. Quá trình học tập và phát triển tư duy trừu tượng

Qúa trình phát triển cảm xúc

Các yếu tố xã hội

Quá trình tương tác liên tục và tích cực với môi trường

Quan sát trong lớp học

Các trò chơi, các hoạt động có tổ chức, chuyện trò, làm test và hỏi về các suy nghĩ của trẻ

Các câu trả lời đúng của trẻ

Cách trẻ em đã đi đến các câu trả lời không đúng

Thuyết tiến hóa

Thuyết biểu sinh

Diễn ra một cách ngẫu nhiên

Diễn ra theo nhiều giai đoạn, không thay đổi và không phải là niên lịch đơn thuần

Không có sự liên kết với các giai đoạn trước và sau

Có cấu trúc được xây dựng ở một tuổi nhất định và sẽ thống hợp vào các cấu trúc ở tuổi tiếp theo

Giai đoạn sau không có liên hệ với giai đoạn trước

Mỗi giai đoạn đồng thời bao gồm kết quả hoàn thành của chính giai đoạn đó và một mức độ chuẩn bị cho giai đoạn kế tiếp

Một dạng phản xạ

Một dạng thích ứng tinh luyện nhất, phát triển từ quá trình thích ứng sinh học và có một cấu trúc lôgíc

Thích ứng nhận thức

Thích ứng xã hội

Quá trình chủ quan, có chức năng chọn lọc và sáp nhập các yếu tố của môi trường vào cấu trúc tâm thần đã được thiết lập

Biến đổi cấu trúc tâm thần của cá nhân để điều chỉnh tri thức

Biến đổi cấu trúc tâm thần của cá nhân để điều chỉnh tri thức của người đó theo đòi hỏi của môi trường

Sự thích nghi tự nhiên với môi trường

Có tính chất sinh học và tâm lý

Chỉ có tính chất tâm lý

Hằng định giữa các loài, ví dụ chim tổ chức khả năng bay, trẻ nhỏ tổ chức khả năng bò

Tổ chức các hoạt động trí tuệ của con người

Mỗi giai đoạn là tiên quyết của giai đoạn tiếp theo, và tuỳ thuộc vào yếu tố bẩm sinh và hoàn cảnh môi trường, số trẻ em chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác có tỷ lệ khác nhau

Các giai đoạn này chỉ xảy ra ở độ tuổi nhất định và không có sự ảnh hưởng từ môi trường

Giai đoạn giác quan - vận động, giai đoạn tư duy tiền thao tác, giai đoạn thao tác cụ thể, giai đoạn thao tác hình thức

Giai đoạn cảm nhận, giai đoạn biểu tượng, giai đoạn lý luận, giai đoạn trừu tượng

Từ khi sinh ra đến 2 tuổi

Từ khi sinh ra đến 5 tuổi

Giai đoạn tiền ngôn ngữ

Giai đoạn ngôn ngữ

Quan sát giác quan và phát triển năng lực vận động thông qua thăm dò và tiếp xúc với môi trường

Chơi và giao tiếp xã hội

6

7

Thực tập phản xạ (0 đến 1 tháng)

Thích ứng giác quan - vận động hữu ý

Khái niệm sơ đẳng được hình thành từ hành vi học tập, là cơ sở để phát triển các hành vi phức tạp hơn

Các khái niệm ngôn ngữ học

Sơ cấu được thiết lập trên một sơ cấu khác, và qua đó phát triển các sơ cấu mới và phức tạp hơn

Sơ cấu chỉ thay đổi sau mỗi giai đoạn phát triển

Trẻ hiểu rằng các vật có một đời sống riêng và có khả năng lưu giữ hình ảnh của vật dù nó không hiện hữu trước mắt

Trẻ chỉ nhớ được các vật khi chúng xuất hiện trong môi trường

Trẻ phát triển chức năng tượng trưng tâm thần và bắt đầu sử dụng các từ để đại diện cho các vật

