Font size
WorksheetsВикторина по возрастной психологии
Total questions: 118
Worksheet time: 1hrs 22mins
Предметом возрастной психологии является:
Возрастная динамика психики человека.
Изучение психологических закономерностей обучения и воспитания.
Выявление динамики процесса психического развития личности.
Изучение нарушений процесса психического развития личности.
Изучение психики человека.
Разделы возрастной психологии:
Психология дошкольника, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности.
Психология взрослого человека, психология преклонного возраста, геронтопсихология, психология обучения.
Психология обучения, психология воспитания, психология учителя.
Психология обучения, психология научения, психология личности.
Психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология воспитания.
Процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей личности, интеллекта:
Научение.
Воспитание.
Развитие.
Обучение.
Новообразование.
Методы обучения основаны:
На восприятии и понимании человеком предметного мира.
На восприятии и понимании человека человеком.
На восприятии и понимании человеческой морали.
На восприятии и понимании духовной культуры.
На восприятии и понимании человеческих поступков.
Методы обучения включают в себя:
Приемы передачи знаний, формирование умений и навыков.
Приемы передачи социальных ценностей.
Приемы передачи социальных установок.
Приемы формирования чувств.
Приемы формирования норм и правил поведения.
Процесс организо
Процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка:
Воспитание.
Обучение.
Научение.
Развитие.
Новообразование.
Метод, в результате которого происходит точная оценка результатов педагогических воздействий:
Психолого-педагогическое тестирование.
Наблюдение.
Беседа.
Психолого-педагогический эксперимент.
Интервью.
Педагогическая профессия относится к профессиям типа:
«Человек - Человек».
«Человек - Природа».
«Человек - Техника».
«Человек - Образ».
«Человек - Знак».
Способность педагога проникать во внутренний мир ученика, воспитанника - это психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности ребенка, его психических состояний:
Перцептивные способности.
Дидактические способности.
Академические способности.
Организаторские способности.
Коммуникативные способности.
Психологическая характеристика интереса учащегося к усвоению знаний, к приобретению умений и навыков, к собственному развитию:
Мотивированность учения.
Методы обучения.
Методы воспитания.
Цели воспитания.
Средства воспитания.
Способы организованного и неорганизованного воздействия на личность, с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения:
Способы организованного и неорганизованного воздействия на личность, с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения:
Средства воспитания.
Цели воспитания.
Результаты воспитания.
Средства обучения.
Задачи обучения.
Воспитательные воздействия, которые направленные на формирование поступков человека, форм поведения:
Поведенческие.
Эмоциональные.
Когнитивные.
Интеллектуальные.
Эстетические.
Способности педагога передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал ясно и понятно, вызывать интерес к предмету:
Дидактические способности.
Академические способности.
Перцептивные способности.
Организаторские способности.
Коммуникативные способности.
Главный институт воспитания ребенка:
Семья.
Школа.
Дошкольное учреждение.
ВУЗ.
Средства массовой информации.
Автор понятия «зона ближайшего развития»:
Л.С. Выготский.
С.Л. Рубинштейн.
А.Р. Лурия.
А.Н. Леонтьев.
Д.Б. Эльконин.
Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых зависит продуктивность учебной деятельности:
Обучаемость.
Сензитивность.
Актуальный уровень развития.
Обученность.
Зона ближайшего развития.
Это, находящиеся в процессе становления, психические функции ребенка:
Зона ближайшего развития.
Сензитивность.
Обучаемость.
Реальный уровень развития.
Ак
Благоприятный, чувствительный период в жизни ребенка для формирования у него определенных психологических свойств, качеств, видов поведения:
Сензитивность.
Актуальный уровень развития.
Зона ближайшего развития.
Реальный уровень развития.
Обучаемость.
Это, сложившиеся на сегодняшний день особенности психических функций. (Это задачи, решаемые самостоятельно):
Актуальный уровень развития.
Сензитивность.
Зона ближайшего развития.
Обучаемость.
Когнитивное развитие.
Метод, с помощью которого можно выявить межличностные отношения в коллективе:
Социометрический.
Лонгитюдный.
Сравнительный.
Комплексный.
Формирующий.
Познавательная активность ребенка:
Желание ребенка узнать что-то новое.
Стремление к оценке других людей.
То, ради чего предпринимается общение.
Оценка своих возможностей.
