WorksheetsLaboratorio de Juegos Matemáticos
Total questions: 53
Worksheet time: 27mins
¿Cuáles son las ventajas comunes presentes en los juegos y materiales?
Necesitan stock y espacio de ordenación
Favorecen la socialización y el debate
Tienen un enfoque plurisensorial y no verbal de los conceptos
Facilitan la individualización de los aprendizajes
¿Cuáles son las 7 clases de juegos según Walter Roth?
Imaginativos, realistas, imitativos, orientativos, discriminativos, competitivos, propulsivos y de placer
Imaginativos, realistas, imitativos, discriminativos, competitivos, propulsivos y de placer
Simbólicos, imitativos, competitivos, de placer, realistas, propulsivos y discriminativos
Repetitivos, imaginativos, discriminativos, competitivos, realistas, repetitivos y de placer
Cuál de estas afirmaciones relacionadas con las características del juego es falsa
Es voluntario
Es repetitivo
Es desordenado
Tiene elementos de tensión, incertidumbre y riesgo
¿Cuáles son las 6 actividades sobre las que se asientan los cimientos del conocimiento matemático independientemente de las culturas?
Asociar, dibujar, competir, contar, explorar y pensar
manipular, localizar, competir, enumerar, saltar y pensar
Contar, localizar, medir, dibujar, jugar y explorar
Localizar, cantar, enumerar, medir, jugar y saltar
¿Cuál es uno de los beneficios principales de utilizar la manipulación en el aprendizaje de los niños?
Promueve la competencia y la rivalidad entre los estudiantes
Ayuda a desarrollar representaciones mentales
Requiere un alto presupuesto y espacio de almacenamiento
Es más efectivo en la educación Primaria que en la educación Infantil
¿Cuál es una ventaja común de los materiales y los juegos en la enseñanza matemática según el texto?
Generar aversión hacia el aprendizaje
Fomentar la dependencia de los compañeros
Contribuyen al desarrollo de la atención y la concentración
Causan confusión en la conceptualización
¿Por qué es importante seleccionar cuidadosamente los juegos en la educación matemática según el texto de Alan Bishop?
Para aumentar el tiempo de juego en el aula
Para promover la competencia entre los estudiantes
Para introducir más variedad en las actividades educativas
Para asegurarse que estén alineados con los objetivos de aprendizaje
Cuando están jugando, ¿es beneficioso para los niños tener su carta delante a la hora de adivinar la de su compañero?
Sí, porque así sabe que ese personaje no puede ser
No, Porque tienden a desconcentrarse en el rol del interrogador
No, porque les puede mirar la carta el compañero
Sí, porque si no se olvidan de la carta que tienen
¿Por qué a los niños les cuesta más trabajo entender la respuesta no, frente a la respuesta sí, cuando hacen una pregunta en el juego de "Quién es Quién"?
Los niños asocian "sí" con cosas positivas y "no" con cosas negativas desde edades muy tempranas
Los niños tienen dificultades para procesar respuestas negativas debido a su desarrollo cognitivo
Los niños suelen recibir más refuerzo positivo que negativo en su entorno
Los niños no comprenden el concepto de negación hasta una edad más avanzada
El "Quién es Quién" es un juego que requiere destrezas como:
Dominio de conceptos matemáticos
Posesión de un léxico avanzado
Capacidad e intuición
Conocimiento personal del adversario
Para el juego "Quién es Quién", qué lenguaje es necesario para jugar con éxito?
Un lenguaje basado meramente en el descarte
Un lenguaje abstracto basado en generalidades
Un lenguaje complejo y a menudo limitado
Un lenguaje ajustado y sintético, a la vez que preciso
Cuando decimos que para jugar a “¿Quién es quién?” debemos tener unas “etapas de aproximación” estamos aludiendo al hecho de que:
Tenemos que planificar de manera previa propuestas paralelas o actividades estructuradas que permitan afianzar las capacidades requeridas en el juego.
No debemos darle los materiales del juego de golpe, sino de manera sucesiva para que puedan familiarizarse con ellos
Debemos plantear juegos que trabajen las capacidades innatas en los niños, como es la intuición en el caso del “¿Quién es quién?”
