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WorksheetsTEMA 4 PARTE 3 PREVENCIÓN
Total questions: 143
Worksheet time: 1hrs 12mins
¿Qué tipo de conductas se consideran en el criterio B del diagnóstico de TEA?
Hiper/hipo-reactividad a los inputs sensoriales o intereses sensoriales inusuales.
Déficit en la capacidad para desarrollar y mantener relaciones apropiadas para el nivel de desarrollo.
Déficit en la comunicación verbal y no verbal usada en la interacción social.
¿Qué tipo de conductas se consideran en el criterio A del diagnóstico de TEA?
Hiper/hipo-reactividad a los inputs sensoriales o intereses sensoriales inusuales.
Intereses restringidos, limitados, fijos.
Déficit en la comunicación verbal y no verbal usada en la interacción social.
¿Qué tipo de conductas se consideran en el criterio A del diagnóstico de TEA?
Déficit en la capacidad para desarrollar y mantener relaciones apropiadas para el nivel de desarrollo.
Intereses restringidos, limitados, fijos.
Hiper/hipo-reactividad a los inputs sensoriales o intereses sensoriales inusuales.
Según los criterios de diagnóstico DSM – 5 – TR Trastorno del Espectro Autista, ¿cuántos síntomas como mínimo tiene que tener el niño sobre el criterio B?
Al menos 3
Al menos 4
Al menos 2
¿En qué periodo de la vida deben presentarse los síntomas del TEA?
En la adolescencia
En la infancia temprana
En la adultez
¿Qué especificado se puede asociar a TEA según el DSM-5-TR?
Con o sin deterioro intelectual asociado
Con o sin trastornos de la personalidad
¿Qué es la catatonia?
es una conducta estereotipada
es una condición rara, una forma grave de enfermedad mental en la que la persona tiene problemas con el movimiento y el habla.
es un trastorno
¿Cuáles de las siguientes afecciones médicas podrían asociarse al TEA?
Hipertensión
Epilepsia
Diabetes
¿Cuáles de las siguientes afecciones médicas podrían asociarse al TEA?
Hipertensión
Diabetes
Síndrome de Tourette
¿Qué nivel de gravedad indica que una persona con TEA requiere ayuda considerable?
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 3
¿Qué trastorno se introduce como un nuevo subgrupo en el DSM-5-TR?
Trastorno de la comunicación no verbal
Trastorno de la comunicación (pragmática) social
Trastorno del desarrollo motor
¿Qué nivel de gravedad indica que una persona con TEA requiere ayuda?
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 3
¿Qué nivel de gravedad indica que una persona con TEA requiere ayuda muy considerable?
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 3
La eliminación de los subgrupos podría causar problemas, por ejemplo, en el ….
Síndrome de Rett
Síndrome de Asperger
Síndrome de Heller
¿Qué caracteriza al Trastorno de la Comunicación (Pragmática) Social?
Patrones repetitivos de comportamiento
Dificultades primarias en la pragmática o uso social del lenguaje y la comunicación.
Pérdida de habilidades motoras
¿Cómo se describe la gravedad de los síntomas en el TEA?
De forma fija y constante
Puede variar según el contexto y fluctuar a lo largo del tiempo
Siempre empeora con la edad
¿Cuál de los siguientes síntomas NO se presenta en el Trastorno de la Comunicación (Pragmática) Social?
Dificultades para mantener relaciones sociales
Patrones de conducta, intereses o actividades restrictivos y repetitivos
Dificultades en el rendimiento académico
¿Cuál es un criterio específico de los síntomas del TEA en la comunicación social?
Déficit solo en la comunicación verbal
Déficit en la comunicación no verbal y verbal usada en la interacción social
Habilidades de comunicación excelentes
¿Qué tipo de intereses pueden tener las personas con TEA según el criterio B?
Intereses amplios y variados
Intereses restringidos, limitados, fijos.
Intereses en actividades deportivas
¿Qué función tiene la evaluación de niveles de gravedad en el TEA?
