wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Тәрбие 200-300

Total questions: 101

Worksheet time: 51mins

Name
Class
Date
1.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың негізгі түрі:

a)

Ата-аналар жиналысы.

b)

Оқушының жанұясына бару.

c)

Ата-ананың жұмыс орынына бару.

d)

Ата-аналармен әңгіме кеңес құру.

e)

Ата-аналармен хат алысу.

2.

Педагогикалық қолдау негізінің насихаттаушысы және әзірлеушісі:

a)

О.С.Газман

b)

А.С.Макаренко

c)

В.А.Сухомлинский

d)

К.Д.Ушинский

e)

С.Т.Шацкий

3.

Тәрбие ұғымы кең және тар мағыналарда пайдаланылады. Кең мағынадағы тәрбие...

a)

Жеке тұлғаны әлеуметтендіруді білдіреді

b)

Тәрбие жұмысын сипаттайды

c)

Тәрбиелік іс-әрекетті анықтайды

d)

Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеуді білдіреді

e)

Тәрбие әдістері мен формаларын анықтайды

4.

Тар мағынадағы тәрбие сипаттайды:

a)

Арнайы тәрбиелеу үдерісін

b)

Жеке тұлғаны әлеуметтендіруді

c)

Тәрбиелік іс-әрекетті

d)

Өзін-өзі тәрбиелеу

e)

Мектептегі тәрбиелік іс-шараларды.

5.

Ғалымдардың, практиктердың басым көпшілігі қабылдаған және теория мен практиканың дамуында пайдаланатын бастапқы теория, теориялық ережелер, идеялар мен сенімдердің жиынтығы:

a)

Білім беру парадигмасы

b)

Тәрбиелеу іс-әрекеті

c)

Тәрбие заңдылықтары.

d)

Тәрбиелеу принциптері

e)

Тәрбие құралдары

6.

Қалыптасқан, әдеттегі көзқарастарға айналған идеялар. Белгілі сипатағы педагогикалық міндеттерді шешудың үлгілері:

a)

Парадигма

b)

Заңдылық

c)

Принцип

d)

Ереже

e)

Қағида.

7.

Адамның тұлға ретінде құндылығын, оның еркіндік, бақыт, даму және өзіндік қабілеттерін толық көрсетуге құқығын мойындайтын көзқарастар жүйесі.

a)

Гуманизм

b)

Диалектика

c)

Материализм

d)

Бихевиоризм

e)

Тұлғалық-бағдарлық көзқарас

8.

Тәрбиенің ізгілік парадигмалары өзінің...

a)

Гумандық мәнімен сипатталады

b)

Тәрбиеге жүйелік көзқарасмен сипатталады

c)

Жалпы адамзаттық мәдени құндылықтарды оқып-білуді білдіреді

d)

Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір бірінен оқшау қарастырмайды.

e)

Адам жайындағы деректерді жүйелі пайдалануды болжалдайды

9.

Тұлғаға бағдарланған педагогикалық технологиялардың негізіне жатады:

a)

Гумандық-тұлғалық көзқарас

b)

Бихевиоризм

c)

Материализм

d)

Тәрбие жұмысы практикасы

e)

Тәрбие жұмысының әдістемесі

10.

Оқу-тәрбие үдерісінің тұлғаға бағдарланғандығы, тұлғаға білім берудың мақсаты ретінде жаңа көзқарас

a)

Гумандық-тұлғалық көзқарас

b)

Жеке тұлға теориясы

c)

Жеке тұлға ұғымы

d)

Тұлғаны дамытудың факторлары

e)

Білім бердың мақсаты

11.

Балаларға гумандық қатынас кірісітірмейді:

a)

Балаларға тән жазасын беруді

b)

Балаларға педагогтық махабат, олардың тағдырына қызығушылыты

c)

Балаға оптимистік сенімді

d)

Жағымды ынталандырудың басымдығын

e)

Балалардың кемшіліктеріне төзімділікті

12.

Баламен қарым-қатынастарды демократияландыру сипатталады:

a)

Баланың еркін таңдау құқығымен

b)

Балаға қатынаста авторитарлық көзқарасты

c)

Қатынастарды тәрбиеші рөлін басымдығын

d)

Қатынастарда тұлғалық сапаларды ескеруді

e)

Жеке дербес тұрғыдан келуді

13.

Тәрбиеге технологиялық көзқарас талап етеді:

a)

Тәрбие үдерісін технологияландыруды

b)

Тәрбие технологиялары жіктеуді

c)

Тәрбиешінің біліктілігін арттыруды

d)

Тәрбие технологияларын таңдауды

e)

Тәрбие әдістемелерін кеңінен пайдалануды

14.

Тәрбиеленушілерде жеке тұлғалық сапалар емес құзыреттіліктерді қалыптастыруды көздейді:

a)

Тәрбиеге құзыреттілік көзқарас

b)

Антрополиялық көзқарас

c)

Этнопедагогикалық көзқарас

d)

Іс-әрекеттік көзқарас

e)

Мәдениетшілік көзқарас

15.