Todas las afirmaciones anteriores son correctas
Para utilizar un juego con carácter pedagógico:
El profesor debe necesariamente partir de la explicación de las normas, que debe ser inamovible
El profesor no debe explicar nunca las normas, estas deben ser acordadas por parte del alumnado
El alumnado debe tener un papel activo en la construcción del conocimiento y el profesor debe actuar como guía y ayuda
Deben elegirse juegos desconocidos por los estudiantes para favorecer su motivación
De las siguientes reglas del juego, señala la respuesta incorrecta:
Pueden intervenir dos o más jugadores
Las preguntas se hacen por turnos
Cada jugador coge una carta del montón
Al final solo hay un vencedor
El juego de ¿quién es quién?
Se formulan hipótesis y se comprueban
Se da información y se interpreta información
Adecuar las respuestas a “si o no”
Todas son correctas
Los errores de ¿quién es quién? pueden tener las siguientes valencias:
Bajar sin querer una tarjeta (penalizadora)
Hacer una pregunta poco eficaz (de retraso)
A y B son correctas
Todas son falsas
En el uso del juego quién es quién, hay una estrategia para las respuestas:
Es obligatorio pedir ayuda a un adulto.
La pregunta debe ser excesivamente concreta.
No se puede contestar a ninguna pregunta que se formule.
Las preguntas deben formularse para ser respondidas con "si" o "no".
¿Cuál de las siguientes estrategias usan generalmente los niños cuando no tienen las instrucciones de uso de un juego y la postura del adulto es de observador?
Petición de ayuda al adulto.
Intentar adivinar.
Exceso de detalle en la formulación de la pregunta.
Todas las anteriores son correctas.
Durante el juego, a los niños les surgen diferentes dificultades y, por lo tanto, llevan a cabo una serie de estrategias. ¿Cuáles son?
Petición de ayuda al adulto, ponerse a llorar y dejar de jugar.
Petición de ayuda al adulto, intentos de adivinar y pelearse con su compañero.
Petición de ayuda al adulto, intentos de adivinar e intenta ver la carta del contrincante.
Intentos de adivinar, referencia a la propia carta e inventarse las normas
Para llevar a cabo este juego es necesario utilizar un tipo de lenguaje, el cual surge por la necesidad de explicar rasgos complejos y ambiguos de algunos personajes.
Lenguaje ajustado y sintético.
Lenguaje inadecuado y sintético.
Lenguaje ajustado y natural.
Lenguaje artificial y no verbal.
Señala cuál de las siguientes opciones son estrategias que los niños pueden usar para realizar preguntas durante el juego de ¿quién es quién?
Imitar el esquema del adversario.
Referencia a la propia carta.
Exceso de particularidades.
Todas son correctas.
Señalas la condición que debe cumplirse para que un niño pueda jugar de manera acertada al ¿quién es quién?
Ser capaz de cambiar su punto de vista.
Ser capaz de diferenciar la verdad de la mentira.
Ser capaz de hacer hipótesis y comprobarlas.
A y C son ciertas.
Escoge los criterios de selección de los niños de 3 años de Educación Infantil en el juego de ¿Quién es quién?
Capacidad de hacer clasificaciones según distintas características dentro de un mismo conjunto.
Capacidad de describir un rostro según sus características fundamentales
Capacidad de distinguir y denominar los colores primarios y complementarios.
Todas son correctas
¿Qué son las variantes en los juegos?
Que hay muchos tipos de juegos iguales en el mercado
que hay varias formas de jugar al juego
Que las estrategias que utilizan son muy variadas
Pequeños cambios en el juego que no cambian la contextualización ni el contenidos pero que permiten los desafíos y retos en el juego evitando la monotonía
¿Qué habilidades trabajamos al añadir un segundo dado?
Calculo y sobreconteo
Correspondencia término a término
Clasificación y cálculo
Clasificación y sobreoconteo
¿Qué juego previo es adecuado para iniciar a los niños de infantil a los juegos de dados y tableros?
