Free Printable Бағалау туралы сұрақтар

1.

«Жанында отыру» термині латын тілінен аударғанда қандай мағынаны береді

a)

Бағалау

b)

Бақылау

c)

Таңдау

d)

Болжау

e)

Талау

2.

Оқу нәтижесі ретінде студенттердің білетін және түсінетіндерін терең тусіну үшін және әр түрлі көздерден ақпараттарды жинау және талдау процесі, осы білім мен түсінікті қалай қолдануға болатындығы

a)

Бағалау

b)

Белгі

c)

Баға

d)

Бақылау

e)

Диагностика

3.

«Бағалау» латын тілінен

a)

«Жанында отыру

b)

Когнитивті процестерді түсіну және реттеу туралы білу немесе сол жайында ойлау.

c)

Зерттеу сұхбатын енгізу

d)

Стандарттарды орындау және бақылау

e)

Есті нығайту

4.

Оқытуды бағалаудың мақсаты

a)

Оқушының қазіргі кездегі білімін жинақтау

b)

Ауызша және жазбаша жұмысын бағалау.

c)

Болжау және іріктеу

d)

Оқушының деңгейін анықтау ылау

e)

Бағалау

5.

Мұғалімнің бағалауды кімге және қалай жүргізіп отырғандығын түсіну айқындалады

a)

Бағалау мақсатында

b)

Таблицада

c)

Ережеде

d)

Талаптар жиынтығында

e)

Бағдарламаның мазмұнында

6.

Бағалау бұл

a)

Оқу процесінің ағымдағы және кейінгі процесіне қатысты келесі шешімдерге немесе ұсынымдарға әкелетін процесті және оқу нәтижелерін жүйелі және критериялдық бағалау

b)

Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу

c)

Білім алушының білім берудегі күтілетін нәтижелеріне қойылатын талаптарға жетістіктері немесе білімі мен қабілетінің жетіспеуі

d)

Білім алушының берілген тапсырма бойынша орындаған жұмысының сапасы немесе деңгейлік сипаттамасы және мінездеме

e)

Білім алушының жетістігі, нақты

7.

Оқытуды бағалаудың басты мақсаттарының бірі болып

a)

Өздігінен әрекет ету

b)

Оқу үлгерімін анықтау кері байланыс құру

c)

Кері байланыс құру

d)

Бағалау

e)

Үздік оқушылар санын көбейту

8.

Бағалау процесінің нәтижесі, бағалау үшін әрекет, кері байланыс жайында сапалы ақпарат

a)

Бағалау

b)

Бақылау

c)

Таңба

d)

Диагностика

e)

Үздік оқушылар санын көбейту

9.

Баға болуы мүмкін

a)

Ынталандырушы

b)

Стратегиялық

c)

Мағыналы

d)

Бағдарлы

e)

Көрнекілі

10.

Ғылыми тексерілген құралдарда, бақылау деректерін талдауға арналған рәсімдерді және әдістерді қолдана отырып критерийлерін бағалау принципі

a)

Ғылымилық

b)

Үздіксіз

c)

Жүйелік пен толыққандылықтың алуан түрлілігі

d)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы

e)

Критериалды анықтылық

11.

Критериалды бағалау принціпі неғұрлым дәл құрылған болса соғұрлым объективті, маңызды бағалау приціпі болады

a)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы

b)

Үздіксіз

c)

Жүйелік пен толыққандылықтың алуан түрлілігі

d)

Ғылымилық

e)

Критериалды анықтылық

12.

Критериалды бағалау қағидаты, бағалау кезінде мінездемемен байланысын ескертіп олардың толыққандытығына ұмтылу, алуан түрлілігі мен жеткіліклілігін бақылау

a)

Жүйелік және толыққандылық

b)

Үздіксіз

c)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы

d)

Ғылымилық

e)

Критериалды анықт

13.

Қалыптастырушы және жиынтық бағалау нәтижесі қайда қойылады?

a)

Электрондық журналға

b)

Сынып журналына

c)

Қойылмайды

d)

Оқу-тәрбие журналына

e)

Балл қою кестесіне

14.