Знания, умения, навыки.
Представители данной теории считают, что обучение формирует психическое развитие, ведет его за собой:
Материалистическая теория.
Метафизическая теория.
Идеалистическая теория.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Теория отражения.
Автор теории культурно - исторического развития психических функций:
Л.С. Выготский.
А.Р. Лурия.
А.
Автор теории культурно - исторического развития психических функций:
Л.С. Выготский.
А.Р. Лурия.
А.Н. Леонтьев.
Ж. Пиаже.
Д.Б. Эльконин.
Недостаток общения детей со взрослыми обозначается термином:
Психическая депривация.
Социализация.
Актуализация.
Персеверация.
Импринтинг.
Зона ближайшего развития это:
То, что он может делать совместно со взрослым.
То, что ребёнок может делать самостоятельно.
Реальный уровень развития.
Способность к подражанию.
Уровень развития ЗУН.
Движущей силой психического развития ребенка является:
Противоречия.
Количественные изменения знаний, умений и навыков.
Процесс воспитания.
Совместная деятельность со взрослым.
Возникновение новообразований.
Критический период развития ребенка, общей характеристикой которого является стремление к самостоятельному выполнению разнообразных действий:
Кризис 3 лет.
Кризис 7 лет.
Кризис 1 года.
Кризис подростковый.
Кризис рождения.
Явление ускоренного развития - это:
Акселерация.
Онтогенез.
Рефлексия.
Сензитивность.
Врожденность.
Вид эксперимента в процессе, которого в естественной, но специально организованной деятельности выявляются определенные психические особенности, и дается материал об уровне развития соответствующего качества:
Естественный.
Формирующий.
Лабораторный.
Условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности, возникающих при переходе от одного возрастного периода к другому:
Возрастной кризис.
Сензитивный период.
Новообразования возраста.
Социальная ситуация развития.
Смена возрастного периода.
Явление, существующее в действительности (или существовавшее в прошлом). Его можно увидеть, записать, заснять, т.е. воспринять как некую реальность:
Психологический факт.
Факторы развития.
Процесс развития.
Процесс усвоения знаний.
Сензитивность.
Метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей:
Формирующий эксперимент.
Наблюдение.
Лабораторный эксперимент.
Естественный эксперимент.
Беседа.
Процесс, который создает зону ближайшего развития, т.е. вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития:
Обучение.
Воспитание.
Развитие.
Усвоение.
Закрепление.
Достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов:
Умственная готовность.
Коммуникативная готовность.
Речевая готовность.
Волевая готовность.
Мотивационная готовность.
Психолог,
Психолог, который отмечал, что сама форма обучения и воспитания расширяет свои возможности, когда совершается переход от одного возраста к другому:
Л.С. Выготский.
А.Н. Леонтьев.
Д.Б. Эльконин.
С.Л. Рубинштейн.
В.В. Давыдов.
В данном эксперименте определяются уровень и особенности развития детей, присущие им в настоящее время. Это касается как личностного, так и интеллектуального развития:
Констатирующий.
Формирующий.
Контрольный.
Психолого-педагогический.
Лабораторный.
Автор, который выдвинул принцип конвергенции двух факторов (соотношение биологического и социального факторов развития):
В. Штерн.
Л.С. Выготский.
А.Р. Лурия.
С.Л. Рубинштейн.
Ж. Пиаже.
Вид готовности ребенка к школьному обучению, который связан с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать, классифицировать объекты:
Интеллектуальная готовность.
Личностная готовность.
Волевая готовность.
Социальная готовность.
Мотивационная готовность.
Переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого:
Кризис.
Новообразования возраста.
Ведущая деятельность.
Социальная ситуация развития.
Сензитивный период.
Кризис, для которого характерна следующая симптоматика: 1. потеря непосредственности;2. манерничание;
Кризис, для которого характерна следующая симптоматика: 1. потеря непосредственности;2. манерничание; 3. симптом «горькой конфеты»:
Кризис семи лет.
Кризис новорожденности.
Кризис одного года.
Кризис трех лет.
Подростковый кризис.
Психолог, который отмечал, что обучение должно забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой:
Л.C. Выготский.
Ж. Пиаже.
Д.Б. Эльконин.
A.Н. Леонтьев.
C.Л. Рубинштейн.
Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий типичное для каждого возрастного этапа:
Социальная ситуация развития.
