дисграфиясы

дислексия

дизартрия

ринолалия

мүмкіндіктердің алуан түрлілігін кедергілер мен проблемалар емес, ресурстар ретінде қарастырады.

оқушыларға қолдау көрсету жəне ұйымдастыру кезінде «жапсырмаларды» ілуден бас тартады.

оқу процесін оқытуда төмен жетістіктерге қол жеткізгендерге бағдарлай отырып құру.

оқу процесін оқытуда жоғары жетістіктерге қол жеткізгендерге бағдарлай отырып құру.

оқу процесін оқытуда қиындықтары барларға бағдар жасай отырып құру.

ішінара

өндірістік оқыту.

уақытша

үйлестірілген сабақтар

ақпараттық технологиясы

ата-ананың өтініші.

дефектологтардың шешімі

мұғалімдердің шешімі

ПМПК шешімі

балалардың өтініші

əрбір баланың білім алуға құқығы бар.

шынайы білім.

ерекше қажеттіліктері бар балалардың қажеттіліктерін есепке алу.

телекоммуникациялық технологияларды пайдалану.

оқыту стандарттарына сəйкестігі

толық емес отбасынан шыққан бала.

тұрмысы төмен отбасынан шыққан бала.

тірек-қимыл аппараты ауруларымен ауыратын балалар.

сөйлеу қабілеті бұзылған балалар.

ақыл-ой кемістігі бар балалар.

білім беру жүйесі кез келген баланы қосуға дайын болуы тиіс.

ата-аналар мен педагогтардың ЖҚЗ бар балаларды оқыту нəтижесін түсінуі.

бейімделген бағалау.

бейімделген оқыту.

ақпараттық технологиясы.

мүгедектерді дамыту, даму бұзушылықтарын түзету жəне əлеуметтік бейімдеу жағдайларын қамтамасыз етеді; даму жəне əлеуметтік бейімделу бұзылыстары.

дамуында ауытқулары бар балаларды тəрбиелеу, оқыту, еңбек жəне кəсіптік даярлау.

барлық білім алушылар үшін олардың ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, білімге тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс.

мүмкіндігі шектеулі балаларды орта жағынан шектеусіз тең құқылы оқыту.

білім беру бағдарламасының түрі, көрсетілетін білім беру, медициналық жəне əлеуметтік қызметтер көрсетілген жазбаша есеп.

психолог

дефектолог

логопед, тифлопедагог.

ПМПК мүшесі.

бастауыш мектеп мұғалімі.

эмпатияның жоғары деңгейі.

арнайы педагогика негіздерін білу.

төзімділіктің жоғары деңгейі.

оқу бағдарламаларын бейімдей білу.

инклюзивті білім берудің ерекшеліктерін білу.

білім алудағы тең құқықтар мен мүмкіндіктер.

қарым-қатынастардың толеранттық диалогтық аспектісін қамтитын қатынастарды түзету (қоғаммен байланыс орнатуда арнайы жағдайлар жасау қажеттілігі).

педагогикалық оптимизм.

білім берудің түзету-орнын толтыру бағыты.

Арнайы білім беру құралы ретінде ойлауды, тіл мен коммуникацияны дамыту.

Делдал

пəн мұғалімі

педагог-психолог.

Тәлімгер

технолог.

Ұлыбритания

Ресей

Германия

Франция

Литва

балалар-ата-аналар қатынастарын оңтайландыру.

сүйемелдеудің мақсаттылығы.

ата-аналардың психоэмоционалдық жағдайын жақсарту.

педагогикалық ұжыммен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс.

дамуында əртүрлі бұзылулары бар балаларды эмоциялық қабылдау.

түрлі бұзушылықтары бар балаларды сабақтағы қызметке қосуға дайындығы.

педагогикалық технологияларды меңгеру.

педагогикалық ұжыммен жұмыс.

психология жəне түзету педагогикасының негіздерін білу.

баланың мəртебесін жəне оқу процесінде оның психикалық даму динамикасын жүйелі түрде қадағалау.

баланың жеке басын дамыту жəне оны табысты оқыту үшін əлеуметтік-педагогикалық жағдайлар жасау.

оқушылардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін дамыту.

балаға дамудың, оқытудың, əлеуметтендірудің өзекті міндеттерін шешуге көмектесу.

ЖҚЗ бар баланы білім беру процесіне қосу процесіндегі əкімшіліктің нақты іс-қимылдар жүйесі.

Білім беру

Әлеуметтік

Ішкі

Сыртқы

Шығармашылық

тапсырмаларды нақты, түсінікті сұрақтармен жəне нұсқаулармен модельдеу.