Оқушының өзін-өзі бағалауында , мұғалімнің бағалауы алдында тұруы керек

a)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы

b)

Жүйелік және толыққандылық

c)

Үздіксіз

d)

Ғылымилық

e)

Критериалды анықтылық

15.

Критериалды бағалау қағидаты, онда мазмұнды бақылау және бағалау оқытудың тиімділігін зертеудің әр түрлі процедураларі мен әдістерін жеке немесе топтық ұжымдық оқыту нәтижелерін зерттеуді болжайды

a)

Икемділік және өзгермелілік

b)

Жүйелік және толыққандылық әр түрлілігі.

c)

Үздіксіз

d)

Ғылымилық

e)

Критериалды анықтылық

16.

Критериалды бағалау қағидаты

a)

Өзін-өзі бағалаудың басымдылығы

b)

Төзімділік.

c)

Үздіксіз

d)

Ғылымилық

e)

Өзіндік

17.

Білім алушылардың оқу жетістіктерін салыстыру үрдісі процестердің барлық қатысушылары үшін белгілі бір ұжымдық әзірленген критерийлермен, білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу - танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін

a)

Қалыптастырушы бағалау

b)

Алдын ала бағалау

c)

Қорытынды бағалау

d)

Критериалды бағалау

e)

Анықтаулы бағалау

18.

Қалыптастырушы және қорытынды бағалау пайда болды

a)

1960 жыл

b)

1980 жыл

c)

1989 жыл

d)

1977 жыл

e)

1963 жыл

19.

Оқу үшін бағалау- бұл:

a)

Оқушылар мен мұғалімдерін оқыту барысында тыңдаушылар өздерінің дайындық кезеңін, даму бағытын және деңгейге жету жолын айқындау үшін пайдаланылатын деректерді іздеу және түсіндіру процесі

b)

Анықталған критерийлер мен стандарттарды белгілеу

c)

Оқушылар тобының жетістіктерін салыстыру

d)

Белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

e)

Оқушының қазіргі кезде алған білімін қорытындылау

20.

Педагогикалық процестің мұғалімдері мен білім алушыларына білім беруді жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы

a)

Формативтік бағалау

b)

Диагностикалық бағалау

c)

Критериалды бағалау

d)

Қорытынды бағалау

e)

Анықтаулы бағалау

21.

Қалыптастырушы бағалау -бұл

a)

Оқу үшін

b)

Қорытынды

c)

Критериалды бағалау

d)

Диагностикалық бағалау

e)

Анықтаулы бағалау

22.

Оқу үдерісі мен нәтижелерін жүйелі түрде және сыни талдау, соның негізінде ағымдағы және кейінгі оқу үдерісіне қатысты тұжырым жасап, шешім және/немесе ұсыным шығаруға бағытталған қызмет

a)

Бағалау

b)

Талдау

c)

Синтез

d)

Анализ

e)

Түсіну

23.

Оқушының оқу нәтижелерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, білім беру үдерісіне қатысушылардың барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен, нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген үдеріс

a)

Критериалды бағалау

b)

Жиынтық бағалау

c)

Қалыптастырушы бағалау

d)

Анализ

e)

Түсіну

24.

Оқытудың нәтижелерін жіктеу, сертификаттау және тіркеу мақсатында оқытудың қорытындыларын шығару

a)

Жиынтық бағалау

b)

Критериалды бағалау

c)

Қалыптастырушы бағалау

d)

Анализ

e)

Синтез

25.

Мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы

a)

Қалыптастырушы бағалау

b)

Критериалды бағалау

c)

Жиынтық бағалау

d)

Қорытынды бағалау

e)

Емтихан

26.

Ұсынылған талаптарға сәйкес бір нәрсені бағалау бойынша шешім қабылдау ережесі, негіздемесі

a)

Бағалау критерийі

b)

Бағалау формасы

c)

Бағалау үрдісі

d)

Бағалау мақсаты

e)

Болжамдық бағалау

27.