Trẻ nhận thức các vật theo cách trừu tượng

Biểu tượng hoá và phát triển ngôn ngữ

Khả năng nhận thức các khái niệm trừu tượng

Từ giai đoạn giác quan - vận động sang giai đoạn phát triển tiền thao tác

Từ tư duy trừu tượng sang tư duy cụ thể

Từ 0 đến 1 tháng

Từ 3 đến 6 tháng

Từ 1 đến 4 tháng

Từ 2 đến 5 tháng

Từ 4 đến 8/9 tháng

Từ 2 đến 6 tháng

Phối hợp các sơ cấu phụ và ứng dụng

Sáng tạo các phương thức mới

Từ 11/12 tháng đến 18 tháng

Từ 9 đến 12 tháng

Từ 18 đến 24 tháng

Từ 15 đến 18 tháng

Trẻ chủ yếu thực hiện các phản xạ tự nhiên, như mút và nắm tay

Trẻ bắt đầu phát triển ngôn ngữ

Hình thành các thói quen và hành vi lặp đi lặp lại

Quan sát và phân tích môi trường xung quanh

Khám phá các phương tiện mới và cách sử dụng chúng để giải quyết vấn đ

Phát triển khả năng ngôn ngữ

Kết hợp các hoạt động tâm thần mới và sáng tạo phương thức giải quyết vấn đề phức tạp

Học cách quan sát và mô phỏng hành vi

Từ 2 đến 7 tuổi

Từ 7 đến 12 tuổi

Trẻ phát triển chức năng tượng trưng tâm thần, sử dụng ngôn ngữ và hình vẽ tinh vi hơn

Trẻ không thể sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp

Tư duy lý luận dựa trên trực giác, chưa phát triển tư duy lôgíc và suy diễn

Tư duy hình thức phát triển rõ rệt, trẻ có thể suy luận phức tạp

Trẻ cho rằng ống có mức nước cao hơn là có nhiều nước hơn, mà không hiểu mối quan hệ giữa chiều cao cột nước và tiết diện của ống

Trẻ không quan tâm đến mức nước trong các ống

Trẻ cho rằng người đánh vỡ mười chiếc đĩa do tai nạn có tội nặng hơn

Trẻ sẽ cho rằng người đánh vỡ một chiếc đĩa cố ý có tội nặng hơn

Trẻ hiểu quan hệ nhân quả theo hiện tượng bên ngoài, ví dụ, cho rằng sấm gây ra chớp

Trẻ không thể nhận ra mối quan hệ nhân quả

Cách suy nghĩ mang tính ma thuật và vạn vật hữu linh, trẻ nghĩ các vật có cảm giác hoặc ý đồ

Trẻ không nghĩ rằng các vật có cảm giác hay ý đồ

Trẻ chưa biết phân loại các vật

Trẻ phân loại vật theo kích thước và hình dạng

Trẻ sử dụng ngôn ngữ và hình vẽ để tượng trưng cho các vật không hiện hữu trước mắt

Trẻ chỉ sử dụng hình vẽ để thể hiện cảm xúc

Trẻ chỉ vào tất cả các đồ vật để ngồi và gọi đó là "cái ghế"

Trẻ không hiểu được khái niệm ghế

Trẻ cảm thấy mình là trung tâm của vũ trụ và không thể hiểu nhu cầu của người khác

Trẻ hiểu rõ vai trò của người khác và lắng nghe yêu cầu của họ

Từ 7 đến 11 tuổi

Từ 2 đến 7 tuổi

Tư duy không giới hạn ở quan điểm riêng, trẻ có thể phối hợp nhiều quan điểm và rút ra nhiều kết quả

Trẻ không thể nhận thức được các sự vật trong thế giới thực

Tư duy thao tác, liên quan đến việc tham dự, giải quyết và trình bày thông tin mở rộng ra bên ngoài

Tư duy lý luận trừu tượng

Trẻ có thể nhìn các vật từ nhiều phối cảnh khác nhau

Trẻ không thể nhìn nhận sự thay đổi trong các vật

Trẻ có khả năng phân loại, sắp xếp và tập hợp các vật thành từng loại theo các thuộc tính chung của chúng

Trẻ không thể phân loại các vật

Trẻ có thể lý luận theo các quy tắc và quy luật, kết luận logic được dẫn dắt từ hai tiên đề