Juegos de llenar
Juegos de desplazar
Juegos de contar
Juegos de anticipación
¿Con qué tipo de dados deben de empezar a jugar los niños?
Un dado que representa los números con puntos
Un dado con números
Dos dados con puntos
Dos dados con colores en vez de números
¿Qué contenido matemático nuevo se incluye si cambiamos el dado de puntos a uno de números?
La necesidad de contar las casillas ocupadas
La necesidad de contar las casillas vacías
La introducción en la comparación de escrituras numéricas
No se incluye nuevo contenido matemático
¿Qué perspectiva se destaca en el artículo sobre el rol del docente al utilizar juegos de recorrido en el aula?
El profesor no debe involucrarse en el juego
El profesor debe ser autoritario durante el juego
El profesor debe ser observador crítico y facilitador del aprendizaje
El profesor debe ser una figura pasiva
¿Qué procedimientos de resolución utilizarían los niños para llegar a la casilla final en un juego de recorrido?
Correspondencia término a término
La percepción global
El conteo
Todas son correctas
La multiplicidad de caminos resulta adecuada para obligar a los participantes...
A quedarse quietos
A analizar varias posibilidades de movimiento antes de avanzar
A ir y volver a la casilla de la que han partido
Ninguna es correcta
¿Cuál es la principal diferencia entre los juegos de recorrido y los juegos de llenar o completar, según el texto?
Los juegos de recorrido se juegan en equipos, mientras que los juegos de llenar se juegan individualmente
Los juegos de recorrido implican el desplazamiento a través de un espacio, mientras que los juegos de llenar se centran en completar una tarea en un solo lugar
Los juegos de recorrido no requieren reglas específicas, mientras que los juegos de llenar tienen reglas estrictas
Los juegos de llenar son más competitivos que los juegos de recorrido
Selecciona la respuesta más correcta. Los números sobre el tablero, siempre que el jugador no esté obligado a hacer algo con ellos, son tan significativos como:
Los colores
Las letras y los colores
Las letras, los colores y una serie de dibujos cualesquiera.
Todas las respuestas anteriores son falsas.
Kami argumenta que la competitividad en los niños...
Provoca conflictos en el aula
Es un objetivo en su desarrollo y una característica de su personalidad
Hace que pierdan la inocencia y quieran ganar siempre
No hace que coordinen diferentes puntos de vista
¿Cuál es uno de los objetivos al utilizar juegos de puntería según el texto?
Desarrollar la memoria
Mejorar la coordinación óculo-manual
Fomentar la competencia entre los niños
Castigar el error
¿Cuál es uno de los objetivos principales de la propuesta educativa mencionada en el texto?
Mejorar las habilidades físicas de los niños
Enseñar conceptos matemáticos de forma tradicional
Fomentar la autonomía y la resolución de conflictos
Excluir la competencia en los juegos para evitar conflictos
Señala la respuesta correcta:
En este tipo de juegos no debemos aceptar el error ya que son muy fáciles
Debemos plantear retos dentro de su zona de desarrollo
Debemos explicarles rigurosamente las reglas del juego siempre
Ninguna es correcta
En la propuesta lúdica que se propone en la lectura, ¿qué debemos tener en cuenta y cómo deberíamos estructurarla?
El profesor debe intervenir a menudo, establecerá las normas y reglas del juego y resolverá cualquier conflicto que pueda surgir durante el juego
Crear espacios en los que la intervención del profesor no sea necesaria, y el alumnado se desarrolle de forma autónoma creando las propias normas y solucionando conflictos
El docente se encarga de las reglas y normas del juego y lo demás corresponde al alumnado
Todas son falsas
Son recomendables los juegos de competición de alumnos de infantil?
No, porque siempre crean conflictos con los compañeros
Si, porque suponen un reto con uno mismo, más que con el contrincante
No, porque los alumnos no entienden el objetivo del juego
Todas son falsas
Según el texto, ¿por qué se considera importante "enculturar la matemática" en el aula?
