Free Printable Педагогика

1.

151. Жазалау дегеніміз

a)

Оқушылардың жағымсыз қылықтарын тежеуге бағытталған әрекет.

b)

Жарыс, мадақтау, жазалау.

c)

Жағымды әрекетті қолдау мақсатындағы тәәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі.

d)

1 топ Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

2.

152. Ынталандыру әдісіне жатады

a)

Жарыс, мадақтау, жазалау

b)

Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

c)

Ооо

d)

Ойнату

3.

153. Ынталандыру дегеніміз

a)

Жағымды әрекетті қолдау мақсатындағы тәәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі.

b)

сендіру әдісі, жағымды үлгі, мадақтау және жазалау, оқыту, жаттығу, тәрбиелік жағдайларды көрсету және жаңғырту, ұсыныс, этикалық әңгіме

c)

1 топ Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

4.

154. Негізгі тәрбие әдістерін көрсетіңіз

a)

• Сананы қалыптастыру.

• Іс-әрекет ұйымдастыру.

• Ынталандыру.

b)

Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі.

c)

1 топ Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

5.

155. Талап, қоғамдық пікір, үйрету, жаттықтыру, арнайы тәрбиелік ситуация тәрбие әдістерінің қандай тобын құрады

a)

1 топ Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

b)

Ұжымдық шығармашылық біріккен іс-әрекеттің әдісіне.

c)

Ұжымның дамуы ұжымның қалыптасу процесі оның белгілі бір дәрежесіне жетуі, оның алдында тұрған өндірістік міндеттерді тиімді шеше білу.

6.

156. В.А. Сластенин тәрбие әдістерін жіктеуді қанша топқа бөлді

a)

4 топ

b)

10 топ

c)

2 топ

d)

6 топ

7.

157. Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдістерінің жүйесін анықтаңыз

a)

Лекция әңгіме, пікірталас.

b)

Тәрбие тәсілі

c)

Оқыту Білім беру әдістер

d)

Әдіс тәсілдерді қолдану

8.

158. Тәрбие әдісін жүзеге асыруда қолданылатын бөлек бір қадам, амал не

a)

Тәрбие тәсілі

b)

Талап, Қоғамдық пікір, Үйрету, Жаттықтыру, Арнайы тәрбиелік ситуация.

c)

Мінез құлық қалыптастыру

9.

159. Іс-әрекет және мінез-құлықты қалыптастыру әдістері

a)

Тәрбие тәсілі

b)

Талап, Қоғамдық пікір, Үйрету, Жаттықтыру, Арнайы тәрбиелік ситуация.

c)

Өз-өзіне қатынас жүйесі.

10.

160. Өзін-өзі сынау, қарапайымдылық, өзіне деген құрмет қасиеттері адамның қандай қатынасын көрсетеді

a)

Өз-өзіне қатынас жүйесі.

b)

Тәрбиенің қоғам қажеттігіне келісімі.

c)

Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру.

11.

161. Тәрбие заңдылығына жатады

a)

Тәрбиенің қоғам қажеттігіне келісімі.

b)

Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру

c)

Тәрбие процесінің қарама – қайшылықтары

d)

Қашық перспектива.

12.

162. Тәрбие дегеніміз

a)

Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру.

b)

Тұлғаның бойындағы бейнесі

c)

Айнасы

d)

Бейнесі бұл тәрбиені көрсетеді

13.

163. Тәрбие тәсілдері

a)

1. Тәрбиенің мақсаттары, міндеттерін, оларға жетудің жолдарын ұсыну.

2. Ақпараттық – ағартушылық.

3. Бағдарлау – іс –қызмет.

4. Қатынас.

5. Бағалау.

b)

сендіру әдісі, жағымды үлгі, мадақтау және жазалау, оқыту, жаттығу, тәрбиелік жағдайларды көрсету және жаңғырту, ұсыныс, этикалық әңгіме

c)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.

14.

164. Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі

a)

Сынып жетекшісіне.

b)

Оқушы

c)

Ата - анаға

d)

Ортаға

15.

165. Тәрбие процесінің негізгі қозғаушы күші

a)

Тәрбие процесінің қарама – қайшылықтары.

b)

Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру.

c)

Өз-өзіне қатынас жүйесі.

16.

167. Лабораториялық жұмыстар

a)

Бұл әдісті мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылар табиғи құбылыстарды, заттарды зерттейді.

b)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.

c)

Тұтас педагогикалық үдерістің құрамды бөлігі. Тәрбие үдерісі – өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі іс-жүзінде көрсетуге бағдарлау мақсатындағы педагог пен баланың өзара әрекеттестігі.

17.