Новообразование.
Ведущая деятельность.
Сензитивный период.
Онтогенез.
Принцип психологии, который предполагает, что все психологические особенности ребенка находятся в становлении и развитии и основным условием их развития является та или иная деятельность:
Принцип развития психики в деятельности.
Принцип гуманизма.
Принцип объективности и научности.
Принцип детерминизма.
Принцип комплексности.
Принцип психологии, который предполагает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо:
Принцип индивидуального и личностного подхода.
Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.
Принцип объективности и научности.
Принцип детерминизма.
Принцип развития психики, сознания в деятельности.
Метод, предполагающий целенаправлен
Метод, предполагающий целенаправленное воздействие на испытуемого:
Формирующий эксперимент.
Констатирующий эксперимент.
Лабораторный эксперимент.
Социометрический эксперимент.
Контрольный эксперимент.
Принцип возрастной периодизации психического развития, который предполагает, что: «личностью не рождаются, а личностью становятся в процессе совместной деятельности с другими людьми»:
Принципа развития в деятельности.
Принципа историзма.
Принципа сознания и деятельности.
Принципа детерминизма.
Принцип научности.
Метод психологии, заключающийся в изучении психического явления, условия проявления и развития которого создаются искусственно:
Эксперимент.
Наблюдение.
Тест.
Беседа.
Моделирование.
Автор работ «Современные идеи о детях» и «Измерение интеллекта у детей», положивших начало массового экспериментального изучения психики ребенка:
Ж.-Ж. Руссо.
З. Фрейд.
Ж. Пиаже.
В. Вунд.
А. Бинэ.
Некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей:
Задатки.
Одаренность.
Талант.
Гениальность.
Творчество.
Принцип психологии, который предполагает, что изучение ребенка проводится последовательно, через определенные промежутки в
Принцип психологии, который предполагает, что изучение ребенка проводится последовательно, через определенные промежутки времени. При этом исследуются не отдельно взятые параметры, а прослеживаются все стороны развития, чтобы не только контролировать, но и прогнозировать его ход, ставить педагогические задачи:
Принцип комплексности, системности и систематичности.
Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.
Принцип объективности и научности.
Принцип детерминизма.
Принцип развития психики и сознания в деятельности.
Основные принципы подхода к развитию психики ребенка (по Л.C.Выготскому):
Принцип историзма, принцип развития в деятельности.
Принцип историзма, принцип детерминизма.
Принцип историзма, принцип единства сознания и деятельности.
Принцип объективности и научности.
Принцип комплексности, системности и систематичности.
Интерпретационные методы:
Структурный и генетический.
Сравнительный, лонгитюдный, комплексный.
Наблюдение, эксперимент, беседа.
Количественный и качественный анализ.
Формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование.
Переход от одного периода развития к другому может протекать:
Литически и критически.
Литически.
Критически.
Прерывисто.
Динамически.
Основные кризисы в жизни ребенка:
Кризис новорожденности, 1 г, 3-х лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.
Кризис новорожденности, 3-х лет, 5 лет, 7 лет, при переходе к подрос
Возрастной период, для которого характерны следующие новообразования: формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни:
Подростковый возраст.
Ранний возраст.
Дошкольный возраст.
Младший школьный возраст.
Старший школьный возраст.
Метод, который предполагает сопоставление различных групп испытуемых:
Сравнительный.
Лонгитюдный.
Комплексный.
Социометрический.
Формирующий.
Принцип психологии, который означает, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин:
Принцип детерминизма.
Принцип объективности и научности.
Принцип комплексности, системности и систематичности.
Принцип развития психики, сознания в деятельности.
Принцип единства сознания и деятельности.
Автор работы "Проблема возраста и динамика развития":
Л.C. Выготский.
A.Н. Леонтьев.
C.Л. Рубинштейн.
Д.Б. Эльконин.
М.И. Лисина.
Органи
Автор работы "Проблема возраста и динамика развития":
Л.C. Выготский.
A.Н. Леонтьев.
C.Л. Рубинштейн.
Д.Б. Эльконин.
М.И. Лисина.
Организационные методы:
Наблюдение, эксперимент, беседа.
Сравнительный, комплексный, лонгитюдный.
Структурный и генетический.
Количественный и качественный анализ.
Формирующий эксперимент, анкетирование, тестирование.
