Free Printable Тесты на нарушения речи

1.

Қылилық келесі бұзылысқа тән

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

2.

Алалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

3.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

4.

Дислалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

5.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

6.

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән

a)

Аутизм

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

7.

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән

a)

аутизм

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

8.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы.)

a)

күрделі кемістік

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

9.

Ұзақ соматикалық жетіспеушілік салдарынан болып, психикалық дамуы тұрақты астениямен, психикалық невроз тәрізді ерекшеліктерімен (сенімсіздік, жасқаншақтық, астеникалық еркелік) және балаға шамадан тыс қамқордан болатын психикалық дамудың тежелуі

a)

соматогенді ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

психонгенді ПДТ

d)

церебральды органикалық ПДТ

e)

барлығы

10.

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

a)

психогенді ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

соматогенді ПДТ

d)

церебральды органикалық ПДТ

e)

барлығы

11.

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты көбінесе қалдық резидуальды сипатта болады, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды.

a)

церебральды органикалық ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

соматогенді ПДТ

d)

психогенді ПДТ

e)

барлығы

12.

Жеңіл зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 50-69

b)

IQ 35-49

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 тө

13.

Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 35-49

b)

IQ 50-69

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 төмен

e)

Барлығы

14.

Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 20-34

b)

IQ 50-69

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

15.

Терең зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

20 төмен

b)

IQ 50-69

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20-34

e)

Барлығы

16.

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

a)

тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

17.

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

барлығы

18.

Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

d)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

e)

барлығы

19.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

Барлығы

20.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х

b)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

Барлығы

21.

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Л. Каннер

b)

Л.С. Выготский

c)

Жунисханова Г.Ж

d)

Ф.Рау

e)

Ж.Кошикова

22.

Көрмейтін балалар

a)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

b)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

c)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

d)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

e)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,0

23.

Кто такие дети с плохим зрением?

a)

хорошо видящие, но носящие очки с остротой зрения от 0,05 до 0,4

b)

хорошо видящие, но носящие очки с остротой зрения от 0,05 до 0,6

c)

хорошо видящие, но носящие очки с остротой зрения от 0,02 до 0,2

d)

хорошо видящие, но носящие очки с остротой зрения от 0,03 до 0,1

e)

хорошо видящие, но носящие очки с остротой зрения от 0,04 до 0,3

24.

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

a)

10 кажеттылык

b)

пять потребностей

c)

шесть потребностей

d)

семь потребностей

e)

восемь потребностей

25.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

b)

қосымша бағдарлама құру

c)

включение всех программ

d)

создание только адаптированной программы

e)

создание только общей программы

26.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

b)

бағалауды саралау

c)

бағалауды жетілдіру

d)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін толықтыру

e)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

27.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

b)

барлығы

c)

тек мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

d)

тек баламалы әдістерді пайдалану

28.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

b)

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

c)

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

d)

барлық жауабы дұрыс

e)

компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу

29.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу

b)

оқу орнын толтыру

c)

оқу орнын жетілдіру

d)

кедергісіз ортаны қарастырмау

e)

тек оқу орнын бейімдеу

30.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

b)

тек логопедтің қолдауы

c)

ПМПК қолдауы

d)

КППК қолдауы

e)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консиллиум қолдауы

31.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

b)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелге

32.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну).

a)

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

b)

альтернативті әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

барлығы

33.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

a)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

b)

баламалы оқыту әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу ә

34.

Инклюзивті білім беру

a)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

b)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

c)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

e)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу

35.

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

a)

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

b)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

c)

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау

e)

кемтар балалардың п

36.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

b)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

c)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала (балалар)

d)

Дамуында кемістігі бар балалар

e)

Мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

37.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

конституционалды ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

психогенді ПДТ

d)

церебральді - органикалық генезді ПДТ

e)

функционалді ПДТ

38.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

барлық адам бір біріне мұқтаж

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

c)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

d)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

e)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

39.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

зияты зақымдалған балалар

b)

көруінде кемістігі бар балалар

c)

көрмейтін балалар

d)

нашар еститін балалар

e)

естуінде бұзылысы бар балалар

40.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

b)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту

d)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

e)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

41.

