wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Вопросы по педагогической психологии

Total questions: 109

Worksheet time: 1hrs 5mins

Name
Class
Date
1.

Структура педагогической психологии:

a)

психология обучения, психология воспитания

b)

психология влияния

c)

психология образовательной деятельности

d)

социальная психология

e)

возрастная психология

2.

К психическим процессам относится:

a)

ощущение

b)

темперамент

c)

характер

d)

способности

e)

навыки

3.

Признак, характеризующий понятие «тест»:

a)

валидность

b)

конформность

c)

аттрактивность

d)

ассоциативность

e)

интроспекция

4.

Проблемой педагогической психологии является:

a)

проблема социальной адаптации и реабилитации

b)

проблема дифференцированного подхода

c)

проблема информационной грамотности

d)

проблема инклюзивного образования

e)

проблема критического мышления

5.

В структуру педагогической психологии по И.А. Зимней не входит следующий компонент:

a)

психология труда

b)

психология педагогической деятельности

c)

психология учебной деятельности

d)

психология учебно-педагогического сотрудничества и общения

e)

психология роста

6.

Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта, является:

a)

Учение

b)

Обучение

c)

Научение

d)

Учебная деятельность

e)

Преподавание

7.

Ролевая позиция учителя, характеризующаяся стимулированием свободной дискуссии во время занятий, называется (по М. Тален):

a)

Сократ

b)

Менеджер

c)

Генерал

d)

Гид

e)

Монблан

8.

Единоличное управление коллективом, жёсткий контроль деятельности характерны для следующего стиля управления (по А.К. Марковой):

4 lines
9.

Единоличное управление коллективом, жёсткий контроль деятельности характерны для следующего стиля управления (по А.К. Марковой):

a)

Авторитарный

b)

Тоталитарный

c)

Демократический

d)

Либеральный

e)

Попуститильский

10.

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой это:

a)

научение

b)

учение

c)

обучение

d)

учебная деятельность

e)

преподавание

11.

Принцип обучения - «Обучение не плетётся в хвосте развития, а ведёт его за собой» - был сформулирован:

a)

Л.С. Выготским

b)

Л.С. Рубинштейном

c)

Дж. Брунером

d)

Б.Г. Ананьевым

e)

А.Н.Леоньтьевым

12.

Принцип обучения на высоком уровне трудности сформулировал:

a)

Занков Л.В.

b)

Давыдов В.В.

c)

Эльконин Д.Б.

d)

Гальперин П.Я.

e)

А.Н.Леоньтиев

13.

Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение её со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи:

a)

ориентировочными

b)

исполнительными

c)

контрольными

d)

оценочными

e)

организаторские

14.

Эта самооценка направлена на определение меры освоенности действий:

a)

ретроспективная

b)

прогностическая

c)

текущая

d)

предварительная

e)

контрольная

15.

Социализация - это:

a)

включение индивида в социальные отношения, усваивая социальный опыт.

b)

система социальных отношений, положительно влияющая на жизнедеятельность;

c)

адаптация человека к сложившимся социальным отношениям;

d)

изменение системы социальных ценностей, д

16.

Изучение психики посредством общения:

a)

метод беседы

b)

тестов

c)

наблюдения

d)

анкеты

e)

эксперимент

17.

Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии - это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды - это:

a)

бихевиоризм

b)

психоанализ

c)

гуманистическая психология

d)

психология сознания

e)

психодиагностика

18.

Психолог Л.С. Выготский является автором:

a)

культурно-исторической концепции психического развития

b)

стратометрической концепции

c)

деятельностной концепции

d)

концепции поэтапного формирования умственных действий

e)

концепция индивидуального подхода

19.

Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным - это:

a)

навык

b)

приём

c)

умение

d)

привычка

e)

метод

20.

По А.Н. Леонтьеву, человеческая личность есть нечто иное, как иерархия:

a)

мотивов

b)

значений

c)

потребностей

d)

деятельности

e)

целей

21.

Процесс развития психики от раздражимости у простейших до сознания человека называется:

a)

филогенезом

b)

антропогенезом

c)

онтогенезом

d)

социогенезом

e)

биогенез

22.

Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается

4 lines
23.

Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:

a)

психологии

b)

физиологии

c)

биологии

d)

социологии

e)

анатомии

24.