Identificar la edad de aparición del trastorno
Determinar el grado de apoyo necesario
Establecer un pronóstico fijo
¿Cómo afecta el TEA a la participación social de los individuos?
Facilitar la interacción social
Limita el uso funcional del lenguaje y la comunicación.
No tiene impacto en la vida social
¿Qué tipo de déficit se menciona en el criterio A relacionado con el desarrollo de relaciones?
Déficit en la capacidad para desarrollar y mantener relaciones apropiadas para el nivel de desarrollo.
Exceso de habilidades sociales
Habilidades sociales avanzadas
¿Qué se considera un síntoma de hiper/hipo-reactividad en el TEA?
Resistencia al cambio
Reacción anormal a los inputs sensoriales o intereses sensoriales inusuales.
Interés en múltiples estímulos
¿Cuáles son los síntomas del TEA que limitan el funcionamiento del individuo?
Síntomas de ansiedad
Todos los síntomas mencionados en los criterios A y B
Síntomas físicos
¿Qué ocurre con el diagnóstico de TEA respecto a la comunicación no verbal?
No se evalúa
Se considera un déficit en la comunicación no verbal y verbal
Siempre es normal
¿Qué trastorno puede coexistir con el TEA según los especificados del DSM-5-TR?
Trastorno obsesivo-compulsivo
TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad)
Trastorno de estrés postraumático
¿Qué nivel de apoyo indica que una persona con TEA requiere ayuda muy considerable?
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
¿En qué área se debe evaluar la gravedad en personas con TEA?
Solo en la comunicación
En social, comunicación, e intereses restrictivos y conductas repetitivas
Solo en comportamientos motores
¿Cuál de las siguientes características NO forma parte del diagnóstico de TEA?
Conductas estereotipadas
Dificultades en habilidades motoras finas
Déficit en la reciprocidad socioemocional
¿Cuál es una característica del TEA?
Conductas estereotipadas
Dificultades en habilidades motoras finas
Déficit en la reciprocidad socioemocional
¿Cuál es una característica del nuevo subgrupo Trastorno de la Comunicación (Pragmática) Social?
Comportamientos agresivos
Dificultades primarias en la pragmática o en el uso social del lenguaje y la comunicación
Desarrollo normal de habilidades sociales
¿Cuál es la característica principal de la intersubjetividad primaria?
Capacidad de compartir experiencias con otros.
Capacidad de contagiarse de los estados emocionales del otro, manifestado a través de conductas de contacto visual.
Capacidad de utilizar el lenguaje de manera simbólica.
¿En qué etapa se inicia la interacción diádica (intercambio madre-hijo)?
Primera etapa (0-9 meses).
Segunda etapa (9-18 meses).
Tercera etapa (a partir de los 18 meses).
¿Qué características tiene la interacción diádica?
- Interacción cara a cara
- Conductas de apego
- Imitación
pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo físico
Interacción cara a cara, conductas de apego e imitación
¿Qué características tiene la interacción triádica o intersubjetividad secundaria? (2° Etapa, 9-18 meses)
capacidad de considerar al otro como un sujeto de mundo interno, compartir experiencias, conductas de acción conjunta (actúa junto al otro), conductas de atención conjunta (comparte la acción con el otro), conductas de referencia social…
pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo físico
Interacción cara a cara, conductas de apego e imitación
En esta fase, aparecen las primeras preocupaciones de los padres ya que los niños con autismo NO suelen realizar acciones de referencia conjunta ni de comunicación intencionada:
3° ETAPA: a partir de 18 meses
1° ETAPA: los primeros 9 meses de vida
2° ETAPA: de 9 a 18 meses
¿Qué son las conductas de acción conjunta?
Comparte la atención con el otro (comunicación social prelingüística que implica el empleo de gestos para compartir el interés con respecto a objetos y situaciones).
actúa junto al otro (devolver la pelota o cochecito que se lanzan mutuamente…)
el niño trata de saber qué sentir, cómo actuar ante un determinado estímulo o ante una determinada situación, basándose en la conducta del otro.
