понятия на новом языком материале»:

a)

закрепление нового материала

b)

повторение нового материала

c)

обобщение нового материала

d)

предупреждение речевых ошибок

38.

Природа и система русской орфографии раскрывается с помощью:

a)

принципов

b)

правил

c)

указаний

d)

языковой интуиции

39.

Морфологический принцип русской орфографии требует, чтобы проверка орфограммы была ориентирована на:

a)

морфемный состав слова (единообразное написание морфем независимо от позиционных чередований);

b)

на орфоэпическое звучание слова;

c)

на фонетическое звучание слова

d)

языковую интуицию.

Similar Resources on Wayground

Вопросы по геоэкологии

40 questions

Вопросы по геоэкологии

quiz

Worksheet

•

Professional Development

судьи

34 questions

судьи

quiz

Worksheet

•

Professional Development

451-490 Шакон

40 questions

451-490 Шакон

quiz

Worksheet

•

Professional Development