168. Адамгершілік тәрбиесінің формасы

a)

сендіру әдісі, жағымды үлгі, мадақтау және жазалау, оқыту, жаттығу, тәрбиелік жағдайларды көрсету және жаңғырту, ұсыныс, этикалық әңгіме

b)

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.

c)

Оқушының отбасына бару, Ата-аналармен жиналыс өткізу, Ата-аналармен хат алмасу, Сынып және мектеп ата-аналар комитетін құру.

18.

169. Тәрбиеленушілердің ұжымдық және жеке тұлғалық іс-әрекетін мақсатқа сәйкес ұйымдастыру тәсілдері – бұл

a)

тәрбие формалары

b)

оқушының үйіне(отбасына) бару

c)

Жақын перспектива

d)

нәтижелерді бағалау кезеңінде

19.

170. Өтілген ұжымдық еңбек іс-әрекетінің талдау қай кезеңде жүргізіледі

a)

нәтижелерді бағалау кезеңінде

b)

тәрбие формалары

c)

Ата-аналар үшін кітап. Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар.

d)

оқушының үйіне(отбасына) бару

20.

171. Тәрбиеленушілердің ата-аналарымен жұмыс істеудің жеке тұлғалық формасын көрсетіңіз

a)

оқушының үйіне(отбасына) бару

b)

Оқушының отбасына бару, Ата-аналармен жиналыс өткізу, Ата-аналармен хат алмасу, Сынып және мектеп ата-аналар комитетін құру.

c)

Адамның "жетілуі", "даму", "өзін-өзі тәрбиелеу" ұғымдары да педагогиканың зерттейтін меселелері.

21.

172. Макаренконың отбасында тәрбиелеу туралы кітабы .

a)

Ата-аналар үшін кітап. Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар.

b)

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.

c)

Оқушының отбасына бару, Ата-аналармен жиналыс өткізу, Ата-аналармен хат алмасу, Сынып және мектеп ата-аналар комитетін құру.

22.

173. Ұжым проблемасын зерттеген педагог ғалымдар.

a)

А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко,П.П.Блонский, С.Т.Щацкий,В.А.Сухомлинский

b)

Руссо

c)

Гегель

d)

Джонииииии

23.

174. Жарыс, саяхат, жексенбілік серуен,цирк, музей және көрмеге бару, үйірмелердегі қызықты жұмыстар т.б. бұл күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әр түрлі іс - әрекетіне ынталандыру, қызықтыру

a)

Жақын перспектива

b)

Орта песпектива

24.

175. Жеткіншек кезеңіндегі балалардың ерекшеліктерін көрсетіңіз

a)

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.

b)

тәрбие формалары

c)

Адамның "жетілуі", "даму", "өзін-өзі тәрбиелеу" ұғымдары да педагогиканың зерттейтін меселелері.

25.

176. Балалар лагеріне бару, жыл сайын өткізілетін ән, сурет сайыстарына қатысу, пікірталас өткізу бұл

a)

Орта песпектива

b)

Жақын перспектива

26.

177. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмыс істеу формасы

a)

Оқушының отбасына бару, Ата-аналармен жиналыс өткізу, Ата-аналармен хат алмасу, Сынып және мектеп ата-аналар комитетін құру.

b)

оқушының үйіне(отбасына) бару

c)

сендіру әдісі, жағымды үлгі, мадақтау және жазалау, оқыту, жаттығу, тәрбиелік жағдайларды көрсету және жаңғырту, ұсыныс, этикалық әңгіме

d)

Алдау арбау дуалау

27.

178. Ғылымдағы жаңалықтардың жан-жақты байланыстарын көрсетіп, оқушылардың білім деңгейімен ұштастыру, жаңа сөздерді қолдану

a)

Ғылымилық принципі.

b)

Саналық принципі

28.

179. Ұғымдар мен теориялардың мәнін терең түсінуін қамтамасыз ету

a)

Саналық принципі

b)

Ғылымилық принципі.

29.

180. Оқушылардың ұжымдық іс - әрекетін ұйымдастыру,оларды әр түрлі іс - әркеттеріне қатыстыру, ұжымды балаға педагогикалық ықпал жасайтын құралға айналдыру бұл ұжымның нешінші кезеңі

a)

Бірінші кезең

b)

Екінші кезеңі

c)

Үшінші кезеңі

d)

Төтінші кезеңі

30.

181. Педагогика ғылымы салаларының бірі жеке пәндерді оқыту әдістемесі қандай мәселелерді зерттейді

a)

Адамның "жетілуі", "даму", "өзін-өзі тәрбиелеу" ұғымдары да педагогиканың зерттейтін меселелері.

b)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.

c)

Дербес ерекшеліктерін

31.