¿Qué son las conductas de atención conjunta?
Comparte la atención con el otro (comunicación social prelingüística que implica el empleo de gestos para compartir el interés con respecto a objetos y situaciones).
actúa junto al otro (devolver la pelota o cochecito que se lanzan mutuamente…)
el niño trata de saber qué sentir, cómo actuar ante un determinado estímulo o ante una determinada situación, basándose en la conducta del otro.
¿Qué son las conductas de referencia social?
Comparte la atención con el otro (comunicación social prelingüística que implica el empleo de gestos para compartir el interés con respecto a objetos y situaciones).
actúa junto al otro (devolver la pelota o cochecito que se lanzan mutuamente…)
el niño trata de saber qué sentir, cómo actuar ante un determinado estímulo o ante una determinada situación, basándose en la conducta del otro.
¿Qué son las conductas de referencia social?
Comparte la atención con el otro (comunicación social prelingüística que implica el empleo de gestos para compartir el interés con respecto a objetos y situaciones).
actúa junto al otro (devolver la pelota o cochecito que se lanzan mutuamente…)
el niño trata de saber qué sentir, cómo actuar ante un determinado estímulo o ante una determinada situación, basándose en la conducta del otro.
Señalar para dirigir la atención de un adulto, seguir los gestos de señalar de otros, alternar la mirada entre un objeto y la persona con la cual se encuentran…. Estas acciones pertenecen a las conductas de:
conductas de atención conjunta
conductas de acción conjunta
conductas de referencia social
¿En qué etapa se inicia la interacción tríadica?
Primera etapa (0-9 meses).
Segunda etapa (9-18 meses).
Tercera etapa (a partir de los 18 meses).
¿Cuál de las siguientes NO es una manifestación de la intersubjetividad secundaria?
Conductas de acción conjunta.
Conductas de atención conjunta.
Conductas de apego.
¿Qué son los protoimperativos?
Pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo físico.
Pautas de comunicación destinadas a compartir intereses.
Pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo mental.
¿Qué son los protodeclarativos?
Pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo físico.
Pautas de comunicación destinadas a compartir intereses.
Pautas de comunicación destinadas a cambiar el mundo mental.
¿Cuál de las siguientes conductas es típica en niños con TEA durante la tercera etapa?
Evitar las relaciones sociales o no tienen iniciativa de contacto.
Señalar para compartir experiencias.
Utilizar el lenguaje de manera flexible.
¿Qué es la ecolalia?
Un tipo de juego simbólico.
Una repetición literal de palabras o frases.
Una dificultad para entender el lenguaje.
¿Cuál es la principal característica de la tranquilidad expresiva en bebés con TEA?
Una mayor sensibilidad a los estímulos externos.
Una aparente normalidad en el desarrollo.
Una dificultad para regular las emociones.
. ¿En qué etapa comienzan a aparecer las primeras preocupaciones de los padres de niños con TEA?
Segunda etapa.
Primera etapa.
Tercera etapa.
¿Qué es la referencia social?
La capacidad de utilizar objetos de forma simbólica.
La capacidad de compartir la atención con otros.
La capacidad de buscar información en los demás para guiar la propia conducta.
¿Cuál de las siguientes habilidades suele estar ausente en niños con TEA?
Imitación
Atención conjunta
Apego
¿Qué significa que un niño con TEA tenga una sordera aparente?
Que no responde a las llamadas o estímulos auditivos.
Que tiene una pérdida auditiva no diagnosticada.
Que prefiere comunicarse a través de gestos.
¿Cuál es la principal característica del juego de un niño con TEA?
Creativo y simbólico.
Colaborativo y compartido
Repetitivo y estereotipado.
¿Qué significa que un niño con TEA tenga dificultades en la simbolización?
Que no entiende el lenguaje.