Метод исследования, который выявляет информацию о причинно-следственных связях, манипулируя одним или несколькими факторами и контролируя другие:

a)

эксперимент

b)

наблюдение

c)

анкетирование

d)

опрос

e)

тестирование

25.

Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

a)

организационным методам

b)

эмпирическим методам

c)

способам обработки данных

d)

интерпретационным методам

e)

количественным методам

26.

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

a)

от позиции наблюдателя

b)

от регулярности

c)

от упорядоченности

d)

от активности наблюдателя

e)

от пассивности наблюдателя

27.

Относительно законченные элементы учебной деятельности, которые направлены на достижение промежуточной цели, подчиненные общему мотиву, называются:

a)

учебные действия

b)

учебная деятельность

c)

учебная задача

d)

навыки

e)

самооценка

28.

Упроченное, доведенное в результате многократных, целенаправленных упражнений до совершенства выполнение действия называется:

a)

навык

b)

контроль

c)

усвоение

d)

знание

e)

самооценка

29.

Материал, который должен быть усвоен, называется:

a)

учебной задачей

b)

учебным заданием

c)

учебным действием

d)

действием оценки

30.

Материал, который должен быть усвоен, называется:

a)

учебной задачей

b)

учебным заданием

c)

учебным действием

d)

действием оценки

e)

учебный план

31.

Сложная система информации о каком-либо явлении, объекте, процессе, в котором четко определена лишь часть сведений, называется:

a)

учебная задача

b)

учебная деятельность

c)

учебные действия

d)

рефлексия

e)

мышление

32.

Теоретической основой педагогической психологии является:

a)

деятельностный подход

b)

теория познания

c)

теория общения

d)

когнитивная психология

e)

культурно-исторический подход

33.

То, что ученик может выполнить самостоятельно, называется:

a)

уровнем актуального развития

b)

зоной ближайшего развития

c)

обучаемостью

d)

научение

e)

ожидаемый результат

34.

Явление, при котором ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью, называется:

a)

зоной ближайшего развития

b)

уровнем актуального развития

c)

обучаемостью

d)

ожидаемый результат

e)

научение

35.

Основные изменения школьного возраста (по Л.С. Выготскому) - осознание и овладение психическими процессами - обязаны своим происхождением:

a)

обучению

b)

научению

c)

воспитанию

d)

развитию

e)

образованию

36.

Учебная деятельность младшего школьника - это деятельность:

a)

формирующая умение учиться

b)

предполагающая индивидуальный характер

c)

непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством

d)

направленная на усвоение з

37.

По А.Н. Леонтьеву, основной единицей анализа деятельности является:

a)

действие

b)

мотив

c)

задача

d)

условие

e)

цель

38.

Ведущим при переходе из начального в среднее звено становится:

a)

формирование и коррекция социальной позиции школьника в отношении обучения, отношений со сверстниками и взрослыми

b)

развитие и коррекция произвольной регуляции поведенческой сферы

c)

развивающая работа когнитивного содержания

d)

развитие и коррекция произвольной саморегуляции эмоциональной сферы

e)

развитие и коррекция в не произвольной регуляции поведенческой сферы

39.

Кто является автором теории поэтапного формирования умственных действий и понятий:

a)

П.Я. Гальперин

b)

В.В. Давыдов

c)

Л.В. Занков

d)

Д.Б. Эльконин

e)

Л.С. Выготский

40.

Субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации прогнозируемого общения вследствие неприятия партнера общения, его действий, непонимание текста, непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психологического состояния - это:

a)

барьер общения

b)

затруднения общения

c)

кризис общения

d)

эмоциональное общение

e)

замкнутость

41.

Требования к реализации принципа личностного подхода:

a)

Опора на положительное

b)

Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

c)

Осуществление с

42.

Требования к реализации принципа единства воспитательных воздействий:

a)

Единые требования к воспитанникам.

b)

Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

c)

Осуществление самоанализа и самооценки.

d)

Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

e)

Организация актов милосердия.

43.

Направление воспитания:

a)

Умственное.

b)

Духовное.

c)

Развивающее.

d)

Средовое.

e)

Светское.

44.

Классификация воспитания по стилю взаимоотношений:

a)

Демократическое.

b)

Содержательное.

c)

Религиозное.

d)

Институциональное.

e)

Философское.

45.

Метод формирования у детей нравственных представлений, суждений, оценок:

a)

Чтение художественных произведений.

b)

Приучение.

c)

Показ действия.

d)

Требование.

e)

Поощрение.