Педагогикалық сондай-ақ ұйымдастырушылық-басқару құралдарын кеңінен және мүмкіндігінше кешенді пайдалану арқылы оқушылардың оқу-танымдық қызметін жан-жақты жандандыруға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастыру және жүргізу

a)

Белсенді оқу

b)

Сын тұрғысынан оқу

c)

Пассивті оқу

d)

Интерактивті оқу

e)

Инклюзивті оқу

28.

Оқу материалын бастама жасай отырып, өз бетінше, шығармашылықпен игеруде оқушылардың оқу үдерісіне толыққанды ойлану арқылы тартылуын көздейтін әрекеттер мен амалдар

a)

Белсенді оқу әдістері

b)

Пассивті оқу әдістері

c)

Интерактивті оқу әдістері

d)

Сын тұрғысынан оқу

e)

Инклюзивті оқу әдістері

29.

Ойлау дағдыларының алты деңгейі кіреді: білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау

a)

Блум таксономиясы

b)

Сын тұрғысынан ойлау технологиясы

c)

Белсенді оқу әдістері

d)

Бастама-жауап-кейінгі әрекет

e)

Логикалық ойлау

30.

Белгілі бір іс-әрекетті жүзеге асырудың уақыт жағынан бірінші кезекте болуы

a)

Басымдық

b)

Рефлексия

c)

Бағдар картасы

d)

Әріптеспен кеңесу

e)

Аффекттік фактор

31.

Педагогикалық ғылыми зерттеулермен анықталатын және нақтылы бір кезеңде педагогикалық қауымдастық мойындаған түйінді педагогикалық тұжырымдамалық ережелер мен идеялар жиынтығы

a)

Білім берудегі парадигма

b)

Білім беруді басқару

c)

Білімнің педагогикалық аспектісі

d)

Білімнің технологиялық аспектісі

e)

Вебинар

32.

Білім берудің тиімділігін арттыруға бағытталған білім беру үдерісін басқарудың қағидаттары, әдістері, ұйымдастырушылық нормалары мен технологиялық амалдарының кешені

a)

Білім беруді басқару

b)

Білім берудегі парадигма

c)

Білімнің педагогикалық аспектісі

d)

Білімнің технологиялық аспектісі

e)

Вебинар

33.

Білім беру мәнмәтінінде нәтижелілікті қамтамасыз ететін аналогия (ұқсастық), суреттеу, мысалдар, түсіндіру және көрсету әдістерін қолдана отырып, оқытуда ғылыми идеяларды қолданудың барынша тиімді, оңтайлы нысандары болып табылады

a)

Білімнің педагогикалық аспектісі

b)

Білімнің технологиялық аспектісі

c)

Білім берудегі парадигма

d)

Білім беруді басқару

e)

Аффекттік фактор

34.

Мұғалімнің өзі сабақ беретін пәнді ғана емес, оқыту технологияларын қолдану арқылы осы пәнді жетілдіру тәсілдерін де білуін көздейді

a)

Білімнің технологиялық аспектісі

b)

Білім берудегі парадигма

c)

Бағдар картасы

d)

Білім беруді басқару

e)

Білімнің педагогикалық аспектісі

35.

Шынайы уақыт режімінде интернет желісі арқылы өткізілетін веб-конференциялардың, онлайн-кездесулер мен таныстырылымдардың бір түрі

a)

Вебинар

b)

Білім берудегі парадигма

c)

Білім беруді басқару

d)

Білімнің педагогикалық аспектісі

e)

Білімнің технологиялық аспектісі

36.

Бұл санаттағы оқушылар өздерінің оқуларының нәтижелілігін арттыру әдістерін іздеуге және өзін өзі бақылау қабілетіне ие; проблеманы анықтап, басқа оқушылардың ұсынған шешімдерінен өзгеше баламалы шешімдерді таңдауға қабілетті болып келеді

a)

Дарынды және талантты оқушылар

b)

Волонтер

c)

Воркшоп

d)

Дарынды

e)

Талантты

37.

Оқушының белгілі бір тапсырма бойынша орындаған жұмысының деңгейін немесе сапасын сипаттайтын тұжырым

a)

Дескриптор

b)

Джигсо

c)

Дислексия

d)

Критерий

e)

Диспраксия

38.