Que tiene problemas para usar objetos de manera imaginativa.
Que no puede realizar acciones motoras complejas.
¿Cuál de las siguientes habilidades es fundamental para el desarrollo de la comunicación?
La capacidad de estar solo.La capacidad de estar solo.
La capacidad de imitar a los demás.
La capacidad de compartir la atención con otros.
¿Cuál es el objetivo principal de los protodeclarativos?
Compartir experiencias e intereses.
Influir en la conducta de las demás.
Expresar necesidades básicas.
¿Cuál de las siguientes habilidades suele ser una fortaleza en los niños con TEA?
Habilidades sociales.
Habilidades de memoria.
Habilidades de juego simbólico.
¿Qué es la teoría de la mente?
La capacidad de comprender las emociones y pensamientos de los demás.
La capacidad de comprender las propias emociones.
La capacidad de crear teorías científicas.
¿Cuál de las siguientes características suele estar presente en el lenguaje de los niños con TEA?
Un vocabulario muy amplio.
Un uso adecuado de los pronombres.
Un lenguaje repetitivo y estereotipado.
¿Cómo suelen reaccionar los niños con TEA ante los cambios en su rutina?
Con flexibilidad y adaptación.
Con ansiedad y dificultad para adaptarse.
Con indiferencia.
¿Cuál es la importancia de las terapias conductuales en el tratamiento del TEA?
Ayudan a desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
Ayudan a reducir los síntomas físicos del TEA.
Ayudan a mejorar la inteligencia general.
¿Qué papel juegan los padres en el tratamiento del TEA?
Un papel secundario, ya que el tratamiento debe ser realizado por profesionales.
Un papel de observadores, sin necesidad de participar activamente.
Un papel fundamental, ya que son los principales cuidadores del niño.
¿Cuál es la importancia de la intervención temprana en el TEA?
No tiene un impacto significativo en el desarrollo del niño.
Permite optimizar el desarrollo de habilidades y reducir las dificultades.
Solo es efectiva en algunos casos.
.¿Qué es la comorbilidad en el TEA?
La presencia de un único trastorno asociado al TEA.
La ausencia de otros trastornos asociados al TEA.
La presencia de otros trastornos asociados al TEA.
¿Cuál es el objetivo principal de las terapias ocupacionales en el TEA?
Mejorar las habilidades motoras finas y gruesas.
Aumentar el vocabulario.
Mejorar las habilidades sociales.
¿Qué es el espectro autista?
Un trastorno único y homogéneo.
Un conjunto de trastornos caracterizados por dificultades en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos.
Un trastorno exclusivamente infantil.
. ¿Cuál de las siguientes características NO es típica de la percepción en niños con TEA?
Hipersensibilidad táctil.
Percepción fragmentada.
Hiperfocus constante en estímulos variados.
.¿Qué significa que un niño con TEA tenga "vulnerabilidad a la sobrecarga sensorial"?
Que busca activamente estímulos sensoriales.
Que se siente abrumado por la cantidad de información sensorial y no pueden procesar toda la información que reciben.
Que es indiferente a los estímulos sensoriales.
.¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la hiposensibilidad al dolor en niños con TEA?
Una sensibilidad excesiva al dolor.
Una disminución de la percepción del dolor.
Una percepción fluctuante del dolor.
.¿Qué es el "monoprocesamiento" en niños con TEA?
La capacidad de realizar múltiples tareas a la vez.
La dificultad para prestar atención a más de una cosa a la vez.
La preferencia por procesar información visual sobre la auditiva.
.¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el proceso de evaluación del TEA es FALSA?
La evaluación es un proceso dinámico.
Los límites entre evaluación e intervención son claros.
La evaluación ha evolucionado hacia enfoques más integrales y funcionales.
.¿Cuál es el objetivo principal del cribado en el proceso de evaluación del TEA?
Diagnosticar de forma definitiva el TEA.
Identificar a los niños que necesitan una evaluación más profunda.