182. Дидактика бұл

a)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.

b)

Сенімділік Көшбасшылық

c)

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.

32.

183. Тәрбие үдерісі дегеніміз не?

a)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.

b)

Тұтас педагогикалық үдерістің құрамды бөлігі. Тәрбие үдерісі – өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі іс-жүзінде көрсетуге бағдарлау мақсатындағы педагог пен баланың өзара әрекеттестігі.

c)

Ұжым өмірінде дәстүрдің үлкен тәрбиелік маңызы зор. А.С. Макаренконың сөзімен айтқанда, дәстүр ұжымды бекітеді. Дәстүр ұжымды нығайтады, оның өмірін толық, тұрақты, ықпалды және тартымды етеді. Ұжымның жалпы өмірінде дәстүрдің көптеген түрлерін байқауға болады, мысалы, мектеп мерекесі, сайыстар, олимпиадалар, соңғы қоңырау, артта қалған оқушыларға көмектесу, дәлдік дәстүрлері т.б.

Дәстүр – бұл тарихи қалыптасқан, бір буыннан екінші буынға беріліп отыратын қоғамдық өмідегі, ұжымдағы адамдардың қатынастарын көрсететін нормалар мен принциптер.

d)

Дербес ерекшеліктерге түйсік, қабылдау, ойлау өзгешеліктері, жеке адам бойындағы мінез – құлық, темперамент, қабілет сияқты қасиеттер жатады.

33.

184. «Мектеп,және ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлдеқайда күшті тәрбиешілері: табиғат, үйелмен, қоғам, халық...және оның тілі болады», - деген пікір айтқан педагог

a)

К.Д.Ушинский.

b)

Русссо

c)

Гегель

d)

Марден мен Бекарыс

34.

185. Әңгіме барысында зерттеуші жеке адамдардың қандай ерекшеліктерін еске алады

a)

Дербес ерекшеліктерін

b)

Педагогикалық бақылау әдісі.

c)

Түсіндіру

35.

186. Оқу және тәрбие жұмысындағы кейбір күдікті мәселелерді зерттеу педагогика ғылымында қолданылатын зерттеу әдістерінің қайсысына жатады

a)

Педагогикалық бақылау әдісі.

b)

1 топ Тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі, қарым-қатынасындағы, мінез-құлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері.

c)

Ұжымдық шығармашылық біріккен іс-әрекеттің әдісіне

36.

187. Оқушының дербес қабілетін, оқуға және еңбекке көзқарасы мен қатынасын қандай зерттеу әдістері арқылы білуге болады

a)

сауалнама(анкетирование)

b)

1. Жүйенің құрылуы.

2. Мектеп өмірін тұрақтандыру.

3. Тәрбие жұмысының жүйесін құру аяқталады.

c)

Тек

37.

189. Ұжым дәстүрі

a)

Ұжым өмірінде дәстүрдің үлкен тәрбиелік маңызы зор. А.С. Макаренконың сөзімен айтқанда, дәстүр ұжымды бекітеді. Дәстүр ұжымды нығайтады, оның өмірін толық, тұрақты, ықпалды және тартымды етеді. Ұжымның жалпы өмірінде дәстүрдің көптеген түрлерін байқауға болады, мысалы, мектеп мерекесі, сайыстар, олимпиадалар, соңғы қоңырау, артта қалған оқушыларға көмектесу, дәлдік дәстүрлері т.б.

Дәстүр – бұл тарихи қалыптасқан, бір буыннан екінші буынға беріліп отыратын қоғамдық өмідегі, ұжымдағы адамдардың қатынастарын көрсететін нормалар мен принциптер.

b)

Ұйым

c)

Орта бір негізде

d)

Жиын

38.

190. Дербес ерекшеліктерге қандай қасиеттер жатады

a)

Дербес ерекшеліктерге түйсік, қабылдау, ойлау өзгешеліктері, жеке адам бойындағы мінез – құлық, темперамент, қабілет сияқты қасиеттер жатады.

b)

Жеке адамның, әлеуметтік топтың, таптың немесе тұтас қоғам қызметінің бағытын және шындыққа деген қатынасын айқындайтын принциптердің, көзқарастардың мақсат-мұраттар мен сенімдердің жүйесі.

c)

мақсаты Әрбір тұлғаны әр жақты етіп тәрбиелеу.

39.