қуға жалпы қабілеттіліктің сақталуы жағдайында оқу дағдыларын меңгеру қабілетінің ішінара неврологиялық бұзылуы

a)

Дислексия

b)

Диспраксия

c)

Жады

d)

Жас ерекшеліктері

e)

Шығармашылық ойлау

39.

Қозғалыс аппараты мен дене үйлесімінің бұзылуы арқылы көрінетін созылмалы неврологиялық бұзылу

a)

Диспраксия

b)

Дислексия

c)

Сыни ойлау

d)

Стратегиялық ойлау

e)

Шығармашылық ойлау

40.

Ақпаратты сақтауға, жинақтауға және жаңғыртуға арналған психикалық функциялар мен ақыл-ой қызметінің бір түрі

a)

Жады

b)

Диспраксия

c)

Дислексия

d)

Жас ерекшеліктері

e)

Дивергентті ойлау

41.

Мақсат пен міндет қою, сондай-ақ қойылған мақсаттарға қол жеткізуге арналған әдістер мен стратегияларды іріктеумен байланысты қызмет түрі

a)

Жоспарлау

b)

Бақылау

c)

Талдау

d)

Анализдеу

e)

Синтездеу

42.

Оқытуды жетілдірудің ерекше тәсілі, ол бірнеше кезеңнен тұрады: проблеманы белгілеу, оны шешу шарттары мен жолдарын талқылау, экспериментті жоспарлау және өткізу, алынған нәтижені талдау және қорыту, қорытынды жасау және ақпарат алмас

a)

Зерттеу сабағы

b)

Ойын сабағы

c)

Практикалық сабақ

d)

Дәріс сабақ

e)

Ашық сабақ

43.

Білім алу барлығына да қолжетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту

a)

Инклюзивті оқыту

b)

Сындарлы оқыту

c)

Проблемалық оқыту

d)

Активті оқыту

e)

Интерактивті оқыту

44.

Шынайы экономикалық, әлеуметтік, іскерлік және педагогикалық жағдаяттарды суреттеуді қолданатын оқыту әдісі

a)

Кейстер әдісі

b)

Джигсо әдісі

c)

Жобалау әдісі

d)

Интерактивті оқыту әдісі

e)

Инклюзивті оқыту әдіс

45.

Белгілі бір әрекетті немесе оқиғаны түсіну, игеру, онымен келісіп, келіспейтіндігін көрсететін белгілі бір әрекет немесе оқиға туралы пікір, баға беру, жауапты реакция

a)

Кері байланыс

b)

Рефлексия

c)

Сыни ойлау

d)

Сұрақ қою

e)

Өз пікірін айту

46.

Адам сана-сезімінің танымдық үдерістерін зерттейтін, адамның мінез-құлық әрекеттеріне емес, ең алдымен ойлау қызметіне басымдық беруге негізделген психология бөлімі

a)

Когнитивті психология

b)

Ойлау психологиясы

c)

Даму психологиясы

d)

Қарым-қатынас психологиясы

e)

Көшбасшылық психологиясы

47.

Сыртқы ақпаратты саналы қабылдау және өңдеу қабілеті

a)

Когнитивтілік

b)

Дарындылық

c)

Таланттылық

d)

Зеректілік

e)

Дивергенттілік

48.

Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі

a)

Конвергентті/репродуктивті ойлау

b)

Логикалық ойлау

c)

Сыни ойлау

d)

Дивергентті ойлау

e)

Стратегиялық ойлау

49.

Әріптестеріне нақты тақырыптар тұрғысынан өзінің кәсіби білімін, білігін және дағдыларын жақсартып, жетілдіруге көмектесетін тренер, сарапшы

a)

Коуч

b)

Маман

c)

Лектор

d)

Жетекші

e)

Лаборант

50.

Әріптестердің құпия, белсенді және жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі

a)

Коучинг

b)

Тренинг

c)

Даму психологиясы

d)

Қарым-қатынас психологиясы

e)

Практикалық саба

51.