Evaluar el progreso de una intervención.
.¿En qué fase de la evaluación se determina el nivel de funcionamiento de un niño con TEA?
Detección.
Cribado
Funcional
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la percepción fragmentada en niños con TEA?
Una percepción global de los estímulos.
Una percepción detallada de partes específicas de los estímulos.
Una percepción distorsionada de los estímulos.
.¿Por qué los niños con TEA pueden tener dificultades para procesar toda la información que reciben?
Porque tienen dificultades para filtrar la información irrelevante.
Porque tienen una capacidad cognitiva limitada.
Porque no están interesados en el mundo que les rodea.
.¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica típica de la hipersensibilidad acústica?
Molestia por ruidos fuertes.
Dificultad para concentrarse en entornos ruidosos.
Búsqueda activa de estímulos auditivos.
.¿Qué es la atención conjunta?
La capacidad de prestar atención a múltiples estímulos al mismo tiempo.
La capacidad de compartir la atención con otra persona en un mismo objeto o evento.
La capacidad de mantener la atención durante largos períodos de tiempo.
.¿Cuál de las siguientes opciones puede ser una estrategia compensatoria para evitar la sobrecarga sensorial?
Centrarse en un solo estímulo para bloquear los demás.
Buscar activamente nuevos estímulos.
Ignorar todos los estímulos sensoriales.
.¿Por qué es importante evaluar las dificultades de atención en niños con TEA?
Porque no tienen ninguna relevancia en su desarrollo.
Porque pueden afectar a su aprendizaje y a sus relaciones sociales.
Porque son una característica exclusiva del TEA.
.¿Cuál es la principal diferencia entre el cribado y el diagnóstico del TEA?
El cribado es más profundo que el diagnóstico.
El cribado identifica posibles casos, mientras que el diagnóstico confirma o descarta el trastorno.
El cribado se realiza en etapas más avanzadas del desarrollo.
.¿Por qué es importante realizar un seguimiento de la evaluación del TEA?
Para determinar la causa del TEA.
Para diagnosticar nuevos trastornos.
Para evaluar la efectividad de las intervenciones y ajustarlas si es necesario.
.¿Cuál de las siguientes opciones NO es un objetivo de la evaluación funcional del TEA?
Identificar las fortalezas y debilidades del niño.
Establecer objetivos terapéuticos.
Determinar la causa biológica del TEA.
.¿Por qué es importante que la evaluación del TEA sea un proceso dinámico?
Porque las necesidades y habilidades del niño evolucionan a lo largo del tiempo.
Porque el TEA es un trastorno estático que no cambia con el tiempo.
Porque no existen herramientas de evaluación fiables.
.¿Qué profesionales suelen estar involucrados en la evaluación del TEA?
Únicamente psicólogos.
Un equipo multidisciplinar, incluyendo psicólogos, terapeutas ocupacionales, logopedas, etc.
Exclusivamente psiquiatras.
.¿Cuál es la importancia de una evaluación temprana del TEA?
Permite una intervención temprana y mejora el pronóstico a largo plazo.
No tiene ninguna relevancia.
Solo es importante en casos graves.
¿Cuál de las siguientes pruebas es un ejemplo de un cribado de nivel 1 para la población general?
ADOS-2
ADI-R
M-CHAT
¿Cuántos ítems críticos tiene el M-CHAT?
3
6
9
¿Cuántos ítems tiene en total el cuestionario para valorar el riesgo de autismo M-CHAT?
25 ítems
23 ítems
24 ítems
¿Cuáles son los 6 ítems críticos?
2,7,9,13,14 y 15
3,6,10,12,13 y 15
2,9,10,11,13 y 16
Se considera que un niño puntúa positivo en la prueba M-CHAT si…
Falla 3 o más ítems
Falla 2 o más ítems críticos
Las opciones a y b son correctas.
¿Para quién va dirigido las pruebas de cribado de Nivel 1?