Тәрбиеге мәдениетшілік көзқарас:

a)

Жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтар жайында оқып-білу

b)

Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды

c)

Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысын қамтамасыз етеді

d)

Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

e)

Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды.

16.

Іс-әрекеттік көзқарас:

a)

Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

b)

Жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтар жайында оқып-білуды көздейді

c)

Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды

d)

Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысын қамтамасыз етеді

e)

Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

17.

Жүйелік көзқарас:

a)

Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды

b)

Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

c)

Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысын қамтамасыз етеді

d)

Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

e)

Жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтар жайында оқып-білуды кӛздейді

18.

Этнопедагогикалық көзқарас:

a)

Педагогика мен халықтық педагогиканың бірлігін айқындайды

b)

Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

c)

Адамның тұлға ретіндегі мәнін баяндайды

d)

Тәрбие әрекетінің негізгі компоненттерін өзара тығыз байланысын қамтамасыз етеді

e)

Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды

19.

Мақсатқа бағытталған оқыту мен тәрбиелеу әсерімен тұлғаны дамыту процесі және оның нәтижесі:

a)

Кең мағынадағы тәрбие үғымы

b)

Тәрбие жұмысы

c)

Тар мағынадағы тәрбие ұғымы

d)

Тәрбиелік іс-әрекет

e)

Тәрбие жұмысының әдістемесі

20.

Жеке тұлғаның, оның қатынастарын, қасиеттерін, сапаларын, көзқарастарын, сенімдерін, қоғамдағы мінез-құлық тәсілдерін дамытуға мақсатты ықпал ету процесі және оның нәтижесі:

a)

Кең мағынадағы тәрбие

b)

Тәрбие жұмысының әдістемесі

c)

Тар мағынадағы тәрбие ұғымы

d)

Тәрбиелік іс-әрекет

e)

Тәрбие жұмысы

21.

Тәрбиенің мазмұнын, әдістерін, тәрбие процесінің бүкіл сипатын анықтайды:

a)

Тәрбиенің мақсаты

b)

Тәрбие заңдылықтары

c)

Тәрбие принциптері

d)

Тәрбие факторлары

e)

Тәрбие құралдары

22.

Педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады:

a)

Тәрбие мақсаты

b)

Тәрбие принциптері

c)

Тәрбие факторлары

d)

Тәрбие құралдары

e)

Тәрбие заңдылықтары

23.

Адамды әлеуметтік қарым-қатынастар жүйесінде әр түрлі әлеуметтік бірліктердің түрлеріне интеграциялау, одақты қауыдастыру – бұл...

a)

Әлеуметтендіру

b)

Тәрбие

c)

Тәрбие мақсаты

d)

Тәрбие факторлары

e)

Тәрбие құралдары

24.

Әлеуметтендіру нәтижелерне жатпайды:

a)

Ғылыми білімдер жүйесі

b)

Әлеуметтік белсенділік

c)

Әлеуметтік ортаға бейімделу

d)

Әлеуметтік дербестік

e)

Адамның әлеуметтік қарым-қатынасы байланыста кӛрініс беретін әрекетшілдігі

25.

Мектептегі тәрбие жұмысының мақсаты қандай құжаттар негізінде анықталады

a)

Тәрбиелеу тұжырымдамалары

b)

Білім беру стандарттары

c)

Оқу бағдарламалары

d)

Оқу жоспары

e)

Сынып жетекшілері әдістемелік бірлестіктері жоспары

26.

Мектептің тәрбие жұмысының негізгі міндеттері, оларға сәйкес жүзеге асрылатын тәрбие жұмысының негізгі бағыттары, формалары, пайдаланылатын тәрбие құралдары көрініс табады:

a)

Оқушыларды тәрбиелеудың үлгілі бағдарламаларында

b)

Сынып жетекшісінің жоспарында

c)

Мектеп іс жоспарында

d)

Тәрбие жұмысы бойынша орынбасардың жоспарында

e)

Пән мұғалімінің жоспарында

27.

Тәрбие үдерісінің субъекті ретінде педагог істемейді:

a)

Оқу жұмыс жоспарын құрады

b)

Өзіндік дамуға ұмтылады,

c)

Үздіксіз білімін жетілдіреді

d)

Өзін-өзі бағалайды

e)

Өзі де тәрбиелік әсерлерге душар болады

28.

Тәрбие үдерісінің объектісі ретінде бала (тәрбиеленуші):

a)

Тәрбие мақсаттарына сәйкес дамытып, өзгеретін дербестік

b)

Педагогмен әрекеттеседі

c)

Сынып оқушылармен қарым-қатнаста болады

d)

Ұжым талаптарына бағынады.

e)

Педагогтің талаптарын сөзсіз орындайды

29.