Trẻ chỉ có thể lý luận dựa trên cảm giác và trực giác

Trẻ có năng lực điều chỉnh bản thân, hoạt động bắt đầu phát triển có ý nghĩa đạo đức và giá trị

Trẻ chỉ làm theo các yêu cầu từ người lớn mà không có sự tự điều chỉnh

Khả năng nhận biết rằng mặc dù hình dạng của vật có thể thay đổi, nhưng vật vẫn giữ lại các thuộc tính khác

Khả năng phân loại vật theo các thuộc tính mới

Trẻ nhận ra rằng dù quả bóng bằng đất sét được nặn thành hình thon dài như cái xúc xích, khối lượng đất sét vẫn không thay đổi

Trẻ không nhận ra rằng đất sét có thể thay đổi hình dạng

Trẻ hiểu rằng từ dạng thỏi đất sét hình thon dài có thể nặn ngược lại thành hình quả bóng

Trẻ chỉ có thể thay đổi một hình dạng, không thể thay đổi ngược lại

Trẻ tiếp nhận và tôn trọng các luật lệ nhưng hiểu rằng các luật lệ cũng có các ngoại lệ chính đáng

Trẻ chỉ tuân thủ các quy tắc mà không hiểu lý do

Trẻ có sự cộng tác và hợp tác tập thể nhóm giữa nhiều trẻ em trong các trò chơi phức tạp

Trẻ không thể tham gia trò chơi phức tạp

Từ 11 tuổi đến cuối tuổi thanh thiếu niên

Từ 2 đến 7 tuổ

Tư duy trừu tượng với lý luận suy diễn và các khái niệm được xác định

Tư duy trực giác, không có khái niệm trừu tượng

Tư duy thao tác theo hình thức logic cao có hệ thống và có tính tượng trưng

Tư duy chỉ bao gồm các yếu tố cảm tính

Khái niệm về xác suất (tức số đo phần chắc của một biến cố ngẫu nhiên)

Khái niệm về sự thay đổi hình dạng

Tìm cách giải quyết mọi mối quan hệ và các giả thuyết có thể có để giải thích các dữ kiện và sự kiện

Giải quyết chỉ bằng cảm giác và trực giác

Nguồn gốc sự vật (triết học, tôn giáo, sắc tộc, chính trị…)

Những vấn đề cụ thể trong cuộc sống hàng ngày

Tư duy theo suy nghĩ riêng và chấp nhận suy nghĩ của người khác

Tư duy chỉ phục vụ cho lợi ích bản thân

Có thể hay lo âu, bối rối khi phát triển năng lực mới để giải quyết các sự việc không có giới hạn

Chỉ lo âu về các vấn đề trong học tập

Có năng lực sử dụng các câu phức tạp, có quy luật logic hình thức và văn phong chính xác

Sử dụng ngôn ngữ chỉ để giao tiếp hàng ngày

Có thể đạt đến giai đoạn này ở thời điểm và trình độ khác nhau, một số người không đạt tới giai đoạn này

Giai đoạn này chỉ có thể đạt được khi trẻ em vượt qua tất cả các giai đoạn trước

Cung cấp phương pháp cho trẻ em trong các tình huống bệnh lý, ví dụ như khi trẻ em không hiểu các khái niệm trừu tượng hay sự thay đổi hình dạng của vật

Chỉ áp dụng trong việc giải thích các sự kiện tự nhiên

Cho mẹ ở trong buồng bệnh với trẻ để giúp giảm chứng trầm cảm và lo sợ chia ly

Để trẻ tự đối phó với tình huống

Chưa hiểu các khái niệm trừu tượng, hoàn cảnh lạ và các lời giải thích không cụ thể

Chỉ hiểu các khái niệm trừu tượng nếu có hình ảnh minh họa

Trẻ không hiểu rằng dù hình dạng vật thay đổi, vật vẫn giữ lại các thuộc tính khác

Trẻ sẽ hiểu rằng sự thay đổi hình dạng làm thay đổi các thuộc tính của vật

Các giai đoạn phát triển tình dục của trẻ em

Tính cách và hành vi của trẻ em trong xã hội

Ngay sau khi ra đời

Khi trẻ em bước vào tuổi trưởng thành

Nhiều giai đoạn (giai đoạn tiền sinh dục)