192. Дүниетаным

a)

Жеке адамның, әлеуметтік топтың, таптың немесе тұтас қоғам қызметінің бағытын және шындыққа деген қатынасын айқындайтын принциптердің, көзқарастардың мақсат-мұраттар мен сенімдердің жүйесі.

b)

Дербес ерекшеліктерге түйсік, қабылдау, ойлау өзгешеліктері, жеке адам бойындағы мінез – құлық, темперамент, қабілет сияқты қасиеттер жатады.

c)

Тұқымқуалаушылық,орта,тәрбие,субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы,ішкі күштер.

d)

Уу

40.

193. Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

a)

Түсіндіру

b)

Оқыту

c)

Дамыту

d)

Жаздыру

41.

194. Жеке тұлғаның қалыптасып, дамуына әсер ететін негізгі факторларды көрсетіңіз

a)

Тұқымқуалаушылық,орта,тәрбие,субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы,ішкі күштер.

b)

Жеке адамның, әлеуметтік топтың, таптың немесе тұтас қоғам қызметінің бағытын және шындыққа деген қатынасын айқындайтын принциптердің, көзқарастардың мақсат-мұраттар мен сенімдердің жүйесі.

c)

Дербес ерекшеліктерге түйсік, қабылдау, ойлау өзгешеліктері, жеке адам бойындағы мінез – құлық, темперамент, қабілет сияқты қасиеттер жатады.

d)

Рр

42.

195. «Индивид» латыннан қазақшаға аударғанда қандай мағына береді

a)

Жекелік

b)

Ойын

c)

Топтық

d)

Әдістер

43.

196. Тәрбиелеу түсінігінің нақты анықтамасын көрсетіңіз

a)

Тәлім-тәрбие – жеке тұлғаның адамдық бейнесін, ұнамды мінез-құлқын қалыптастырып, өмірге бейімдеу мақсатында жүргізілетін жүйелі процесс.

b)

Ұжымның дамуы ұжымның қалыптасу процесі оның белгілі бір дәрежесіне жетуі, оның алдында тұрған өндірістік міндеттерді тиімді шеше білу.

c)

Тақырытық конференция

44.

197. Педагогикалық үрдістің негізгі қызметтері

a)

Оқыту,білім,тәрбие.

b)

Мектеп орта мекен

c)

Жалқау сауатсыздық

d)

Ұқыпты пысық тұлғслық қасиетті бойына сіңірген

45.

198. Еске түсіру және мұғалімнің тапсырмасы (үлгі, нұсқау) бойынша іс -әрекетінің тәсілін қайталау бұл

a)

Қайталау сабағы

b)

Оқудағы процесс

c)

Мектепте

d)

Кітапхана

46.

199. Жеткіншек кезеңіндегі балалардың ерекшеліктерін көрсетіңіз

a)

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.

b)

Тұқымқуалаушылық,орта,тәрбие,субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы,ішкі күштер.

c)

Жеке адамның, әлеуметтік топтың, таптың немесе тұтас қоғам қызметінің бағытын және шындыққа деген қатынасын айқындайтын принциптердің, көзқарастардың мақсат-мұраттар мен сенімдердің жүйесі.

d)

Ойлану

47.

200. Сабақта оқушылар тыңдайды, көреді, оқиды, бақылайды, сабақ үстінде тапсырманы орындайды, мұғалім мен оқушының іс - әрекетін бейнелейтін әдіс:

a)

Түсіндірме – иллюстративті әдіс.

b)

Видиоролик

c)

Тест куизиз

d)

Жасанды интеллект ресурс

48.

166. Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзім орындауына талаптануының мақсаты

a)

Қашық перспектива.

b)

Педагогика принциптеріне

c)

тәрбие формалары

49.

191. Жалпы адамзаттық тұрғыдан қарағанда тәрбие

a)

мақсаты Әрбір тұлғаны әр жақты етіп тәрбиелеу.

b)

Жекелік

c)

Түсіндіру

d)

Сенім

50.

188. Тәрбие жүйесінің кезеңі

a)

1. Жүйенің құрылуы.

2. Мектеп өмірін тұрақтандыру.

3. Тәрбие жұмысының жүйесін құру аяқталады.

b)

Тұтас педагогикалық үдерістің құрамды бөлігі. Тәрбие үдерісі – өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі іс-жүзінде көрсетуге бағдарлау мақсатындағы педагог пен баланың өзара әрекеттестігі.

c)

1. Тәрбиенің мақсаттары, міндеттерін, оларға жетудің жолдарын ұсыну.

2. Ақпараттық – ағартушылық.

3. Бағдарлау – іс –қызмет.

4. Қатынас.

5. Бағалау.

d)

• Сананы қалыптастыру.

• Іс-әрекет ұйымдастыру.

• Ынталандыру.

Педагогика

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Similar Resources on Wayground