Әріптестердің құпия, белсенді және жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі

a)

Коучинг

b)

Тренинг

c)

Даму психологиясы

d)

Қарым-қатынас психологиясы

e)

Практикалық сабақ

52.

Қоршаған ортаны қабылдау және бағалау қабілеті; белгілі бір мәселе бойынша пікір; болжамды тәуекелдерді ескере отырып, барлығы ойдағыдай болған жағдайда қол жеткізуге болатын бір нәрсе туралы орныққан пікірлер, көзқарастар жүйесі

a)

Көзқарас

b)

Пікір

c)

Ой

d)

Талдау

e)

Сараптама

53.

Индивидтің дәстүрлі немесе көпшілік қабылдаған идеялардан ауытқитын, түбегейлі жаңа идеяларды қабылдау мен жасауға дайындығымен ерекшеленетін және тәуелсіз фактор ретінде дарындылық құрылымына кіретін шығармашылық қабілеті, сондай-ақ проблемаларға өзгеше қарап, оларды ерекше тәсілдермен шешу қабілеті

a)

Креативтілік

b)

Таланттылық

c)

Дарындылық

d)

Шығармашылық

e)

Дивергенттілік

54.

Баянды, мызғымас негізгі ішкі қағидаттар мен стандарттар

a)

Құндылықтар

b)

Баяндамалар

c)

Интерпретация

d)

Қадағалау объектісі

e)

Көптік зият

55.

Білім беруші білім алушылардың қабілеттерін, көшбасшылық қасиеттерін ескермей, кездейсоқ таңдау әдісімен топқа бөледі

a)

Құрылымдалмай бөлінген топтардағы топтық жұмыс

b)

Құрылымдалып бөлінген топтардағы топтық жұмыс

c)

Жеке топтық жұмыс

d)

Топтық жұмыс

e)

Сарамандық жұмыс

56.

Психикалық феномендерді зерттеудің әдіснамалық және теориялық қағидаттар жүйесі

a)

Қызмет теориясы

b)

Аффекттік теориясы

c)

Инклюзивті оқыту

d)

Вегенер теориясы

e)

Кейстер әдісі

57.

Мұғалімдер тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл

a)

Lesson Study

b)

Лейбл

c)

Конструктивті оқыту

d)

Модульдік

e)

Саралап деңгейлеп оқыту

58.

Адам қажеттіліктерінің иерархиялық моделі

a)

Маслоу қажеттіліктер пирамидасы

b)

Блум таксономиясы пирамидасы

c)

Лейбл

d)

Lesson Study

e)

Қызмет теориясы

59.

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған ежелгі грек ойшылы

a)

Сократ

b)

Эвклит

c)

Рабле

d)

Августин

e)

Монтень

60.

Тарихи білімді ғылыми тұрғыда баяндауға қойылатын талаптар

a)

Болған фактіні, шындық тұрғыдан әрі ғылыми баға бере отырып, талдап, қорытып жазу

b)

Болған уақытын, қатысқан адамдарын түгел жазу

c)

Тарихи фактіні дәл көрсету

d)

Болған фактілерді жүйелі жазу

e)

Факті негізделсе

61.

Тарихи түсініктер қандай жағдайда қалыптасады:

a)

Фактінің, оқиғаның суретін, схеманы тақтаға іліп қойып, оны суреттеп, сипаттап айтып, оқушылардың көз алдына елестеткенде ғана шәкірттерде түсінік қалыптасады

b)

Факті туралы оқушылармен әңгімелессе

c)

Әңгімелеп баяндаса

d)

Оқиғаны суреттесе

e)

Түсінікті баяндалса

62.

Тарихи ұғымдар қандай жағдайда қалыптасады:

a)

Ұғымның терминін тақтаға жазып, оның анықтамасын талдап, түсіндіріп, оқушылар тарих дәптеріне көшірсе

b)

Ұғымның мазмұны туралы оқушылармен әңгімелессе

c)

Ұғымның анықтамасын қарапайым сөзбен әңгіме етіп айтса

d)

Тарихи материалды түсінікті етіп баяндаса

e)

ұғымды талдаса

63.