Para facilitar la comprensión de los usos numéricos sociales
Para centrarse en el juego competitivo
Para decidir de forma autónoma las reglas
Para plantear la evaluación como un progreso, un crecimiento individual no homogéneo, diversificado
¿Qué premisa de este planteamiento del aprendizaje y la enseñanza es correcto:
Los errores no son considerados una fuente de aprendizaje ya que no facilitan la reestructuración continua del conocimiento
Deben ser conscientes de sí mismos, pero no es necesario que sean conscientes de su propia evolución hasta los 6 años
Plantear la evaluación como un progreso, un conocimiento individual no homogéneo
La zona de desarrollo potencial es la misma para todos
¿Cuál es la progresión en relación con los juegos de puntería utilizados en Educación Infantil?
Juego libre, descomposición de números, anotación hasta el símbolo, creación de tablas
Descomposición de números, juego libre, creación de tablas, anotación hasta el símbolo
Anotación hasta el símbolo, creación de tablas, juego libre, descomposición de números
Todas son falsas
¿Qué estrategia pedagógica se menciona en el texto para mantener el interés de los niños en los juegos de puntería a lo largo del tiempo?
Reducir la libertad de los niños en la organización del juego
Introducir premios para el ganador del juego
Seguir un enfoque no competitivo en todo momento
Proponer nuevos retos y recopilar datos a medida que avanza el juego
Según Peter Pufall el constructivismo puede manifestarse de distintos niveles que son:
Como manipulación de representaciones y medios simbólicos por parte de los niños
Como experiencia concreta directa en el significado sensomotor
Como conocimiento social a través de la interacción
Todas son correctas
La experiencia educativa del salto de longitud es un ejemplo de educación:
Conductista, se refuerza a los que saltan más lejos
Constructivista, los niños aprenden reestructurando los conocimientos previos mediante la experiencia y la indagación
Del aprendizaje social, los niños aprenden por imitación
De a Teoría del Procesamiento de la Información implicando varios procesos cognitivos
¿Con qué elementos hacen la equivalencia de medida por el método término a término?
Con cuerdas de diferentes colores
Con palos
Con un metro de albañil
Con pasos
¿Cuál es uno de los principales beneficios destacados en la narrativa sobre la investigación "El salto de longitud"?
Mejora en habilidades deportivas
Desarrollo cognitivo social
Competición excesiva
Reducción de actividades recreativas
¿Cuál era la función de la profesora en el estudios mencionado?
Realizar intervenciones-guía constantemente
Trabajar individualmente con cada niño
Revisar planteamientos y resultados sin intervenir
Ignorar los dispositivos surgidos de las discusiones
¿Cómo aprendieron los niños a medir los saltos de longitud?
Por ensayo error
Observando al profesor
Pidiendo ayuda
Ya conocían el valor de las medidas
¿Qué concepto destaca el texto como crucial en la experiencia educativa de "El salto de longitud"?
La competencia
La resolución de problemas grupales
La competición
La representación
Señala la opción correcta relacionada con la actividad del salto de longitud:
Los niños establecieron sus propias reglas con la competición
Varios profesores se introdujeron entre los niños para supervisar el trabajo realizado
Todos los niños dieron las mismas medidas para un mismo resultado
Todas son falsas
Uno de los principales valores de la actividad del salto de longitud consiste en
Que se trata de una actividad que simula, en el aula, un acontecimiento real del mundo de los adultos
Que se trata de una actividad que los niños y niñas llevan a cabo desde el principio hasta el final, poniendo a prueba todo el trabajo realizado en la celebración real de la competición, con público de padres, profesores y otros compañeros, y siendo responsables de ella en todo momento
Que se centra en la medida, sin que otras cuestiones transversales interfieran en los conocimientos matemáticos en juego
Las tres son ciertas
En la actividad del salto de longitud los niños aprenden (con mucho esfuerzo y obstinación) a trabajar con múltiplos y submúltiplos como metros y centímetros?
Trabajando con dos colores, el rojo para los metros y el negro para los centímetros
Utilizando la cinta métrica con ayuda de sus padres
Trabajando con piezas grandes y pequeñas
Las otras opciones son falsas