Өзіндік дамытын, табиғи қажеттіліктер және қызығушылықтары бар, шығармашылық өзін танытуға ұмтылатын, педагогтық әсерлерді белсенді игергуге және оларға қарсылық білдіруге қабілетті даушы тұлға ретінде бағаланады:

a)

Тәрбие үдерісінің субъектісі ретінде тәрбиеленуші

b)

Тәрбие объектісі ретінде тәрбиеленуші

c)

Тәрбиеші тәрбие үдерісінің объекті ретінде

d)

Тәрбиеші тәрбие үдерісінің субъекті ретінде

e)

Тәрбиеші мен тәрбиеленуші

30.

Тәрбие жүйесіне жатпайды:

a)

Тәрбие теориясы

b)

Тәрбиелік мақсаттардың кешені

c)

Мақсатты іс-әрекетте тәрбиені іс-жүзіне асыратын адамдар

d)

қалыптасқан және игерілген тәрбиелік орта

e)

Тәрбие жұмысын басқару іс-әрекеті

31.

Мектептің тәрбие жұмысы мақсаттары мен міндеттері, тәрбиешілер, педагогтық және оқушылар ұжымы, ата-аналар белсенділері:

a)

Тәрбие жүйесінің компоненттері

b)

Тәрбие жұмысының әдістемесі

c)

Тәрбие жұмысы жоспары

d)

Тәрбие жұмысы бағыттары

e)

Тәрбие жұмысының технологиясы

32.

Ұйымдастыру түріне қарай тәрбие жүйелері екі түрге бөлінеді:

a)

Авторитарлық және гумандық

b)

Тәрбиелік іс-шаралар мен тәрбиелік іс-әрекет

c)

Сыныптағы және сыныптан тыс

d)

Сыныптан тыс және мектептен тыс

e)

Жалпы мектептік және сыныптағы

33.

Тәрбие жүйесінің мақсатқа сәйкестілігі (пайдалылығының) негізгі критерийсі:

a)

Баланың көңіл күйі, оның тұлғалық дамуы

b)

Тәрбиешінің шеберлігі

c)

Тәрбие әдістерін дұрыс таңдау

d)

Тәрбие құралдарын дұрыс таңдау

e)

Тәрбие техноллогияларын пайдаланғандығы

34.

Педагогтық ұжымның тәрбие үдерісін ең жақсы ұйымдастыру ептілігі

a)

Тәрбие жүйесінің тиімділігін сипаттайды

b)

Оқушылар ұжымының даму сатысын сипаттайды

c)

Мектеп оқушылары ұжымының ұйымдасқандығын белгілейді

d)

Педагогикалық ұжымның белсенділігін анықтайды

e)

Педагогикалық ұжымның әрекеттестігін анықтайды

35.

Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс және сыныптан тыс іс-әрекет барысында оқушылармен тәрбиелік жұмыс:

a)

Мектептегі тәрбие жүйесінің кезеңдері

b)

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары

c)

Тәрбие әдістері

d)

Тәрбие құралдары

e)

Тәрбие факторлары

36.

Оқу пәндері мазмұнының тәрбиелік мүмкіндіктерін оқушыларды тәрбиелеу мақсатында пайдалануды көздейді:

a)

Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс

b)

Сыныптан тыс тәрбиелік іс-шаралар

c)

Мектептен тыс іс-шаралар

d)

Қазіргі сабақтың түрлері

e)

Тәрбие жұмысы жоспары

37.

Оқушыларда сабақта адамгершілік өзара қатынастарды тәрбиелеуге бағытталады:

a)

Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс

b)

Тәрбие жұмысы жоспары

c)

Мектептен тыс іс-шаралар

d)

Қазіргі сабақтың түрлері

e)

Сыныптан тыс тәрбиелік іс-шаралар

38.

Оқушыларды әр-түрлі іс-әрекет түрлері арқылы тәрбиелеуді (ойын, еңбек, бейнелеу іс-әрекеті, табиғатпен қатынас, спорт-сауықтыру т.б.), оларды шығармашылық іс-әрекетке баулуды көздейді:

a)

Сыныптан тыс тәрбиелік жұмыс

b)

Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс

c)

Мектептен тыс іс-шаралар

d)

Қазіргі сабақтың түрлері

e)

Тәрбие жұмысын басқару

39.

Мектеп тәрбие жүйесін одан әрі дамытудың маңызды шарты

a)

Сынып тәрбие жүйесін қалыптастыру

b)

Сабақта оқушылармен тәрбиелік жұмыс жүргізу

c)

Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын жоспарлау

d)

Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу

e)

Педагогтардың тәрбиелік құзыреттіліктерін дамыту

40.

Сынып ұжымы мүшелерінің өмірлік қызметі мен тәрбиесін ұйымдастырудың тәсілі, оқушы мен ұжымның дамуына ықпал ететін біртұтас өзара әрекеттесетін элементтердың жиынтығы:

a)

Сынып тәрбие жүйесі

b)

Сынып жетекшісінің жоспары

c)

Сынып жетекшісінің қызметі

d)

Сынып жетекшісінің жұмыс бағыттары

e)

Оқушылардың өзін-өзі басқару ұйымы

41.