Тарихи заңдылық туралы білім оқушыларда қалай қалыптасады:

a)

Білімді түсіндіріп тұрып тарихи дамуды айтқанда заңдылық осы деп ескертіп отырса

b)

Тарихи білімді баяндағанда зандылықты көрсетіп отырса

c)

Тарихи заңдылықтың дамуда болатын қажеттілік екенін нақты тарихи фактілермен ашып көрсетсе

d)

Сабақта тарихи дамуды көрсете алса

e)

Өмірден нақты мысал келтірсе

64.

Оқушылардың тарихи кезеңдерді меңгеру үшін тарих мұғалімі:

a)

Оқулықтардағы тақырыпта баяндай отырып, оқушының тарихи деректермен жұмыс істеуін қамтамасыз ету

b)

Тарихи оқиғалар мәнін ашу

c)

Тақырып бойынша оқушының өз бетінше жұмыс істеуі

d)

Оқушыларға байланысты оқушы даярлығын тексеру

e)

Оқушының тарихи деректермен жұмыс істеуін қамтамасыз ету

65.

Әлемдік білім кеңістігіне шығуды қамтамасыз етеді

a)

Диагностикалық

b)

Жиынтық

c)

Критериалды

d)

Формативтік

e)

Анықтаулы

66.

Кері байланыс- бұл

a)

Белгілі бір іс-әрекеттерге, жағдайға, мақсатқа қол жеткізуге әкелетін келіспеушіліктерге байланысты түсініктеме алу және қабылдау процесі

b)

Процесті және оқу нәтижелерін жоспарлы және критикалық талдау, кейінгі шешімга ағымдағы және кейінгі оқу процесіне қатысты шешімге немесе ұсынуға әкеледі

c)

Бұрын алынған тапсырма негізінде жасалған жұмыс туралы есеп беру үдерісі

d)

оқушылардың мұғалімнен дайын білімді алу дағдылары

e)

Бағалау туралы мәлімдеме

67.

Критерий- бұл

a)

Бағалауға арналған шкала

b)

Объектінің жалпылама сипаттамасы процесі немесе оның нәтижесі

c)

Төлсипаты, негіз, талаптарды қанағаттандыру үшін шешімді қабылдау ережесі

68.

Критерий- бұл?

a)

Бағалауға арналған шкала

b)

Объектінің жалпылама сипаттамасы процесі немесе оның нәтижесі

c)

Төлсипаты, негіз, талаптарды қанағаттандыру үшін шешімді қабылдау ережесі

d)

Кері байланыс

e)

Анықтаулы

69.

Рубрика - бұл?

a)

Білім алушылардың білімін бағалау критерийлерінің тізімі

b)

Бағалауға арналған шкала

c)

Аспаптар немесе өлшеу құралдары

d)

Тапсырма бойынша оқушылардың орындаған жұмыстарының сапасы

e)

Білім алушының түрлі іс-шарасының тізімі

70.

Критериалды бағалаудың функциялары?

a)

Оқытушылық

b)

Ұйымдастырушылық.

c)

Үйлестірушілік

d)

Дамытушылық

e)

Тәрбиелік

71.

Өзін-өзі бағалау- бұл?

a)

Өзінің мықты және әлсіз тұстары мен мүмкіндіктері, мәселелеріне бағытталған ақпарат пен жиынтық процесі

b)

Әрбір топтың мұғаліммен бағалануы

c)

Кейбір білім алушылырдың жұмыстарының нәтижесі мен әрекеттерін бағалау

d)

Білім басқа білім алушыға қатыссыз, білім алушының жеке жетістіктерінің, бағалануы

e)

Прогресі туралы қорытынды шығарады

72.

Критериалды бағалаудың негізгі параметрлері?

a)

Критерийлердің болуы ( өлшенетін көрсеткіштер)

b)

Әрбір топтың мұғаліммен бағалануы

c)

Жаттығудың жеткілікті нысанынын таңдау

d)

Ғылыми танымның негізігі әдістерін игеру.

e)

Алған білімдерді тәжірибеде қолдана алу қабілеті

73.