Психическое состояние, возникающее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения его основных психических потребностей:
Психическая депривация.
Госпитализм.
Сензитивность.
Кризис.
Новообразование.
Механизм, который лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта:
Формирование ассоциаций.
Подражание.
Различение и обобщение.
Инсайт (догадка).
Творчество.
Данное явление выступает в качестве основы для формирования умений и навыков:
Подражание.
Формирование ассоциаций.
Различение и обобщение.
Инсайт (догадка).
Творчество.
Научение, осуществляемое через словесные воздействия:
Вербальное научение.
Викарное научение.
Внушение.
Инсайт.
Инстинкт.
Характеристика логически неразвитого мышления:
Синкретизм мышления.
Наглядно-действенное мышление.
Наглядно-образное мышление.
Словесно-логическое мышление.
Креативность мышления.
Психологической сторона учебно
Психологической сторона учебной деятельности детей:
Когнитивное развитие.
Сензитивность.
Процесс усвоения детьми знаний.
Факторы развития.
Психологические факторы.
Предметом педагогической психологии является:
Изучение психологических закономерностей процесса обучения.
Возрастная динамика психики человека.
Выявление динамики процесса психического развития личности.
Изучение нарушений процесса психического развития личности.
Изучение психики человека.
Ведущий вид деятельности в раннем возрасте:
Предметно-манипулятивная деятельность.
Учебная деятельность.
Общение.
Сюжетно-ролевая игра.
Непосредственное эмоциональное общение.
Формы социальной адаптации:
Пассивная.
Прямая, косвенная.
Основная.
Непосредственная.
Временная.
Технологии работы с трудными детьми:
Реабилитационная.
Перевоспитание и самовоспитание.
Специальная профилактика.
Общая профилактика.
Дополнительная.
Обучение, реализуясь через различные виды деятельности, ориентировано в конечном счете на:
Интеллектуальное развитие.
Развитие эмоциональной сферы.
Актуальный уровень развития.
Сенсомоторное научение.
Зона ближайшего развития.
Важные новообразования раннего возраста:
Развитие речи.
Произвольность.
Важные новообразования раннего возраста:
Развитие речи.
Произвольность психических функций.
Внутренний план действия.
Стремление к взрослости и самостоятельности.
Сюжетная - ролевая игра.
Обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии:
Способностей.
Морали.
Личности.
Мировоззрения.
Черт личности.
Автор понятия «Психическая депривация»:
И. Лангмейер.
А.Р. Лурия.
Ф.Фребель.
Ж. Пиаже.
И.Г. Песталоцци.
Довербальный этап в развитии речи - это:
Это когда ребенок не понимает речи окружающих взрослых.
Произносит свои первые активные слова.
Когда ребенок использует в речи простые предложения.
Когда словарь ребенка состоит от 4 до 15 слов.
Когда ребенок овладевает речью и использует ее для общения с другими людьми.
Этап возникновения речи - это:
Когда ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых.
Когда ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых.
Когда ребенок использует речь для общения с людьми.
Когда ребенок использует в речи от 15 до 40 слов.
Когда ребенок использует в речи простые предложения.
Первый подход к разработке педагогических технологий:
Внедрение в педагогический процесс различных технологических средств обучения.
Управление педагогическим процессом.
Внедрение программированного обучения.
Системное построение педаго
По основному фактору развития развивающее обучение делится:
Психогенные.
Общепедагогические.
Светские.
Общеобразовательные.
Гуманистические.
Достоинства проблемного обучения:
Высокая самостоятельность обучающихся.
Системное построение педагогического процесса
Интерактивность обучения.
Учет индивидуальных особенностей личности.
Направленность на непрерывное образование.
Метод проектов получил развитие в работах:
В. Килпатрика.
Э. Лернер
Л.В. Занкова.
Л.С. Выготского.
К.Д. Ушинского.
Игровые учебные проекты:
Игры драматизации.
Устройство клумб.
Сколачивание скворечника.
Передача впечатлений в музыкальной форме.
Изучение проблем связанных с окружающей природой.
Экскурсионные учебные проекты:
Изучение проблем связанных с окружающей природой.
Занятия.
Устройство клумб.
Игры драматизации.
Сколачивание скворечника.
Экскурсионные учебные проекты:
Передача впечатлений в музыкальной форме.
Занятия.
Устройство клумб.
Игры драматизации.
Сколачивание скворечника.