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

a)

Психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация

b)

психологиялық - педагогикалық консиулиум

c)

баланы дамыту кабинеттері

d)

психологиялық - педагогикалық коррекция кабинеттер

42.

Ымдау тілін, Брайль әліпбиін, басқа да балама қаріптерді және қарым-қатынас әдістерін пайдалана отырып, тірек-қимыл аппараты бұзылған, көруі және (немесе) естуі және (немесе) сөйлеуі бұзылған балалардың білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасайды:

a)

арнаулы бiлiм беру ұйымдары

b)

білім беру департаменті

c)

тек оңалту орталықтары

d)

тек дамыту мекемелері

e)

психологиялық кабинеттері

43.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:

a)

бөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке дейінгі балалар үйлері

b)

арнайы бала бақшалар, жалпы бөбекжай мен - балабақшалардағы мектепке дейінгі арнайы топтар, жалпы мектептер

c)

мектепке дейінгі балалар үйі, оңалту орталықтардағы аз уақытта келген топтар;

d)

бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар

e)

қалыптасқан мектепке дейінгі арнайы тәрбиелеу жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері

44.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

e)

тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, балалардың ақыл-ой жағынан даму ерекшелiктерiн және олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасауға әлеуеттiк мүмкiндiктерiн анықтау

45.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме:

a)

логопедтік пунктер

b)

ПМПК

c)

психологиялық - кабинеттері

d)

оңалту орталықтары

e)

кеңес беру, диагностикалық орталықтар

46.

Арнайы мектептің ерекше міндеті:

a)

даму кемістіктерін түзету, оңалту және әлеуметтік бейімдеу

b)

еңбекке баулу және кәсіби бейімделу

c)

оқушылардың ақыл ойын және дене тәрбиелеу

d)

ойдың өзінділігін дамыту және таным іс - әрекетін белсендіру

e)

оқушыларды суретке бейімдеу

47.

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі:

a)

оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту

b)

тек тәрбиелеу

c)

скринингттеу

d)

педагогикалық бақылау

e)

оқу жоспарын өзгертпеу

48.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

a)

арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда

b)

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

c)

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

d)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

e)

арнайы әдістер қолданған жағдайда

49.

ЕҚБ бар оқушыны жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

қалыпты сыныпта

b)

тек түзету сабақтарында

c)

тек бір сабақта

d)

уақытша топта

e)

тек жеке сабақтарында

50.

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бұзылуының бір түрі бар оқушылар жеткілікті мөлшерде болған жағдайда ашылады:

a)

арнайы сыныптар

b)

түзету сыныптары

c)

дамыту сыныптары

d)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум

e)

диагностикалық топтар

51.

БАЕҚ бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман

a)

педагог-ассистентің қолдауы

b)

музыкант

c)

еңбекке баулу мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

әлеуметтік қызметкер

52.

Білім берудегі инклюзивтілік принципі білдіреді:

a)

барлық балаларды жалпыға білім беру процесіне толық қосуға, балалардың жасына, жынысына, діні мен этникалық ұстанымдарына, даму тежелуіне қарамастан, отбасының белсенді қатысуы мен баланың жеке қажеттіліктерін әлеуметтік және түзету–педагогикалық қолдау көрсетуге бағытталған білім беру

b)

қоршаған ортаның құндылықтары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортаға бейімдеу жағдайларын ұйымдастыру

c)

арнайы білім беру бағдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы ұйымдастырылған жағдайларда қолдану

d)

жеке тұлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасына әлеуметтік құқықтарын қорғау

53.

Мүмкіндіктері шектеулі балалар -

a)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

b)

оқу қиындығы бар балалар

c)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты, әлеуметтік деңгейлері төмен балалар

d)

дисграфиясы бар балалар

e)

дислексиясы бар бала

54.

Инклюзивті білім берудің қағидасы емес

a)

барлық адамдер тегін білім алуға құқылы

b)

адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктеріне байланысты емес

c)

әр адам сезінуге және ойлауға қабілетті

d)

әр адамның қарым-қатынас жасауға және ойын білдіруге құқығы бар

e)

барлық адамдар бір-біріне мұқтаж;

55.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип:

a)

әр адам сезуге, ойлауға қабілетті

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескеру

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау қажеттілік

d)

сабақтарда әр түрлі жұмыстарды ұйымдастыру

e)

баланың денсаулығына және күшіне сүйену қажеттілік

56.