В.А.Сухомлинский-автор:

a)

«Баға-бұл еңбектің мадағы, күні бойындағы берілген жаза емес.»

b)

«Баға-бұл баланың дамуындағы тромб, бұл-стресс»

c)

«Баға-стимул? Жоқ ол жаза.»

d)

«Баға-жаза, мәжбүрлеу, қауіп болуы мүмкін.»

e)

«Баға

74.

Мұғалім оқушының бойында мынадай қасиеттерін болуына жағдай жасау қажет:

a)

Ішкі мотивация және жеке мақсаттар

b)

Сыртқы мотивация

c)

Сыртқы ынталандыру

d)

Мотивация

e)

Сыртқы бағалау

75.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

Білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

b)

Қолайлы психологиялық климатты құру

c)

Оқу үдерісін уақытын түзету

d)

Білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

Мотивация

76.

Формативтік бағалау -бұл:

a)

Оқу үрдісінде өзгерістер енгізу және тиісінше, ерте сатыда оқыту үшін білім алушылардың жетістіктерін бағалау

b)

Мақсаты нәтижелерді жіктеу сертификаттау, жинақтау болып табылатын қорытынды бағалау

c)

Білім алушының жетістіктерінің дәлелі болып табылатын және оның құдіреттілігі немесе бағдарламаның тиімділігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік беретін, бағалау

d)

Білім алушылардың білімін анықтау мақсатымен өтілген, оқуға стандартталған бағалау

e)

Білім алушылардың білімінің, дағдысының және құзіреттілігінің бастапқы деңгейін анықтау

77.

Формативтік бағалаудың қағидаттары:

a)

Маңызды

b)

Көрнекі түрде

c)

Ғылымилық

d)

Белсенді

e)

Өзекті

78.

Формативті бағалауға қойылатын негізгі талаптар

a)

Білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

b)

Мотивация

c)

Сыныптағы өзін-өзі басқаруда оқушылардың белсенді қатысуы

d)

Қолайлы психологиялық климатты құру

e)

Өзекті

79.

Формативті бағалаудың шарттары, процестің қалай жүріп жатқаны туралы ойлау мүмкіндігін береді және жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат алады

a)

Оқушылармен тиімді кері байланыс орнатуды қамтамасыз ету

b)

Оқушылардың өзін оқытуда белсенді қатысуы

c)

Бағалау қағидаларына сілтеме жасай отырып, оқыту әдістерін қолдану

d)

Оқушының өзінің жұмысын талдау мүмкіндігі

e)

Білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

80.

П.Биэк және Д.Уильям форматтық бағалаудың компанеттерін анықтайды

a)

Мұғалімнің білім алушыларға тиімді кері байланыс беруі

b)

Әрбір оқушының үлгерімін жазу

c)

Оқу үдерісін уақытын түзету

d)

Қате және түзету құқығы

e)

Белгілі бір мерзімге оқу жоспарының мазмұнын меңгеру деңгейін белгілер

81.

П.Биэк және Д.Уильям формативті бағалаудың компанеттерін бөледі:

a)

Білім алушылардың өз білімдерін өздері бағалай алуы

b)

Әрбір оқушының үлгерімін жазу

c)

Оқу үдерісін уақытын түзету

d)

Қате және түзету құқығы

e)

Белгілі бір мерзімге оқу жоспарының мазмұнын меңгеру деңгейін белгілер

82.

Блэк және Вильямс тиімді қалыптастырушы бағалауды анықтады:

a)

Білім алушылар өздерінің оқуын жақсартуға қатысты кеңестерімен кері байланыс алады

b)

Әдіснаманы әзірлеуге көмектесетін ақпарат оқытылады

c)

Мұғалімдер сабақ беру мен оқытуды реттейді

d)

Оқу және тәрбиелеу оқушылардың оқудағы кемшіліктерін жоюға бағытталған

e)

Оқытудың нәтижелері реформаның негізінде жатыр

83.