Niños con alguna alteración
para toda la población
solo a familiares
¿Cuál de las siguientes pruebas es una entrevista diagnóstica estructurada para familiares o cuidadores?
M-CHAT
ADI-R
CARS-2
¿Para qué está generalmente destinado el ADI-R (entrevista diagnóstica estructurada para familiares o cuidadores)?
Identificar
Diagnosticar
Ver la severidad o gravedad de los síntomas
¿Cuál de las siguientes pruebas es una herramienta de evaluación estructurada que observa la interacción social, la comunicación, el juego y el comportamiento repetitivo?
ADOS-2
ADI-R
ABD de Krug
¿Para qué está generalmente destinado el ADOS-2 (herramienta de evaluación estructurada que observa la interacción social, la comunicación, el juego y el comportamiento repetitivo)?
Identificar
Diagnosticar
Ver la severidad o gravedad de los síntomas
¿Cuál de las siguientes pruebas es una escala de evaluación que clasifica la severidad de los síntomas del autismo en base a observaciones directas y la historia clínica?
ADOS-2
ABC de Krug
CARS-2
¿Para qué está generalmente destinado el CARS-2 (escala de evaluación que clasifica la severidad de los síntomas del autismo en base a observaciones directas y la historia clínica)?
Identificar
Diagnosticar
Ver la severidad o gravedad de los síntomas
¿Cuál de las siguientes pruebas está diseñada para detectar signos indicativos de autismo y evaluar diferentes aspectos de comportamiento y desarrollo, útil para la identificación temprana y establecer un diagnóstico inicial?
ADOS-2
ABC de Krug
CARS-2
¿Para qué está generalmente destinado el ABC de Krug (está diseñada para detectar signos indicativos de autismo y evaluar diferentes aspectos de comportamiento y desarrollo, útil para la identificación temprana y establecer un diagnóstico inicial)?
Identificar
Diagnosticar
Ver la severidad o gravedad de los síntomas
¿Cuál de las siguientes NO es una característica común del lenguaje en niños con TEA?
Ecolalia
Dificultades en la pragmática
Fluidez verbal excesiva
¿Qué es la "Teoría de la Mente"?
La capacidad de comprender las emociones propias.
La capacidad de atribuir estados mentales a los demás.
La capacidad de resolver problemas matemáticos.
¿Cuál de las siguientes NO es una alteración conductual común en niños con TEA?
Rigidez en las rutinas
Autolesiones
Hiperactividad desorganizada
¿Qué tipo de pensamiento suele ser predominante en niños con TEA?
Pensamiento abstracto
Pensamiento visual
Pensamiento divergente
¿Cuál de las siguientes es una necesidad educativa común en niños con TEA?
Estimulación sensorial constante
Estructura y rutinas claras
Actividades grupales NO estructuradas
¿Cuál de las siguientes opciones describe la hipersensibilidad auditiva?
Búsqueda activa de sonidos fuertes
Molestia excesiva ante ruidos cotidianos
Indiferencia ante estímulos auditivos
. ¿Cuál de los siguientes principios es fundamental en la intervención educativa para niños con TEA?
Flexibilidad en las rutinas
Instrucciones ambiguas y abiertas
Organización y estructuración del entorno
¿Por qué es importante la identificación temprana del autismo?
Para retrasar el inicio de las intervenciones.
Para ofrecer una intervención temprana y mejorar el pronóstico.
Para evitar estigmatizar a los niños.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el M-CHAT es FALSA?
Es un cuestionario para padres.
Evalúa el riesgo de autismo.
Se aplica exclusivamente a niños mayores de 3 años.
¿Cuál es el objetivo principal de las pruebas de cribado de nivel 2?
Identificar a niños con mayor riesgo de autismo después de un cribado de nivel 1.
Confirmar un diagnóstico de autismo.
) Evaluar el progreso de una intervención.
¿Cuál de las siguientes es una de las áreas principales evaluadas en el ADI-R?