Тұқым қуалаушылық психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі-

a)

конституциондік генезді ПДТ

b)

соматогендік генезді ПДТ

c)

психогендік генезді ПДТ

d)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

e)

функционалды генезді ПДТ

57.

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ -

a)

соматикалық генезді ПДТ

b)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

c)

конституциондық генезді ПДТ

d)

функционалдық генезді ПДТ

e)

психогендік генезді ПДТ

58.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі -

a)

зияттың зақымдалуы

b)

естудің зақымдалуы

c)

эпилепсия

d)

шизофрения

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

59.

Көрмейтін балаларды оқытуда қолданылады:

a)

Брайль шрифті әліппесі

b)

ым ишара

c)

мимика

d)

аппарат

e)

дактиль

60.

Кеңістікті бағдарлауға үйрету бойынша арнайы қажеттілік

a)

көру қабылеті зақымдалған балалар үшін

b)

ақыл-ойы орташа зақымдалған балалар үшін

c)

психикасының дамуы тежелген балалар үшін

d)

есту қабылеті зақымдалған балалар үшін

e)

сөйлеу тілі бұзылған балалар үшін

61.

Л.С.Выготскийдің теориясы

a)

дамуының жақын және өзекті аймағы

b)

болмыс

c)

жандану

d)

даму заңдылықтарын кеңейту

e)

жекеше оқыту жайында ілім

62.

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін әзірлеген отандық ғалым -

a)

Р.А. Сулейменова

b)

И.Г. Елисеева

c)

Ж.И. Намазбаева

d)

М.С.Грушевская

e)

Н.Д.Шматко

63.

Бала тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалақтайды, үнемі артына қарай береді бұл

a)

гипербелсенділік

b)

жалқаулық

c)

инерттілік

d)

тежелу

e)

шаршау

64.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар - бұл:

a)

білім алу үшін арнаулы жағдайлар

b)

«қатер» тобындағы балаларын анықтауда жалпы стандартты тексеру

c)

баланың интеллектуалды дамуы және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

d)

психикалық жағдайын және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

e)

баланың психифизикалық дамуының кешенді пәнаралық бағасы

65.

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші ауытқуы

a)

қимыл-қозғалысындағы бұзылыс

b)

тек сөйлеу тіліндегі бұзылыс

c)

ойлау жетіліксіздігі

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

66.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

b)

ойлауын дамыту

c)

оқулықты толықтыру

d)

бағдарламалар жасау

e)

естіп қабылдауын дамыту

67.

Ерте қолға алу (ерте қолдау)-

a)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

b)

Әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау

c)

Кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

d)

Зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру

e)

Кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

68.

Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы

b)

заттық іс-әрекеті

c)

ойын іс-әрекеті

d)

оқу іс-әрекеті

e)

шығармашылық іс-әрекеті

69.

Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

заттық іс-әрекеті

b)

ойын іс-әрекеті

c)

үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

d)

шығармашылық іс-әрекеті

e)

оқу іс-әрекеті

70.

Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7 ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі

a)

ойын іс-әрекеті

b)

заттық іс-әрекеті

c)

үлкендермен эмоциялық қарым-қатынасы

d)

шығармашылық іс-әрекеті

e)

оқу іс-әрекеті

71.

Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің жетекші түрі

a)

оқу іс-әрекеті

b)

заттық іс-әрекеті

c)

ойын іс-әрекеті

d)

үлкендер мен эмоциялық қарым-қатынасы

e)

шығармашылық іс-әрекеті

72.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді

a)

арнайы педагог мен мұғалімдер

b)

тек пән мұғалімдері

c)

мектеп әкімшілігі

d)

кез келген арнайы білім беру ұйымы

e)

психологиялық-медициналық - педагогикалық консультация

73.

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым

a)

сурдопедагогика

b)

тифлопедагогика

c)

Логопедия

d)

Педагогика

e)

олигофренопедагогика

74.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту

b)

Брайль шрифті

c)

көзәйнек

d)

жарықтандыру лампасы

e)

түстік белгілер

75.