Білім алушыларға бағдарланған оқыту жағдайында қалыптастырушы бағалау болып табылады:

a)

Қол жеткізілген білім нәтижесінің деңгейін анықтау емес, білім алушылардың оқыту үдерісін жетілдіру

b)

Психологиялық-педагогикалық қолайлы климатты қамтамасыз етуде.

c)

Оң белгілерді белгілеу кезінде.

d)

Тапсырманы үздік орындауда.

e)

Тұлғаның қажетті қағидаларды, біліктілікті және дағдыларды меңгеруді үйретеді.

84.

Жиынтық бағалау-бұл:

a)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың жетістіктерін анықтайтын бағалау түрі.

b)

Оң белгілерді белгілеу кезінде.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқыту

85.

Оқытуды бағалау - бұл:

a)

Оқушының қазіргі сәтте игергенінің жиынтығы

b)

Оқу процесіндегі білім алушылардың деңгейін анықтау

c)

Орнату, қажетті деңгейге қол жеткізу.

d)

Деректерді іздеу және интерпретациялау

86.

Cуммативтік бағалау-бұл:

a)

# Сауалнаманы жіктеу, куәландыру немесе тіркеу үшін осы тренингтің қорытындысын шығару болып табылады.

b)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың жетістіктерін анықтаудың бағалау түрі.

c)

# Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы.

d)

# Оқу үрдісіндегі өзгерістерді және тиісінше, ерте оқытуды енгізу мақсатында білім алушының ілгерілеуін бағалау

87.

Жиынтық бағалаудың мақсаты болып:

a)

Бағалар жиынтығы.

b)

Жаттығулардың нәтижелерін бағалау, сертификаттау немесе жазу үшін оқу нәтижелерінің жиынтығы.

c)

Оқытудың жалпы қорытындысын шығару

d)

Одан әрі білім алу үшін түзету жоспарын жасау

88.

Жиынтық бағалаудың мақсаты болып:

a)

Жаттығулардың нәтижелерін бағалау, сертификаттау немесе жазу үшін оқу нәтижелерінің жиынтығы.

b)

Бағалар жиынтығы.

c)

Дарынды және талантты балаларды анықтау.

d)

Оқытудың жалпы қорытындысын шығару

e)

Одан әрі білім алу үшін түзету жоспарын жасау

89.

Критериалды бағалау қандай принциптерге сәйкес жүзеге асырылады:

a)

Ашықтық және қолжетімділік

b)

Беріктік.

c)

Теорияның практикамен байланысы.

d)

Оқытудың жалпы қорытындысын шығару

e)

Көрнекілік

90.

Ашықтық және қолжетімділік принципінің мәні:

a)

Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады

b)

Бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты.

c)

Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады.

d)

Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады

e)

Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады

91.

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы принципінің мәні:

a)

Бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты

b)

Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады.

c)

Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады.

d)

Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады

92.

Шынайылық, сенімділік және валидтілік принципінің мәні:

a)

Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады

b)

Бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты.

c)

Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушы

93.

Бағалаудың алғашқы жүйесі қай елде пайда болды

a)

Германия

b)

Ресей

c)

Португалия

d)

Польша

e)

Қазақстан

94.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты

a)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттан бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама, сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді

}

95.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты

a)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

e)

Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттан бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәти

96.

Үздіксіздік принципінің мәні: {

a)

# Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады

b)

# Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады.

c)

~ Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады

d)

# Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады

97.

Дамуға бағыттау принципінің мәні:

a)

Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады

b)

# Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады.

c)

# Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады.

d)

# Бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты.

98.

Критериалды бағалаудың құрылымы {

a)

Формативті бағалау

b)

Сындарлы бағалау

c)

Сабақты бағалау

d)

Сабақты бағалау

99.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысының сипаты

a)

~ Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

b)

# Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

c)

# Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

# Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

100.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Талдау» ойлау дағдысының сипаты

a)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

b)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

c)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

d)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

101.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Қолдану» ойлау дағдысының сипаты

a)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

c)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді

102.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Бағалау» ойлау дағдысының сипаты

a)

# Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

~ Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелелеріне қол жеткізуді меңзейді

c)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

#

d)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

Бағалау туралы сұрақтар

Total questions: 102

Worksheet time: 51mins

Similar Resources on Wayground