Habilidades motoras finas
Interacción social
Habilidades matemáticas
¿Cuál de las siguientes es una de las áreas principales evaluadas en el ADI-R?
Habilidades motoras finas
Comunicación
Habilidades matemáticas
¿Cuál de las siguientes es una de las áreas principales evaluadas en el ADI-R?
Habilidades motoras finas
Habilidades matemáticas
Comportamientos repetitivos
¿Cuál es el objetivo principal del ABC de Krug?
Evaluar el cociente intelectual.
Medir la gravedad de las autolesiones.
Detectar signos indicativos de autismo y evaluar diferentes aspectos del comportamiento y desarrollo.
¿Cuál de las siguientes características es típica de las dificultades en la comunicación no verbal en niños con TEA?
Exceso de gestos y expresiones faciales.
Dificultad para mantener el contacto visual.
Uso inapropiado del tono de voz
¿Por qué es importante evaluar las habilidades de juego en niños con TEA?
Porque el juego no es relevante para el desarrollo social.
Porque todos los niños con TEA tienen dificultades en el juego simbólico.
Porque el juego es una herramienta para evaluar la interacción social y la comunicación.
¿Cuál de las siguientes alteraciones cognitivas es común en niños con TEA?
) Dificultad para comprender conceptos abstractos.
Dificultad para concentrarse.
Ambas opciones son correctas
¿Qué es la inflexibilidad en el comportamiento, característica común en niños con TEA?
La resistencia a los cambios y la necesidad de mantener rutinas establecidas.
La capacidad de adaptarse fácilmente a cambios en la rutina.
La falta de interés en actividades nuevas.
. ¿Cuál de las siguientes opciones describe la hipersensibilidad táctil?
Búsqueda activa de estímulos táctiles.
Molestia excesiva ante el contacto físico.
Indiferencia ante estímulos táctiles.
¿Cuál es el papel del maestro/a de infantil en la detección precoz del autismo?
Solo los profesionales de la salud pueden detectar el autismo.
Los maestros no necesitan formación específica para detectar el autismo.
Los maestros están en contacto diario con los niños y pueden observar signos de alerta.
¿Cuál es la importancia de la colaboración entre los diferentes profesionales involucrados en la evaluación y tratamiento del TEA?
Cada profesional trabaja de forma independiente.
La colaboración permite ofrecer una intervención más completa y eficaz.
La colaboración no es necesaria.
¿Cuál de las siguientes estrategias es útil para reducir la sobrecarga sensorial en un aula?
Aumentar la cantidad de estímulos visuales y auditivos.
Programar momentos de descanso y movimiento.
Mantener un ambiente ruidoso y dinámico.
¿Por qué es importante utilizar guías visuales en el aula?
Para facilitar la comprensión y seguimiento de las tareas.
Para distraer a los niños.
Para evitar que los niños realicen actividades individuales.
¿Cuál de las siguientes opciones NO es una recomendación para la comunicación entre el maestro y la familia de un niño con TEA?
Establecer una comunicación abierta y regular.
Desarrollar un plan de intervención individualizado.
Mantener una comunicación informal y esporádica.
¿Cuál es el objetivo principal de un programa de "Patios inclusivos"?
Separar a los niños con TEA de los demás.
Crear un entorno de juego seguro y adaptado para todos los niños.
Fomentar la competencia entre los niños.
¿Por qué es importante conocer los centros de interés de un niño con TEA?
Para evitar utilizarlos en actividades educativas.
Para diseñar actividades motivantes y personalizadas.
Para limitar las opciones de juego del niño.
¿Cuál de las siguientes habilidades se prioriza en las actividades funcionales para niños con TEA?
Habilidades abstractas y teóricas.
Habilidades de la vida diaria y autonomía personal.
Habilidades sociales exclusivamente.
¿Por qué es importante guionizar situaciones en el aula?
Para ayudar a los niños a predecir y entender lo que va a suceder.
Para limitar la espontaneidad de los niños.