Арнайы білім берудегі скрининг дегеніміз

a)

«қатер» тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру

b)

білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып, білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасау

c)

балалардың ауруының болу немесе болмау фактісін анықтауға бағытталған медициналық көрсетілетін қызметтер кешені

d)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (бес жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу

e)

организмнiң бұзылған немесе семiп қалған функцияларын емдеуге, қалпына келтiруге бағытталған медициналық iс-шаралар кешенi

76.

Оқу қиындықтары бар оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады

a)

дислексия

b)

Деменция

c)

Аутизм

d)

Мутизм

e)

психикалық дамуының тежелуі

77.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

a)

психологиялық, медициналық - педагогикалық консультация

b)

білім беру департамент

c)

пән мұғалімдер

d)

ата-аналар

e)

әдіснамалық кеңес

78.

БАЕҚБ оқушылардың оқу және жазуында қиындықтардың көрсеткіші:

a)

буын, сөздерді қалдырып, ауыстырып оқиды, жазады

b)

оқуға ынтасы жоқ

c)

мағынасын түсінбеді

d)

ұсақ моторикасында күрделі кемістік

e)

артикуляциялық аппарат дамуынд

79.

Блум Б. бойынша оқу жетістіктерін бағалау критерийлері

a)

Білу, түсіну, қолдану, анализ, синтез, бағалау

b)

Сипаттау, салыстыру, классификациялау, түрлендіру, модельдеу, жүйелеу, интерполяция, экстраполяция, дивергенция, конвергенци

c)

Репродуктивті өздігінен айту, репродуктивті алгоритмдік іс-әрекет, продуктивті эвристикалық ісәрекет, продуктивті шығармашылық іс-әрек

d)

Түсініктемелерді айту, түсініктемелерді тану, түсініктемелерді қолдану, түсініктемелер жүйесін айту, түсініктемелер жүйесін қолдану

80.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:

a)

2006 жыл 13 желтоқсан

b)

2000 жыл 8 қараша

c)

2005 жыл 15 қазан

d)

2001 жыл 5 ақпан

e)

2009 жыл 6 сәуір

81.

«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау» туралы Заңы енген жыл:

a)

2002 жылғы 11 шілде

b)

2002 жыл 5 желтоқсан

c)

2000 жыл 1 ақпан

d)

2005 жыл 6 қараша

e)

2006 жыл 9 мамыр

82.

МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты

a)

зияты зақымдалған

b)

тірек қимыл қозғалысында ауытқуы бар

c)

сөйлеу тіліңде күрделі кемістігі бар

d)

психикалық даму

83.

Интеллект дегеніміз:

a)

туа және жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің жиынтығы

b)

дамудың жақын аймағы

c)

тұлғаның ерік сапасы

d)

іс әрекет түрткісі

e)

актуальды даму аймағы

84.

Р.Е. Левина жіктелуінің авторы -

a)

сөйлеу тілі зақымдалған балалардың психологиялық-педагогикалық

b)

естуінде кемістігі бар балалардың классификациясы

c)

зияты зақымдалған клиникалық-педагогикалық

d)

тірек қимылында кемістігі бар балалардың жіктелуі

e)

психикалық дамуы тежелген балалардың жіктелуі

85.

Сөйлеу тілі бұзылуының себептері мен симптомдары негізіне алынған жіктеу

a)

клиникалық-педагогикалық

b)

дауыс бұзылуының жіктелуі

c)

психологиялық

d)

жұмыс классификациясы

e)

алалияның жіктелуі

86.

«Дислексия»

a)

оқу дағдыларының бұзылуы

b)

жазу процесінің жартылай бұзылуы

c)

дауыссыз дыбыстардың айтылуының бұзылуы

d)

сөйлеу тілінің ырғақтылығының бұзылуы

e)

дауыстың бұзылуы

87.

Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары

a)

дискалькулия

b)

дислексия

c)

дисграфия

d)

калькулия

e)

дислалия

Тесты на нарушения речи

Total questions: 87

Worksheet time: 44mins

Similar Resources on Wayground