3 giai đoạn

Giai đoạn giao hợp bình thường với đối tượng khác giới

Giai đoạn tìm hiểu về các khái niệm tình dục qua ngôn ngữ

Đặc trưng với một nguồn xung năng riêng, một vùng cơ thể riêng và một loại xung đột riêng

Được xác định bởi các yếu tố xã hội và văn hóa

Một cân bằng nhất thời giữa sự thỏa mãn xung năng và chống đầu tư tâm năng có tính phòng vệ

Tập trung vào phát triển cảm xúc và hành vi xã hội của trẻ

Kế tiếp nhau và tích tiến theo thời gian

Diễn ra đồng thời mà không có sự kế tiếp

Ba góc độ: Quan điểm động học, kinh tế, định khu.

Bốn góc độ: Động học, kinh tế, định khu, xã hội học.

Sự xung đột giữa các lực sinh học hiện hữu (xung năng tình dục, xung năng xâm hại) và các cơ chế phòng vệ như dồn nén, chống đầu tư, thương lượng.

Sự xung đột giữa lý trí và cảm xúc trong các tình huống xã hội.

Lượng sinh năng bị tiêu hao trong quá trình xung đột giữa cường độ các lực sinh năng và các cơ chế phòng vệ (dồn nén, thương lượng, v.v.)

Cách thức năng lượng tâm lý được phân phối trong các giai đoạn phát triển

Sự hình thành cấu trúc nhân cách, tức nguồn gốc các lực hiện hữu (cái Ấy, cái Tôi, cái Siêu Tôi) và bản chất các mối quan hệ giữa ba cấp này.

Sự phát triển của các cơ chế phòng vệ trong suốt quá trình trưởng thành.

Nguyên tắc thích thú, nguyên tắc thực tế và cưỡng bức tái diễn.

Nguyên tắc hành vi, nguyên tắc kháng cự, nguyên tắc tiếp nhận.

Toàn bộ xung năng cấp một (xung năng tình dục, xung năng xâm hại) và các xung năng liên quan đến cảm giác và bản năng sinh học. Cái Ấy bị chế ngự bởi nguyên tắc thích thú

Các yếu tố di truyền và môi trường tác động lên cá nhân.

Từ 4 tháng tuổi đến 2 - 3 tuổi, khi trẻ bắt đầu thiết lập một hệ thống phòng vệ và thích ứng với thế giới bên ngoài.

Từ 6 đến 8 tuổi, khi trẻ bắt đầu hình thành ý thức về cái tôi

Toàn bộ các điều cấm kỵ về luân lý, đạo đức đã được nhập tâm từ những năm đầu cuộc đời, xuất hiện vào cuối giai đoạn mặc cảm Oedipe (5-6 tuổi).

Các nhận thức về thế giới bên ngoài và ảnh hưởng của xã hội.

Các rối loạn hành vi như thoái lui, cắm chốt, rối loạn tâm căn, rối loạn tâm thể, phạm pháp.

Các hành vi bạo lực và chống đối xã hội.

Chống lại các xung năng gây căng thẳng, duy trì cân bằng tâm lý và bảo vệ chủ thể khỏi những cảm giác khó chịu.

Đảm bảo các nhu cầu sinh lý được đáp ứng trong mọi tình huống.

Từ 4 tháng tuổi đến 2-3 tuổi, khi trẻ bắt đầu thiết lập hệ thống phòng vệ và thích ứng với thế giới bên ngoài

Từ 1 đến 5 tuổi

Thiết lập hệ thống phòng vệ và thích ứng giữa thực tế bên ngoài và các đòi hỏi của xung năng (từ Cái Ấy) và ý thức đạo đức (từ Cái Siêu Tôi).

Quản lý và điều chỉnh hành vi dựa trên những nhu cầu bản năng chưa được kiểm soát

Cái Tôi xuất hiện và phát triển để điều chỉnh các xung năng bản năng (Cái Ấy) và các tiêu chuẩn đạo đức (Cái Siêu Tôi), nhằm duy trì sự cân bằng tâm lý

Cái Tôi là phần sinh lý liên quan đến nhu cầu sinh tồn và chức năng thể chất

Ngăn ngừa các xung đột tâm lý bằng cách sử dụng các cơ chế phòng vệ như dồn nén, phản xạ, thương lượng, nhằm duy trì sự ổn định tâm lý.