Para evitar cualquier tipo de cambio en la rutina.
¿Cuál de las siguientes opciones NO es una recomendación para el manejo del comportamiento en niños con TEA?
Ser paciente y comprensivo.
Utilizar refuerzos positivos.
Ignorar cualquier comportamiento inadecuado.
¿Por qué es importante que el maestro conozca las tecnologías de la información y la comunicación?
Para utilizar dispositivos electrónicos en lugar de materiales manipulativos.
Para utilizar herramientas digitales que faciliten el aprendizaje y la comunicación.
Para limitar el acceso de los niños a las pantallas.
¿Cuál de las siguientes opciones describe la ecolalia?
La repetición de palabras o frases de otros.
La capacidad de iniciar conversaciones.
La dificultad para entender el lenguaje verbal.
¿Qué es un sistema aumentativo de comunicación?
Un método para reducir la comunicación verbal.
Un conjunto de herramientas que complementan o sustituyen el lenguaje hablado.
Un sistema para corregir los errores de pronunciación.
¿Por qué es importante que el maestro y la familia colaboren en la educación de un niño con TEA?
Para evitar que el niño reciba información contradictoria.
Para garantizar la continuidad de las intervenciones y el apoyo en todos los entornos.
Para que la familia se responsabilice de toda la educación del niño.
¿Cuál de las siguientes opciones NO es una ventaja de la colaboración entre el maestro y la familia?
Mejora del bienestar del niño.
Mayor eficacia de las intervenciones.
Disminución del estrés en el maestro.
¿Cuál es el objetivo de un plan de intervención individualizado?
Establecer un plan rígido e inflexible para el niño.
Adaptar las intervenciones a las necesidades específicas del niño.
Eliminar la necesidad de ajustes en el futuro.
¿Cuál de las siguientes estrategias es útil para fomentar la autonomía en niños con TEA?
Utilizar ayudas visuales y secuenciación de tareas.
Realizar todas las tareas por el niño.
Evitar cualquier tipo de rutina.
¿Qué es un sistema de comunicación aumentativa?
Un método para reducir la comunicación verbal.
Un sistema para corregir los errores de pronunciación.
Un conjunto de herramientas que complementan o sustituyen el lenguaje hablado.
¿Por qué es importante la colaboración entre el maestro y la familia de un niño con TEA?
Para evitar que el niño reciba información contradictoria.
Para garantizar la continuidad de las intervenciones y el apoyo en todos los entornos.
Para que la familia se responsabilice de toda la educación del niño.
¿Cuál es el objetivo principal de un plan de intervención individualizado?
Adaptar las intervenciones a las necesidades específicas del niño.
Establecer un plan rígido e inflexible para el niño.
Eliminar la necesidad de ajustes en el futuro.
¿Cuál de las siguientes estrategias es útil para manejar las rabietas en un niño con TEA?
Ignorar completamente la rabieta.
Mantener la calma y ofrecer opciones claras.
Castigar al niño para que no repita la conducta.
¿Por qué es importante enseñar habilidades sociales a los niños con TEA?
Para que puedan manipular a los demás.
Porque todas las personas deben aprender las mismas habilidades sociales.
Para mejorar sus relaciones con los compañeros y adultos.
¿Cuál de las siguientes opciones describe la ecolalia?
La repetición de palabras o frases de otros.
La capacidad de iniciar conversaciones.
La dificultad para entender el lenguaje verbal.
¿Qué es un sistema de comunicación aumentativa?
Un método para reducir la comunicación verbal.
Un conjunto de herramientas que complementan o sustituyen el lenguaje hablado.
Un sistema para corregir los errores de pronunciación.
¿Por qué es importante que el maestro conozca las tecnologías de la información y la comunicación?
Para utilizar dispositivos electrónicos en lugar de materiales manipulativos.
Para utilizar herramientas digitales que faciliten el aprendizaje y la comunicación.
Para limitar el acceso de los niños a las pantallas.