Конструктивные учебные проекты:
Устройство клумб.
Занятия.
Игры драматизации.
Конструктивные учебные проекты:
Устройство клумб.
Занятия.
Игры драматизации.
Передача впечатлений в музыкальной форме.
Изучение проблем связанных с окружающей природой.
Типы проектов по доминирующему методу:
Исследовательские, информационные.
Индивидуальный, групповой.
Ребенок и семья, ребенок и природа.
Ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество.
Заказчик, эксперт.
Типы проектов по характеру содержания:
Ребенок и семья, ребенок и природа.
Индивидуальный, групповой.
Исследовательские, информационные.
Творческие, игровые.
Заказчик, эксперт.
Типы проектов по характеру участия ребенка в проекте:
Заказчик, эксперт, исполнитель.
Индивидуальный, групповой.
Ребенок и семья, ребенок и природа.
Исследовательские, информационные.
Творческие, игровые.
Типы проектов по количеству участников:
Индивидуальный, групповой.
Ребенок и семья, ребенок и природа.
Исследовательские, информационные.
Творческие, игровые.
Ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество.
Принцип научности, реализуемый в технологии исследовательской деятельности:
Подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками.
Предусматривает получение положительного результата проводимой работы.
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
Предполагает пос
Принцип целостности, реализуемый в технологии исследовательской деятельности:
Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
Предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками.
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
Содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Принцип систематичности и последовательности, реализуемый в технологии исследовательской деятельности:
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
Построение непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности.
Подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками.
Содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Принцип доступности, реализуемый в технологии исследовательской деятельности:
Принцип доступности, реализуемый в технологии исследовательской деятельности:
Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.
Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
Построение непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности.
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
Формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.
Критерии информационной культуры:
Наличие компьютерной грамотности.
Социализация.
Адаптация к различным условиям.
Деятельность.
Активность.
Интегрированное занятие - это:
При реализации задач один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет.
Сочетание разных видов деятельности, не имеющих логических связей между собой.
Знания из разных образовательных областей на равноправной основе, которые дополняют друг друга.
Раскрытие сути определенной темы, посредством нескольких видов деятельности, которые являются взаимопроникающими и взаимодополняющими.
Реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними.
Личностно-ориентированная технология:
Ребенок является высшей ценностью.
Родитель ставится в центр воспитательного процесса.
Освоение обучающимися системы знаний, умений, навыков.
В центр педагогического процесса ставится система З
Первый подход к разработке педагогических технологий:
Внедрение в педагогический процесс различных технологических средств обучения.
Внедрение коммуникативных технологий в обучение.
Управление педагогическим процессом.
Внедрение программированного обучения.
Системное построение педагогического процесса.
Визуальные средства воспитания:
Условно-графическое изображение.
Тактильные прикосновения.
Слово.
Социальная среда.
Музыка.
Кинестетические средства воспитания:
Символические жесты.
Познавательная деятельность.
Условно-графическое изображение.
Слово.
Изображение предмета.
Этапы воспитательного процесса:
Формирование чувств.
Осуществление самоанализа и самооценки.
Участие в гражданских делах.
Формирование сознания.
Организация актов милосердия.
Принцип гуманизации воспитания предполагает:
Предъявление разумных и посильных требований.
Формирование знаний, норм и правил поведения.
Осуществление самоанализа и самооценки.
Участие в гражданских делах.
Гражданская позиция.
Как называется быстрое изменение в психике и поведении человека, которое происходит под влиянием социальных факторов?
ситуационным развитием
эволюционным развитием
Как называется быстрое изменение в психике и поведении человека, которое происходит под влиянием социальных факторов?
ситуационным развитием
эволюционным развитием
революционным развитием
поступательным развитием
деятельностным развитием
Какой возраст человека определяется психофизиологическими, психологическими и социально-психологическими изменениями?
психологический
социальный
Энергетический
субъективный
физический
Что такое сенситивный период?
период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологический свойств и видов поведения
естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста
процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического интеллектуального и личностного развития
максимальное развитие человеком имеющихся у него задатков и способностей, их реализация в практических делах
целенаправленный и специально организованный процесс развития личности
Каким возрастом является период с момента зачатия и до конца жизни?
хронологический
биологический
профессиональный
социальный
психологический
Какая функция движения, которая направлена на внешний мир (?) тоническая
(a)