46.

Метод стимулирования поведения у детей:

a)

Наказание.

b)

Упражнение.

c)

Игра-приучение.

d)

Беседа.

e)

Чтение художественных произведений.

47.

Содержание нравственного воспитания детей включает:

a)

Воспитание дисциплинированности и культуры поведения.

b)

Поощрение детей в нравственных поступках.

c)

Беседы с детьми о нравственности.

d)

Создание воспитывающих ситуаций.

e)

Уб

48.

Формы организации художественной деятельности детей:

a)

Занятия.

b)

Поручения.

c)

Беседа.

d)

Воспитывающие ситуации.

e)

Подвижные игры.

49.

Условия правильного воспитания детей в семье:

a)

Правильная организация семейной жизни.

b)

Педагогическое просвещение родителей.

c)

Добровольное и сознательное выполнение требований.

d)

Уважение детьми родителей.

e)

Дети прислушиваются к советам родителей.

50.

Формы работы учебно-воспитательной организации с семьей:

a)

Групповые.

b)

Словесные.

c)

Практические.

d)

Моделирование.

e)

Игровые.

51.

Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно:

a)

Проектировка коллективных ценностей.

b)

Комплекс целей.

c)

Оптимизация.

d)

Целенаправленность.

e)

Адаптация.

52.

Проявления ситуации творчества:

a)

Воображение.

b)

Неуверенность в своих силах.

c)

Способность к деятельности.

d)

Мотив поведения.

e)

Активное участие.

53.

Проявления ситуации успеха:

a)

Поддержка коллектива или отдельного ученика.

b)

Воображение.

c)

Неуверенность в своих силах.

d)

Способность к импровизации.

e)

Мотив поведения.

54.

Основные функции школьной воспитательной системы:

a)

Интегрирующая.

b)

Социальная.

c)

Воспитывающая.

d)

Обучающая.

e)

Корректирующая.

55.

Группа макрофакторов со

4 lines
56.

Группа макрофакторов социализации личности:

a)

Общество.

b)

Мир.

c)

Планета.

d)

Социальные институты.

e)

Семья.

57.

Научное мировоззрение личности объединяет:

a)

Практическое сознание.

b)

Эмоциональные реакции.

c)

Возрастное развитие.

d)

Степень усвоение учебного материала.

e)

Физиологические особенности

58.

Факторы формирования научного мировоззрения у учащихся:

a)

Преемственность в обучении.

b)

Физиологические особенности.

c)

Развитие основных двигательных качеств.

d)

Культура внешности.

e)

Спортивное мероприятие.

59.

Процесс развития личности определяется следующими факторами:

a)

Наследственные задатки.

b)

Социум.

c)

Деятельность.

d)

Общение.

e)

Коммуникация.

60.

В пространстве детско-взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими:

a)

Коммуникативная.

b)

Социальная.

c)

Криминальная.

d)

Асоциальная.

e)

Адаптационная.

61.

Стиль отношений в семье:

a)

Авторитарный.

b)

Эгоистичный.

c)

Дружеский.

d)

Контролирующий.

e)

Авторитетный.

62.

Функция классного руководителя:

a)

Организаторская.

b)

Коммуникативная.

c)

Функция содействия коллективу.

d)

Консультирование.

e)

Функция надзора за детским коллективом.

63.

Характерные черты деятельности педагога-авторитариста:

a)

Четкий контроль.

b)

Гуманность.

c)

Результативнос

64.

Характерные черты деятельности педагога-авторитариста:

a)

Четкий контроль.

b)

Гуманность.

c)

Результативность.

d)

Мастерство.

e)

Анализ.

65.

Признаки процесса воспитания:

a)

Единые методы и формы всех видов деятельности.

b)

Единая цель работы педагогических служб.

c)

Непрерывность и бессистемность.

d)

Единство временных и пространственных условий.

e)

Одинаковые результаты на всех этапах процесса.

66.

Процессы, актуализирующие развитие личности:

a)

Самопознание.

b)

Самоконтроль.

c)

Самодеятельность.

d)

Самооценка.

e)

Внутренний диалог.

67.

Порядок проведения наблюдения:

a)

Определить цели, задачи и объект.

b)

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

c)

Соблюдение гигиенических норм и правил.

d)

Создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых.

e)

Анализ результатов общественно-полезной деятельности.

68.

Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:

a)

Уровень образования и личная культура родителей.

b)

Самоконтроль.

c)

Кровнородственные связи.

d)

Морально-психологический климат семьи.

e)

Собственный опыт семейного воспитания.

69.

Теоретические основы построения воспитательной системы школы:

a)

Общешкольные традиции, основные дела.

b)

Собрание педагогов.

c)

Собрание родителей.

d)

Формирование знаний.

e)

Отработка системы.

70.

Виды воспитания в зависимости от стиля отношений между воспитателями и воспитанниками:

a)

Авторитарное.

b)

Прагматичное.

71.

Виды воспитания в зависимости от стиля отношений между воспитателями и воспитанниками:

a)

Авторитарное.

b)

Прагматическое.

c)

Гуманистическое.

d)

Коллективистское.

e)

Индивидуалистическое.

72.

Группа мегафакторов социализации личности:

a)

Мир.

b)

Страна.

c)

Этнос.

d)

Государство.

e)

Социальные институты.

73.

Классификация неформальных объединений молодежи по социальной направленности:

a)

Асоциальные.

b)

Культурно-досуговые.

c)

Условные.

d)

Реальные.

e)

Эталонные.

74.

Средство семейного воспитания:

a)

Фольклор.

b)

Праздники.

c)

Климат семьи.

d)

Сотрудничество.

e)

СМИ.

75.

Функция, определяющие понятие «творческая личность»:

a)

Смыслотворческая.

b)

Социальная.

c)

Культурная.

d)

Интерактивная.

e)

Интериоризирующая.

76.

Это, сложившиеся на сегодняшний день особенности психических функций. (Это задачи, решаемые ребенком самостоятельно):

a)

Актуальный уровень развития.

b)

Сензитивный период.

c)

Зона ближайшего развития.

d)

Обучаемость.

e)

Когнитивное развитие

77.

Раздел педагогической психологии:

a)

Психология воспитания.

b)

Детская психология.

c)

Психология младшего школьника.

d)

Психология подростка.

e)

Психология юности.

78.

Институт воспитания ребенка:

a)

Семья.

b)

Внешкольные учреждения.

c)

Средства массовой информации.

d)

Спортивная секция.

e)

Дворец детей и юношества.

79.

Познавательная активность ребенка:

4 lines
80.

Познавательная активность ребенка:

a)

Стремление к знаниям, познанию.

b)

Стремление к оценке других людей.

c)

То, ради чего предпринимается общение.

d)

Оценка своих возможностей.

e)

Знания, умения, навыки.

81.

Зона ближайшего развития это:

a)

То, что ребенок может делать совместно со взрослым с помощью указаний, советов.

b)

То, что ребёнок может делать самостоятельно.

c)

Реальный уровень развития.

d)

Способность к подражанию.

e)

Уровень развития ЗУН.

82.

Возрастной критический период развития ребенка:

a)

Кризис 3 лет.

b)

Кризис 5 лет.

c)

Кризис 2 лет.

d)

Кризис 4 лет.

e)

Кризис 8 лет.

83.

Вид эксперимента:

a)

Формирующий.

b)

Лонгитюдный.

c)

Сравнительный.

d)

Комплексный.

e)

Социометрический.

84.

Понятие, которое раскрыто в трудах А.Н. Леонтьева:

a)

Ведущая деятельность.

b)

Зона ближайшего развития.

c)

Кризис.

d)

Новообразования возраста.

e)

Сензитивность.

85.

Этап формирующего эксперимента:

a)

Констатирующий.

b)

Лонгитюдный.

c)

Лабораторный.

d)

Естественный.

e)

Комплексный.

86.

Формы девиантного поведения:

a)

Алкоголизм.

b)

Реабилитация.

c)

Профилактика.

d)

Перевоспитание.

e)

Самовоспитание.

87.

Факторы социализации:

a)

Микрофакторы.

b)

Внешние, внутренние факторы.

c)

Наследственные, природные факторы.

d)

Перевоспитание.

e)

Сам

88.

Факторы социализации:

a)

Микрофакторы.

b)

Внешние, внутренние факторы.

c)

Наследственные, природные факторы.

d)

Перевоспитание.

e)

Самовоспитание.

89.

Мезофакторы социализации:

a)

Субкультура.

b)

Этнокультурные, социально-педагогические условия.

c)

Семья, микросоциум.

d)

Микросоциум, религиозные организации, институты воспитания.

e)

Перевоспитание.