Мектеп тәрбие жүйесінің құрамды бөлігі:

a)

Сынып деңгейінде тәрбиелік жүйе

b)

Сынып жетекшісінің қызметі

c)

Мектеп директорының тәрбиелік жұмыс бойынша орынбасары қызметі

d)

Оқушылар ұжымы

e)

Педагогтар ұжымы

42.

Профессиограммаға жатпайтындар :

a)

мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритетерінің алмасуы

b)

болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама беру

c)

кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері

d)

жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары

e)

бітірушілерді даярлаудағы қойылатын кәсіби талаптар

43.

Инновациялық деп аталатын оқу мекемелерінде:

a)

жаңашылдықты педагогикалық ізденіс пен іскерлікті қаруландырады

b)

ғылыми-педагогикалық эксперименттер жүргізіледі

c)

классикалық әдістер пайдаланылады, жинақталған тәжірибенің берілуі

d)

жинақтаға тәжірибені қолданады

e)

жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесінің үйретілуі

44.

Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:

a)

әңгіме, түсіндіру, дәріс, эстетикалық әңгіме, иландыру

b)

жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру,

c)

жарыс, ынталандыру, жазалау ,педагогтардың іс-тәжірибесінің үйретілуі

d)

тәжірибелер, жаттығулар, оқу-өндірістік еңбек

e)

иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау

45.

Тәрбие әлеуметтік кең мағынасында:

a)

аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі

b)

бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс

c)

дені сау адамның дене бітімінің дамуын қалыптастыру

d)

бір жеке тұлғаның келесі жеке тұлғаға білімін көп вариантылықпен жеткізуі, беруі

e)

жеке тұлғаны жан-жақты дамытуды қалыптастыру

46.

Нақты тәрбиелік нәтижеге жетуде белгілі бір қабілетті және бірізділікті жүзеге асыратын операциялардың жиынтығы:

a)

тәрбие технологиясы

b)

тәрбие құралы

c)

тәрбие әдісі

d)

тәрбие тәсілі

e)

тәрбие факторы

47.

Мұғалімнің жеке тұрғыдан білімін жетілдірудің негізгі түрі:

a)

Өзіндік білімін жетілдіру

b)

әдістемелік бірлестік

c)

білімін жетілдіру институты

d)

ақпараттық сауаттылық

e)

жоғарғы оқу орындарының

48.

Отбасылық тәрбиенің негізгі бағыттары

a)

саналы тәртіпке тәрбиелеу дене тәрбиесі және тұлғаны жан-жақты дамыту

b)

дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек интелектуалдық

c)

экономикалық, экологиялық, кәсіби

d)

саяси, жыныстық, мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеу

e)

еңбектегі қоғамдық ақыл-ойды тәрбиелеу

49.

Жобаланған қорытынды мен жетістіктер тәсілінің жоспарымен, сол тәсілдерді моделдеумен, жасалған жоспар мен моделдің жүзеге асырылуымен, басқару іскерлігімен және осы жоспарды орындаушы адамдар тәртібімен байланысты::

a)

тәрбие технологиясы

b)

тәрбиелеу әдістемесі

c)

тәрбие жұмысы

d)

тәрбие тәсілі

e)

тәрбие іс-әрекеті

50.

Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді:

a)

педагогикалық эксперимент нәтижесі арқылы

b)

ішкі сезімгдегі моральдық қасиеттерге

c)

оппонент пікірінде, белсенді іс-әрекеттері негізінде

d)

зерттеушінің тұлғасына

e)

эксперментке қатысушылардың контингентіне

51.

Тәрбиеленушілердің нақты дамуының жүзеге асуы мен ұйымдастыру формасы:

a)

Тәрбиелік іс

b)

тәрбиелеу әдістемесі

c)

тәрбие жұмысы

d)

тәрбие тәсілі

e)

тәрбие іс-әрекеті

52.

Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципінің талаптары:

a)

тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке сұраныстардың сәйкестілігі

b)

нақты тәрбие беру, адамгершілік сапалары әлеуметтік тәжірибе

c)

азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау

d)

қоғамдағы идеологиялық басымдықтарды адамдар санасына сіңіру

e)

азаматты тәрбиелеу

53.

Қажеттілік, пайдалылық және іске асырушылық:

a)

Тәрбиелік істің басты ерекшеліктері

b)

Тәрбиелік істің мақсаттары

c)

Тәрбиелік істің жоспары

d)

Тәрбиелік істің құралдары

e)

Тәрбиелік істің әдістері

54.

Тәрбие процесінің ерекшеліктерін сипаттайтын белгілер:

a)

Мақсаттылығы,бірізділігі,кешенділігі

b)

Кездейсоқтық,көпсалалық,ұжымдық

c)

Қызығушылық,қажеттілік

d)

Көпшілік,ұқсастық,қажеттілік

e)

Дұрыс жауабы жоқ

55.