дербестікті талап ететін, техникалық тұрғыдан алғанда орындалуы қосымша ақпарат көздеріне жүгінуді көздейтін неғұрлым күрделі тапсырмаларды алып тастау.

сүйемелдеудің мақсаттылығы.

педагогикалық ұжыммен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс.

ерекше қажеттіліктері бар адамдар.

мүмкіндігі шектеулі адамдар.

аддиктивті мінез-құлық түрі адамдары.

қауымдастық адамдары.

девиантты мінез-құлықты адамдар.

əдеттегі немесе арнайы сыныпқа (даму бұзылыстарының түрлері бойынша).

оқушыларды кəдімгі сыныпта оқыту жалпы білім беретін немесе жеке оқу бағдарламасы бойынша ұйымдастырылуы мүмкін.

Əдеттегі жəне (немесе) арнайы сыныптарда оқитын ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар үшін арнайы педагогтармен (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед) жеке жəне/немесе топтық сабақтар өткізу көзделеді.

оқу процесін оқытуда жоғары жетістіктерге қол жеткізгендерге бағдарлай отырып құру.

оқу процесін оқытуда қиындықтары барларға бағдар жасай отырып құру.

ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды бағалау кезінде мұғалім сараланған жəне/немесе жеке тапсырмаларды пайдалануға міндетті.

қысқартылған немесе жеке бағдарламаның мазмұнына бағдарланып, яғни оқушының мүмкіндіктерін ескере отырып, бағалау критерийлерін өзгерту мүмкіндігі көзделеді.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды жəне жеке оқу бағдарламалары бойынша білім алушыларды қорытынды аттестаттаудан өткізу қажеттілігі туралы мəселені білім алушылардың жеке ерекшеліктеріне сəйкес педагогикалық кеңес шешеді.

жеке жетістіктерін ескере отырып.

жеке сыныптарда оқу.

қоғамның жəне білім беру жүйесінің құндылық бағдарының серпіні.

инклюзивті білім беру жүйесіндегі сапалық өзгерістер.

білім беру ұйымдарының жəне ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылар санаттарының саны.

білім беру жүйесіндегі құндылықтар бағдарының динамикасы.

арнайы бiлiм беру жүйесiн қалыптастыру.

қоғамның жəне білім беру жүйесінің құндылық бағдарының серпіні.

инклюзивті білім беру жүйесіндегі сапалық өзгерістер.

білім беру ұйымдарының жəне ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылар санаттарының саны.

білім беру жүйесіндегі құндылықтар бағдарының динамикасы.

арнайы бiлiм беру жүйесiн қалыптастыру.

қоғамда əлеуметтік тұрғыдан осал топтардағы балалар мен ересектерге қолдау көрсету бойынша əлеуметтік дағдыларды қалыптастыру, бұл бүкіл қоғамды тұтастай алғанда орнықты жəне біртұтас етеді.

балалар-ата-аналар байланыстарын сақтау жəне баланың өз отбасының күнделікті өміріне толыққанды қатысу мүмкіндігі.

құрдастарымен жəне ересектермен жағымды əлеуметтік өзара іс-қимыл жасау.

білім беру жүйесіндегі құндылықтар бағдарының динамикасы.

арнайы бiлiм беру жүйесiн қалыптастыру.

барлығының сапалы білім алу құқықтарының теңдігі.

əрбір адамның интеллектуалдық дамуын, психофизиологиялық жəне жеке ерекшеліктерін ескере отырып, халық үшін барлық деңгейдегі білімге қолжетімділік.

ата-аналардың психоэмоционалдық жағдайын жақсарту.

педагогикалық ұжыммен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс.

кемсітушіліктің кез келген түріне, яғни мүмкіндігі шектеулі адамдардың білім алу жəне əлеуметтік өмірге қатысу құқықтарын кез келген шектеуге жол бермеу.

қоғамның кемтар балаға табысты əлеуметтену үшін барлық қажетті жағдайлар мен қызметтерді ұсынудағы міндеттемелері.

сүйемелдеудің мақсаттылығы.

педагогикалық ұжыммен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс.

кешенді психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеру жүргізу.

тексеру нəтижелері бойынша балаларға психологиялық- медициналық-педагогикалық көмек көрсету бойынша ұсынымдар дайындау.

даму нормасы бар балаларды алып жүрудің мақсаттылығы.

мектептің ата-аналар комитетімен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс.

жалпы білім беретін мектепте баланы оқыту мүмкіндігі туралы.

түзету мектебінде оқу ұсынылды ма?

даму нормасы бар балаларды алып жүрудің мақсаттылығы.

мектептің ата-аналар комитетімен жұмыс.

ақпараттық технологиялармен жұмыс