Giúp duy trì các hành vi xã hội và tương tác nhóm.

Các rối loạn tâm lý có thể phát sinh, bao gồm thoái lui, cắm chốt, rối loạn tâm căn, rối loạn tâm thể và hành vi phạm pháp.

Căng thẳng sẽ được giảm thiểu và cá nhân đạt được sự ổn định trong cuộc sống.

Cái Tôi điều chỉnh hành vi và nhận thức của cá nhân trong xã hội, bảo vệ cá nhân khỏi các xung đột nội tâm và đồng thời thích ứng với những quy tắc và chuẩn mực xã hội.

Cái Tôi không có khả năng phát triển nhận thức và chỉ có vai trò bảo vệ cơ thể khỏi xung đột.

Cái Tôi phát triển từ 4 tháng tuổi đến 2-3 tuổi khi trẻ bắt đầu nhận thức và điều chỉnh sự tương tác với thế giới bên ngoài, tạo nên các cơ chế phòng vệ ban đầu.

Cái Tôi hình thành sau tuổi trưởng thành và là yếu tố quan trọng nhất trong sự phát triển nhận thức.

Miệng và toàn bộ khoang miệng

Niêm mạc hậu môn

Vú mẹ

Cặp cha mẹ

Niêm mạc hậu môn và trực tràng

Dương vật

Là bộ phận cơ thể và vật để thương lượng giữa con và mẹ

Là công cụ để thể hiện sự độc lập của trẻ

Dương vật

Khối phân

Thủ dâm

Hôn và tiếp xúc tình dục

Cặp cha mẹ trở thành đối tác ưu tiên, và xung năng liên quan đến sự kích thích tình dục để có được đối tác này.

Xung năng được chuyển sang việc học và phát triển trí tuệ

Trẻ em trai sợ bị thiến, còn trẻ em gái có cảm giác muốn có dương vật

Trẻ em trai và gái đều có cảm giác muốn tách rời khỏi gia đình

Là giai đoạn kết thúc của xung đột Odipe, và xung năng sinh dục chưa phát triển mạnh.

Giai đoạn này không có xung đột và không có sự phát triển tình dục

Các yếu tố kiềm chế về xã hội và sự giáo dục đạo đức

Sự phát triển về nhận thức và trí tuệ của trẻ

Cố định kéo dài một bản năng tình dục ở một giai đoạn tiền sinh dục.

Các triệu chứng bất hòa trong hành vi của trẻ em.

Gây trở ngại cho sự biến đổi cần thiết để phát triển.

Khả năng giải phóng xung năng một cách linh hoạt

Tình huống cảm xúc tập trung cao độ vào một giai đoạn tiến triển, làm cho giai đoạn này khó chuyển sang giai đoạn tiếp theo.

Một tình huống cảm xúc không đặc biệt và không ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý.

Các thỏa mãn cảm nhận quá mức ở một giai đoạn nhất định, trở thành nguồn thỏa mãn thứ phát.

Quá trình chuyển từ giai đoạn phát triển tâm lý này sang giai đoạn tiếp theo một cách tự nhiên.

Trẻ em gặp khó khăn trong việc vượt qua giai đoạn miệng dù đã thỏa mãn đủ.

Trẻ em dễ dàng vượt qua giai đoạn miệng và tiếp nhận các giai đoạn phát triển tiếp theo

Giữ lại lâu dài các thái độ và hành vi đặc trưng của một độ tuổi trước kia.

Quay trở lại một hành vi quá khứ đã quan sát thấy trong tiền sử tâm lý.

Trẻ em níu bám lấy người lớn, nói giọng trẻ nhỏ, không tự xúc cơm ăn và chơi với đồ chơi dành cho trẻ em nhỏ hơn.

Trẻ em thể hiện các hành vi điển hình của người trưởng thành.