Ұжымдық, шығармашылық, қасиетке ие бола келіп, «ұжымдық тәрбиелік істер» деп аталады:

a)

Тәрбиелік істер

b)

Тәрбиеші шеберлігі

c)

Тәрбие әдістемесі

d)

Тәрбие технологиясы

e)

Тәрбие теориясы

56.

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

a)

әлеуметтік функционалдық жүйе, өзіндік арнайы ерекшелігі бар

b)

тәуелді және қалыптасушы жүйе

c)

сыртқы жағдайларға толығымен тәуелді және сырттан басқарылатын жүйе

d)

сыртқы жағдайларға бағынышсыз ӛзіндік ұйымдастырушы жүйе

e)

басқару кадрларына тәуелді қысқа уақыттық жүйе

57.

Тәрбиенің заңдылығы:

a)

тұрақтылық қасиеті бар тәрбие процесінің объективті әрекетінің кӛрінісі

b)

әртүрлі жағдайларда бірізді әрекет етуді талап ететін жалпы басқарушылық ереже

c)

нақты тәрбие процесін ұйымдастырудың вариантары

d)

әртүрлі, қайталанатын істердің кӛмегімен оқушылардың әрекетін басқару

e)

тәрбие процесінің жағдайлары мен алғы шарттары

58.

Тәрбиешілер, педагог және мұғалім тәрбиеленушілерге қандай жұмысты ұйымдастырады?

a)

Арнайы

b)

Кездейсоқ

c)

Еңбек

d)

Оқу

e)

Өздігінен әрекет жасау

59.

Жоспар пәрмеңді құжат болуы үшін, сыныпта тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру үшін ол бірқатар педагогикалық талаптарға жауап беруі керек, олардың бірі:

a)

Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы

b)

Жоспардың тәжірибемен байланыстылығы

c)

Жоспардың көрнектілігі

d)

Жоспардың ғылымилығы

e)

Жоспардың беріктігі

60.

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:

a)

әлеуметтік функциональдық жүйе, ӛзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе

b)

тәуелді және қалыптасушы жүйе

c)

сыртқы жағдайларға толығымен тәуелді және сырттан басқарылатын жүйе

d)

сыртқы жағдайларға бағынышсыз өзіндік ұйымдастырушы жүйе

e)

басқару кадрларына тәуелді қысқа уақыттық жүйе

61.

Сыныптағы тәрбие жұмысы мазмұнының, формаларының және әдістерінің әртүрлі болуы:

a)

тәрбие жұмысы жоспарына қойылатын талап

b)

сынып жетекшісінің міндеті

c)

сынып жетекшісінің жұмыс бағыты

d)

тәрбие жұмысы жоспарын іске асырудың түрі

e)

сынып жетекшісінің әдістемелік шеберлігі

62.

Профессиограммаға жатпайтындар

a)

мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритетерінің алмасуы

b)

болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама

c)

кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері

d)

жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары

e)

бітірушілерді даярлаудағы қойылатын кәсіби талаптар

63.

Даму:

a)

алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі

b)

сандық өзгерістердің адам ағзасында жинақталуы

c)

Өмір мен қызмет процесі барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасуы

d)

уақыт ішінде әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адамның сандық және сапалық өзгерістері

e)

ескіні жою және жаңаның пайда болуы

64.

Жазалау.

a)

талап қою ретінде қолданылатын тәрбие әдісі

b)

тәрбиеленушілердің теріс іс-әрекеттерін тежейтін шешуші фактор

c)

тәрбиленушілердің іс-әрекетке ынталандыру тәсілі

d)

тәрбиеленушілердің теріс іс-әрекетерін жою жолдары.

e)

оқушыға қойылатын талап

65.

Адамгершілік тәрбиесі мына міндетті атқарады:

a)

жалпыадами құндылықтарды бейімдейді

b)

эстетикалық талғамды қалыптастырады

c)

тұлғаның ғылыми дүниетанымын қалыптастырады

d)

қоғамдық мүлікке қатынасын реттейді

e)

оқушылардың өмірлік тәжрибесін бейнелейді

66.

Оқушыларды тәрбиелеудің сабақтастығын, жүйелілігін және дәйектілігін қамтамасыз ету:

a)

тәрбие жоспарына қойылатын талап

b)

сынып жетекшісінің қызмет бағыты

c)

сынып жетекшісінің шеберлігі

d)

тәрбие жұмысын ұйымдастырушының міндеті

e)

мұғалімнің басымдық дидактикалық міндеті

67.

Адамды қоғамдық өмірге және өмірді еңбекке дайындау мақсатын көздеп, жаңа ұрпаққа қоғамдық тарихи тәжірибені беруші процес:

a)

Тәрбие

b)

Оқыту

c)

Басқару

d)

Мұра

e)

Еңбек

68.