90.

Социально-психологические механизмы социализации:

a)

Рефлексия.

b)

Микросоциум.

c)

Самовоспитание.

d)

Перевоспитание.

e)

Субкультура.

91.

Осуществление процесса социального воспитания:

a)

Образовательные учреждения.

b)

Воспитательные организации.

c)

Органы управления социальным воспитанием.

d)

Общественные социальные учреждения.

e)

Средства массовой информации.

92.

Симптоматика, характерная для кризиса семи лет:

a)

Манерничание.

b)

Негативизм.

c)

Упрямство.

d)

Своеволие.

e)

Субкультура.

93.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте:

a)

Сюжетно-ролевая игра.

b)

Учебная деятельность.

c)

Общение.

d)

Предметно-манипулятивная деятельность.

e)

Предметно-орудийная деятельность.

94.

Важное новообразование младшего школьного возраста:

a)

Рефлексия.

b)

Развитие речи.

c)

Развитие наглядно-действенного мышления.

d)

Стремление к взрослости и самостоятельности.

e)

Сюжетная - ролевая игра.

95.

Важное новообразование подросткового возраста:

a)

Критическое отношение к окружающим людям.

b)

Произвольность психических функций.

c)

Вн

96.

Важное новообразование подросткового возраста:

a)

Критическое отношение к окружающим людям.

b)

Произвольность психических функций.

c)

Внутренний план действия.

d)

Учебная деятельность.

e)

Рефлексия.

97.

Воспитание - процесс, основная цель которого состоит в развитии:

a)

Морали.

b)

Способностей.

c)

Личности.

d)

Интеллекта.

e)

Темперамента.

98.

Основные достижения раннего возраста:

a)

Овладение прямохождением, развитие речи.

b)

Общение.

c)

Развитие способностей.

d)

Формирование личности.

e)

Когнитивное развитие.

99.

Вид речи, которой ребенок овладевает в раннем возрасте:

a)

Ситуативная.

b)

Контекстная.

c)

Объяснительная.

d)

Письменная.

e)

Монологическая.

100.

Вид речи, которой ребенок овладевает в дошкольном возрасте:

a)

Контекстная.

b)

Ситуативная.

c)

Эгоцентрическая.

d)

Автономная.

e)

Письменная.

101.

Основные компоненты комплекса оживления:

a)

Движения ручками и ножками, улыбка.

b)

Предметно-манипулятивная деятельность.

c)

Когда ребенок использует речь для общения с людьми.

d)

Плач.

e)

Произнесение своих первых активных слов.

102.

По подходу к ребенку педагогические технологии бывают:

a)

Авторитарные.

b)

Биогенные.

c)

Социогенные.

d)

Психогенные.

e)

Фронтальные.

103.

По уровню применения педагогические технологии бывают:

a)

Частнометодические.

b)

Биогенные.

c)

Социогенные.

d)

Психогенные.

e)

Фронтальные.

104.

По ориентации на личностные структуры педагогические технологии бывают:

a)

Информационные.

b)

Биогенные.

c)

Технологии сотрудничества.

d)

Интериоризаторские.

e)

Фронтальные.

105.

По ведущему фактору психологического развития педагогические технологии бывают:

a)

Социогенные.

b)

Биогенные.

c)

Общепедагогические.

d)

Частнометодические.

e)

Локальные.

106.

По научной концепции усвоения опыта педагогические технологии бывают:

a)

Ассоциативно-рефлекторные.

b)

Биогенные.

c)

Обучающие.

d)

Социогенные.

e)

Психогенные.

107.

Основное внимание, уделяемое в системе М. Монтессори:

a)

Воспитание самостоятельности.

b)

Воспитание патриотических чувств.

c)

Умение адекватно формулировать свою потребность в информации.

d)

Адаптация к различным условиям.

e)

Адекватная оценка ситуации.

108.

Основные составляющие системы М. Монтессори, позволяющие реализовать индивидуальный путь развития ребенка:

a)

Развивающая среда.

b)

Открытое пространство.

c)

Раздаточный материал.

d)

Дети.

e)

Игрушки.

109.

Специальные классические монтессори-материалы:

a)

Формочки-вкладыши.

b)

Лего.

c)

Мозаика.

d)

Складные стаканчики.

e)

Пирамидка.

Similar Resources on Wayground

Психология

104 questions

Психология

quiz

Worksheet

•

University