Trẻ em gặp hẫng hụt, thất vọng do sự thay đổi môi trường sống hoặc mất mát.

Trẻ em vượt qua mọi khó khăn mà không cần sự che chở.

Mất người thân, gia đình ly tán, thay đổi chỗ ở, tai nạn, hoặc chứng kiến cảnh xung đột trong gia đình.

Sự chuyển từ giai đoạn phát triển tâm lý này sang giai đoạn tiếp theo một cách nhanh chóng.

Người trưởng thành vô thức thể hiện hành vi, thái độ và cảm xúc như trẻ con trong các tình huống khủng hoảng.

Người trưởng thành luôn duy trì sự trưởng thành trong mọi tình huống.

Trong một số trạng thái tâm căn như hysteri hoặc thực tổn như lão hóa, u não, hoặc là phản ứng nhất thời với các tình huống khủng hoảng.

Khi người lớn đối mặt với khủng hoảng, nhưng không có phản ứng tâm lý đặc biệt.

Một môi trường nơi mẹ đáp ứng nhu cầu cơ bản của trẻ một cách vừa đủ

Một môi trường mà trẻ tự lập hoàn toàn từ nhỏ

Giúp trẻ điều hòa cảm xúc khi xa mẹ

Giúp trẻ điều hòa cảm xúc khi xa mẹ

Qua các trải nghiệm lặp đi lặp lại trong quá trình phát triển

Khi trẻ bắt đầu đi học

Khi trẻ không nhận được phản hồi phù hợp từ mẹ hoặc môi trường

Khi trẻ trải qua các chấn thương về thể chất

Trẻ mất kết nối với cảm xúc thật và khó phát triển tự tin

Trẻ phát triển mạnh mẽ về mặt cảm xúc

Thích nghi với kỳ vọng của môi trường hoặc né tránh cảm giác bị từ chối

Trở nên mạnh mẽ và kiên cường trước áp lực

Giống như một người mẹ đủ tốt, tạo ra không gian an toàn cho trẻ

Giống như một người bạn đồng hành giúp trẻ né tránh cảm xúc tiêu cực

Khuyến khích trẻ thể hiện nhu cầu và cảm xúc thật sự mà không sợ bị phán xét

Đào tạo trẻ thành người thành công

Cách trẻ thể hiện cảm xúc và mối quan hệ giữa trẻ với người chăm sóc

Tính cách xã hội của trẻ với bạn bè

Giai đoạn sơ sinh và tuổi thơ sớm

Tất cả các giai đoạn phát triển

Trẻ có nguy cơ phát triển một "bản thân sai" (False Self)

Trẻ không hình thành mối quan hệ với người khác

Nó cho phép trẻ phát triển khả năng đối mặt với thất vọng và tự lập

Nó gây tổn thương nghiêm trọng đến cảm xúc của trẻ

Giai đoạn trẻ chập chững biết đi (khoảng 1-3 tuổi)

Giai đoạn vị thành niên

Một chiếc gối hoặc thú nhồi bông mà trẻ yêu thích

Một người bạn thân

Trẻ phải thích nghi với những kỳ vọng không thực tế từ môi trường xung quanh

Trẻ trải qua một môi trường đủ tốt

Là nguồn gốc của tính sáng tạo, cảm xúc và sự sống động

Là cách trẻ thích nghi với môi trường xã hội

Trẻ mất kết nối với cảm xúc thật và trở nên xa cách về mặt cảm xúc

Trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp tốt hơn

Bảo vệ trẻ khỏi cảm giác bị từ chối hoặc thất vọng

Thúc đẩy trẻ học tập hiệu quả hơn

Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc và nhu cầu thật sự của mình

Tạo ra một môi trường hoàn hảo cho trẻ

Phản ứng của cha mẹ đối với nhu cầu cảm xúc của trẻ

Hành vi của trẻ trong môi trường học đường

Vì sự hiểu biết và phản hồi đúng từ cha mẹ có thể cải thiện trạng thái cảm xúc của trẻ

Vì phụ huynh là nguyên nhân chính gây ra mọi vấn đề của trẻ

Khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc thật mà không sợ bị phán xét