Мектептігі тұтас педагогикалық процесті басқару дегеніміз:

a)

“Педагог-оқушы” жүйесіндегі іс-әрекетті іске асыру мен ұйымдастыру

b)

Мемлекеттің интеллектуалды потенциалының сапасының жоғарлауы

c)

оқытушының жалпы педагогикалық және психологиялық біліктілігінің жиынтығы

d)

тану процесіне қатыспау мүмкін болмайтын оқуды, ұйымдастыру

e)

кезеңдер бойынша міндеттеп оқыту технологиясын ұйымдастыру

69.

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері:

a)

ақыл-ой, ден адамгершілік, эстетикалық, еңбек

b)

рухани, экономикалық, политеникалық

c)

Этикалық, рухани, діни, оқытушылық

d)

құқықтық, валеологиялық, зерттеушілік

e)

интернационалдық, экологиялық, білімдендіру

70.

Жоспар жасағанда орындалмайтын міндетті қоймаған жөн. Белгіленген жұмыстардың көлемі оқушылар коллективінің мүмкіндігіне сай болуы қажет. Бұл талап:

a)

Жоспардың нақтылы болуы

b)

Жұмысты келісіп жоспарлау

c)

Оқушыларды тәрбиелеудің сабақтастығын қамтамасыз ету

d)

Оқушыларды тәрбиелеудің жүйелілігін қамтамасыз ету

e)

Оқушыларды тәрбиелеудің және дәйектілігін қамтамасыз ету

71.

Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдеріне жататындар:

a)

Өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру

b)

Өзіне талап қою, сын, ескерту, жағымды қасиеттерді оң бағалау

c)

сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру шарттары

d)

жарыстар, үлгі-өнеге көрсету, жетістікке жету жағдайын жасау

e)

сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу

72.

Тұтас пеагогикалық процестің құрамына кіреді

a)

Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

b)

оқушы, мұғалім және ата-аналар, отбасы мүшелері, әдістер, тапсырмалар

c)

мақсатты, мазмұны, оқу түрлері

d)

мұғалімдер мен оқушылар

e)

мақсат, міндет, әдістер, тапсырмалар

73.

Тәртібі нашар балалардың шығудың әлеуметтік себебтеріне жатпайды:

a)

жас кезінде тәрбиемен жете қамтылмауы

b)

бақылаусыздық

c)

назардан тыс қалуы

d)

бос уақытының болмауы

e)

отбасының толық болмауы

74.

Озат тәжірибені қорытуға,қарапайым материалды жинап сипаттауға және оны алғаш рет өңдеп жүйеге келтіруге көмектесетін әдіс:

a)

Педагогикалық процесті модельдеу

b)

Педагогикалық процестің сапасын айқындау

c)

Эксперимент

d)

Интервью

e)

Кибернетикалық-математикалық

75.

Сыныптың қысқаша сипаттамасы және оқушылар жайында жалпы мәліметтер. Сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен формалары. Сыныпта атқарылатын іс-шаралар міндеттері. Сыныпта сабақ беретін мұғалімдермен жұмыс -...

a)

Сынып жетекшісі жоспарының үлгілі құрылымы

b)

Сынып жетекшісінің жұмысы бағыттары

c)

Сынып жетекшісінің міндеттері

d)

Сынып жетекшісінің қызметі нәтижелері

e)

Сынып жетекшісінің қызметін бағалаудың критерийлері

76.

Педагогикалық эксперимент

a)

болжамдарды тексергендегі ғылыми негізделген тәжрибе

b)

білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы

c)

бар белгілердің негізінде фактілерді логикалық тұғыдан болу

d)

ғылыми негізделген логикалық болжам

e)

ғылыми қондырғылар арқылы жасалған өлшем

77.

Өз жұмысының нәтижелері туралы мектептің педагогикалық кеңесінің мәжілісінде немесе сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігінде есеп беріп отырады:

a)

сынып жетекшісі

b)

пән мұғалімі

c)

тәрбие жұмысының ұйымдастырушысы

d)

ата-аналар белсенділері

e)

ата-аналар комитетінің торағасы

78.

Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді:

a)

табиғи нышандардан

b)

қалыптасқан білім, іскерлік мөлшерінен

c)

мақсаттылық тұрғыдан іске асырылатын және ұйымдастырылатын оқутәрбие процесінен

d)

оқылған кітаптар санын

e)

ақпарат жүйесінен

79.

Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат

a)

БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы

b)

еңбек туралы кодекс

c)

білім беру туралы заң

d)

ЮНЕСКО құжаттары

e)

отбасы кодексі

80.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырып, үйлестіріп, келістіріп, өткізетін педагог. Бастауыш сыныптарда оның қызметін сынып мұғалімі атқарады:

a)

сынып жетекшісі

b)

тәрбиеші

c)

пән мұғалімі

d)

тәлімгер

e)

әлеуметтік педагог

81.