Giúp trẻ che giấu cảm xúc thật để thích nghi với môi trường

Nguyên tắc tiến triển theo thứ tự (Epigenetic principle)

Phát triển ngẫu nhiên qua các giai đoạn

Một nhiệm vụ bắt buộc cần giải quyết để phát triển lành mạnh

Một yếu tố phụ thuộc vào di truyền

Định hình sự phát triển tâm lý trong các giai đoạn tiếp theo

Gây ra các vấn đề tâm lý suốt đời

0-1 tuổi

3-6 tuổi

Khả năng kiểm soát các kỹ năng cơ bản như ăn uống và đi lại

Sự phát triển niềm tin vào người khác

Bị kiểm soát quá mức bởi người lớn, Không được khuyến khích khởi xướng các hoạt động

Thất bại trong việc hoàn thành nhiệm vụ

Định hình bản sắc vs. Rối loạn vai trò

Tự chủ vs. Xấu hổ, nghi ngờ

Thành công trong học tập và các hoạt động xã hội

Khả năng tự kiểm soát

Rối loạn nhận thức về bản thân và vai trò xã hội

Mất kết nối với cha mẹ

Giai đoạn phát triển mà trẻ đang gặp khó khăn

Các yếu tố di truyền gây ảnh hưởng

Hỗ trợ trẻ hoàn thành khủng hoảng phát triển tại giai đoạn hiện tại

Tạo điều kiện cho trẻ bỏ qua các giai đoạn khó khăn

Tăng cường mối quan hệ giữa trẻ và người chăm sóc

Giúp trẻ kiểm soát cảm xúc

Khuyến khích trẻ tự do khám phá sở thích và bản thân

Ép trẻ tuân theo các tiêu chuẩn xã hội

Vì cha mẹ là nhân tố chính giúp trẻ giải quyết khủng hoảng phát triển

Vì cha mẹ nên tránh can thiệp vào sự phát triển của trẻ

Một sự xung đột giữa nhu cầu cá nhân và kỳ vọng xã hội

Một thử thách thể chất cần vượt qua

Tăng cường sự tự tin và các kỹ năng xã hội

Tránh được mọi vấn đề tâm lý sau này

Cá nhân có nguy cơ gặp khó khăn về mặt cảm xúc và hành vi

Cá nhân sẽ không thể tiến sang giai đoạn tiếp theo

Sự phát triển cảm giác lo âu và không an toàn

Sự thành công trong các giai đoạn sau

Khuyến khích trẻ thử nghiệm và tự làm các việc cơ bản

Áp đặt kỷ luật nghiêm khắc để tạo khuôn khổ cho trẻ

Khi trẻ bị trừng phạt quá mức vì các sai lầm nhỏ

Khi trẻ không được phép khởi xướng các hoạt động sáng tạo

Khi trẻ bị so sánh tiêu cực với người khác

Cả 3 đáp án trên

Phát triển các mối quan hệ xã hội phức tạp

Học các kĩ năng cần thiết để thành côn tỏng môi trường học tập và xã hội

Không biết mình muốn gì trong tương lai

Thiếu khả năng xây dựng các mối quan hệ ý nghĩa

cả 2 đáp án trên

Một thanh niên xác định rõ ràng mục tiêu nghề nghiệp và giá trị cá nhân

Một thiếu niên dành toàn bộ thời gian để làm hài lòng người khác

Chăm chỉ vs. Thấp kém

Định hình bản sắc vs. Rối loạn vai trò

Tập trung vào việc xây dựng môi trường an toàn và hỗ trợ

Giảm bớt kỳ vọng xã hội đối với trẻ

Hỗ trợ trẻ khám phá sở thích cá nhân và giá trị riêng của mình

Đưa ra quyết định thay trẻ

Tạo điều kiện cho trẻ thử nghiệm và học hỏi từ thất bại

Tránh mọi áp lực đối với trẻ

Định hình bản sắc vs. Rối loạn vai trò

Tự chủ vs. Xấu hổ, nghi ngờ

0-1 tuổi

3-6 tuổi

1-3 tuổi

3-6 tuổi

3-6 tuổi