Жоғары идеялық және қоғамдық саналылық, педагогикалық шеберлік, ұйымдастырушылық қабілет:

a)

сынып жетекшісіне қойылатын талаптар

b)

сынып жетекшісінің жұмысы нәтижелері

c)

сынып жетекшісінің жұмыс бағыттары

d)

пән мұғалімінің кәсіби қасиеттері

e)

сынып жетекшісі қызметінің объектілері

82.

Сынып ұжымы мүшелерінің өмірлік қызметі мен тәрбиесін ұйымдастырудың тәсілі, оқушы мен ұжымның дамуына ықпал ететін біртұтас өзара әрекеттесетін элементтердың жиынтығы

a)

Сынып тәрбие жүйесі

b)

Оқушылар ұжымы

c)

Сыныптан тыс тәрбие жұмысы

d)

Сынып жетекшісінің жоспары

e)

Сынып жетекшісінің қызметі

83.

Отбасымен және тәрбие институттарымен баланың дамуына және оның даралық қасиеттерін қалыптастыруға қолайлы жағдай жасау үшін байланыс орнату сынып жетекшісінің...

a)

ата-аналарымен қарым-қатынастар ұйымдастырғандағы міндеттері

b)

тәрбие сағаттарындағы басымдық жұмыс бағыттары

c)

пән мұғаілмдерімен бірлескен іәрекеті

d)

қызметіне жатпайды

e)

қосымша міндеттеріне жатады

84.

Сынып ұжымы өмірлік іс-әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыру формалары мен әдіс-тәсілдері:

a)

Сынып тәрбие жүйесінің элементі

b)

Тәрбие әдістері

c)

Тәрбие жұмысы формалары

d)

Сынып жетекшісінің қызметі

e)

Сыныптан тыс іс-шаралар

85.

Сыныптағы тәрбиелік орта

a)

Сынып тәрбие жүйесінің құрамдасы

b)

Тәрбие әдісі

c)

Тәрбие түрі

d)

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формасы

e)

Тәрбие құралы

86.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің дамуының 1-кезеңі:

a)

Жүйені жобалау

b)

Жүйенің қалыптасуы

c)

Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

d)

Жүйеның қызмет етуының аяқталуы және түбегейлі жаңғыруы кезеңі.

e)

Жүйені одан әрі нығайту

87.

Сыныптағы тәрбие жүйесін дамуының кезеңі қай кезеңінде сынып оқушыларының қызығулары, қажеттіліктері және басқа да тұлғалық мінездемелері зерттелінеді. Сыныптың педагог қалайтын бейнесі жобаланады, сынып ұжымының перспективалары анықталады:

a)

Жүйені жобалау кезеңі

b)

Жүйенің қалыптасуы кезеңі

c)

Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

d)

Жүйеның қызмет етуының аяқталуы және түбегейлі жаңғыруы кезеңі

e)

Дұрыс жауап жоқ

88.

Сыныптағы тәрбие жүйесін дамуының қай кезеңінде тұлғааралық қатынастарды дамытуға, «біз» сезімдерін қалыптастыруға, біріккен ісәрекеттің формалары мен әдістерін анықиауға, ұжымдық салт-дәстүрлерді қалыптастыруға мән беріледі.

a)

Жүйенің қалыптасуы кезеңі

b)

Жүйені жобалау кезеңі

c)

Жүйеның қызмет етуының аяқталуы және түбегейлі жаңғыруы кезеңі

d)

Дұрыс жауап жоқ

e)

Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

89.

Сыныпта өзін-өзі басқару белсене дамы бастайды, тәрбиелік жүйе оны құрастырушылардың жобалық түпкі ойына сай бола бастайды, сынып ұжымының өмірі оқушылардың басым көпшілігі қолдайтын дәстүрлер негізінде құралады:

a)

Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

b)

Дұрыс жауап жоқ

c)

Жүйені жобалау кезеңі

d)

Жүйеның қызмет етуының аяқталуы және түбегейлі жаңғыруы кезеңі

e)

Жүйенің қалыптасуы кезеңі

90.

Сыныптағы ең жақсы мінездемелер бүкіл мектеп ұжымының ігілігіне айналуына қол жеткізу, сыныптың өмірлік қызметін жаңғыртудың жаңа формалары, әдістерін табу, жаңа идеяларды ұсыну...

a)

Жүйеның қызмет етуының аяқталуы және түбегейлі жаңғыруы кезеңі

b)

Жүйені жобалау кезеңі

c)

Жүйенің тұрақты қызмет жасауы кезеңі

d)

Жүйенің қалыптасуы кезеңі

e)

Дұрыс жауап жоқ

91.