1-3 tuổi

Chăm chỉ vs. Thấp kém

Tin tưởng vs. Nghi ngờ

12-18 tuổi

6-12 tuổi

Gắn kết thân mật vs. Cô lập

Chăm chỉ vs. Thấp kém

30-50 tuổi

18-30 tuổi

50 tuổi trở lên

30-50 tuổi

Bảo vệ trẻ khỏi nguy hiểm và hỗ trợ sự phát triển tâm lý xã hội

Là công cụ để kiểm soát hành vi của trẻ

0-2 tuổi

0-6 tháng

Sự đáp ứng nhất quán và nhanh chóng với nhu cầu của trẻ

Khả năng nói chuyện và giao tiếp của người chăm sóc

một nhu cầu bản năng của con người

kết quả của áp lực xã hội

Khóc khi người chăm sóc rời đi nhưng nhanh chóng bình tĩnh khi họ quay lại

Phản ứng mâu thuẫn: vừa bám dính vừa từ chối sự dỗ dành của người chăm sóc

Gắn bó rối loạn

Gắn bó lo âu- né tránh

Không tìm kiếm sự an ủi từ người khác

Tìm kiếm ng chăm sóc nhưng từ chối sự dỗ dành

Phản ứng mạnh mẽ khi người chăm sóc rời đi và không bình tĩnh lại khi họ quay lại

Thể hiện sự tự lập cao hơn mức bình thường

Gắn bó an toàn

Gắn bó rối loạn

Khó khăn trong việc xây dựng các mối quan hệ thân mật

Không có ảnh hưởng đáng kể

Xây dựng môi trường ổn định và tăng cường đáp ứng cảm xúc từ người chăm sóc

Giảm thiểu các mối quan hệ xã hội của trẻ

Hướng dẫn người chăm sóc cách đáp ứng cảm xúc một cách nhất quán

Tập trung vào việc điều chỉnh môi trường học tập của trẻ

Kiểm soát cảm xúc và xây dựng các mối quan hệ xã hội lành mạnh

Hành vi thụ động trước các thách thức

Xây dựng môi trường học tập an toàn và hỗ trợ cảm xúc

Đưa ra hình phạt nghiêm khắc khi trẻ cư xử không đúng

Bản năng sống còn của con người

Áp lực từ xã hội

Một nhu cầu bản năng giúp trẻ tồn tại

Kết quả của di truyền học hoàn toàn

0-2 tuổi

3-5 tuổi

Đảm bảo an toàn và hỗ trợ phát triển cảm xúc lành mạnh

Tăng cường sự tự lập hoàn toàn của trẻ

Sự đáp ứng nhất quán và nhạy cảm với nhu cầu của trẻ

Thời gian chơi cùng trẻ mỗi ngày

Thí nghiệm "Tình huống lạ"

Thí nghiệm "Chiếc hộp kín"

Khóc khi người chăm sóc rời đi nhưng nhanh chóng bình tĩnh khi họ quay lại

Từ chối sự an ủi của người chăm sóc

Gắn bó rối loạn

Gắn bó lo âu - chống đối

Gắn bó lo âu - né tránh

Phụ thuộc mạnh mẽ vào người chăm sóc nhưng không dễ an ủi

Thờ ơ với sự hiện diện của người chăm sóc

Né tránh sự tiếp xúc và dường như không quan tâm đến người chăm sóc

Phụ thuộc hoàn toàn vào người chăm sóc

Gắn bó an toàn

Gắn ó rối loạn

Để hiểu các vấn đề tâm lý và rối loạn hành vi tiềm ẩn

Để xác định chỉ số thông minh của trẻ

Khó khăn trong xây dựng các mối quan hệ thân mật ở tuổi trưởng thành

Khả năng thích nghi cao hơn với môi trường xã hội

Hướng dẫn người chăm sóc đáp ứng cảm xúc nhất quán

Buộc trẻ tự điều chỉnh cảm xúc mà không cần hỗ trợ

Tạo môi trường học tập an toàn và hỗ trợ cảm xúc

Trừng phạt trẻ khi hành vi không phù hợp

Kiểm soát cảm xúc tốt hơn và xây dựng mối quan hệ xã hội lành mạnh

Thụ động và né tránh các thử thách