Сынып тәрбиелік жүйесінің индивидуальді-топтық компоненттеріне жататындар:

a)

Сынып жетекшісі, сынып оқушылары, ата-аналар, сынып ұжымы өмірінде қатысатын педагогтар

b)

Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері, сыныптың өмірлік іс-әрекетінің перспективасы

c)

Тәрбие жүйесінің негізгі функциялары, сынып ұжымы өмірлік қызметін педагогикалық қамтамасыз ету және өзін-өзі басқару

d)

Эмоционалдық-психологиялық, рухани-адамгершілік, предметтікматериалдық орта

e)

Тәрбие жүйесі нәтижелілігіні зерделеудың әдістері мен тәсілдері

92.

Сенімді дәйектер және фактілердің көмегімен идеялар, ережелер, бағалаулар, көзқарастар, қылықтарды дәлелдеудың негізгі тәсілі:

a)

Сендіру

b)

Мадақтау

c)

Жарыс

d)

Ынталандыру

e)

Түсіндіру

93.

Күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, мұғалімнің ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін оқушы:

a)

Қиын бала

b)

Дарынды тұлға

c)

Үлгермейтін оқушы

d)

Нашар оқушы

e)

Жеткіншек жасындағылар

94.

Оқушылардың саналылығын дамыту, оқушыларда көзқарастар жүйесі, сенімдер мен ғылыми дүниетанымды қалыптастыру, өзіндік ойлауды қалыптастыру:

a)

Сендіру әдісінің функциялары

b)

Педагогикалық ынталандыру әдісі

c)

Әңгіме әдісі

d)

Дүниетанымдың компоненттері

e)

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты

95.

Насихаттау, үгіт – іс-әрекетге үндеу, идеяларды түсіндіру, тәрбиелік міндеттерді атқарады:

a)

Сендіру әдістемесі

b)

Ынталандыру әдістемесі

c)

Перспективалар

d)

Адамгершілік тәрбиесі

e)

Саяси тәрбие

96.

Оқушыларды идеялық-адамгершілік сендірудың негізгі көздері қатарына жатпайды:

a)

Оқушылардың қызығушылықтары

b)

Ғылыми-білімдік білімдер жүйесі

c)

Жауынгерлік және еңбек салт-дәстүрлері негізінде тәрбиелеу

d)

Классикалық өнер және әдебиет шығармалары

e)

Ата-аналардың, педагогтардың, ересек адамдардың жеке үлгісі

97.

Педагогикалық ынталандыру әдістеріне жатпайды:

a)

Әдеттендіру

b)

Талап қою

c)

Перспектива

d)

Мадақтау және жазалау

e)

Қоғамдық пікір

98.

Ғылыми әдебиеттерде бірнеше анықтама түрлері беріледі: “өмірі ауыр жағдайдағы балалар”, “ата-анасының қарауынсыз қалған балалар”, “қауіпті әлеуметтік жағдайдағы балалар”, “мемлекеттік көмекті қажет ететін балалар”, “қоғамдық тәрбиені қажет ететін балалар” және т.б. Мұндай балалар:

a)

қиын балалар

b)

дарынды балалар

c)

үлгермейтін балалар

d)

мүмкіндігі шектеулі балалар

e)

арнайы тәрбие мекемелері тәрбиеленушілері

99.

Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі

a)

Тәрбие мазмұны

b)

Тәрбие заңдылықтары

c)

Тәрбие әдістері

d)

Тәрбие құралдары

e)

Тәрбие факторлары

100.

Ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек тәрбиесінің мазмұны:

a)

Мектепте тәрбиелеу мазмұнын құрайды

b)

Тәрбие жұмысының құралдарына жатады

c)

Тәрбие әдістеріне жатады

d)

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың формаларына жатады

e)

Сынып жетекшіснің қызметі болып табылады.

101.

Оқушылардың ақыл-ой күштерін, ойлауын дамытудағы және ақыл-ой еңбек мәдениетін дамытудағы тәрбиеленушілердің мақсатты іс-әрекеті:

a)

Ақыл-ой тәрбиесі

b)

Оқыту үдерісі

c)

Мұғалімнің тәрбиелік жұмысы мазмұны

d)

Ақыл-ой тәрбиесі тәсілдері

e)

Ақыл-ой тәрбиесін ұйымдастыру формалары.

Similar Resources on Wayground

1-100проф

100 questions

1-100проф

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика ҰТО бойынша келген тесттер жинағы

104 questions

Педагогика ҰТО бойынша келген тесттер жинағы

quiz

Worksheet

•

University

Методика тапсырмалары – 13-сыныпқа арналған сұрақтар

99 questions

Методика тапсырмалары – 13-сыныпқа арналған сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University

Vocabulary List: English-Kazakh-Russian

100 questions

Vocabulary List: English-Kazakh-Russian

quiz

Worksheet

•

10th Grade - University

Тәрбие 100-200

99 questions

Тәрбие 100-200

quiz

Worksheet

•

University

өқн 1 мод

100 questions

өқн 1 мод

quiz

Worksheet

•

University

Акт 1-100...

100 questions

Акт 1-100...

quiz

Worksheet

•

University

Психология 2

100 questions

Психология 2

quiz

Worksheet

•

University